教学案例《溶液的形成》

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初中化学教学课例《溶液的形成》教学设计及总结反思

酸、稀硫酸、过氧化氢溶液、硫酸铜溶液等，而且知道力分析
很多化学反应是在溶液中进行的。然而对于溶液，学生
仍然处于感性认识阶段，对于溶液本质特征的了解，溶
液在化学科学研究、生命活动、工农业生产和日常生活中的作用和价值的了解，还是远远不够的。
此外，通过对前面的学习，学生已经具备了一定的化学实验操作能力，对常用仪器、药品的使用和操作等都有过初步的训练，因此，教师应充分的利用学生已有的知识和经验，紧密联系生活和生产实际，提高学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，使学生通过本课题的学习了解溶液的组成，认识溶液的本质特征。
本课题的教学设计从教学内容方面考虑。教学内容可分为三部分：第一部分，通过实验了解物质溶解的宏观现象及微观过程，认识溶液的本质特征及溶液的组成，建立溶液及溶质、溶剂的概念，并知道同一物质在教学策略选不同溶剂中或不同物质在同一溶剂中的溶解性是不同择与设计的；第二部分，通过实验了解氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠分别溶于水时产生的吸热或放热现象；第三部分，通过实验了解乳浊液的形成，乳化现象及其在生活中的应用。
溶剂中的溶解性是不同的。第二课时，通过实验氯化钠、
硝酸铵、氢氧化钠分别溶于水时产生的吸热或放热现
象，知道一些物质溶解时的热效应，即能量的变化。通
过观察水和植物油形成乳浊液的现象及乳化现象，初步
了解乳浊液的形成与乳化现象，并初步认识乳化的应
用。
对于结论一般是通过实验得来的。对于本节内容更是如
此。本课题中实验数量较多，但实验操作相对简单，现
象明显。学生通过自己做实验，不但能加深印象，而且
通过实验能了解物质溶解的宏观现象及微观过程，认识
课例研究综溶液的本质特征及溶液的组成，建立溶液及溶质、溶剂

九年级化学人教版下册9.1溶液的形成(第二课时)优秀教学案例

（二）过程与方法
本节课通过实验活动和互动讨论，培养学生的实验操作能力和科学思维。具体目标如下：
1.学生能够独立完成溶液制备的实验，提高实验操作能力和实验技能。
2.学生通过观察实验现象，学会运用科学方法进行分析、归纳和总结。
3.学生在互动讨论中，培养团队合作能力，提高沟通表达和批判性思维能力。
（三）情感态度与价值观
本节课旨在培养学生的科学兴趣，提高学生对化学学科的认同感和自信心。具体目标如下：
1.学生通过实验和讨论，体验化学的乐趣，培养对化学学科的兴趣和好奇心。
2.学生通过自主学习和合作探究，提高自信心，培养自主学习和解决问题的能力。
3.学生能够将化学知识应用到日常生活中，认识到化学在生活中的重要性和价值。
三、教学策略
九年级化学人教版下册9.1溶液的形成(第二课时)优秀教学案例
一、案例背景
九年级化学人教版下册9.1溶液的形成(第二课时)的优秀教学案例，是基于溶液的概念、特征以及制备方法的深入探讨。本节课的主要内容是让学生掌握溶液的形成过程，了解溶液的本质特征，学会通过实验方法制备简单的溶液，并能够运用所学知识解释生活中的溶液现象。
（三）学生小组讨论
在讲授完溶液的知识后，我组织学生进行小组讨论。我会提出一些问题，如“溶液的形成过程是怎样的？”，“溶液有哪些性质？”，“如何制备溶液？”等，让学生在小组内进行讨论和交流。通过小组合作，学生可以分享自己的理解和观点，同时也能够听取他人的意见和想法，从而促进学生之间的互动和合作。
（四）总结归纳
（一）情景创设
为了激发学生的学习兴趣和好奇心，我采用了情景创设法。首先，我通过引入溶液在日常生活中的实例，如饮料、药剂等，让学生感受到溶液与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。然后，我设计了一系列实验情景，如制备不同种类的溶液，观察溶液的颜色、透明度等外观特征，让学生在实际操作中感受溶液的形成过程，增强学生的实践体验。

人教版九年级下册第九单元课题1溶液的形成第一课时优秀教学案例

1.通过观察生活实例，引导学生思考溶液的形成过程，培养学生的观察和思考能力。
2.利用实验演示，让学生直观地了解溶液的形成过程，提高学生的实验操作能力和观察能力。
3.引导学生从微观的角度分析溶液的形成原理，培养学生的分析和解决问题的能力。
4.设计一些生活中的实例，让学生运用所学知识解释一些现象，提高学生的实践能力。
最后，我会通过一些生活中的实例，让学生运用所学知识解释一些现象，从而巩固他们对溶液的理解。同时，我会设计一些练习题，让学生在课后进行自主学习，提高他们的实践能力。
整个教学案例的设计，既注重了知识的传授，也注重了学生的参与和实践，旨在通过生动、有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、教学目标
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活实例引入：以生活中常见的溶液实例，如盐水、糖水等，引导学生思考溶液的形成过程，激发学生的学习兴趣。
2.实验演示：通过展示溶液的形成实验，让学生直观地了解溶液的形成过程，引发学生的好奇心和探究欲望。
3.微观世界探索：利用模型或动画展示溶液的形成过程，让学生从微观的角度理解溶液的形成原理，增强学生的科学思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生学习化学的积极性。
2.培养学生勇于探究、实事求是、严谨治学的科学态度。
3.教育学生珍惜水资源，关注环境保护，提高学生的环保意识。
4.培养学生团队协作、互相帮助、共同进步的价值观。
在教学过程中，我将以生动、有趣的方式引导学生学习溶液的形成过程，注重培养学生的实践能力和创新精神。同时，我会关注每个学生的个体差异，给予他们充分的关注和指导，确保他们能够在课堂上充分参与，提高学习效果。通过本节课的教学，我希望学生能够掌握溶液的知识，培养他们的科学素养，激发他们对化学学科的热爱。

初中生物教学课例《溶液的形成》课程思政核心素养教学设计及总结反思

【感知】学生根据教师提供的图片，从微观角度分析其组成，了解或解释溶液的应用，感知溶液在生活中应用十分广泛。
从学习目标来考察：认知性学习目标集中在“知道” “了解”层次，加之其知识与实际联系紧密、贴近学生生活经验，目标较易达成；技能性学习目标为“初步学课例研究综会”取用药品、搅拌液体、振荡试管、观察记录等，这述些都不难达成；体验性学习目标为“感受”物质运动的普遍性、复杂性和可认知性等辩证唯物主义思想，这需要教师在教学过程中有意识地进行渗透与启迪。
并结合模拟的动画过程，说明蔗糖溶于水是蔗糖表面的分子在水分子的作用下，逐渐向水中扩散，最终均一地分散到水分子中间，形成蔗糖溶液的过程是分子的扩散过程。
3.抓住溶液的基本特征：要揭示其均匀性和稳定性。
4.感知溶剂：使学生认识水是最常见的溶剂。 5.溶液的广泛用途：学生有许多使用溶液的社会经验，可设计一些讨论问题促进学生积极思考，并体会化学在生活和生产中的应用。【感知体验】用图片引入，让学生从熟悉的自然情景引发思考，感受水具有很好的包容性。【实验】利用教材实验，培养学生的观察能力。【练习】判断下列说法是否正确，并说明理由。1. 冰水混合物是溶液。2.溶液都是无色、透明的液体。3. 教学过程盐水是溶液，糖水也是溶液，两者混合在一起，就不是溶液了。4.把食盐溶液倒掉一半后，溶液变稀了。让学生学会分类归纳，整理信息，总结溶液的特征，并与同学交流。【引导】展示课件，引导判断下列问题：蔗糖分子
变小了？蔗糖分子少了？蔗糖与水反应生成了一种新的分子？蔗糖分子到水分子的间隙里了？学生活动：【讨论】蔗糖到哪里去了？溶液具有什么特征？什么是均一性？什么是稳定性？
【引导】结合课件展示，引导学生从微粒运动的角度了解蔗糖和食盐溶液的形成过程，帮助学生体会溶液、溶质、溶剂及它们之间的关系。帮助学生理解溶液的特征。【学生交流】学生通过动ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的直观感受，通过猜想、讨论、交流，并在教师的引导下理解蔗糖的溶解过程。以蔗糖和氯化钠在水中溶解过程的微观动画，帮助学生认识溶质、溶剂。并知道水不是唯一的溶剂。

课题1溶液的形成(第1课时)优秀教学案例九年级化学下册(人教版)

（四）总结归纳
1.教师引导学生总结溶液的定义、溶 Nhomakorabea过程、特点及应用，巩固所学知识。
2.强调溶液在实际生活中的重要性，激发学生的学习兴趣和社会责任感。
3.总结本节课的学习方法，鼓励学生在课后继续探究。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合生活实例，运用溶液的知识解决问题，如饮料的配制、药剂的稀释等。
2.要求学生撰写学习心得，反思自己在学习过程中的优点和不足。
3.分析溶液的特点：均一性、稳定性、不能通过滤纸等。
4.举例说明溶液在工农业生产中的应用，如饮料、药剂、化肥等。
（三）学生小组讨论
1.学生分组讨论溶液的形成过程、特点及应用，引导学生运用所学知识解决实际问题。
2.各小组代表分享讨论成果，培养学生的表达能力和思维能力。
3.教师点评：对学生的讨论进行评价，关注学生的成长与进步。
3.通过对溶液的学习，使学生认识到化学在生活中的重要性，增强学生的社会责任感。
4.培养学生诚实守信、积极向上的道德品质。
在教学过程中，我将以溶液的形成为主线，引导学生从实验、生活实例等多角度深入探讨溶液的知识，使学生在掌握知识与技能的同时，提高过程与方法、情感态度与价值观等方面的综合素质。
三、教学策略
2.运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.引导学生运用溶液的概念分析和解决生活中的问题，提高学生的思维能力。
4.结合生活实例，培养学生学以致用的能力，提高学生的创新意识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生探究科学的欲望。
2.培养学生热爱科学、勇于创新的精神风貌。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解溶液的定义，掌握溶液的本质特征，能正确区分溶液、悬浊液和乳浊液。

第二课时九年级化学人教版下册9.1溶液的形成优秀教学案例

3.讲解溶液的特点，如透明度、密度、导电性等。
4.通过实例和实验，展示溶液的制备和性质，让学生更好地理解和记忆相关知识。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和理解，培养学生的团队合作意识和沟通交流能力。
2.引导学生运用所学知识解释生活中的溶液现象，如饮料、药剂等，提高学生的科学思维和实验能力。
本节课的教学案例亮点体现了以学生为主体的教育理念，注重实验教学和实践操作，培养学生的科学思维和实验能力。同时，通过小组讨论和团队合作，提高学生的沟通交流能力和团队合作意识。这种教学方法不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的综合素质和创新能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论和实验操作，让学生在互动中学习，提高学习的积极性和效果。
2.引导学生分工合作，明确各自的任务和责任，培养学生的团队合作意识和沟通交流能力。
3.鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的独立思考能力和创新精神。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行总结和反思，让学生明确自己的学习目标和方向。
第二课时九年级化学人教版下册9.1溶液的形成优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版九年级化学下册的《溶液的形成》，是在学生已经学习了常见的化学用语、基本概念和实验技能的基础上进行的一节理论联系实际的教学。溶液是化学中的基本概念之一，它在日常生活和工业生产中有着广泛的应用。通过学习溶液的形成，学生能够深入理解物质的溶解现象，掌握溶液的基本性质，并能够运用所学知识解决实际问题。
3.鼓励学生进行自主学习，查找相关资料，提高学生的学习积极性和主动性。
总字数：2000字
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过展示溶液在日常生活和工业生产中的应用场景，引发学生对溶液的兴趣和好奇心，使学生能够更好地理解和记忆相关知识。这种教学方法体现了“从生活中来，到生活中去”的教育理念，使学生能够感受到化学与生活的紧密联系。

—九年级化学人教版下册9.1溶液的形成优秀教学案例

4.注重过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的学习效果。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，它直接影响到教学效果。因此，在教学过程中，我将充分发挥教学策略的作用，关注每一个学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。同时，注重引导学生进行反思与评价，使他们在不断总结与改进中取得更好的学习成果。通过情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等教学策略的运用，为学生提供一个充满活力、富有挑战性的学习环境，助力他们在化学学科领域取得优异成绩。
4.将化学知识与生活实际相结合，感受化学的魅力，提高化学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学习热情。
2.培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
3.培养学生热爱生活，关注身边化学现象的生活态度。
4.培养学生具备良好的团队合作意识，提高人际沟通能力。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它不仅是教学设计的基石，也是评价学生学习成果的标准。因此，在教学过程中，我将紧紧围绕以上教学目标，采用多种教学方法和手段，引导学生积极参与，确保他们在学习过程中能够达到预期目标。同时，注重培养学生的综合素质，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
2.强调溶液在生产、生活中的重要应用，激发学生学习化学的兴趣。
3.总结本节课的学习要点，提醒学生注意相关知识点的掌握。
4.组织学生进行简要的测试，检查学生对课堂内容的理解和掌握程度。
（五）作业小结
1.布置相关的作业，让学生巩固课堂所学知识，提高实践操作能力。
2.要求学生在作业中运用所学知识，分析生活中的化学现象，培养学以致用的能力。
2.引导学生相互交流、分享观点，提高沟通与表达的能力。

九年级《溶液的形成》教案、教学设计

4.部分学生对化学学科存在恐惧心理，担心实验操作困难和化学知识复杂，教师应关注这部分学生的心理状态，鼓励他们积极参与课堂活动，提高自信心。
5.学生的学习兴趣和动机方面，教师应充分利用实验、实例等教学资源，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索溶液的形成及其应用。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
6.了解溶液在日常生活和工业中的应用，培养学生理论联系实际的意识。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用启发式教学，引导学生通过观察、实验、思考等途径主动探究溶液的形成过程。
2.组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.设计实验方案，让学生亲自动手操作，观察实验现象，提高学生的实验技能和观察能力。
4.结合多媒体辅助教学，以动画、图片等形式展示溶液的形成过程，帮助学生形象地理解溶液的微观结构。
5.加强课堂小结，通过总结溶液的制备方法、性质和浓度计算等知识点，帮助学生巩固所学内容，形成知识网络。
6.针对思维难点，设计具有挑战性的问题和实例，引导学生运用所学知识进行分析、讨论，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：通过生活实例，引导学生感知溶液的存在，激发学生学习溶液形成的兴趣。
教学过程：
（1）教师展示一些生活中常见的溶液，如糖水、盐水、饮料等，让学生观察并思考这些物质的共同特点。
（2）学生回答问题，教师总结：这些物质都是由一种或多种物质分散到另一种物质中形成的均一、稳定的混合物，即溶液。
1.采用情境教学法，以生活实例引入溶液的概念，让学生在具体情境中感知溶液的形成，激发他们的学习兴趣。

《溶液的形成》教案1

《溶液的形成》教案1、学习目标:2、通过教师的讲解, 认识溶解现象, 知道水是重要的溶剂, 酒精、汽油等也是常见的溶剂；3、通过小组合作, 知道溶液、溶质、溶剂等概念, 认识溶液的基本特征。

通过问题讨论和实验探究, 观察、记录和分析实验现象, 学会学习科学探究和科学实验的方法。

通过问题讨论和实验探究, 激发学生的学习和探究的意识, 学会辩证地看问题的思维方法, 培养学生独立思考和合作学习的能力。

评价设计:1、重视课前预习, 通过布置预习范围, 设置预习题进行预习。

通过小组长评价预习情况2. 课堂上通过实验现象结论的填写检验实验探究的能力。

3. 指导学生完成课堂练习、小测, 及时检测学生对于知识和实验的掌握情况。

优秀的给予奖分。

学习过程:1.情景导入: 配制硫酸铜、氯化亚铁、高锰酸钾、食盐四种溶液以上四种溶液请同学们仔细观察, 这么漂亮, 你想到了什么？其实, 我们看到的液体都是溶液。

2、讲授新课: [活动与探究一]思考: 如何从微观上理解这一现象？蔗糖溶解在水中食盐可以溶解在水中结论蔗糖消失在水中食盐消失在水中现象蔗糖加入水中食盐加入水中步骤小结：蔗糖表面的分子在水分子的作用下, 向水里运动扩散, 并均一地分散到水分子中去了。

氯化钠中的钠离子和氯离子在水分子的作用下, 向水里运动扩散, 也均一地分散到水分子中去了。

思考: 我们刚才得到的液体是纯净物还是混合物？每种液体各部分一样吗？放置了这么长时间, 你有没有看到哪种液体析出沉？一、溶液1.定义: 一种或几种物质分散到另一种物质里, 形成均一的、稳定的混合物。

提问: 水具有什么作用？回答: 分散其他物质的作用溶剂: 能溶解其他物质的物质。

如水溶质: 被溶解的物质。

练习: 在蔗糖溶液和氯化钠溶液中, 溶质是什么？溶剂是什么？讨论：当衣服上沾上油渍时, 用水很难冼去？怎么办？ [活动与探究二]:解决问题: 衣服上的油渍用什么洗去？为什么？回答：汽油。

九年级下册化学人教版9.1溶液的形成优秀教学案例

（二）问题导向
以问题为导向，引导学生主动探究溶液的形成过程及其原理。在教学过程中，提出一系列具有启发性的问题，如“溶液是如何形成的？”“为什么有些物质能够溶解，而有些物质不能？”等，让学生在思考问题的过程中，逐步深入理解溶液的本质。同时，鼓励学生提出自己的疑问，培养他们的问题意识。
（三）小组合作
小组合作学习是本章节教学的重要策略。我将根据学生的性格、能力等因素，合理划分学习小组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。在小组合作过程中，引导学生共同完成实验、讨论问题、分享观点，提高他们的团队协作能力和沟通表达能力。此外，组织小组间的竞赛，激发学生的学习积极性。
（四）反思与评价
在教学过程中，注重引导学生进行自我反思，总结自己在学习溶液知识过程中的收获与不足。在课后，要求学生撰写学习心得，反思自己在实验操作、问题解决等方面的表现。同时，组织学生进行互评，让他们学会欣赏他人的优点，发现自身的不足。
此外，我还将对学生的学习过程进行全面评价，不仅关注他们的知识与技能掌握情况，还要关注他们在学习过程中的态度、方法、合作精神等方面的表现。通过多元化的评价方式，激发学生的学习积极性，提高他们的化学素养。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1.讲解溶液的定义，强调溶液是一种均一、稳定的混合物。
2.介绍溶解过程，包括溶质与溶剂之间的相互作用，以及溶解度、饱和溶液等概念。
3.通过实验演示，让学生观察溶解过程中溶质与溶剂的变化，引导他们理解溶解的本质。
4.分析影响溶解度的因素，如温度、搅拌等，让学生认识到溶液的形成受到多种因素的影响。
在本章节的教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性。通过实验、讨论、生活实例等多种教学手段，帮助学生建立完整的知识体系，提高他们的化学素养。同时，注重培养学生的情感态度与价值观，使他们在学习化学知识的过程中，形成积极向上的人生态度，为未来的发展奠定坚实基础。

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人教版九年级化学第九单元课题1: 溶液的形成 (第1课时) 【教学目标】 1．知识与技能: (1)认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。 (2)了解溶液在生产和生活中的重要作用。 2．过程与方法: 让学生在实验探究中学习科学和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象，提高实验能力。 3．情感态度与价值观:知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有着重要的应用，并用所学的知识解决一些生活中常见的问题，树立学知识、用知识的正确观念。

【教学重点、难点】

重点：1．建立溶液的概念。 2．认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。难点：1．从微观上认识溶液。 2．理解溶质、溶剂的辩证关系。

【教学与学法方法】

创设情境→实验探究→归纳总结→联系实际→知识升华。【教学过程】

教师活动学生活动设计意图创设情境，导入新课同学们，我要是想把一块糖尽可能平均地分给五个人，可以怎么做呢？这种方法很有创意呀，大家觉得可行吗？很好！在化学上我们可以把糖水称为一种溶液。同学们请看我这有几种漂亮的溶液：无色的是盐酸，蓝色的是硫酸铜溶液，红色的是甲基橙溶液，黄色的是氯化铁溶液，紫红色的是高锰酸钾溶液。教师展示已经配制好了的几种溶液：盐酸、硫酸铜、高锰酸钾、氯化铁。这几种加上前面说的糖水都是溶液，那么，你们想知道这些溶液是怎样形成的吗？今天就让我们共同来探究一下溶液的形成，揭开溶液的奥秘。 (教师板书课题1：溶液的形成) 思考、回答：一人一口；切成五块；碾碎了分成五份；碾碎了用天平秤质量均分；把糖放到水里，再把糖水均分成五份...... 学生齐答：可行！学生细细观察几种溶液的外观。学生齐答：想！通过一个小问题来引导学生对溶液的有个大体上的认识。

展示不同颜色的溶液以激发学生的探究欲，培养学生的想像能力。教师活动：组织学生小组探究(一)：几种固体物质溶解于水药品：食盐、蔗糖、高锰酸钾、水仪器：玻璃棒、50 mL烧杯三个、药匙学生分组探究并填表：食盐蔗糖高锰酸钾现象结论培养学生集体合作意识和动手能力；认识溶液、溶质、溶剂。

学生分组实验，教师巡视，个别加以辅导。等学生大部分完成后，请一个小组的代表谈谈本小组的实验情况：结论是：它们都能溶于水中。学生回答：食盐、蔗糖、高锰酸钾都溶在水中，食盐和蔗糖溶解后的液体是无色的，高锰酸钾溶解后的液体是紫色的。培养学生的语言表达能力。

教师：很好。还有没有不同的现象和结论的？教师：这说明这些固体没有被水溶解完，用什么办法可以使它完全被水溶解在我们以后的课程中会继续探究。设疑：刚才实验中的食盐和蔗糖为什么会消失呢？（动画展示氯化钠和蔗糖的溶解过程）展示问题1、为什么这些固体会“消失”在水中？下面请大家再来观察这几种溶液，要求从上、下、左、右、前、后、中仔细观察它们有什么特点？展示问题： 2、观察每种液体的颜色各处是否相同？ 3、过一会儿有没有物质分离出来？ 4、根据所学过的知识思考，形成的液体是纯净物还是混合物？有了我们对溶液的这些认识，有谁能试着总结一下溶液的概念呢？总结出溶液的概念（学生总结，教师补充）。学生：我们这组还发现有少量固体物质仍存在液体中。思考仔细观察，并思考原因。学生思考回答：分散成分子或者离子运动到水分子之间了。学生1：它们的颜色不同。学生2：每一种液体都一样。学生3：它们都是混合物。 „„ 结合实验及教师的展示，回答问题学生思考、回答共同分析得出结论：

培养学生分析、观察和归纳总结能力，由点带面，由一般到特殊，从而得出溶液等概念。板书：一、溶液： 1、概念：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一、稳定的混合物。总结有关溶液的几点注意事项：特征、外观、所属分类及组成。默读，记忆。

学生共同总结，分析，记忆。说一说：关于对溶液的认识接下来通过几个问题来检测一下我们对溶液概念的认识程度。展示问题： 1、溶液一定是无色的吗？ 2、澄清透明的液体一定是溶液吗？ 3、均一、稳定的液体一定是溶液吗？ 4、溶液里的溶质只能是一种物质吗？板书：2、特征：均一性、稳定性教师：关于溶液，同学们还想知道什么呢？学生思考回答： 1、不一定，如硫酸铜溶液是蓝色的。 2、不一定，水就不是溶液。 3、不一定，酒精就不是溶液。 4、不是，可以是多种。学生1：刚才我们做的实验中的溶剂都是水，是不是只有水才能做溶剂呢？学生2：做溶质的只能是固体吗？液体和气体能不能做溶质呢？学生3：液体和气体能不能做溶剂呢？ „„

进一步提高学生对溶液的认识。

由学生提出问题来解决本节课中的重点内容，既体现了学生的主题性又锻炼了学生的思维。教师：同学们的问题都提得很好，看来大家都很善于思考，下面就大家的问题我们继续来探讨。小组探究(二)：物质溶解时溶剂只可以是水吗？视频展示：碘和高锰酸钾分别放入水和汽油中的现象结论：不同的物质在水中溶解性不一样，同种物质在不同的溶剂中溶解性也不一样。溶剂不只是水，其他物质也可以作溶剂。常见的溶剂还有汽油，酒精等。学生观察并填表：溶剂溶质现象水碘水高锰酸钾汽油碘汽油高锰酸钾结论分析现象，得出结论

通过对比实验，让学生比较明显地得出结论。

语言的准确表达离不开实验的仔细观察，要充分肯定学生的准确表达。设疑：是不是只有固体才能做溶质呢？把一种液体放入到另一种液体中能形成溶液吗？小组探究(三) 药品：酒精、水、高锰酸钾仪器：试管一支、胶头滴管步骤：向试管中倒入少许高锰酸钾溶液，再用胶头滴管向试管中滴加乙醇，观察现象；振荡试管，观察现象；静置一会儿，观察现象。教师：请一个小组来汇报实验情况。教师设疑：溶质除了是固体、液体外还可以是什么状态？举例说明。总结：通过探究我们可以得出结论：溶质可以是固体、液体、也可以是气体，溶剂除了我们常见的液体，也可以是固体或气体，所以，溶液不一定只是液体的，也可能是固体或者气体。板书：溶质：固体、液体或气体组成溶剂：固体、液体或气体分组探究并填表：学生甲：我们小组的实验：振荡前现象：液体是分层的；振荡后现象：液体没有分层；静置后现象：液体也没有分层；结论是：液体也可以做溶质。学生：还可以是气体，如我们夏天喝的汽水，二氧化碳是溶质，水是溶剂。共同分析，理解溶剂溶质振荡前现象振荡后现象静置后现象结论水乙醇提高学生实验技能，并且锻炼从实验中获得信息的能力。

学生观察仔细，能将所学知识与生活中的实例相结合并能准确回答。

教师设疑：物质和物质互溶时，怎样判断哪一种是溶质，哪一种是溶剂呢？溶质、溶剂判断的练习题教师展示：溶质与溶剂的确定口诀。讨论：有关化学反应中溶质、溶剂的判断。学生思考思考并独立完成理解记忆，独立改正开始时的错误，加深印象。小组讨论，回答问题。加强学生对溶质、溶剂的理解，并且会判断溶质和溶剂

联系实际：谁能说一说你在生活中所见到的溶液，并说出它在生活中的作用。积极思考、回答锻炼学生理论联系实际的能力。小结：今天这节课的内容就这么多，同学们提出的问题没有涉及到的我们在以后的学习中继续探究。回想一下，这节课中你有哪些收获呢？学生畅谈收获回顾所学知识，说出自己的收获。培养学生归纳总结能力，将知识进行归纳，并巩固所学知识。课堂反馈： 1.下列不属于溶液的是( ) A.汽水 B.食盐水 C.蒸馏水 D.糖水2.一瓶蔗糖水，若倒出第一杯其甜度和倒出的第二杯甜度相比（） A ．变大 B ．变小 C ．不变 D ．无法判断 3、下列关于溶液的说法：①无色 ②混合物 ③化合物 ④均一 ⑤稳定 ⑥各部分的性质相同，其中正确的是（） A、①③④⑤ B、②④⑤⑥ C、①②④⑤ D、①③⑤⑥ 4、假如有一瓶室温下长期密封放置的氯化钠稀溶液，请你分析下列说法正确的是（） A、接近瓶口的溶液较稀 B、瓶底附近的溶液较浓 C、瓶内溶液各部分密度相同 D、瓶底会析出少量氯化钠固体

练习巩固思考，回答

课后提升： 1、在家里找出几种你认为是溶液的物质，并判断它们相应的溶质和溶剂。 2、上网查询，进一步了解溶液与工农业生产的关系。学生课后独立完成让学生进一步巩固知识，得到相应的延伸和加强。

【板书设计】课题1 溶液的形成一、溶液 1、概念：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成的均一的、稳定的混合物。 2、特征：均一性、稳定性 3、组成：溶质：固体、液体或气体

溶剂：固体、液体或气体【教学反思】

本节课中演示实验比较多，我尝试将演示实验改成分组实验，学生兴趣很高，教学效

果很好，〔实验9-1〕蔗糖的溶解，虽然学生的生活经验很丰富，但学生没有从化学的角度来观察蔗糖的溶解，故有必要让学生动手实验，感受并体验溶解的过程和溶液的特点，并且增加了高锰酸钾的溶解实验，让学生体会溶液的颜色。在学生动手实验的同时，注意引导学生讨论。培养学生自主学习能力和实事求是的科学态度。本节课中我大胆地把要探究的问题交由学生来提出，充分体现以学生为主体的理念，学生兴趣盎然，参与主动，体验深刻，达到了很好的课堂效果。不过也发现了一些不足之处：1、一部分学生实验操作速度较慢，可能的原因：学生亲手实验的机会不多导致操作不熟练。2、合作的误区：课堂实验中出现这样的情景：一个同学拿试管，另一个同学往里加试剂。这种现象还不是偶然的，是学生实验时经常发生的。所以在以后的教学中我还需加强实验操作的指导。