《搭石》第二课时教学设计1

搭石第二课时详细教学设计搭石第二课时详细教案优秀一、教学目标1.知识与技能1.1理解课文内容，掌握课文生字词。

1.2能正确、流利、有感情地朗读课文。

1.3学习课文中的写作方法，培养观察、思考和表达能力。

2.过程与方法2.1通过合作学习，探究课文中的问题，提高学生的合作能力。

2.2运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱自然、关注环境的情感。

3.2培养学生尊重他人、团结合作的品质。

二、教学重点、难点1.教学重点1.1理解课文内容，掌握课文生字词。

1.2能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.教学难点1.1课文中的写作方法。

1.2课文中的情感表达。

三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍本节课的教学目标和要求。

1.2学生分享上节课的学习收获。

2.课堂讲解1.1教师带领学生回顾上节课的学习内容，引导学生关注课文中的生字词。

1.2教师通过多媒体展示课文中的图片，引导学生观察并描述图片中的内容。

1.3教师逐段讲解课文，引导学生理解课文内容，并适时提问，检查学生的理解程度。

3.课堂讨论1.1教师提出讨论问题：课文中的哪些地方体现了作者对自然的热爱和尊重？1.2学生分组讨论，每组选代表发言。

4.课堂活动1.1教师组织学生进行角色扮演，让学生模拟课文中的场景，体验课文中的人物情感。

1.2学生分组进行表演，其他学生观看并进行评价。

1.3教师对学生的表演进行点评，引导学生深入理解课文内容。

5.写作训练1.1教师提出写作要求：以“我眼中的大自然”为主题，写一篇1.2学生独立完成写作任务，教师巡回指导。

1.3学生展示自己的作品，其他学生进行评价。

1.2学生分享自己的学习收获。

1.3教师布置课后作业，提醒学生按时完成。

四、课后作业1.根据课文内容，完成课后练习题。

2.课下阅读相关文章，了解自然保护的重要性。

3.家长签字确认，确保学生完成作业。

五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。

最新搭石第二课时详细教案(大全5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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5《搭石》第二课时一等奖创新教学设计《5.搭石》第二课时教学设计【教学目标】1.能通过自主学习、课堂检测，认识“间、谴”等7个生字，掌握多音字“间””，正确书写“汛、访、挽”等10个字，会写并理解“汛期、山洪”等16个词语。

2.能在计时状态下，学习集中注意力读，争取不回读，以提高阅读的速度。

3.能通过概括小标题的方式，整体把握课文主要内容。

4.聚焦作者细致描写的语段，抓住关键词句，通过想象画面、联系生活经验、朗读等方式，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和淳朴美好的民风。

【教学重点】1.能在计时状态下学习集中注意力读，争取不回读，以提高阅读的速度。

2.聚焦作者细致描写的语段，抓住关键词句，通过想象画面、联系生活经验等方式，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和淳朴美好的民风。

【教学难点】养成集中注意力、不回读的阅读习惯。

【教学准备】1.依据阅读任务设计学评单。

2.制作课件。

【课时目标】1.继续练习“集中注意力”“不回读”的方法。

2.聚焦语段，通过朗读、想象画面、联系生活经验等方式，感受乡亲们默默付出、无私奉献的精神和淳朴美好的民风。

【教学过程】复习回顾，词语听写【学习活动一】字词检测，纠错巩固1.听写词语。

汛期山洪暴发平衡访友间隔唯独美感示意谴责懒惰平稳保持家常联结脱鞋挽裤协调有序理所当然2.同桌批改。

3.聚焦错误点拨指导。

二、梳理概括，把握主要内容【学习活动二】阅读梳理，把握课文主要内容1.独立学习：用较快的速度默读课文，课文围绕搭石写了哪些内容？试着用小标题概括各部分内容。

2.同桌交流，相互补充。

3.全班交流，理清脉络。

预设：什么是搭石（1）；调整搭石（2）；走搭石（3、4）；赞搭石（5）聚焦语段，想象画面，体会情感【学习活动三】聚焦画面，想象体会，感受美好1.【自学】：课文中有关搭石的内容如同一个个美好的画面，给你留下印象最深的画面是什么？圈画出最打动的几处描写，批注你的感受。

2.【合学】小组交流，补充、修改漏（或多）圈画的，补充批注。

组内教研课教学设计《搭石》第二课时教学设计教学目标：1、以随文识字为主要方式认识本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，引出搭石。

1、上节课，同学们已经学习了《搭石》这篇课文，知道了作家刘章爷爷的家乡是个非常美丽的地方。

你瞧，这就是那个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。

但最让刘章爷爷难忘的还是那平凡而又普通的搭石。

2、今天这节课，让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石吧。

（齐读课题）二、整体感知，初识搭石。

1›请你快速地读读课文，从文中找一找：什么叫搭石？再想一想，这些搭石给你留下了怎样印象？2、学生自由读课文。

3、交流：什么叫搭石？（出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

）4、那如果没有搭石，家乡的人们是怎样过小溪的呢？（板书：脱鞋缩裤）“维”是个生字，什么意思呢？5、那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——，收工必须——,赶集必须——，访友也必须——o一次又一次的脱鞋结裤，你觉得怎么样？（麻烦、辛苦、不方便）所以过小溪必须得依靠这些搭石了。

6、读了课文，这些搭石给你留下了什么印象呢？作者是怎么表达对搭石的情感的呢？（出示课文最后一段）齐读，在这句话中有一个词语，是这篇课文的文眼，谁发现了？（点红“美好”）三、围绕风景，自主寻美。

1、是的，这篇课文就是一幅幅美好的画面，在学习这样的课文时，我们可以用怎样的阅读方法呢？（边读边想象画面）请同学们默读课文2—4自然段，边读边想象画面，看看在你的头脑中会出现了怎样的画面。

搭石第二课时教案第一篇：搭石第二课时教案搭石第二课时教案教学是一种创造性劳动。

写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。

那么搭石第二课时教案怎么做写，以下是小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助!搭石第二课时教案【设计内容】义务教育课程标准实验教材小学语文四年级下册21课《搭石》第二课时。

【设计理念】针对《搭石》这篇景美、境远、情深的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的‘导读、练读、评读、赏读’的教学模式，重视学生对文本的“咬文嚼字”，力求嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的美”、“创编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面”等学习语言文字的方法进行课堂教学，努力体现语言回归课堂这一特色。

【年段目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读;2、能联系上下文体会关键词句，能把握文章主要内容，体会文章的思想感情。

3、初步感受文章中优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

【本课目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

3、积累文中喜欢的句子。

【教学重点】让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

【教学难点】学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

【教学过程】一、复习旧知，导入新课(一)激趣导入：(课前听欢快的音乐)师：快乐的心情你准备好了吗?带着这份心情，我们来到作家刘章爷爷的家乡。

(课件配乐，师旁述)同学们请看，这是作家刘章爷爷的家乡：这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。

这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

(二)复习旧知：上节课我们已经熟读了课文，谁来给大家介绍一下什么是搭石?(设计意图：通过创设情境，进一步激发学生学习课文的欲望;复习旧知，是为了从整体入手，为下面的学习做好铺垫。

《搭石》第二课时教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

3、体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们美好的情感。

二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们美好的情感。

2、教学难点学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程1、复习导入（1）上节课我们学习了《搭石》这篇课文的生字词，并且初步了解了课文的主要内容。

谁能来说一说这篇课文主要讲了什么？（2）通过上节课的学习，我们知道了什么是搭石。

那么搭石给你留下了怎样的印象呢？2、深入理解，品味搭石之美（1）默读课文 2-4 自然段，画出你认为能体现搭石美的句子，并在旁边写下自己的感受。

（2）学生交流汇报。

“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

”引导学生理解“协调有序”，想象人们走搭石的情景，通过朗读感受这种协调美。

理解“清波漾漾，人影绰绰”，体会画面的美感。

指导学生有感情地朗读，读出搭石的美。

“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

”引导学生理解“理所当然”，体会乡亲们互相谦让、尊老敬老的美好品质。

创设情境，进行角色扮演，让学生感受这种美好情感。

3、拓展延伸，发现生活中的美（1）在我们的生活中，也有许多像搭石一样平凡而又美好的事物。

想一想，说一说你身边的美。

（2）学生交流分享。

4、总结升华，领悟主题（1）搭石不仅是一道风景，更是乡亲们美好情感的象征。

搭石教案第二课时（汇总21篇）师：今天络老师和大家一起学习新的课文。

板书：21、搭石师：请大家齐读课题。

生齐读课题。

师：看到这个陌生的石，你的脑海里产生哪些疑？生：搭石是什么？师：搭石是什么？问得很清楚。

板书：是什么？生：搭石是怎样搭的？师：怎么搭的，你很会提问（板书：怎么搭）。

还有吗？生：搭石是谁搭的？师：我也想到这个问题（板书：谁搭）。

生：搭石搭在哪里？师：在哪儿，在哪啊（板书：在哪？）生：为什么要搭？师：为什么要搭？搭的（板书：作用）是什么？师：一口气提出这么多问题，我想你还有问题，这些问题在课文中都能解决，请同学们打开课文，自由大声地读课文，如果遇到不懂的问题可以。

生自由读课文，师指导。

师：看看同学们读课文的效果。

师：出示幕：谴责、懒惰、俗语、伏下、协调有序、人影绰绰看看，这是新的词语，自由读读。

指名学生领读。

师：这些词语通过读课文，哪个词语的大概意思你知道？生：谴责，是责备。

师：责备责怪的意思。

你怎么知道的。

生：读课文。

师：读课文联系前后知道的，很好。

谁还知道？生：伏下是把腰弯下来。

师：能不能做个动作。

师：如果你还有哪些词语不太懂，一会儿我们深入读课文在解决。

生：好。

师：单个的字你认识吗？这样老师点哪个你们读哪个。

生读。

师：果然不错。

再往下看，加大难度，带着句子读。

出示：1、如果别处都有。

2、家乡有一句。

3、每当上工。

4、清波漾。

5、假如遇上老人来走。

师指名学生分别读五个句子。

相机指导人影绰绰等词的读音。

师：看来大家对生字已经认得不错了。

不知有没有信心把课文读好。

生：有。

师：这样，几个人一起读课文，一人一个自然段，互相帮助，看看读得准不准。

生合作读课文。

师：好，孩子们大部分都读完了。

这样，请几位同学读一下，请五位同学一人一个自然段。

五位同学连读课文。

师（第一位同学读完后）：老师打断一下，其他同学听的时候就像刚才这样，认真一点，等一会请你来评。

师：好，读完了，同学们评价一下他们刚才读得怎么样？生：有个字读错了。

1、课文《搭石》第二课时教学设计一等奖【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重难点】１、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；２、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

【教学准备】多媒体课件、配乐《让世界充满爱》、《爱的奉献》。

【教学过程】一、课前导入出示课件。

（课文插图。

）１、师述：我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。

小溪的流水常年不断。

每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。

山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，解决这个过小溪的问题。

瞧，这就是搭石。

２、请同学们跟老师一起板书：２１、搭石二、整体感知１、同学们，搭石是普普通通的石块吗？作者为什么要写它呢？请大家放声读课文２～５自然段，你一定会有新的感受、新的发现的。

好，放声读吧！（学生自由地读书。

）２、有新的感受吗？３、同学们，难怪作者说“搭石，构成了──学生回答(家乡的一道风景)”。

４、通过读书，你们觉得这道风景怎样？板书：美５、你们觉得这美用什么感受到的？三、学习课文、汇报学习情况好，我们用心去读课文，去感受，请拿起笔再默读课文２～４自然段，在美的地方，感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。

好，开始吧！１、学习第二段：⑴你从什么地方感受美？感受什么美？学生回答时说话完整：我从第二段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会：从这里我感受到老人一心为他人着想的美。

⑵出示句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

《搭石》教学设计教学目标：1．认识7个生字，会写11个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：1．让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

2．学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美，发现生活中平平常常、普普通通的美。

课时安排: 2课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们，在我们的生活中到处可见石头，它虽然很平凡，但是它对人类来说又有着重要的作用。

今天，我们就来学习一篇与石头有关的课文——搭石。

1．板书课题，生齐读课题。

2．对课题质疑。

看来题目，你想知道什么？3．师：同学们，看来你们都会思考。

这些疑问在课文中都有答案，现在我们就一起来学习课文。

4.课件出示学习目标（生齐读）（1）.认识7 个生字，会写11 个生字。

（2）.能正确流利地朗读课文。

（3）.了解课文主要内容。

二、初读课文，读准字音1．自主学习（1）出示学习目标：自由读课文，读准生字词，难读的句子多读几遍，争取把课文读通读顺。

（2）学生自主学习。

2．合作学习（1）互相检查生字词的读音。

（2）观察字形，你想提醒组员书写时注意什么问题。

3．汇报展示.（读音、书写应该注意的地方）4. 齐读生字新词，指导书写“暴、猛”。

5.读一读难读的句子。

(1)如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

(2)每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

三、再读课文，整体把握。

（读懂内容，理清）1．自读思考：通过读课文，你读懂了课文讲什么？该怎样给课文分段？2．小组交流后指名回答。

3. 教师板书：（层次、段意）过渡：作者是如何描写搭石的，我们一起来学习第一段。

四、细读课文，感受美。

学习课文第一自然段。

小学语文课文《搭石》第二课时教学设计黄山奇石教学设计推举度：《观潮》课文教学设计推举度：《詹天佑》课时教学设计方案推举度：小学语文《自然之道》教学设计推举度：小学语文课文《搭石》其次课时教学设计教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶；2、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

教学重点：体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学难点：体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学预备：《搭石》课件、搭石道具（一）复习导入,创设情景.先回忆一下分段教师简写段意，然后教师播放配有音乐的漂亮画面,同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中出现课文叙述的画面,将学生快速带入美境中。

接着就让学生说一说，在刚刚听读课文时，你的头脑中出现了哪些画面？提醒景物——美（板书）（二）默读课文,整体感受.课文中不但有美丽的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文,去发觉课文中的美。

让学生边读边画出认为美的地方，并思索：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。

然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组争论，畅所欲言，培育了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习力量。

（小组合作学习时,师巡察指导,让自主学习落实到实处）小组汇报：依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关学问，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读力量，以读代讲，到达理解课文的目的。

重点引导：1、示范品读第三段.这段话对一行人走搭石的描摹,实实在在表达了搭石构成了家乡的一道风景.写一行人走搭石的动作协调有序,像轻快的音乐,给人画一般的美感,仿佛在我们的眼前呈现了一幅有声有色的漂亮画卷.抓住关键的词句,学生边读边绽开想象,充分说出眼前出现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美.然后指导读句,读出感情.2、在品析其次段时,重点抓住无论怎样只要肯定踏上几个来回直到满足了才肯离去生动地刻画了老人仔细细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质.指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美.3、这第四段虽然文字朴实,但是简洁的事情中闪耀着美妙的思想,散发出融融的暖意.生活在山里的`纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且“把这看成理所固然的事”。