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高中英语阅读课的教学设计与反思

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高中英语阅读课的教学设计与反思 Unit 4 Sports The Olympic games （Reading） Ⅰ、教材内容分析： 本单元的中心话题是“体育运动”、具体涉及“各种体育运动”、“奥运会”、“体育爱好与兴趣”等。语言技能和语言知识部分主要是围绕“体育”这一中心话题进行设计的。“阅读”（Reading）部分是一篇叙述性的说明文，介绍了现代奥运会会的发展史，奥运会在世界范围的影响，以及举办奥运会的最高宗旨。最后作者还介绍了世界人民对举办奥运会充满热忱，尤其是中国人民正在为2008年第29届奥运会在中国的顺利举行而不懈地做出自己的努力。这一部分旨在引导学生更全面地、更深层地“奥运”在世界人民生活中所起的重要作用，更好地理解和学习“奥运”精神。 Ⅱ、学情分析： 通过前面“热身”（Warming up）、“听力”（Listening ）、“口语”（Speaking）三个部分内容的的学习和训练，帮助同学们在大脑中形成了一个有关“体育运动”的信息包；学习和复习了一些有关描述体育运动的名词；丰富了他们有关描述体育的语言；增加了同学们相关的体育知识，并以此为诱发，培养了同学们对体育的兴趣。这也就为下一步“阅读”做好了思想准备。 Ⅲ、Teaching goals 教学目标 | 1.Target Language 目标语言 a. 重点词汇和短语 athlete, compete, competitor, Greece, motto, further. track and field, rank, gymnastics, prepare, preparation, host. b. 重点句型 (1) Every four years athletes from all over the world take part in the Olympic Games. (2) The ancient Olympic Games began around the year 776 BC in Greece. (3) Some of the games in which the young men competed were: running, jumping and wrestling. (4) In Sydney the Chinese team got 28 gold medals, ranking third of all the competing countries. (5) Following the history–making success in the 2000 Sydney Olympics, China won another great competition in 2001 which was not for medal. Ⅳ、Teaching methods 教学方法 1.Listening to the tape. (individuals) 2.Group discussion and presentation (cooperative learning). 3.Multi-functional teaching equipment (CAI) Ⅴ、Teaching aids 教具准备 Multi-functional teaching equipment (CAI) Ⅵ、Teaching procedures and ways 教学过程与方式 Step I Lead-in (引入) 1、播放第二十四届汉城奥运会会歌“Hand in Hand”。屏幕显示以奥林匹克运动会场作为背景的一些奥林匹克运动比赛项目及著名运动员。之后，提出下列问题： Questions: (1). Do you know the song? And what is the name of the song? (2) Can you tell some sports in the Olympic Games? 2、播放五环旗（同时向学生提问）： Question: (1). What do the five colors represent? (2). What do the rings stand for? (3). Would you like to know more about the Olympic Games? 这个问题很容易引起学生的兴趣，激发他们学习和探究的热情，并自然地导入下一个活动任务。 Step II Pre-reading 读前 1. 让同学们互相交流他们所知道的有关奥运的信息。 2. 通过下列问题进一步讨论举办奥运会的意义和奥运会历史。

2. 能力目标 a. 培养捕捉篇章细节的能力。 b.使学生通过阅读了解更多的关于奥运会的历史和基本知识，了解中国与奥运的关系，热爱祖国,关注奥运，并学会与他人交流与合作。 c. 通过合作式、探究式学习方式，激发学生的学习兴趣，使学生由被动变主动，积极参与学习过程。体会英语作为工具学科所带来的乐趣。 3.学能目标

训练阅读能力，培养阅读技巧。学会用英语进行交流和解决实际问题。 (为了培养学生积极参与课堂活动的意识，让同学们进行小组讨论：Work in group of four.) (1). Which sport events do you like to watch most? Why? (2). Is it important to win a sports match? Why or why not? (3). Are the Olympic Games important to our society? Why or why not? (4). Why do athletes from so many countries want to take part in the Olympic Games? 以上的四个问题是在“热身”、“听力”、和“口语”所涉及的话题的基础上设计的，目的是为了进一步提高学生对体育运动会的正确认识；引导学生理解奥运会的重要性和奥运会所倡导的体育精神。有利于培养学生的开放性思维能力，引导学生为下一步“阅读”做好准备。 Step III Reading 阅读 Task 1. Fast reading （略读） Skim the text quickly to get the general idea of the text: T: Now read the text quickly and try to get the information for the three questions. (1) .How many kinds of Olympic Games are mentioned in the text? What are they? (2). When and where were the first modern Olympic Games held? (3). When and where were the 27th Olympic Games held? And how many countries and competitors took part in them? (4). What is the Olympic motto? 以上设计的四个问题主要是通过完成这一阅读任务，捕捉信息，了解文章主旨大意。 Task 2. Intensive reading （细读） 1）.Read the text very carefully and learn about the details of the text. T: Please read the text again and tell which statements are true and which statements are false by discussing with your group- mates. 2）.True or false: 在屏幕上播放6个句子，让同学们一起随机在屏幕上判断正误。 (1). The Winter Olympic Games are held every two years (2). The ancient Olympic Games started around the year 776 AD in Greece. (3). In Sydney, there were still two countries’ team who got more gold medals than Chinese team. (4). In the 27th Olympic Games, there were over 10,000 athletes from 13 countries. (5). In the old times both men and women were allowed to take part in the Olympic Games. (6). The 28th Olympics will be held in Beijing. 在完成这一任务的过程中，通过阅读课文再进行改错，可以提高其阅读能力和记忆能力。 Task 3.Summary T: Ask the students to find out the topic sentences of each paragraph and the key words in silent reading.

( 学生回答完毕，屏幕上播放课文每段的段意及关键词)。 这一部分活动的设计旨在引导学生更全面、更深层次地理解“奥运”在全世界人民生活中所起的重要作用，更好地理解和学习“奥运”精神。 并培养学生利用总结、归纳等逻辑手段分析和解决问题。 以上的活动任务主要是对学生进行有效的语言知识输入的过程，同学们在这个过程中，不断地获得知识或得出结论，从而获得语言运用的能力，为下一步语言知识的输出奠定了基础。

General idea for each paragrah Paragraph 1 Every four years athletes from all over the world take part in the Olympic Games. Paragraph 2 The old Olympic Games began around the year 776 BC in Greece.

Paragraph 3 The modern Olympic Games happened in 1896. Paragraph 4 The Olympic motto is “Swifter, Higher, Stronger”. Paragraph 5 China won the competition to host the Olympic Games in 2008.

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高中英语阅读教学设计的重构与反思——以Unit 4 The UN—bringing everyone

高中英语阅读教学设计的重构与反思——以Unit 4 The UN—bringing everyone

English TeachersVol.18No.10引言课堂教学实践是发展学生英语核心素养的沃土（鲁子问2016）。

高质量的教学设计是课堂教学高效实践的保证。

《普通高中英语课程标准》（2016征求意见稿）（以下简称《课程标准》）指出：以英语学科核心素养为目标的教学过程是学生在主题意义的引领下，在分析问题和解决问题的过程中，基于已知，依托语篇，通过一系列体现关联性、实践性、综合性等特点的英语学习活动，将语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断、学习策略运用等有机整合在一起。

发展学生英语学科核心素养的过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，又是思维品质不断提升、文化理解不断加深、优秀文化品格不断形成的过程。

学生在参与学习活动的过程中，能够同步提升语言能力、文化品格、思维品质和学习能力（教育部高中英语课程标准研制组2016）。

阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，但目前高中英语阅读教学仍存在一些不利于英语学科核心素养培养的因素，如课堂教学模式化、表层化、程式化；缺乏对语篇文本的深入分析；情感态度价值观目标多为贴标签等（王蔷2015）。

因此，教师应立足《课程标准》理念，围绕英语学科核心素养，不断调整、优化教学过程，在重视学生语言能力培养的同时，确保学生思维品质、学习能力和文化品格的提升。

下面，笔者以英语学科核心素养为导向，根据《课程标准》的要求，结合教材内容和学生特点，对牛津高中《英语》模块6Unit4Reading The UN———bringing everyone closer together的教学设计进行重构与反思，探究如何有效进行高中英语阅读教学活动设计，从而更好地启发学生的思维，培养学生的学习能力，塑造学生的品格，真正将英语学科核心素养落到实处。

一、紧扣主线，化散为聚，培养学生的思维品质【第1次设计】教师先要求学生完成一个关于联合国知识的小测试，然后按照文本的顺序就联合国的功能、工作、志愿者等进行活动设计，步骤如下：Step I：Warming-upTake a quiz about the UN.Step II：SkimmingSkim for different aspects of the UN covered in the passage.Step III：Detailed reading高中英语阅读教学设计的重构与反思———以Unit4The UN—bringing everyone closer together教学为例徐妮蓉【摘要】分析在英语课堂教学中提升学科核心素养的意义。

高中英语15分钟阅读课教学设计

高中英语15分钟阅读课教学设计

教学评估
1. 观察学生在阅读过程中的表现和参与度。2. 通过提问和讨论，检查学生对文章内容的理解程度。3. 收集学生的造句或课后反思，评估词汇掌握情况和阅读策略的运用。
教学方法
1. 任务型教学法：通过设定阅读任务，引导学生主动阅读和理解。2. 合作学习法：小组讨论和分享，促进学生之间的交流与合作。3. 词汇教学法：结合文章内容，进行词汇的讲解和练习。4. 反思教学法：鼓励学生反思阅读过程，总结阅读策略。
教学资源
1. 英文文章及词汇表（电子版或纸质版）。2. 多媒体设备（如投影仪、电脑等）用于展示图片或视频。3. 小组讨论用的桌椅布置。
高中英语15分钟阅读课教学设计
教学设计要素
具体内容
课程主题
高中英语阅读课：特定主题文章（如环Fra bibliotek、科技、文化等）
教学目标
1. 提升学生的快速阅读能力，能在限定时间内理解文章大意。2. 培养学生提取关键信息和细节的能力。3. 增强学生的词汇量和阅读理解能力。4. 激发学生对阅读材料的兴趣和讨论欲望。
教学内容
1. 选定一篇与主题相关的英文文章，难度适中，词汇和句型符合学生水平。2. 准备与文章相关的词汇表、问题或讨论话题。
教学时间
15分钟
教学过程
1. 导入（2分钟）- 简短介绍文章主题，激发学生兴趣。- 展示与主题相关的图片或视频片段，引起学生注意。2. 快速阅读（5分钟）- 发放文章，设定时间限制，要求学生快速浏览文章，抓住大意。- 学生个人阅读，教师巡视指导，确保每位学生都在专注阅读。3. 细节理解（5分钟）- 提出与文章内容相关的问题，检查学生对文章细节的理解。- 学生可以小组讨论或个别回答，教师及时纠正错误，补充解释难点。4. 词汇拓展（2分钟）- 列出文章中的关键词汇，解释词义，并给出例句。- 鼓励学生尝试用新词汇造句，加深记忆。5. 总结与讨论（1分钟）- 简要总结文章主旨和阅读技巧。- 提出一个与文章相关的开放性问题，鼓励学生课后思考或讨论。
高中英语阅读课的教学设计(精选.)

高中英语阅读课的教学设计(精选.)

高中英语阅读课的教学设计（精选.）高中英语阅读课的教学设计作者：邵水平高中英语阅读课是单元教学的重心。

新教材阅读课题材广泛，内容丰富，信息含量大，知识点多，与旧教材相比，能更好地满足学生的需求，保证足够的输入。

要上好新教材的阅读课，教学设计十分重要。

一、主要教学环节的设计（一）导入（Lead in）导入环节的目的是为了做好阅读准备，引起阅读兴趣，激发阅读动机。

设计好导入环节能有效地激发学生的学习动机，培养良好的阅读习惯，发展阅读技巧。

常用的导入方法有：1．背景介绍式。

这种方法最适合于涉及外国文化，如历史、地理、风俗习惯等题材的文章。

进行背景介绍可以采用图片展示，播放录象、文字、声音等。

例如，上Great Britain and Ireland (SEFC 1B Unit22) 这一单元的阅读课时，可以通过图片或录象，给学生看一些英国的名胜，如泰晤士河、大本钟、白金汉宫、威斯敏斯特大教堂等作为导入，还可以通过世界地图，让学生了解英国的地理位置及其组成。

上Abraham Lincoln (SEFC 1A Unit 13)时，可以播放美国南北战争的影片或录象作为导入，使学生对林肯生活的年代有初步的了解。

2．谈论式。

教材中有不少文章的话题与日常生活密切相关，如地震、火灾、吸烟、飓风等。

上课前组织学生谈论与课文相关的话题，能激活学生头脑中的生活体验，以便在阅读中建构起联系。

例如上Earthquake (SEFC 1A Unit 7) 时，可以组织学生谈论唐山地震及去年台湾9-21大地震。

通过谈论，学生对地震有了一定的感性认识，接下去的阅读就会更容易一些。

又如教No smoking, please! (SEFC 2A Unit 2)时，通过组织学生谈论他们身边吸烟的人，学生对吸烟的坏处就有了初步的了解。

3．复习式。

教材中大部分单元对话课内容与阅读课密切相关。

上阅读课前，可以通过复习来引入新课。

复习对话最常见的方法是角色扮演，或用第三人称复述。

高中英语选择性必修二Unit 1 Reading and Thinking教学设计

高中英语选择性必修二Unit 1 Reading and Thinking教学设计

高中英语选择性必修二Unit 1 Reading and Thinking教学设计一、教学目标（一）语言技能目标1.学生能够理解课文内容，掌握重要词汇和短语。

2.提高学生的阅读理解能力，包括细节理解、推理判断和主旨归纳等。

3.学生能够运用所学词汇和句型进行口头和书面表达，讨论科学发现相关话题。

（二）学习策略目标1.培养学生的阅读策略，如预测、略读、扫读等。

2.鼓励学生合作学习，共同探讨问题，分享观点。

（三）情感态度目标1.激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养科学精神。

2.增强学生的跨文化意识，了解不同国家的科学成就。

二、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，掌握重要词汇和短语。

2.培养学生的阅读理解能力和表达能力。

（二）教学难点1.引导学生分析课文结构，理解作者的写作意图。

2.帮助学生运用所学知识进行创造性表达。

三、教学方法（一）任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习语言知识和技能。

（二）合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作活动，培养学生的合作意识和团队精神。

（三）情景教学法：创设真实的语言情景，让学生在情景中运用语言，提高语言运用能力。

四、教学过程（一）导入（Lead-in）播放一段关于科学发现的视频或展示一些科学成就的图片，引起学生的兴趣。

提问学生对科学发现的看法，引导学生思考科学发现的重要性和意义。

（二）预习检测（Pre-reading check）检查学生的预习情况，让学生回答一些与课文相关的问题，如：What do you know about scientific discoveries? Have you heard of any famous scientific discoveries?教授一些新单词和短语，为学生的阅读做好准备。

（三）阅读（Reading）1.快速阅读（Skimming）：让学生快速浏览课文，回答问题：What is the main idea of the passage?2.仔细阅读（Scanning）：学生仔细阅读课文，完成以下任务：回答细节问题，如：Who made the scientific discovery mentioned in the passage? What did they discover? How did they make the discovery?3.找出课文中的重要词汇和短语，并理解其含义。