下载文档原格式
简析随文练笔在小学语文教学中的运用
随文练笔是一种在小学语文教学中常用的教学方法，它是通过阅读一篇短文或一句名言警句，将所阅读内容的核心意思进行概括，并结合自己的生活经验、感受和想法，进行写作训练的一种方式。
以下从三个方面探讨随文练笔在小学语文教学中的运用。
一、拓展阅读视野，培养写作兴趣
二、提高语言表达能力
阅读是语言表达和写作的基础，随文练笔让学生通过阅读来提高语言表达能力，写出优美的文字。
随着学习等级的提高，随文练笔的内容可以设定难度，引导学生在阅读过程中不断寻找写作的点，发掘短文中的学识、修养和情感，提高他们的写作能力和语文表达能力。
随文练笔中，学生通过阅读，融汇阅读中所学知识，体验感受，并在书写中不断锻炼自己的写作技巧和表达能力。
三、发掘思想和情感
通过随文练笔，学生可以发掘思想和情感，表达对所学知识的理解和体悟。
随着学生年龄的增长，他们逐渐面临情感和人生态度的问题，随文练笔可以帮助学生更好地理解和处理自己的情感问题。
学生在阅读的过程中，有时会对文章中的事物、事件产生共鸣，用自己的故事和情感加以表述，可以更好地理解文章的核心主题，发现内心的真实感受。
综上所述，随文练笔在小学语文教学中是一种有效的方法，它可以拓宽学生的阅读视野，提高语言表达能力，发掘思想和情感，为学生发展综合能力打下良好的基础。
因此，在教学中，教师应当准确把握随文练笔的目的和要求，根据学生的实际情况进行有针对性的辅导，引导他们合理利用阅读资源，丰富课余生活，不断提高阅读和写作水平。
简析随文练笔在小学语文教学中的运用
随文练笔是小学语文教学中一个非常常见的练习方法，它的作用是让学生在提高写作技能的同时，培养他们的文学素养、思维能力和表达能力。
本文将对随文练笔在小学语文教学中的运用进行简析。
首先，随文练笔是一种非常有效的写作练习方法。
在进行随文练笔时，教师会给学生提供一个主题，要求他们在规定的时间内写一篇文章。
这样的练习，可以让学生在限定的时间内，集中精力、迅速构思、组织语言，提高他们的写作效率和表达能力。
其次，随文练笔是一种很好的培养学生文学素养的方法。
在随文练笔时，教师会提供一些文学原著或者散文诗歌等文学作品，让学生在写作的过程中，参考这些原著，学习优秀的文学表达方式、感受文学作品的情感内涵，提高学生的文学修养。
再次，随文练笔还能够培养学生的思维能力。
在随文练笔时，教师会引导学生思考问题，让他们能够在写作的过程中，不断构思、迭代、反思，从而提高他们的思辨能力和创新能力。
最后，随文练笔还能够培养学生的表达能力。
通过随文练笔，学生在写作的过程中，可以不断地练习语言表达，提高他们的语言组织能力、语法表达能力、修辞技巧等，从而更好地表达自己的思想和情感。
小学语文随文练笔的巧妙运用探讨语文是小学生学习最重要的一门学科，语文素养的培养对于学生的综合素质提升起着非常重要的作用。
随文练笔是小学生语文学习中的一项重要内容，通过随文练笔可以帮助学生巩固知识，提高写作能力，培养语感，提升语文素养。
本文将探讨小学语文随文练笔的巧妙运用及其对学生语文学习的促进作用。
随文练笔是指根据课文内容和情节进行写作练习的一种方式。
在上完一篇课文后，老师可以布置给学生进行随文练笔的作业。
学生可以根据课文内容进行情景再现、人物描写或者扩写故事等形式进行练笔。
这样的练习既有助于学生对课文内容的理解和掌握，又可以锻炼学生的写作能力和想象力。
随文练笔的巧妙运用还可以通过多种方式来进行。
可以让学生按照课文中的人物特点进行角色扮演，并结合实际情境进行写作；还可以引导学生进行联想、设问，从而深入挖掘课文的内涵，进一步提高学生的文学鉴赏能力。
还可以让学生结合自己的经历和感受进行随文练笔，增强学生对课文的情感共鸣，激发学生的写作热情。
随文练笔可以激发学生的兴趣，增强学生的写作欲望。
在随文练笔的过程中，学生可以通过自己的理解和情感对课文进行再创作，这对于学生的写作能力和想象力都是一个很好的锻炼。
随文练笔也可以帮助学生理解和掌握词语的用法和句子的结构，促进学生对语文知识的消化和吸收。
随文练笔还可以培养学生的审美情趣和情感表达能力。
在练笔的过程中，学生不仅要感受课文中的情感，还要通过自己的文字表达出来。
在这个过程中，学生可以更好地理解自己的情感，并学会用文字来表达自己的感受。
这对于学生的情感表达能力和语文情感体验都是非常有帮助的。
随文练笔可以促进学生的交流和合作。
在练笔的过程中，学生可以相互交流自己的写作成果，相互学习，相互启发。
通过相互交流，可以促进学生对写作的思考和认识，激发学生的创作灵感，提高学生的写作水平。
随文练笔也可以让学生在教师的引导下进行集体创作，培养学生的合作精神和团队意识。
随文练笔是小学语文学习中非常重要的一环，它不仅可以巩固知识，提高写作能力，培养语感，还可以促进学生的情感表达能力和交流合作能力。
小学语文随文练笔的巧妙运用探讨小学语文随文练笔是小学生学习语文的一种重要方式，通过练习这种写作形式，孩子们可以不断地提高自己的写作水平和语言表达能力。
但是，有些学生对随文练笔还不够熟悉，不知道如何写好一篇随文练笔。
本文将从以下几个方面，探讨如何巧妙运用随文练笔，提高学生的写作水平。
一、理解随文练笔的定义和特点随文练笔是指在阅读完一篇文章后，要求学生根据文章内容自己编写一篇类似的文章，或是用自己的语言把文章内容进行总结、归纳或扩展。
随文练笔是一种训练学生语言表达能力的形式，它要求学生在理解、消化和吸收一篇文章的基础上，进行自我发挥和扩展，从而提升学生的写作水平。
二、掌握随文练笔的方法和技巧1.阅读原文做好随文练笔的第一步是要认真阅读原文，理解文章的核心内容和作者想要表达的思想。
只有理解了文章的核心内容，才能在随笔中准确地表达出来。
2.掌握文章的结构掌握好文章的结构是写好随文练笔的关键。
要注意原文中的文章段落和句子结构，掌握好这些结构特点，并在随笔中进行合理运用，可以提高文章的质量。
3.注重展现个性不要在随文练笔中不断模仿原文，要有自己的思考和创新，展现个性。
学生们在写随笔的时候，可以从自己的实际生活或是自己的亲身经历中汲取灵感，加入自己的思考和感受，打造属于自己的随笔。
4.注意语言表达的规范性和准确性随文练笔要求学生的语言表达准确、规范、简洁明了。
要注重语言的准确性和流畅性，避免使用生僻字或口语化的语言，在使用语言时要注意语法和用词，避免出现语病。
三、激发学生的写作兴趣和动力学生的写作兴趣和动力的提高对于写好一篇随文练笔非常重要。
在教学中，老师可以通过多种方法来激发学生的写作兴趣，例如：讲解好的作文范文、开设写作比赛、提供写作指导等。
同时，从教材出发，教师可以设计一些与学生实际生活联系紧密的话题，如课内课外的作业、考试复习、夏令营的活动等，有效地激发学生的写作兴趣和动力。
四、落实教学评价制度随文练笔的教学评价制度对于指导学生写作也非常重要。
简析随文练笔在小学语文教学中的运用
随文练笔是指在小学语文教学中，通过老师给出的随机题目或者话题，让学生自主发挥想象力、提升写作能力的一种练笔活动。
随文练笔在小学语文教学中的运用，可以帮助学生培养写作习惯，提高写作水平，培养想象力和创造力，增强语言表达能力。
随文练笔可以培养学生的写作习惯。
通过定期的练笔活动，学生能够养成坚持写作的习惯，提高对写作的兴趣。
随文练笔的题目通常是简单的、开放性的，让学生可以自由发挥，写出自己的想法。
学生在写作过程中会逐渐形成自己的思考方式和写作风格，并且慢慢地提升自己的写作水平。
随文练笔可以提高学生的写作水平。
通过不断地练习写作，学生可以掌握一些基本的写作技巧，如篇章结构、语言表达、逻辑思维等。
在练笔的过程中，学生可以通过观察、借鉴其他同学的写作方式和经验，提升自己的写作能力。
练习写作还可以帮助学生增加词汇量、提高语法和语言运用能力，让他们的作文更加准确、生动。
随文练笔可以培养学生的想象力和创造力。
在练笔时，学生需要根据给出的题目或者话题进行思考和组织自己的想法，发挥想象力进行创作。
通过练笔活动，学生可以开拓思维，培养自己的创造性思维能力。
在练笔过程中，学生可以通过描写场景、刻画人物、构思情节等方式来表达自己的想法，提高自己的写作表达能力。
随文练笔可以增强学生的语言表达能力。
练笔活动要求学生用文字表达自己的想法和观点，这就要求学生具备一定的语言表达能力。
通过练习写作，学生可以学会运用积累的词汇和语法知识，表达自己的思想和情感。
练习写作也可以让学生多读优秀的作文，借鉴他人的表达方式和技巧，提升自己的语言表达能力。
随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂精彩的语文课堂，是每一个语文老师和学生所期待的。
而随文小练笔作为语文课堂上的一种教学方法，更是可以带来活泼有趣的学习体验。
在这篇文章中，我们将探讨随文小练笔在语文课堂上的应用，以及如何通过随文小练笔演绎精彩的语文课堂。
让我们来了解一下随文小练笔的概念。
随文小练笔，顾名思义就是在课文学习之后进行的练笔活动。
学生通过阅读课文，理解课文内容，然后进行写作练习，以提高语文写作水平。
这种教学方法能够帮助学生巩固课文内容，提高语文素养和写作能力。
随文小练笔的应用在语文课堂上非常广泛。
在课堂教学中，老师可以通过这种方法来引导学生深入分析课文，加深对课文内容的理解。
也可以通过学生的练笔作业来了解学生的学习情况，为后续的教学提供依据。
随文小练笔还可以培养学生的写作能力和表达能力，提高他们的语文素养。
接下来，让我们来看看如何通过随文小练笔演绎精彩的语文课堂。
第一步，老师选择一篇适合的课文，让学生认真阅读，并对课文内容进行分析和理解。
在这个过程中，老师可以通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，帮助他们理解课文内涵和情感。
第二步，老师可以设计一些写作题目，让学生进行练笔活动。
这些题目可以针对课文内容展开，也可以是一些与课文相关的想象写作或扩写题目。
通过这种方式，学生可以将所学的知识融会贯通，加深对课文的理解，提高自己的写作能力。
第三步，老师可以对学生的练笔作业进行评阅和指导。
在这个过程中，老师可以针对学生的写作进行点评和改进意见，让学生明白自己的不足之处，并且及时纠正，提高写作质量。
通过以上的步骤，可以看出，随文小练笔可以帮助学生在提高写作水平的也对课文内容进行了深入的理解和分析。
在随文小练笔的引导下，学生将会在思维、表达、逻辑等方面得到全方位的提升，也能够更好地把握文言文的思想和情感。
在实际的教学中，随文小练笔是可以应用于各个年级的语文课堂上的。
对于小学生来说，可以简单一点的题目，让他们对课文进行简单的描述或者扩写。
小学语文随文练笔的巧妙运用探讨语文是人与人交流沟通的基础，而写作是语文学习的重要环节。
在小学阶段，语文随文练笔是一种常见的学习方法，可以帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。
如何巧妙运用语文随文练笔，成为了老师和家长们面临的一个挑战。
本文将探讨小学语文随文练笔的巧妙运用方法，帮助孩子们更好地提高写作水平。
语文随文练笔需要选择适合学生水平的素材。
素材的选择关乎学生的兴趣和写作的灵感。
老师可以根据学生的年龄和兴趣爱好选择适合的文学作品、故事、诗歌等作为练笔素材。
对于小学生来讲，可以选择一些简单朗朗上口的儿歌或者富有童趣的故事作为练笔素材，激发孩子们的写作兴趣。
也可以根据学生的学习内容和课文内容来选择素材，帮助学生巩固所学知识，提高写作水平。
语文随文练笔需要引导学生进行思维拓展，培养学生的创造力。
在进行随文练笔时，老师可以利用一些启发性的问题引导学生进行思考，拓展他们的思维范围。
可以让学生思考故事中的人物性格特点，引导他们进行人物形象描写；也可以让学生想象故事的发展，编写故事的延续部分。
通过这样的引导，可以帮助学生构建更加丰富的想象世界，培养他们的创造力和表达能力。
语文随文练笔需要注重写作技巧的培养。
写作是一门艺术，而写作技巧的培养需要长时间的积累和实践。
在进行随文练笔时，老师可以针对不同的写作技巧进行指导，比如描写人物时可以让学生注意人物的外貌特征和内心感受；又比如写作情节时可以引导学生注重情节的起承转合和情节的合理性。
通过这样的写作技巧指导，可以帮助学生逐步提高写作水平，写出更加优秀的作文。
语文随文练笔需要注重写作交流与分享。
写作是一项个体性较强的活动，而进行写作交流与分享可以让学生了解到不同的写作思路和写作风格，从而提高自身的写作能力。
在进行随文练笔时，老师可以设置写作分享的环节，让学生互相交流，相互学习。
家长也可以成为学生的良师益友，与孩子进行写作交流与分享，引导孩子养成良好的写作习惯。
小学语文随文练笔是提高学生写作水平的有效方法，在进行随文练笔时，素材的选择、思维拓展、写作技巧培养和写作交流与分享都是至关重要的环节。
初中语文教学中随文练笔模式的应用随文练笔是一种比较常见的语文教学模式，它通过对于教学内容相关的话题进行写作，起到了巩固知识点、提高语文素养的作用。
在初中语文教学中，随文练笔模式的应用可以起到重要的作用，帮助学生在写作中掌握语言和表达方法，提升语文水平。
首先，随文练笔模式可以帮助学生巩固知识点。
在教学过程中，练笔往往是针对教材中的重难点知识，通过构思文章、拓展思路，巩固知识点。
例如，在教学《古文观止》中，针对其中有关修辞手法的内容，可以通过练笔来巩固学生的知识点。
提供一些练笔题目如下：比较《论语》和《史记》中关于人物描写的不同之处；就《论语》中“用心则意不可测”这一词语，结合自己的生活经历谈谈自己的体会。
通过这些题目的练习，学生可以慢慢地将知识点巩固并应用于实际写作中。
其次，随文练笔模式可以提高学生的语文素养。
在练笔的过程中，学生需要选择合适的表达方式来完成写作任务。
针对练习中的题目，学生需要进行思考、构思，制定好文章的结构和内容，然后进行语言表达。
在这个过程中，学生不仅可以涵盖到文言文和现代汉语两种语言，还可以通过语词的选择来提升自己的语言能力。
同时，在练笔中，学生往往可以通过参考其他学生的作品，进行反思和比较，从而学习到更多的表达方式和写作技巧，提高自己的语文素养。
最后，随文练笔模式可以培养学生的创造力和表达能力。
练笔的题目都需要学生自己去思考，构思和表达。
在这个过程中，学生需要通过自己的思考，在语言表达中展现出自己的想法和观点。
如果学生能够在书写中突破自己的思想，探索创新的表达方式，就可以更好地展现出自己的创造力和表达能力。
例如，在教学《写人》中，可以要求学生根据自己所见所闻写一篇自己的百人评价。
通过写作，学生可以表达出自己对于人物的不同看法，也可以通过表达方式和逻辑结构来展示自己的表达能力。
总之，随文练笔模式在初中语文教学中发挥了重要作用，帮助学生巩固知识点、提高语文素养和培养创造力和表达能力。
随文练笔教学是语文教学中一种有效的教学方法，它旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力。
作为一名语文教师，我有幸参与了随文练笔教学，并在实践中获得了许多宝贵的经验和体会。
首先，随文练笔教学注重培养学生的语言表达能力。
在传统的语文教学中，教师往往注重学生的知识传授，而忽略了学生的语言实践。
随文练笔教学则要求学生在阅读、理解和感悟文本的基础上，进行语言表达和创作。
这种教学方法有助于学生将所学知识内化为自己的语言，提高他们的语言表达能力。
例如，在教授《荷塘月色》一课时，我引导学生抓住文中描绘荷塘美景的语句，鼓励他们模仿写作，从而提高了学生的语言表达能力。
其次，随文练笔教学有助于培养学生的思维能力。
在随文练笔过程中，学生需要思考文本的主题、情感、人物形象等，这对他们的思维能力提出了挑战。
通过这种挑战，学生可以学会如何分析问题、解决问题，提高他们的思维能力。
以《卖火柴的小女孩》为例，我引导学生思考小女孩的命运，激发他们对于社会问题的关注，培养了他们的思维能力。
再次，随文练笔教学能够激发学生的创造力。
在随文练笔过程中，学生可以自由发挥，根据自己的理解和感悟进行创作。
这种创作过程有助于激发学生的想象力，提高他们的创造力。
例如，在教授《月光下的凤尾竹》一课时，我鼓励学生发挥想象力，以“月光下的凤尾竹”为题进行创作，许多学生创作出了充满创意的佳作。
此外，随文练笔教学有助于提高学生的学习兴趣。
在随文练笔过程中，学生可以自由选择自己感兴趣的文本进行创作，这种选择性有助于提高学生的学习兴趣。
同时，随文练笔教学注重学生的个性化表达，使学生在创作过程中感受到自己的价值，从而提高他们的学习积极性。
然而，在随文练笔教学过程中，我也遇到了一些挑战。
首先，如何引导学生进行有效的文本分析是一个难题。
为此，我通过组织课堂讨论、小组合作等方式，帮助学生深入理解文本。
其次，如何激发学生的创作灵感也是一个挑战。
我通过提供丰富的写作素材、开展写作比赛等方式，激发学生的创作热情。
小学语文随文练笔的巧妙运用探讨随文练笔是小学语文教学中常用的一种教学方法，它通过学生阅读一篇文章后进行写作练习，让学生在实践中掌握语文知识，提高写作能力。
然而，随文练笔不能只是简单的套用模板、仿写或抄袭，而应通过巧妙运用，让学生在随文练笔中获得更多的启发与收获。
一、聚焦点句点句是文章的攻略口，随文练笔时，应通过点句来确定写作的方向。
例如，教学中可以让学生重点理解点句所表达的中心思想，并将之转化为写作的主题。
在写作过程中，要紧扣主题，同时尽可能运用各种手段来丰富表达，例如比喻、拟人、排比等，使文章更具表现力和吸引力。
此外，点句也可以作为写作的引子和结尾，起到引领和总结的作用。
二、加强阅读理解阅读理解是随文练笔的基础，只有完全理解文章的内容和结构，才能更好地写作。
在教学中，应引导学生通过多次阅读、默读、朗读等方式，深入理解文章，把握作者的表达意图。
同时针对不同类型的文体，也要有针对性地进行阅读理解，例如对于叙事文，应关注情节的展开、人物的性格等方面，而对于议论文，则应理解作者的立场和论点，以及举例说明等。
三、多元化的写作方法随文练笔中的写作方式可以有很多种，例如可以根据文章的主题、文体和段落结构，采用不同的写作方式进行练习。
对于散文，可以让学生写景、描写感受、抒发情感等；对于科普类文章，可以让学生写出自己的看法和思考，解答疑惑等。
此外，也可以引导学生采用创新的写作方式，例如模仿名家的风格，尝试新颖的文体结构，或进行角色扮演式写作等。
四、注重细节把握文章中的细节可以增强文章的生动性和可信度，随文练笔时，应注重细节的把握和描绘。
例如，在描写人物形象时，可以从人物的外表、动作、语言等方面入手，体现人物的性格特点；在描写场景时，可以通过载入意象和具体细节，让读者产生视觉和感官上的联想。
此外，还应注意细节的表现方式，如运用比喻、拟人等手法，使细节更加精彩和生动。
总之，随文练笔作为小学语文教学中的一种重要方法，可以有效提高学生的语文素养和写作能力。
语文论文之“随文小练笔”妙用处处
“随文小练笔”不同于单元作文训练，其选材角度小，内容简短，贴近生活实际，极有利于小学生作文兴趣的培养和作文水平的提高，更重要的是能紧随阅读教学，促进学生深入领悟文本。
但在语文教学中，很多老师却不够的重视其作用。
下面我就如何把握最佳练笔时机，使其在促进学生深悟文本内涵方面发挥最大的作用方面谈一谈自己粗浅的认识。
１、学文前练笔，学生趣也浓浓，激其深悟文本内涵
都说“良好的开端是成功的一半”，我认为此话很有道理。
因此，我很注重课堂教学的开头。
而实践证明，“根据课文及学生的特点，安排学生在学文前练笔”则是课堂教学开头的一种好方式。
如教学《捞月亮》时，考虑到本班学生的思维能力挺强，口头表达能力还不错，我先不把这个故事讲给他们听，而是让他们根据这题目自己来编故事。
一听到“编故事”，学生的热情一下子高涨了，他们充分想象后，七嘴八舌地说开了。
结果一个个故事都非常动听，什么“小猴子”、“小猫”、“大象”等动物都出现在故事中了。
大部分学生都是讲这些动物不够聪明，把水中月亮的倒影当作“月饼”。
这时，学生乐了，在乐中也懂得了凡事都要搞清楚后再行动。
这时，我亮出了故事“我利用月亮倒影的原理哄表弟”。
这“捞月亮”是完全出乎学生意料的，无需太多的言语就能让学生明白：遇事动动脑筋还可以把本属于“愚蠢的行为”变为“聪明的行为”。
有效地培养了学生的思维能力、口头表达能力，轻松地落实了教学目标。
又如在教学《黄山奇石》时，我先用课件出示了“猴子观海图”和“仙人指路图”，要求学生仔细观察这两幅图后描述一下。
给学生充足的时间写后，然后再与文本对话，并要求学生边读边想课文中哪些写法值得自己学习，展开交流。
这样学生通过比较不仅能尽情地领略到了黄山奇石的美，还学到了里边独特的写法。
学文前练笔，能较好地激发学生学习课文的兴趣，能让学生在主动积极的思维中加深对课文的理解。
并且，孩子们在与课文的对话中能悟到自己试写时在观察、想象、
构思、表达等方面的不足，从而有效、轻松地提高了写作能力。
２、学文中练笔，学生意也浓浓，促其深悟文本内涵
在阅读教学过程中，我认为除了让学生感情朗读课文外，还要落实语言文字的训练，使读与写有机的结合起来。
但我们一些老师认为，在课堂上进行语言文字的训练会打断教学的思路，影响课堂教学结构的完整性和严密性，降低了课堂教学的质量，增加了学生的压力。
我想，如果我们能处理好“讲”与“练”的关系，抓住练笔的恰当时机，使课堂练笔成为课堂教学的有机组成部分，那效果肯定是非常理想的。
我们可针对课文内容的可挖掘性，抓准训练点，设计“随文小练笔”。
如：（1）在“情真意切时”练笔
在我们的小学语文课本中，有很多的课文包含着非常丰富的情感，如果我们能进行恰当的引导，学生对课文就会产生很大的共鸣，觉得有很多话要说，这时就是练笔的最好时机。
我在教学《老师领进门》这一课时，教学到“今年我回家乡去，在村边遇到老师拄杖散步。
我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
”时，我先告诉学生文中的“我”为何许人，当学生对刘绍棠产生了深深的敬佩时，我安排小练笔：就是这样一位很了不起的人他见到教育他培养他的恩师时，会说什么呢？让学生写一段话，引导学生展开合理想象。
学生很自然地说出作者的成功与老师的教育是密切相关的。
大部分学生写出了作者感谢田老师传授给他文化知识，还有许多学生还写出了感谢田老师教给他做人的道理。
无形中，孩子们都感受到了作者——一个出色的文学家对小学老师的尊敬，并对他又产生了几许敬佩。
这样，抓住时机，及时训练，自然恰当，学生有话可说，且对课文的理解有更深一层的认识，可谓一举多得。
（２）在“美妙绝伦时”练笔
有些课文，在描写美景时，能恰当地表现出当时的意境。
如《林海》中作者把大兴安岭的“岭”、“林”描绘得很美。
在教学这部分内容时，我让学生边听配乐朗读，边看大兴安岭的图片，引导学生感受欣赏美的意境。
画面上美好的景色，唤起了学生的联想。
此时，我让学生进行一次练笔：此时此刻，你走近了大兴安岭，面对这样美丽的画面，你有什么感受？请用生动的语言描述一下。
这样的练笔，就能使学生既加深对课
文内容的理解，又培养了学生的审美能力，更是一次绝妙的想象训练。
（3）在“情节空白处”练笔
有些文章，它的某些情节有时会有跳跃性或者写得相当简单，甚至略去不写，为读者留下“空白”。
在阅读教学时，又往往需要对这些地方作扩充和填补，才能获得正确而深刻的认识，这在小学语文课文中是常见的。
所以，我认为可以在此处适当地安排一些“随堂小练笔”。
同样可以加深学生对课文思想内容的理解，训练了学生的创造想象力，又可以提高学生的表达能力。
如《挂两枝笔的孩子》的最后一段“后来，王老师知道了他的心事，找他谈了话。
不久，小亮的两枝笔又挂起来了。
”王老师说了什么话，文中没写，具体内容必须由读者去领会。
这时，我便设计《王老师这样说……》这样的小练笔，让学生把该内容具体化，写个小片断。
这个练习必须是在学生充分理解上文的基础上进行的，这就又一次促进学生深刻领悟文本内涵了。
如在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，我是这样做的：对待同一首诗，父母的评价是截然不同的，至于这评价对“我”的影响，以及我是如何看待的，我并没有把原文过早给学生。
而是让他们在充分读，激烈辩论中，自己去深入体会，然后我才告知原文。
这样让学生自主感悟，有利于学生学习能力的培养、思维的发展、智力的开发，能取得“此地无声胜有声”的艺术效果。
再如在教学《再见了，亲人》时，文中着重写了朝鲜人民为志愿军战士所作出的贡献，为了学生更形象地感受中朝两国人民的深情厚谊，在课前让学生充分阅读抗美援朝时期的有关资料后，我引导学生想“大娘想起……”、“小朋友想起……”、“大嫂想起……”从而把志愿军为朝鲜人民所作的贡献都补充进去了，加深了学生对课文的理解。
很显然，这样的“随文小练笔”，不但深化了学生对文本语言文字的理解，提高了阅读质量，而且也创造了学生与文本再次“亲近”的机会和倾诉心里话的机会，可谓一举两得。
３、学文后练笔，学生情也浓浓，助其深悟文本内涵
为助学生再进一步领悟文本内涵，在学习课文后，我们还可以根据文本的不同特点设计再“随文小练笔”。
如学习了《台湾蝴蝶》后，我设计了这样的环节：读了课
文，看了图画，你想夸夸台湾蝴蝶吗？请运用书上的词语来写写，说明你不仅善于学习，而且会积累，并会主动运用。
这样不但促进学生在练笔过程中深悟文本内涵，而且尊重了学生不同的感受和体验。
可“教材无非是个例子”。
仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲的，语文学习的最终目标是达到知识、情感、能力的提高。
因此，还要依托教材，把教材延伸到课外。
于是，我用课件出示了“海底世界的鱼”和相关资料，让学生可仿照书本第二自然段的写法来写写其中几种最有特色的鱼。
再如教学完《万里长城》后，我用课件出示了万里长城气魄雄伟的图片。
对学生说：“人们都说‘不到长城非好汉’，万里长城是著名的游览胜地，请你根据课文内容，并收集有关材料，当一回导游写一篇解说词。
力求写得清楚明白，形象生动。
”这样，就为学生创造性地学习提供了一个平台，更重要的是让学生对《万里长城》又有了更进一步的领悟。
再如在教学完课文后，我们还可以安排学生为文中的人物写简评。
如很多课文都可以安排这个环节：《草船借箭》、《狼牙山五壮士》、《少年闰土》……再如学完《卖火柴的小女孩》、《小珊迪》《凡卡》等课文后，我们还可以让学生给这些可怜的孩子写写信，跟这些孩子比比童年。
这些都是用心灵去体验的作业，虽然没有读读抄抄记记背背，但是留给我们学生的是心灵的碰撞与沟通，是思想的提炼与升华。
正如《语文课程标准》所倡导的，语文教育教学要关注“人”的发展。
实践证明，在进行课堂教学时，如果我们教师能把握住恰当的时机，让学生进行“随文小练笔”，就可以提高了学生的表达和写作能力，更重要的是促学生更进一步理解、体验、内化文本。
“随文小练笔”好处多多，我们何不妙用之呢？。
