学习策略

学习策略学习策略(Learning Stratege)的研究起源于学习方法的研究。

四十年代，哈罗（H.F.Harlow,1949）进行了一系列以动物为对象的实验，发现先前学习所获得的经验一旦形成一种定势，将会使得此后的学习得到稳步的改进。

后来对儿童进行的类似研究也得到了相同的结果。

哈罗从此得到结论说，动物和儿童是学会了学习的；并在1949年提出了“学会学习”的概念。

五六十年代发生的许多事情促进了西方学习心理学的发展。

例如，苏联的人造卫星比美国的人造卫星更早上了天，这使美国人对自己的教育方法的信心大受挫折，从而把更多的注意力放到了学生离开学校后应当如何继续学习的研究上，更加强调学会学习。

信息爆炸，计算机的进步与推广也都起到了类似的作用。

在学会学习这一提法的基础上，布鲁纳（1956）提出了认知策略的概念。

从这一概念着眼，心理学家就不再仅仅强调学习能力的培养，而且还从认知策略的角度来解释学习现象，认为学会学习的实质是发展解决问题的有效策略，摒弃那些无效的策略。

到七十年代，加涅（1977）提出了著名的学习与记忆的信息加工模型。

根据这一模型，加涅明确地把认知策略建立为学习心理学的一个分支。

加涅是这样来理解认知策略的：“认知策略不着眼于某种特定的外部内容，如文字或数字；认知策略在很大程度上不依赖于内容并能一般地应用于任何种类的内容。

”此后，美国教育心理学家布卢姆（1984）发现，在最佳的教学条件即个别教学的条件下，学生的平均成绩比对照班的平均成绩高出两个标准差，即2 sigma。

但个别教学的代价太大。

于是布卢姆提出一个大胆的设想：找到一种教学手段，既比个别教学经济，又能达到最佳教学结果。

而要达到这一点，就必须改善学生的学习策略，这不仅能提高学生的学习效果，而且将使学生终身受益。

自认知心理学兴起，有关学习策略的研究日渐为教育心理学家们所重视，认为这是培养学生认知能力的一个重要问题。

首先，由于策略是在信息加工活动中学习者依据一定的要求和情境而采用的解决问题的方法，因此心理学家把策略视为有助于获得、储存和利用信息加工的步骤。

学习策略的分类（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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学习策略的心得体会篇一：学习策略的辅导心得教授的《学习策略的辅导》讲座后颇有收获。

刘万伦教授以生动的语言和大量生动的案例从认知策略、元认知策略、资源管理策略三个方面进行介绍和讲解，从而帮助我了解学习的基本策略，并能够在学习过程中有意识的利用学习策略，从而提高我的元认知策略可以让学生在短期内高效的提高学习成绩，改变学生的错误认知。

培养学生正确认识事物的能力，特别是使学生可以明确学习的目的。

建立积极的条件反射。

通过临床暗示技术用积极的情绪替换消极情绪，把学习情境与快乐、轻松的情绪建立条件反射，让孩子能够体验到学习过程中的轻松、愉悦。

引导学生的思维。

在学习过程中，辅导教师引导学生自己思考，让学生能够自己获得解决问题后的成功体验，同时再运用临床放松训练技术巩固这一积极体验，培养从学习本身体验快乐的能力。

改变学生不良的思维习惯，培养思维的严谨性与敏捷性。

尖子生之所以成绩优秀，是因为他们在解决问题的过程中用很多策略性知识来监控自己的思维，因此不容易出现错误。

我们的辅导不仅是提高学生的学习成绩，更重要的是改变学生的思维习惯，培养思维的严谨性与敏捷性。

元认知学习能力的提高技术是培养学生获得合理的知识结构、完整的思维系统、良好的行为习惯、积极的情绪体验、科学的自我管理系统。

这种教育技术使孩子在学习过程中伴随着积极的情绪，从根本上改变学习策略和思维方式，完善知识结构和自我监控系统，培养孩子独立思考、独立学习的能力。

在以往的教学中，教师只是灌输知识给孩子，而忽略了孩子自身学习能力的培养，其实思维过程的实质就是知识加工的过程。

在实施素质教育的今天,培养学生自主创新学习的能力是至观重要的。

学校教育必须培养学生的探究意识,教会学生自主学习的能力以及创新能力,不仅使学生学会,而且使学生会学、会举一反三地学。

经过对刘万伦教授的《学习策略的辅导》的学习，怎样结合实际教学我有了一些想法:一、一、培养学生元认知能力,增强探究意识。

学生学习行为的变化要接受自身认识能力以外的智能的指导或调节,这种指导和调节认识能力的能力被称为“元认知能力”。

学生学习策略与方法
学生学习策略与方法可以包括以下几点：
1. 制定学习计划：学生可以根据自己的学习目标和时间安排，制定一个每天、每周或每月的学习计划。

通过合理规划时间，合理安排学习内容，有助于提高学习效率和时间利用率。

2. 注重基础知识：基础知识是学习的基石，学生需要注重打牢基础。

对于新的知识点，可以通过预习、课堂学习和复习来巩固基础。

3. 主动参与课堂：学生应该积极参与课堂，主动提问、回答问题，加深对知识点的理解。

同时，要认真听讲和做好课堂笔记，可以帮助巩固学习内容。

4. 多种学习资源：学生可以利用多种学习资源，包括教材、参考书、网络资源等。

结合多种媒体形式的学习材料，可以帮助学生更好地理解和记忆。

5. 制定复习计划：学生需要定期进行复习，巩固所学知识。

可以根据学习内容的难易程度和复习时间安排，制定合理的复习计划。

同时，复习时可以通过做题、讲解等方式来检查对知识的掌握情况。

6. 合理时间管理：学生需要合理安排学习时间，避免过度学习或拖延学习。

可以使用时间管理工具来帮助自己更好地安排时间。

7. 合作学习：学生可以与同学一起组成学习小组，通过互相讨论、合作解决问题来促进学习。

合作学习可以加深对知识的理解，同时也可以培养团队合作和沟通能力。

8. 反馈和评估：学生需要及时反馈和评估自己的学习情况。

可以通过考试成绩、课堂表现等方式来评估自己的学习成果，然后根据评估结果进行调整和改进学习策略。

学习的方法和策略
学习的方法和策略因人而异，不同的人有不同的学习习惯和喜好。

以下是一些常用的学习方法和策略：
1. 制定学习计划：设定学习目标和时间表，合理安排学习时间。

2. 适合自己的学习环境：创造一个适合自己学习的环境，避免干扰和噪音。

3. 主动参与课堂：积极参与课堂讨论和提问，与老师和同学互动交流。

4. 多种学习方式结合：通过阅读、听讲座、写作、讨论等多种方式学习，以增强记忆和理解。

5. 记笔记：在学习过程中记笔记，可以帮助整理思维和加深记忆。

6. 制作思维导图：用思维导图整理知识结构，帮助记忆和梳理逻辑关系。

7. 不断复习和回顾：通过经常性的复习和回顾，巩固和强化已学知识。

8. 解决问题和应用：将学到的知识运用到实际问题中，培养思考和解决问题的能力。

9. 利用工具和资源：合理利用学习工具和资源，如图书馆、互联网、学习平台等。

10. 注重休息和调整：合理安排休息时间，保证身心健康，调整学习状态。

最重要的是，每个人要根据自己的情况和学习特点找到适合自己的学习方法和策略，不断实践和调整。

学习策略有哪些学习策略是指在学习过程中采取的一系列方法和技巧，以提高学习效率和学习成果。

不同的学习策略适用于不同的学习目标和学习内容，下面将介绍一些常见的学习策略。

首先，制定学习计划是一种重要的学习策略。

通过制定学习计划，可以合理安排学习时间，明确学习目标和任务，提高学习的效率。

学习计划可以包括每天的学习时间表、学习内容和学习方法等，帮助学生有条不紊地进行学习。

其次，积极参与课堂讨论和互动也是一种有效的学习策略。

在课堂上，学生可以通过提问、回答问题、讨论等方式与老师和同学互动，加深对知识的理解和掌握。

同时，积极参与课堂讨论还可以提高学生的表达能力和思维能力，培养学生的团队合作意识。

另外，合理利用学习资源也是一种重要的学习策略。

学生可以通过阅读教材、参考资料、上网查找信息等方式获取知识，拓展学习视野。

此外，学生还可以利用图书馆、实验室、网络等资源进行学习，提高学习效果。

此外，良好的学习习惯也是一种重要的学习策略。

学生可以通过养成良好的学习习惯，如定时复习、及时完成作业、保持专注等，提高学习效率和学习成绩。

良好的学习习惯可以帮助学生养成自律和坚持的品质，培养学生的学习兴趣和学习动力。

最后，不断反思和调整学习策略也是一种重要的学习策略。

学生可以通过反思自己的学习方法和学习效果，及时调整学习策略，找到适合自己的学习方法，提高学习效果。

不断反思和调整学习策略可以帮助学生不断提高学习能力和学习成绩。

总之，学习策略是提高学习效率和学习成果的关键。

通过制定学习计划、积极参与课堂讨论、合理利用学习资源、养成良好的学习习惯和不断反思和调整学习策略等方式，可以帮助学生提高学习效率，取得更好的学习成绩。

希望以上介绍的学习策略对您有所帮助。

1.主要的学习策略有哪几种？答：主要有8种，具体如下阐述。

1 ．元认知策略元认知策略是监控、指导认知过程进行的策略，包括计划策略、监控策略和自我调节策略。

古人云：凡事预则立，不预则废。

预即计划，可见计划的重要性。

计划策略即制定学习计划，包括设置学习目标、如何完成已定的目标（学什么、何时学、在何处学、为什么学和怎样学），当然这些都要在对学习材料、学习时间、学习环境和自己学习特点进行分析与思考的基础上做出，而不能盲目地制定计划。

监控策略即自我检查学习计划的执行效果。

如对未完成的任务分析原因。

自我调节策略即根据监控情况对计划进行调整。

如学习环境调整、学习速度调整、任务量调整等。

2 ．注意策略注意策略是注意在学习过程中的运用，它帮助学习者针对具体的学习任务对有意注意的分配进行调节和控制。

3 ．组织策略组织策略就是对相关信息进行归类和整理的过程。

信息加工理论认为，知识在头脑中的存储是以网络的形式存在的，也就是说一个知识与其他一些知识之间是有联系的，因此就形成一个网，形成网的过程也就是整理、归类的过程。

理解了信息的内在意义，回忆时就容易提取，学习效果就会更好。

而如果不对信息进行组织整理，也就是没有与已知信息相联系，结不成“网”，新学的知识就处于游离状态，不能被很好地理解，存储一段时间后就很容易忘记。

因此在学习时，应尽量应用一些手段组织材料，使所学知识纳入已有的知识网中。

组织策略的类型较多，常用的有比较图表法、示意法、层级图、群集策略、纲要法。

4 ．精加工策略精加工策略是一种通过形成新旧信息间的联系使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。

精加工策略有两种主要方式。

（ 1 ）类比类比是一种比较，这种比较是在本无相似之处的事物之间创造出相似之处以进行比较。

如生理课上讲血液循环时将心脏类比成水泵，血液循环类比成水循环，这样来加深学生的理解。

在学习过程中老师可引导学生对所学内容进行类比。

（ 2 ）记忆术记忆术是一种通过在本无内在联系的项目间建立联系，增强项目的意义性的策略。

什么是学习策略学习策略就是指学习者在学习活动中有效的学习规则、方法、技巧及调控方式。

它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。

学习策略的基本涵义包括：1、凡是有助于提高学习质量、学习效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式都属于学习策略范畴。

2、学习策略既有内隐、外显之分，又有水平、层次之别。

3、学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一，因此也是会不会学习的标志。

4、学习策略可以通过教学来发展。

虽然学习策略一般由学习者自己制定和使用，但通过教师有意识的教学，学习者的学习策略是可以形成和改善的。

学习策略的分类心理学家根据不同的分类标准，将学习策略分成如下四类：1、根据学习策略所起的作用，可将学习策略分为基础策略和支持策略。

2、根据学习进程，可将学习策略分为选择性注意策略和编码策略。

3、根据学习策略的运用范围，可分为一般学习策略和学科学习策略。

4、根据学习策略的涵盖成分，可将学习策略分为资源管理策略、认知策略、自我监控策略和自学策略。

学习策略的特征1、主动性。

一般学习者采用学习策略都是有意识的心里过程。

学习时，学习者先要分析学习任务和自己的特点，然后，根据这些条件，制定适当的学习计划。

对于较新的学习任务，学习者总是在有意识、有目的地思考着学习过程的计划。

只有对于反复使用的策略才能达到自动化的水平。

2、有效性。

所谓策略，实际上是相对效果和效率而言的。

一个人在做某件事时，使用最原始的方法，最终也可能达到目的，但效果不好，效率也不会高。

比如，记忆一列英语单词表，如果一遍又一遍地朗读，只要有足够的时间，最终也会记住。

但是，保持时间不会长，记得也不是很牢固；如果采用分散复习或尝试背诵的方法，记忆的效果和效率一下子会有很大的提高。

3、过程性。

学习策略是有关学习过程的策略。

它规定学习时做什么不做什么、先做什么后做什么、用什么方式做、做到什么程度等诸多方面的问题。

4、程序性。

学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。

教学中的学习策略学习是一个渐进的过程，而在教学中，教师需要采取一些有效的学习策略来帮助学生更好地掌握知识。

本文将介绍几种教学中常用的学习策略，并解释它们的优点和实际运用。

一、激发学生的学习兴趣对学生来说，学习是一件枯燥的事情。

因此，激发学生的学习兴趣至关重要。

教师可以通过使用启发性问题、引导式教育和趣味游戏等方法来激发学生的学习兴趣。

例如，在教授数学课程时，可以提出一些有趣的数学问题，让学生主动思考解决办法，从而提高他们的学习积极性。

二、培养学生的自主学习能力学生应当具备良好的自主学习能力，这对他们今后的学习生涯至关重要。

为了培养学生的自主学习能力，教师可以通过指导学生使用图书馆资源、鼓励自主阅读和提供自主学习任务等方式来帮助他们。

此外，教师还应指导学生学会制定学习计划和进行自我评估，以提高学生的学习效果和自我管理能力。

三、巩固学生的学习成果学习是一个渐进的过程，为了巩固学生的学习成果，教师可以采取一些巩固性措施。

例如，定期进行课堂复习，组织小组讨论和演讲等活动，让学生运用所学的知识来解决实际问题。

此外，教师还可以设计一些与课程内容相关的综合性项目和考试，以评估学生对知识的掌握程度。

四、利用多媒体技术促进学习随着科技的发展，多媒体技术在教学中的作用越来越重要。

教师可以利用多媒体技术，如幻灯片、视频和在线课程等，来促进学生的学习。

通过图像、声音和文字的结合，学生可以更好地理解和记忆课程内容。

同时，多媒体技术还可以提供丰富的教学资源和互动性，使学习更加生动有趣。

五、灵活运用评价手段评价是教学的重要环节，教师可以通过评价了解学生的学习状况，并针对性地给予指导。

在评价时，教师应灵活运用各种评价手段，如课堂小测验、作业评分和项目报告等。

此外，教师还应鼓励学生进行自我评价和互助评价，以培养学生的自我认知能力和团队合作精神。

总之，教学中的学习策略对学生的学习效果起着至关重要的作用。

教师可以通过激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力、巩固学生的学习成果、利用多媒体技术和灵活运用评价手段等方式来提高学生的学习效果和积极性。

第六章学习策略第一节学习策略的概念一、学习策略的含义目前，人们对学习策略含义的看法不一致，概括起来主要有以下几种观点：（1）学习策略是具体的学习方法或技能。

这种观点认为，学习策略属于信息的加工部分，是学习者在编码、储存、检索、运用信息（解决问题）的认知过程中直接加工信息的认知方法或技能。

例如，梅尔（Mayer,1988）认为，学习策略是“学习者为影响其如何加工信息所使用的各种行为”，它包括划线法、概述、复述等方法的使用。

（2）学习策略是学习的调节与控制技能。

这种观点认为，学习策略属于信息加工过程进行调节与控制的一系列技能。

例如，尼斯比特（Nisbet,1986）等认为，“学习策略是一系列选择、协调和运用技能的执行的过程”。

持有这一观点的人不把具体的学习方法或技能包括在学习策略之内。

（3）学习策略是学习方法和学习的调节与控制的有机统一体。

这种观点认为，有效的学习策略是能够促进获得、存储和使用信息的一系列过程和步骤。

学习方法和学习的调节与控制同属于学习策略的范畴，是互相联系的、具有不同功能的学习策略。

就已有资料看，多数研究倾向于这一种观点。

1二、学习策略的结构关于学习策略的结构，大致有如下几种较有代表性的观点。

（一）由基本策略和辅助策略构成基本策略包括识别材料、应用各种技术去理解保持材料，以及在适当情境中回忆和使用获得的知识的各种策略，即直接操作材料的各种策略。

辅助策略由保证基本策略有效进行的各种策略组成，包括形成一种适宜的学习态度的各种技术，处理由挫折、疲劳、分心等的出现而产生的注意缺失的各种方法，以及控制和纠正正在操作中的基本策略的各种技能。

它的作用主要是维持一种合适的内部心理状态，以保证基本策略有效地发挥作用。

（二）由学习方法、学习的调控和元认知构成学习方法指用在编码、储存、提取、运用信息等认知过程中的认知方法或技能，有外部的方法（如何做笔记等）与内部的方法（如何想象等）之分；有单项的方法（如网络图法）与系统的方法（如MURDER法2）之分，等等。