苏教版小学科学三年级下册专项学习《像科学家那样》课件

专项学习像科学家那样——苏教2017版一年级科学下册教案一、教学目标1.了解科学家的工作内容和方向，增强科学素养；2.了解科学家探究自然的方式和方法，能够使用观察和实验来解决问题；3.熟悉环境变化对生态系统的影响，了解人类应该怎样保护地球；4.培养学生的动手实践能力和创新精神，提高解决实际问题的能力。

二、课程设置1. 科学家•学习内容：科学家的工作和方向；•学习目的：了解科学家的工作内容，激发学生的科学兴趣；•学习方式：听取教师讲解、观看视频、互相交流；•学习重点：了解科学家分类和研究领域。

2. 探究自然•学习内容：科学家探究自然的方式和方法；•学习目的：了解科学探究的基本方法和步骤；•学习方式：让学生亲自操作实验、学习有关科学探究的相关知识；•学习重点：掌握科学探究的基本方法，积累科学知识。

3. 生态环境•学习内容：环境变化对生态系统的影响和人类应该怎样保护地球；•学习目的：培养学生的环保意识和责任感；•学习方式：通过讲解、与学生讨论、互相交流；•学习重点：了解环境变化对生态系统的影响，了解人类应如何保护地球。

4. 小小科学家•学习内容：培养学生的动手实践能力和创新精神；•学习目的：提高学生解决实际问题的能力；•学习方式：选择不同的实验项目让学生动手操作并解决实际问题；•学习重点：让学生在实验中探究问题，积累实践经验。

三、知识点解析1. 科学家科学家是指从事科学研究和应用的专业人员，按照研究领域不同，可以分为物理学家、化学家、生物学家等不同类型的科学家。

科学家的职责在于探索未知领域，提高人类对自然和宇宙的认知水平。

在课堂中引导学生了解不同领域的科学家，以及他们所研究的问题，让学生通过了解这些科学家的工作来激发学生的科学兴趣和研究探索的热情。

2. 探究自然科学探究的基本方法有观察、描述、猜测、验证和总结。

在课堂中引导学生使用观察和实验来解决问题，并带领学生通过一系列实验，让学生了解科学探究的基本方法和步骤，掌握科学探究所需要的基础理论和方法。

2021新苏教版四年级下册科学教材分析专项学习像科学家那样……设计意图1.主题的提出科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。

在科学教学的过程中，教师应该鼓励学生“像科学家那样”，以探究的方式来学习。

教师应理解和把握什么才是“像科学家那样”。

首先，教师要带着学生像科学家那样去“做”科学。

“做”科学，一方面要培养观察、测量、分类、实验、推理、预测、控制变量、假设、解释、交流等技能，另一方面要亲历科学探究的过程。

从儿童认知发展规律及科学学习的一般特征出发，《课程标准》将科学探究过程概括为八个要素：提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。

这八个要素，表达了科学探究过程的结构。

具体的科学探究技能，在科学探究过程结构中运用，形成了科学教学中学生“看得见的探究”。

更重要的是，教师要带着学生像科学家那样去“想”科学。

就像加德纳说的那样，科学有着这个领域的系统思考与质疑方式。

学过像科学家那样思考的人应该明白，科学家不问“为什么”的问题，他们善于对与问题有关的现象进行分析，通过对各个因素的分析，找到可以进一步研究的问题并提出假设。

要使一项假设成立，必须制订研究计划，通过合理的实验来检验假设的因果关系。

像科学家那样“想”科学，就是要以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论，公开研究结果，接受质疑，不断更新和深入。

在这个过程中，运用和发展创造性思维、逻辑思维是科学探究的主要特点，体现出科学课的学科本质。

因此，探究式学习是学生学习科学的重要方式，是在教师的指导、组织和支持下，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究的过程，以获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法为目的的学习方式。

从发展儿童科学素养的角度来看，动脑想与动手做必须紧密结合，不可偏废。

正如加德纳在《受过学科训练的心智》中指出的那样：“要想得到学科思维的训练，绝不仅仅是用事实填满脑袋就行，而应该深入研究某一事件的细节，从中发展出学科思维的脉络。

新苏教版小学科学五年级下册《专项学习：像科学家那样》说课稿一. 教材分析新苏教版小学科学五年级下册《专项学习：像科学家那样》这一章节，旨在让学生通过模仿科学家的思考和研究方法，培养学生的科学思维和探究能力。

教材中包含了丰富的探究活动，旨在引导学生从生活中发现问题，提出假设，并通过实验和观察来验证假设，最后总结规律。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对科学探究有浓厚的兴趣。

但同时，他们的思维还处于具体形象思维阶段，需要通过具体的实验和操作来理解和掌握科学知识。

因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的认知特点，设计符合他们思维水平的探究活动。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解科学探究的基本方法，学会像科学家那样思考问题。

2.过程与方法：学生通过参与各种探究活动，提高自己的观察、实验、分析和总结能力。

3.情感态度与价值观：学生培养对科学的热爱和探究精神，意识到科学对社会的重要性。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握科学探究的基本方法。

2.难点：学生能够独立设计并完成一个科学探究活动。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用“引导式教学法”和“探究式教学法”。

引导式教学法是指教师通过提问、启发和引导，激发学生的思考和探究欲望。

探究式教学法是指学生通过实验、观察和总结，主动探究科学知识。

此外，我还将利用多媒体教学手段，如课件、视频等，来辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的科学小实验，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.探究活动：学生分组进行探究活动，通过实验和观察，验证自己的假设。

3.总结规律：学生根据自己的探究结果，总结出科学规律。

4.分享与交流：学生将自己的探究过程和结果进行分享，互相学习和交流。

5.总结与反思：教师引导学生对整个探究过程进行总结和反思，提高学生的探究能力。

七. 说板书设计板书设计将采用思维导图的形式，清晰地展示科学探究的过程和方法，帮助学生理解和记忆。

专项学习像科学家那样……【课标落实】1.对课程标准中“科学探究总目标”的落实。

（1）了解科学探究是获取科学知识的主要途径，是通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。

（2）知道科学探究需要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，通过收集和分析信息获取证据，经过推理得出结论，并通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点; 能运用科学探究方法解决比较简单的日常生活问题。

（3）初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法，发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及运用科学语言与他人交流和沟通的能力。

（4）初步了解通过科学探究达成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随着新证据的增加，会不断完善和深入，甚至会发展变化。

2.对课程标准中“科学探究学段目标”高年级目标的落实。

（1）提出问题：能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。

（2）作出假设：能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。

（3）制订计划：能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。

（4）搜集证据：能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。

（5）处理信息：能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果。

（6）得出结论：能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。

（7）表达交流：能基于所学的知识，采用不同的表述方式，如科学小论文、调查报告等方式，呈现探究的过程与结论；能基于证据质疑并评价别人的探究报告。

（8）反思评价：能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价，完善探究报告。

专项学习【教学目标】1.能自己提出一个科学问题，并且开展研究。

2.初步了解科学探究的三个主要环节：提出问题、寻找证据、分享交流。

3.通过阅读法布尔研究昆虫的故事以及分享自己的发现，初步激发科学探究的愿望。

【教学重点】研究一个问题，交流展示自己的发现。

【教学难点】提出一个可以研究的问题。

【教学准备】教师材料：课件、介绍法布尔研究昆虫的故事的图片和视频。

学生材料：记录单、阅读法布尔的《昆虫记》。

【教学时间】2课时【教学过程设计】一、创设情境，了解法布尔对昆虫的研究1. 出示昆虫图片，这些昆虫，你认识吗？2. 你不认识，老师也不熟悉，但有一个人，他可是非常的熟悉，他是谁呢？让我们通过视频来了解一下。

等下请同学们说说他是谁，研究的什么？3. 学生观看法布尔的故事。

4. 学生组织语言，简要介绍法布尔与他研究的昆虫。

5.在法布尔的眼里，昆虫的世界是什么样的？让我们来听一听。

6.好奇妙的昆虫世界，那么法布尔是怎样研究昆虫，写出这么奇妙的昆虫世界的？7.师生总结法布尔的研究方法：先确定一种昆虫，提出问题，然后仔细观察，搜集证据，最后把自己的发现写出《昆虫记》。

［设计意图：以法布尔对昆虫的研究为例，展示科学家研究科学问题的一种方法（过程），那就是先就研究对象提出问题，再通过观察搜集证据，最后将自己的发现表达出来与别人交流。

］二、提出并研究问题，分享交流1. 通过前面的学习，我们认识了校园里的很多植物和动物，今天你愿意像法布尔那样来研究动植物吗？2. 你能提出什么问题呢？嗯，我们可以问谁在做什么，谁怎么样，谁在哪里。

我们要多提与谁、什么、怎么样、什么样、哪里这些词有关的问题。

像法布尔这样的大科学家，他们也是像这样提出问题的。

那么现在你能用这些词提出与校园里的动植物有关的问题吗？3.学生提出问题，师生共同整理。

4.我们像法布尔一样对世界充满了好奇，提出了很多问题，那接下来你准备怎样解决这些问题呢？我们以谁住在树上为例来讨论一下。

苏教版五年级下册科学《专项学习像科学家那样》教学设计【课标落实】小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。

这就意味着科学课程不能只教给学生科学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学研究，小孩子怎么学着科学家的样子做科学研究。

课程标准明确指出，科学探究是获取科学知识的主要途径，是通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。

在科学探究总目标中，要求学生知道科学探究需要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，通过收集和分析信息获取证据，经过推理得出结论，并通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点；能运用科学探究方法解决比较简单的日常生活问题。

要在探究过程中，初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法，发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及运用科学语言与他人交流和沟通的能力。

在科学探究活动的过程中，学生通过观察、实验等活动获取信息（证据），并通过思维活动处理加工，获得概念性知识。

专项学习“像科学家那样”以落实课程标准对科学探究能力发展的目标为指向，促进学生反思性思考，有助于学生对科学方法、步骤、程序有更完整的认识。

在一二年级的该专项学习中，突出了提出问题、搜集证据和分享交流三个过程要素，并以适合一、二年级学生年龄特点的方式，表述为发现问题、寻找证据、分享交流。

从三年级开始，进一步拓展到全部的探究过程环节，主要为：提出问题、作出假设、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、分享交流几个方面。

到了五年级，又将查阅文献这一通过资料探究的独特探究方式专门提出介绍。

【教材分析】苏教版科学五年级下册的专项学习《像科学家那样》通过提出“什么原因导致了野外萤火虫数量减少甚至消失？”的问题，让学生自主分析讨论，并对问题进行探究。

本专项学习主要分成两部分。

第一部分介绍了科学家在研究得到成果后分享成果的方式。

小学科学苏教版四年级下册专题学习《像科学家那样》说课稿一. 教材分析《像科学家那样》是小学科学苏教版四年级下册的一篇专题学习课文。

这篇课文主要介绍了科学家们是如何进行科学研究的，以及他们是如何发现和探索科学现象的。

课文通过生动的例子和有趣的故事，让学生们了解到科学家们的工作方法和思维方式，培养学生们像科学家一样思考问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，他们对科学现象充满好奇心和求知欲。

然而，他们对于科学家的研究方法和思维方式可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我需要引导学生了解科学家的研究工作，以及他们是如何发现和探索科学现象的。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解科学家的工作方法和思维方式，学会像科学家一样思考问题。

2.过程与方法：通过探究科学现象，培养学生们的观察能力、思考能力和动手能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，激发他们继续探索科学的热情。

四. 说教学重难点1.重点：让学生了解科学家的工作方法和思维方式，学会像科学家一样思考问题。

2.难点：培养学生们的观察能力、思考能力和动手能力。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、探究式学习和小组合作学习等教学方法。

同时，我还会利用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的科学实验，引发学生对科学的好奇心，激发他们的学习兴趣。

2.探究：让学生通过观察、实验和思考，了解科学家的工作方法和思维方式。

3.分享：让学生分组讨论，分享自己的探究成果和思考过程。

4.总结：对学生的探究成果进行总结和评价，引导学生学会像科学家一样思考问题。

七. 说板书设计板书设计将包括以下内容：1.科学家的研究工作：观察、实验、思考2.像科学家一样思考：提出问题、假设、验证、结论八. 说教学评价教学评价将从以下几个方面进行：1.学生对科学家工作方法和思维方式的理解程度。

小学科学苏教版五年级下册专项学习《像科学家那样》说课稿一. 教材分析《小学科学苏教版五年级下册专项学习《像科学家那样》》这一章节，旨在让学生通过学习科学家的工作方法和思维方式，培养学生的科学探究能力和创新精神。

教材中通过丰富的案例和实践活动，引导学生了解科学探究的基本环节，掌握一定的科学方法，并在实践中提高解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对科学探究有浓厚的兴趣。

但他们在科学探究方法的运用和科学思维的培养上还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们积极参与实践活动，提高科学探究能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解科学探究的基本环节，掌握一定的科学方法。

2.过程与方法：通过实践活动，培养学生的科学探究能力和创新精神。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养他们勇于探索、敢于创新的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：科学探究的基本环节，科学方法的掌握。

2.教学难点：如何在实际问题中运用科学探究方法和科学思维。

五. 说教学方法与手段本节课采用“案例分析+实践活动”的教学模式。

教师通过讲解典型案例，引导学生了解科学探究的基本环节和方法；学生通过参与实践活动，将理论知识运用到实际问题中，提高解决问题的能力。

此外，教师还采用提问、讨论、小组合作等教学手段，激发学生的思考，培养他们的创新精神。

六. 说教学过程1.导入：以一个有趣的科学现象引起学生的兴趣，导入新课。

2.案例分析：讲解典型的科学探究案例，引导学生了解科学探究的基本环节和方法。

3.实践活动：学生分组进行实践活动，将理论知识运用到实际问题中。

4.交流讨论：学生展示实践活动成果，进行交流讨论，分享收获。

5.总结提升：教师引导学生总结课程内容，强调科学探究方法和科学思维的重要性。

七. 说板书设计板书设计采用思维导图的形式，将科学探究的基本环节和方法进行梳理，便于学生理解和记忆。