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8 时间的脚印◎文化自信：激发探索大自然的兴趣。
◎语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。
◎思维能力：理解文章说明对象及内容，理清文章思路，把握文章的说明顺序，培养理性思考、自主探究的习惯。
（难点）◎审美创造：品味文章精练有趣的语言和生动形象的描写。
（重点）一、导入新课时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子并用一些载体记录下它的踪迹：如钟表、日历……我们今天要学习的这篇文章就介绍了一种奇特的记录时间的载体——岩石。
让我们一起走进课文《时间的脚印》，去看看岩石记录时间的奇异功能吧！二、教学开展1.目标任务一：关注单句，理清说明顺序。
在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。
◎自读任务一：请给正文部分的自然段标上序号，重点关注单句成段的句子，把握文章内容。
第1段：“时间一年一年地过去。
”此句强调说明了时间流逝的自然规律，引出下文对时间踪迹的记录。
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”此句过渡：内容上，提出问题，引发思考；结构上，承上启下。
第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。
”此句过渡：引出下文岩石“毁灭”的过程。
第11段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
”此句引出下文雨水、海水和冰河对岩石的破坏。
第13段：“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
”此句补充说明生物对岩石的破坏。
第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
”此句总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。
第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
”此句过渡：承上，收住有关岩石自身解体与新生的话题；启下，引出下文有关岩石上历史痕迹的解读。
第24段：“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动。
”此句承接上文，得出结论：岩石可以记录地壳活动。
第27段：“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。
”此句过渡：承上，点明化石的作用；启下，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球历史的发展过程的。
《时间的脚印》教学设计一. 教学目标1.学生能够准确认读并书写文中诸如“踪迹（zōng jì）、腐蚀（f ǔ shí）、山麓（shān lù）、沟壑（gōu hè）”等生字词，深刻理解其含义与用法。
2.通过多元的教学方式，如讲授、小组讨论、情境创设等，引领学生深入探究课文内容，精心培养学生的联想想象、分析判断等多维思维能力。
3.引导学生深切感受课文中蕴含的科学精神和理性之美，体会作者严谨的科学态度和对自然现象的敬畏之情。
二. 学情分析学生在现阶段已经具备了一定的阅读理解和分析能力，但对于将科学知识与文学表达相结合的文本，理解上可能存在一定难度。
部分学生可能对地质变化等科学概念较为陌生，需要在教学中通过图片、视频等多种方式帮助学生直观理解，建立起科学概念与文学描述之间的联系。
三. 教学重难点教学重点：深入理解课文中关于时间留下痕迹的具体描述，全面掌握相关科学知识，包括岩石的形成与变化、山川地貌的演变等，引导学生从科学的角度认识时间的作用。
教学难点：深刻理解时间流逝这一抽象概念在具体自然现象中的体现，培养学生的抽象思维能力。
四. 教学准备老师准备丰富多样的地质变化图片、生动形象的视频资料，制作精美且富有吸引力的多媒体课件，以便更直观地向学生展示时间留下的脚印。
例如，展示不同地质年代的岩石样本图片、山脉形成过程的动画视频等，帮助学生更好地理解科学知识。
五、教学过程1.时光画卷，奇妙导入教师展示一些不同地貌的精美图片，如高山、峡谷、溶洞等，引导学生仔细观察并思考这些地貌是如何形成的。
提问学生是否知道这些变化与时间有什么关系，从而引出本节课的主题——“时间的脚印”。
通过巧妙的引导，激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生带着问题进入课文的学习。
2.字词寻芳，基础奠基详细讲解文中的生字词，如“踪迹、腐蚀、山麓、沟壑”等，让学生准确认读和理解。
通过多种方式，如讲解字形、字义，联系生活实际等，帮助学生记忆生字词。
《时间的脚印》导学案
学生活动一：速读课文，圈点勾画本文所讲述的科学知识。
学生活动二：按提示贴小标题，明确课文层次。
“时间漫谈”
“石头的毁灭与新生”
“石头上的故事”
“读懂记录，造福人类”
学生活动三：研读课文，思考讨论以下问题。
1.岩石的运动规律是什么？
2.你能根据书上的有关内容概述石烂到新生的过程吗？
岩石——（）——（）——沉淀——（）——（）——新岩石
3.人们怎样根据岩石来判断时间的？
从岩石厚度、岩层排列、地壳运动方面思考
4.阅读第22～29自然段，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？
学生活动四：本文说明方法分析（可举例分析）
学生活动五：语言特点赏析（可举例分析）。
部编版8年级语文教材同步资料8 时间的脚印【学习目标】1.掌握说明顺序中逻辑顺序。
2.明确说明对象，理清文章思路。
3.体会本文生动有趣的语言。
4.认识岩石记录时间的功能,培养学生的探索意识和科学精神。
【知识链接】1.作者介绍陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。
1948年入北京大学地质系学习。
1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》出版。
2.写作背景短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。
那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。
他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情容于融于作品中。
【自主学习】1.注音腐蚀（）浑浊（）山麓（）刨刮（）粗糙（）2.解释下列词语海枯石烂：楔形文字：【整体感知】给课文内容分段第一段：（1—5）讲述了生活中和大自然中保留着许多时间的记录。
第二段：（6—30）详细讲解岩石是怎样记录时间的。
第三段：（31—32）读懂大自然，造福人类。
【合作探究】1.你能根据书上的有关内容概述“石烂”到“新生”的过程吗？提示一：读第8—19自然段。
提示二：岩石经受着阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物和人类的“攻击”。
2.人类是怎样根据岩石来判断时间的？岩层厚度：1米厚（3000—10000年）排列顺序：最早形成的躺在最下面地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立3.岩石是怎样保存历史痕迹的？岩石结构——反映地壳的活动石头颜色——反映远古的气候生物化石——反映历史的发展4.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷【拓展延伸】5.人类了解岩石的变化有什么好处？增加知识找寻宝藏6.分析第6—22自然段的说明顺序？提示：解题思路：简括各自然段意思——合并相关段落——对照顺序类型进行发现7.品味语言1.说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。
《时间的脚印》教学设计教学目标：1、课前预习，掌握字词。
2、明确说明对象，理清文章思路，把握文章内容。
3、掌握多种说明方法，品味文章生动有趣的语言。
4、培养理性思考和自主探究的习惯，激发探索大自然的兴趣。
教学重点：1、理清文章思路2、说明方法品味语言教学方法：自学法、讨论法教学过程：一、情境导入同学们，我们今天一起来学习《时间的脚印》，每每看到这个题目，我都会想起2014年春晚上的一首歌《时间都去哪了》，这首歌之所以感人不仅在于歌词，更在于舞台背景展示的一组照片。
那是北京姑娘大萌子从一岁到三十岁与父亲的合影，照片不仅记录了大萌子的成长，也记录了父亲从强壮变得衰老。
我们现在有太多的手段可以记录下时间，但在地球上还没有人类的时候，或是人们还不知道记录时间的时候，我们到哪里去找寻时间的踪迹呢？这篇文章会给出我们答案。
二、作者简介陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。
1948年入北京大学地质系学习，1951年到北京市团委机关工作，次年参与建立北京地质学院。
1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》出版。
被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。
三、预习检测1、给下列加横线的字注音：腐蚀（）山麓（）粗糙（）掸尘土（）垫高（）楔形文字（）刨刮（）龟裂（）湖泊（）地壳（）2、根据拼音写汉字：浑zhuó（）fù（）盖bēng（）落wéi（）幕沟hè（）铜壶滴lòu（）孔xì（）沙lì（）悬yá（）四、定位自学1、本文主要说明了什么内容？2、如何理解题目《时间的脚印》？3、“寻找时间的脚印”有何意义？结合课文谈一谈。
五、合作探究1、理清文章思路;主体部分举出大量的例子，为什么读来不杂乱？本文的说明顺序是什么？2、根据书上的有关内容概述“石烂”到“新生”的过程（读7-18段）3、人类是怎样根据岩石来判断时间的？（读19-21段）4、岩石是怎样保存历史遗迹的？（读22-26）5、人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？（读27-29）六、品味语言1、说明文的语言必须准确严密，在文中找出例子加以说明。
课时计戈教学内容及流程教师活动学生活动二次备课目标导学二：精读课文，品味赏析j 、口Tt 、•、1、课文第一部分写岩石有生灭过程，目的是什么2、以沉积岩为例，说说根据岩石形成过程，我们能知晓过去的年月3、本文说明的思路及说明顺序探究4、语言的准确性、文学特色的探究5、“时间的脚印”具体指什么？6、总结升华请同学们精读课文，进一步探究以下问题：（1）课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
但是一开始并未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石有生灭过程，这是为什么？教师总结：点明岩石的生灭过程，也是为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。
（2）请以沉积岩为例，说说为什么根据岩石的形成过程，我们能知晓过去的年月。
教师总结：根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。
（3）本文说明的思路是怎样的？什么说明顺序？试结合课文具体内容加以说明。
教师总结：逻辑顺序。
（4）一篇有艺术性的说明文，除了注重语言的准确性与严密性之外，还会注重语言的文学性，本文语言十分具有文学特色，请结合课文实例进行分析。
（5）“时间的脚印”具体指什么？为什么用这个标题？教师讲解：地球变迁留下的印记。
比喻，形象具体，吸引读者。
教师总结：本文语言生动形学生精读，小组内讨论，预期引导：作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入辩证唯物主义的宏观视野中，这是一种辩证的科学主义精神……小组讨论后回答：“岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的’躺’在最下面。
”预期引导：文章在叙述中大量运用拟人化的写法，语言生动有趣。
小组合作探究，交流明确。
本文说明的思路是：引出话题（岩石是可以记录时间的）一一具体说明（岩石是如何记录时间的）一一实际作用（读懂岩石记录的意义可以为人类造福）.......8'7'。
《时间的脚印》导学案【知识链接】1.作者介绍陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。
1948年入北京大学地质系学习。
1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》出版。
教学目标1明确说明对象，理清文章思路。
2.掌握说明顺序中逻辑顺序。
3.体会本文生动有趣的语言。
4.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。
教学重点1. 帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。
2. 学习本文生动有趣的语言。
3. 掌握说明顺序。
教学难点1. 帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。
2. 掌握说明顺序。
教学步骤同学们，你们知道树是用什么记录时间的吗？对，是年轮。
那你们知道人类有哪些记录时间的方法吗？今天我们就来一起学习陶世龙的《时间的脚印》，一起来看一看时间是怎么留下它的脚印的。
（板书课题《时间的脚印》）导入新课先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。
（屏幕显示）。
我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。
那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。
（屏幕显示标题）2.写作背景短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。
那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。
他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情容于融于作品中。
【自主学习】给下列字体注音腐蚀（）浑浊（）山麓（）刨刮（）粗糙（）【整体感知】给课文内容分段：第一段：（1—5）讲述了生活中和大自然中保留着许多时间的记录。
第二段：（6—30）详细讲解岩石是怎样记录时间的。
第三段：（31—32）读懂大自然，造福人类。
8时间的脚印1．理清文章的思路，弄清说明的层次，体会本文单句成段的作用。
2．品味本文生动有趣的语言。
3．学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。
一、导入新课播放导入视频。
如视频中所言，通过一撮沙子，就能得知地球的年龄。
这看起来十分不可思议，岩石真的有如此强大的记录历史的力量吗？它是怎么记录那些已逝的时间的？让我们在《时间的脚印》一文中寻找答案。
二、教学新课目标导学一：关注单句成段，把握文章内容1．请同学们花三十秒迅速扫读课文，说说本文在形式上有什么特点。
明确：有不少单句成段。
2．在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。
请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注这些单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。
明确：重点单句引导把握：第1段：“时间一年一年地过去。
”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。
”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。
第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
”“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
”此两段明显是对第7段的进一步阐述。
第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
”回应第5段内容，同时引起后文岩石形成的具体过程。
第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
”引出下文的具体举例。
……结合对上述单句成段句子的综合分析，可将全文31个自然段分为三个部分。
第一部分(1—4段)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分(5—29段)岩石是怎样记录时间的。
又分为两层：第一层(5—21段)岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二层(22—29段)岩石保存了历史的痕迹。
《时间的脚印》教学设计
教学目标
1．概括岩石记录时间的功能，理清文章层次。
2．学习书写导游词。
3．培养学生探究意识和科学精神
一、导入（课前插放《明日歌》）
时间看不见摸不着的，但从古到今，人们都能感受到时间的
存在，高士其的一首小诗《时间伯伯》这样说：（请同学们读诗）
二、划分层次
高士其说：时间是最伟大的旅行家，这节课就让我们追随时
间的脚印，一起去旅行吧。可是有一个问题，时间是没有的脚的
这些脚印是从哪来的？从岩石上看到的。时间的脚印其实就是？
学生说，教师总结。
时间把腳印留在了岩石上，其实就是在说岩石记录时间的功
能。（板书）
旅行的时候最好先看看旅行路线，否则迷路可就尴尬了。
请同学们根据提示完成这张旅程示意图，也就是这篇文章的
层次结构，并说说划分原因。
（图片）第一站:1－4时间漫谈；第二站: 5－29探寻岩石记录
时间的功能；
第三站: 30－31旅行收获（请学生说划分原因，从独立成段
的句子中得到帮助简单说就可以）
三、旅行发现
一切准备就绪，开始踏上旅程吧。
我们来到的是即将对公众开放的岩石博物馆。在这里同学们
可以看到许多形状不同，年代不同，五彩斑斓的岩石。但是博物
馆的馆长现在有一个棘手的问题需要大家的帮助：请同学们内容
的不同给岩石博物馆划分出不同的区域并命名。要注意文中独立
成段的句子，它会给你一些提示和帮助。例如：第五自然段的：
岩石是怎样记下时间的呢？这句话引出下文岩石是怎么记录时
间的。
接下来就请同学们根据独立成段的句子分析给岩石博物馆划
分出不同的区域并命名。生说师总结给岩石博物馆分为四个区域
并分别命名。
让学生找，说，教师总结。
四、小组探究——我是小导游
接下来我们来完成下一个任务：请你当导游给游客介绍岩石
博物馆。请看视频（导游视频）
我们再来看一些关于导游词的知识。幻灯片出示。
导游词一般由三部分组成：
1、习惯用语。即游览前的“欢迎词”、游览结束时的“欢
送词”等。
2、整体介绍。用概述法介绍旅游目的地，帮助游客宏观了
解，引发游客兴趣。
3、重点讲解。即对主要游览内容的详细讲述，因而是导游词
最重要最精彩的组成部分。可以用到列数字、举例子、打比方等
说明方法或拟人、排比等修辞手法。
幻灯片出示例子。
接下来请同学们进入自己感兴趣的区域自由参观并设计导
游词。
请学生读教师评价。
五、小结
我们在这场有趣的旅程中了看到了时间的脚印，了解到了岩
石记录时间的“奇异功能”，学习书写导游词，更感受到了时间
的神奇、伟大和珍贵。文人墨客们也认识到了时间的珍贵，并留
下很多传诵经典，最后，让我们齐诵经典，向神奇、伟大的时间
致敬！（大屏展示）
六、作业布置
在日常生活中，我们会用照片、日记等方式记录下时间的脚
印，请你写一写，你记录下了哪些难忘的时光。
七、板书设计
时间的脚印
陶世龙
岩石→记录事件
