一年级数学6-7分与合

小学一年级数学6、7的分与合教案［教学内容］?教科书第32页的例题、试一试，第32～33页想想做做第1～4题。

?［教材简析］?分与合是通过把几个物体分成两部分，观看两部分合起来是几个，认识把握数的组成，为10以内数的加和减打好基础。

教材分2～5的分与合、6～9的分与合、10的分与合三段安排教学内容。

通过学生的动手实践、自主探究、合作交流，让学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辩证的、对立统一的。

分与合三段内容的编排表达了教材由扶到放的编写意图，6～9的分与合恰好起承前启后的作用。

其中6的分与合作为例题显现，教师引导学生探究两只手拿6个气球能够如何样拿，并从一种分法得出两种说法，认识6的组成。

试一试中让学生自己操作、探究、总结出7的组成。

而8、9的组成则放在了想想做做之中，让学生通过自己的实践活动认识和把握，进一步体会分与合。

此外，教材在想想做做中还安排了对口令等活动，激发学生学习爱好，巩固所学知识。

?本节课教学重点是通过学生实践探究、合作交流得出6、7的组成。

教学难点是如何有序地把握6、7的组成。

?［教学目标］?1?经历动手实践、自主探究、合作交流的学习过程，把握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

?2?进展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的?意识。

??3?体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。

?［教学过程］?一、创设情境，自主探究?设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个小孩，每人6个气球。

6个气球，分在两只手里拿，能够有几种分法呢??三个学生的分法没有按次序显现，能够让其他同学调整他们排列的次序。

?提问：看着一个同学的分法。

能够有几种说法呢??说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。

教师板书6的组成。

?［评：由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境，提出数学问题，激发学生学习数学的爱好，初步感受到数学知识来源于生活，加强数学与生活的联系。

学生把三种分法按顺序排列，找到每种分法有几种说法，差不多上通过自主探究得出的，突出了学生自主学习的过程。

《6、7的分与合》教学内容：苏教版第一册第32页的例题，“试一试”第32－33页“想想做做”第1－4题 教学目标：1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

2、发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。

3、体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。

教学重点：通过学生实践探索，合作交流得出6、7的分与合。

教学难点：如何有序地掌握6、7的分与合。

教具准备：6枝铅笔，7朵花、投影仪学具准备：7根小棒、1－7的数字卡片教学过程：一、创设情境，引入新知小猪八戒：嗨！同学们好，我是小猪八戒（师扮演），我有6枝铅笔，想把它分给小红和小明，可我不会分，怎么办呢？你们能帮我分一分吗？【6、7的分与合的知识内容本身比较简单，因此用学生喜欢的小动物引入，有趣的形式能够马上引起学生的注意】二、自主探索，学习新知1、教学6的分与合问：6枝铅笔分给小红和小明，可以怎么分？师：请同学们拿出6根小棒代替铅笔在桌上分一分，同桌再互相说一说，你是怎么分的？生：动手实践操作分小棒。

（教师巡视指导）师：谁来说说你是怎么分的？生：在投影仪上边演示边说分的过程（师边对应板书）。

师：引导学生观察黑板，思考：6枝铅笔分给小红和小明有哪几种分法？也就是6可以分成几和几？谁能又对又快地说出6的分与合。

2、练习：让生看板书，引导学生有顺序地说6的分与合（6可以分成1和5，也可以分成5和1，1和5合成6……）3、教学7的分与合。

小猪八戒：你们真爱动脑、爱思考，真棒！真棒！我准备奖给你们每人7朵花，（出示7朵花的图，图4），可我有一个要求：你能把7朵花分成2堆吗，有几种分法？能按顺序有条理地分一分吗？想不想得到这7朵花（想），赶忙行动吧！师：操作要求：用小棒代替花，同桌合作，一人分一人记录分的结果。

生：动手实践操作分小棒。

（老师巡视指导）师：你是怎么分的？你能在黑板上分一分，说一说吗？（生边分边说边摆）师：这就是几的分与合。

《6、7、8、9的分与合》精品教案教学内容6、7、8、9的分与合教材第36~40页的内容。

教学目标1.掌握6、7、8、9的分与合。

2.培养学生的操作能力和语言表达能力。

3.通过各种数学活动,激发学生们的学习兴趣。

重点难点重点:通过实践探索、合作交流,得出6~9各数的组成。

难点:掌握6、7、8、9的分与合。

教具学具投影,图片等。

教学过程学前准备1. 4可以分成几和几?(要有规律,语言要完整。

如4可以分成1和3,1和3合成4;4可以分成3和1,3和1合成4;4可以分成2和2,2和2合成4)5可以分成几和几呢?同桌互说。

2.数数:从1数到10。

探究新知1.学习6的分与合。

(1)课件显示三个小学生,每人都拿着6个气球,然后教师提问:6个气球,分在两只手里拿,可以怎样分?(2)同桌互相商量,想想办法。

(3)集体交流。

教师先根据学生的回答板书:,让学生说说,6可以分成1和5,1和5合成6。

启发思考:看到了1和5合成6,你想到了什么?,然后同桌互查,看看是否正确。

教师指名表述:5和1合成6,6可以分成5和1。

(4)6还可以怎样分?看第2个学生手中的气球,把6分成了2和4。

引发思考:这次把6分成了几和几?用语言表述。

教师巡视,针对问题进行辅导。

(5)6个气球还可以怎样分呢?看第3个学生手中的气球,请学生根据图片,合适的数。

(6)说一说,谈一谈。

(可以同桌互相说,也可以小组合作)2.学习7的分与合。

(1)请每个学生拿出7个○,大家相互看看每个人拿到的是否正确。

投影出示7个○,教师说要求,把7个○分成两堆,有几种分法。

先分一分,再填一填。

(2)小组合作,分一分。

(有几个人要有几种不同的分法,不能都一样,不能重复)分好后填(3)小组汇报结果。

引导学生说出答案,并板书三种情况:看着这三种结果,你想到了什么?引导说出:看到了1和6合成7,想到了6和1合成7。

看到了2和5合成7,想到了5和2合成7。

看到了3和4合成7,想到了4和3合成7。

第2课时6、7的分与合教材第36～37页的内容。

1．让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。

2．让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想。

3．进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。

重点：掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。

难点：掌握6和7的分与合。

课件、气球、圆形卡片。

师：同学们，你们喜欢气球吗？生：喜欢。

师：老师有18个气球，想送给3个同学，每人6个气球。

想要的同学举手，看谁举得最快。

(请举手最快的同学上前拿气球。

)师：老师是有要求的，每人拿6个气球，要分在两只手里拿，可以有几种分法呢？师：今天我们就一起来探索6、7的分与合。

(板书课题。

)1．探究6的分与合。

师：同学们，请观察台上三位同学手里的气球，说一说你的发现好吗？生1：第一位同学有6个气球，左手拿5个，右手拿1个。

生2：第二位同学有6个气球，左手拿2个，右手拿4个。

生3：第三位同学有6个气球，左手拿3个，右手也拿3个。

师：还有别的拿法吗？生1：可以左手拿1个，右手拿5个。

生2：可以左手拿4个，右手拿2个。

师：哪位小朋友帮助老师总结一下6可以怎么分？生：6可以分成1和5、5和1、2和4、4和2、3和3。

(课件出示教材第36页主题图，要求学生将方框里的内容填写完整。

)师：同学们真棒！6可以分成1和5，也就是说1和5能组成6。

同学们能像老师这样将剩下的6的分与合说给你的同桌听吗？齐读6的组成。

2．探究7的分与合。

师：请小朋友将7个圆片分成两部分，有几种分法呢？(方法同6的分与合，只是由原来的气球换成了圆卡片。

)师：谁能把7的分法说给同学们听？生：7可以分成1和6、6和1、2和5、5和2、3和4、4和3，一共有六种分法。

师：哇，这位同学说得真好！那谁又能说一说谁和谁能组成7?生：1和6能组成7，2和5能组成7，3和4能组成7。

师：你们真是太聪明了，老师为你们鼓掌，希望同学们继续努力！1．教材第37页“想想做做”第1题。

一年级上册数学教案7 分与合第2课时67的分与合苏教版教材第36～37页的内容。

1．使先生阅历入手实际、自主探求、协作交流的学习进程掌握6、7的分与合，加深对10以内数的看法。

2．使先生在探求6、7的不同分法的进程中，培育思想的条理性以及发现规律、运用规律的自动性。

3．使先生在活动中进一步增强小组协作学习的看法，提高入手操作的才干。

先生经过实际探求、协作交流、得出6、7的组成。

气球、点子图、7个图片。

一、创设情境，自主探求。

设疑：白菜教员有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。

6个气球分在两只手里拿，可以有几种分法呢？三个先生的分法没有按次第出现，可以让其他同窗调整他们陈列的次第。

提问：可以有几种分法呢？说完后，指点先生有条理地填写教材第36页主题图旁边的空格。

教员板书〝6的组成〞，让先生回答填空的同容。

教员总结板书：设计意图用先生所熟习并喜欢的气球创设情境，提出数学效果，激起先生学习数学的兴味，初步感遭到数学知识来源于生活，增强数学与生活的联络。

把三种分法按顺序陈列，找到每种分法有几种说法，这些都是先生自主探求得出的，突出了先生自主学习的进程。

教员的鼓舞性评价很好地鼓舞了先生在自我尝试中自动学习。

二、入手操作，尝试练习。

提问：玉米教员看到你们爱动脑、爱思索，又那么聪明，就出了一个效果来考考你们。

教员手里有7个○，你能把○分红两堆吗？有几种分法？能按顺序有条理地分一分吗？请你一边分，一边把结果记载在教材第36页〝试一试〞的空格里。

(板书：7的组成)填完后小组相互交流反省，指定一名先生板书。

设计意图将7的分与合的教学布置在〝试一试〞中，表达了由扶到放的编写意图。

教员放手让先生入手实际，亲身分一分，以此培育先生的剖析才干和入手操作才干，真正把先生放在了主体位置，并且无看法地培育了先生擅长协作交流的学习习气。

指名板书给先生提供了展现特性的时机，同时关注了先生在数学实际活动中表现出来的态度和学习的结果。