《细胞》课件第二课时

第三章细胞的基本结构第一节细胞膜的结构和功能第二课时课程标准要求：1.2.1概述细胞都由质膜包裹，质膜将细胞和其生活环境分开，能控制物质进出，并参与细胞间的信息交流。

本节学习目标：1、通过对细胞膜的功能、组成和结构的学习，形成结构与功能相适应的。

生命观念。

（生命观念）2、通过对细胞膜流动镶嵌模型的学习，培养模型与建模的科学思维方式。

（科学思维）3、通过学习细胞膜成分和结构的探索历程，培养科学探究能力。

（社会责任）一、磷脂在细胞膜上的分布特点：1、根据课本42页磷脂的分子结构式及已学知识总结磷脂的元素组成、化学组成及结构特点2、根据磷脂分子的特点小组讨论完成以下内容：（要求画图）①推测磷脂分子在空气—水界面上会怎么样铺展？为什么？②推测磷脂分子在水中或细胞膜中会怎样排布的？为什么？③推测磷脂分子在水—苯混合溶剂中会如何分布? 为什么？3、1925年，荷兰科学家戈特和格伦德尔是如何用实验证实磷脂在细胞膜中的分布情况的？若用人的肌细胞，脂单分子层的面积还是细胞表面积的2倍吗？二、对细胞膜结构的探索：资料：1关于电镜成像：电子束照射大分子物质，散射度高，呈暗带；照射小分子物质，散射度低，呈亮带。

请根据资料1，分析罗伯特森在电镜下看到细胞膜清晰的“暗—亮—暗”的三层结构中蛋白质的分布方式。

则细胞膜的结构模型为：_________资料2：按照“蛋白质—脂质—蛋白质”模型，细胞膜的厚度应该是单层磷脂厚度的两倍，加上两侧的蛋白质，膜的总厚度应当超过20 nm。

但是罗伯特森电镜下的细胞膜的厚度约为7～8 nm。

请根据资料2以及结构决定功能角度指出上述细胞膜的结构模型存在的不足之处。

资料3:1970年，科学家用绿色荧光染料标志小鼠细胞表面的蛋白质分子，用法红色的荧光染料标记人细胞表面的蛋白质分子，将小鼠细胞和人细胞融合，结合课本43页图3-4。

说说你从中得出的结论是什么？结论：___________________________________________________。

细胞的多样性和统一性(第二课时）一、教材分析《细胞的多样性和统一性》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第1章第2节课的教学内容。

在初中阶段，学生通常都是用光学显微镜的低倍镜来观察细胞，本节在此基础上，为学生提供不同的生物材料，让学生用高倍镜去观察、比较，可以增加对细胞多样性的感性认识，让学生从中理解细胞的多样性和统一性。

教材通过原核细胞和真核细胞的介绍，使学生对细胞有了进一步的认识，真核细胞多种多样，原核细胞多种多样，但它们有相似的细胞膜和细胞质，只是细胞核不同，这两类不同的细胞具有统一性。

细胞学说建立过程的资料分析；再现了人类认识生命体统一于细胞的最初的一段科学史，是一则很好的生物科学史教育的素材。

二、教学目标1．知识目标：（1）说明原核细胞和真核细胞的区别联系。

（2）分析细胞学说建立的过程。

2．能力目标：（1）思维训练：训练归纳对比的学习方法。

（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等进行资料的收集和整理。

3．情感、态度和价值观目标：（1）参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。

（2）认同细胞既具有多样性又有统一性。

三、教学重点难点重点：1.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。

2.原核细胞和真核细胞的区别与联系。

3.分析细胞学说建立的过程。

难点：1.观察到的细胞在结构上的异同点。

2.原核细胞和真核细胞的区别与联系。

四、学情分析本节所有的内容都是为了让学生更好的了解细胞，理解细胞的多样性和统一性服务的。

课前可安排学生从不同的渠道收集细胞形态结构的资料，结合教材的资料，进行分析整理。

上课时让学生分组介绍自己整理的资料，最后使全体学生达成共识：细胞具有多样性和统一性。

体会生命的奇妙五、课前准备1．学生的学习准备：回顾上一课时用显微镜观察的各种细胞。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作六、教学过程（一）预习检查、总结疑惑1.学生上节实验课的作业。

2.辅导学生收集整理资料。

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

《细胞》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能描述细胞的基本结构和功能，理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。

2. 过程与方法：通过观察和实验等科学方法，培养学生的观察能力和实验能力。

3. 情感态度与价值观：认同细胞是生命的基础，培养学生对生命的敬畏之心。

二、教学重难点1. 教学重点：引导学生观察细胞模型，描述细胞结构和功能。

2. 教学难点：如何引导学生理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。

三、教学准备1. 准备细胞模型、显微镜等教学器械。

2. 准备相关的教学图片和视频。

3. 提前安置学生预习相关内容，为教室讨论做好准备。

4. 设计教室互动问题，引导学生积极参与讨论。

四、教学过程：（一）导入新课1. 回顾学生之前学过的知识，如动物、植物的种类，并让学生思考这些生物的共同特征是什么。

2. 展示一些细胞图片，让学生观察并思考细胞是构成生物体的最小单位。

3. 引出课题：细胞的结构和功能。

（二）细胞的基本结构1. 显微镜下的细胞：让学生观察显微镜下的细胞，并讨论细胞的形态和结构。

2. 细胞壁：介绍细胞壁的功能和组成，并让学生了解植物细胞和动物细胞的区别。

3. 细胞膜：介绍细胞膜的功能和组成，并让学生了解细胞膜的结构特点和功能特性。

4. 细胞质：介绍细胞质中的各种细胞器，如线粒体、叶绿体、高尔基体等，并让学生了解它们的功能和作用。

（三）细胞的基本单位1. 介绍细胞核的结构和功能，让学生了解遗传信息库的存在和作用。

2. 染色体的结构：让学生了解染色体的形态和数量，并了解它们在细胞割裂中的作用。

（四）细胞的生命历程1. 细胞的发展和割裂：介绍细胞发展的过程和影响因素，以及细胞割裂的方式和意义。

2. 细胞的衰老和死亡：让学生了解细胞的衰老和死亡是正常生命历程的一部分，并了解它们对生物体健康的影响。

3. 实例分析：通过一些常见生物体的发展、发育、衰老等实例，让学生深入理解细胞在生命过程中的作用。

细胞的基本结构和功能教材分析：本节课是北师大版七年级上册生物第2单元《生物体的结构》第3章《细胞》的第1节《细胞的基本结构和功能》第二课时《动物细胞和植物细胞的结构》的内容.本节教学主要讲述了动物细胞和植物细胞的结构和功能,以及动植物细胞之间的相同结构和不同结构,知识点和难点较多,是这一学期教材的重点和难点.本节教学通过描述动物细胞和植物细胞的结构和功能,培养学生的试图观察能力和科学观.这节内容不仅对前面所学的“细胞是生物体的结构和功能的基本单位”加以巩固,也为后面学习的“细胞通过分裂而增殖”奠定了基础.起到承前启后的作用,从而使生物体的结构部分形成了一个统一的整体.学情分析：七年级的学生思维活跃且好动,他们有很强的求知欲望,想要了解细胞,但是细胞又是他们平时肉眼看不到,绝大多数要在显微镜下才看得到的微细结构.他们通过日常生活经验及上节的学习已经对细胞有一定认识,比如：细胞是生命活动的基本单位、某些单细胞生物和多细胞生物等.但是细胞内部各部分的结构和功能的知识比较缺乏.而这部分知识又比较抽象,比如：细胞核的功能,叶绿体、线粒体、液泡等.因此,在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化.教学目标：【知识与能力】1、说出组成动物细胞和植物细胞的基本结构及其功能；2、阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位；3、能举例说出动植物细胞的结构的异同点.【过程与方法】1、通过观察、识别动物细胞和植物细胞的结构简图,形成观察识图能力、空间思维能力和语言表达能力；2、通过对细胞膜、细胞核功能的学习,锻炼抽象思维能力,锻炼分析资料、发现知识、推导结论的能力；3、通过对细胞各个结构和功能的学习,理解局部和整体的辩证关系,提高逻辑思维能力.【情感态度与价值观】1、认同生物体结构与功能相适应的观点；2、形成细胞是构成生物体的结构和功能单位这一生物学基本观点；3、参与小组合作交流,体验合作学习的快乐.教学重点和难点：1、教学重点：动、植物细胞的结构和功能.2、教学难点：有关细胞结构的基本概念,如线粒体、叶绿体、染色质等；理解细胞在结构和功能上相统一的特点.教学方法：1、教法：直观教学法、比喻法、分析讨论法.2、学法：观察、阅读分析法、讨论探究法.课前准备：1、教师准备：多媒体课件；人体不同形态的细胞图和几种植物细胞的图. 课时：一课时教学过程：一、动物细胞的结构细胞膜：保护作用细胞质：生命活动的主要场所细胞核：控制着细胞的生命活动线粒体：提供能量二、植物细胞的结构：细胞壁：支持和保护作用细胞膜：保护作用细胞质：生命活动的主要场所细胞核：控制着细胞的生命活动叶绿体：内含叶绿素等色素液泡：内含细胞液线粒体：提供能量三、动植物细胞的结构不完全相同。

第四节细胞的生活（第二课时）【课前预习】1我们的生命起点都是一个细胞——_______。

一个_______能发育成一个完整的个体，是因为_______内有指导个体_______的_____信息，这些信息是_______的，因而叫作_______。

2.事实上，细胞内每时每刻都在发生着_____和_____的变化，这都与_______的_______和_______密不可分。

_______为什么具有这么重要的功能呢?这是由于_______中有一种非常神奇的_______，它的名字叫作____________(简称_____)，_____上有指导生物_______的_______。

3.综上所述，细胞的生活需要_____和_____，______能够___________，_______和_______是____________。

细胞中_____、_____的变化非常复杂，这些都需要统一的_____，而细胞的控制中心是_______。

_______是___________，其中的_____上有_______，这些_______包含了______、______细胞中______和______变化的一系列指令，也是生物体建造自己“生命大厦”的蓝图。

因此，可以认为，细胞的生活是______、______和______的统一。

______是生物体结构和功能的_______。

【课中研学】1. 思考：细胞内发生的复杂反应是由谁控制的？2. 观看视频：生命的起点。

讨论：遗传信息存在于细胞的什么部位呢？3. 分析·讨论：小羊多莉的身世：阅读教材34-35页的资料。

讨论：（1）多莉长得不像生它的C 羊，也不像A 羊，而与B 羊十分相像，这表明了什么？（2）读了这个故事，你认为细胞核有什么功能？4. 联系细胞的结构和生活，说一说细胞的结构与其功能是如何相适应的。

为什么说细胞的生活是物质、能量和信息的统一？【课堂总结】【课堂练习】1．如图为小羊多莉的诞生过程，小羊多莉长相既不像C 羊也不像A 羊，而与B 羊十分相像，是因为多莉从B 羊得到了（ ）一、细胞的生活需要物质和能量 二、细胞的控制中心是细胞核 细胞膜能控制物质进出能量转换器：叶绿体、线粒体细胞核是遗传信息库，DNA 上有遗传信息 。