护理健康讲义教育学绪论 ppt课件

02
护理健康教育的基本原则与方法
护理健康教育的基本原则
个体化原则
实用性原则
护理健康教育应根据每个人的健康状况、 生活方式、文化背景等进行个性化设计， 以满足不同人群的需求。
教育内容应围绕实际生活中可能遇到的问 题，提供实用、可行的解决方案和建议。
综合性原则
参与性原则
护理健康教育应综合考虑生物、心理、社 会等多方面因素，提供全面的健康指导。
针对焦虑症患者开展心理健康知识护理健康教育，包括情绪调节、认知重构、放松训练等方面的指导 。
• 效果评估
通过心理测评和随访，发现患者的焦虑症状得到缓解，心理健康水平提高，社会适应能力增强。
THANKS
感谢观看
受教育者应积极参与教育过程，通过实践 、讨论等方式加深对健康知识的理解和掌 握。
护理健康教育的基本方法
01
02030405讲授法：通过课堂讲授 、专题讲座等方式，向 受教育者传授健康知识 。
示范法：通过实际操作 、演示等方式，向受教 育者展示正确的健康行 为。
讨论法：组织受教育者 围绕特定主题进行讨论 ，激发其思考和解决问 题的能力。
技巧一
技巧二
技巧三
技巧四
以受众为中心。护理 健康教育应以受众需 求为导向，关注其实 际问题和需求，采用 通俗易懂的语言和方 式，提高其学习兴趣 和积极性。
多样化教学方法。针 对不同受众和教育内 容，应采用多种教学 方法和手段，如案例 分析、情景模拟、小 组讨论等，以提高教 学效果和受众参与度 。
激发教学热情。护理 健康教育者应具备高 度的教学热情和责任 感，关注受众的学习 进步和成果，积极给 予肯定和鼓励，增强 受众的学习信心和动 力。
《护理健康教育》PPT课件

其中，行为与生活方式因素所占比重达60%。
环境
健康教育学
第一章 绪论 第二章 人类行为及健康相关行为 第三章 健康相关行为理论 第四章 健康信息传播 第五章 健康教育诊断 第六章 健康教育计划和干预实施 第七章 健康教育评价 第八章 重要场所的健康教育
第一章 绪论
【章节】
1. 健康教育、健康促进的概念 2. 健康教育的意义 3. 健康教育工作步骤及健康教育学的相关学科 4. 健康教育发展概况
健康连续谱与亚健康和亚临床
健康（白）
亚健康 亚临床 疾病 健康连续谱
死亡（黑）
健康教育（health education）
健康教育的定义
旨在帮助对象人群或个体改善健康相关行 为的系统的社会活动。
对象：靶人群 前提：调查研究 干预措施：健康信息传播 目的：改善对象的健康相关行为
健康教育是通过有计划、有组织、有 系统的社会教育活动，使人们自觉地 采纳有益于健康的行为和生活方式， 消除或减轻影响健康的危险因素，预 防疾病，促进健康，提高生活质量， 并对教育效果作出评价。
3、增强社区行动
确定问题和需求是社区能力建设最佳的起点，社区 居民有权、有能力决定他们需要什么以及如何实现 其目标。因此，提高社区人民生活质量的真正力量 是他们自己。
要求社区群众能够连续、充分地获得卫生信息、学 习机会以及资金支持。
4、发展个人技能
通过提供健康信息，教育并帮助人们提高做出健 康选择的技能，来支持个人和社会的发展。
明确要求非卫生部门建立和实行健康促进政策， 其目的就是要使人们更容易做出更有利于健康的 选择。
2、创造健康支持环境
健康促进必须为人们创造安全的、舒适、满意的 生活和工作环境。
系统地评估快速变化的环境对健康的影响，以保 证社会和自然环境有利于健康的发展。

积极倾听学习者的需求和问题 ，理解其情感和感受。
引导与启发
引导学习者主动参与讨论，启 发其思考问题。
表达清晰
使用简洁明了的语言，避免专 业术语，确保学习者能够理解 。
肯定与鼓励
肯定学习者的进步和成绩，鼓 励其继续努力。
护理健康教育中的评估方法
观察法
观察学习者的表现和反应，了解其对教育内 容的掌握情况。
哮喘基础知识 避免诱发因素 药物治疗指导
应急处理
介绍哮喘的定义、病因、症状、诊断方法、治疗原则和预防措 施等。
指导患者如何避免哮喘的诱发因素，如过敏原、刺激性气体等 。
讲解哮喘治疗药物的种类、作用机制、使用方法和注意事项等 ，指导患者正确使用药物。
教授患者如何在哮喘发作时进行应急处理，如使用吸入器、采 取坐位等。
指导患者如何合理控制饮食，包括膳 食结构、食物选择、进食量和餐次分 配等。
运动护理
介绍适当的运动对糖尿病患者的益处 及运动方式的选择，如散步、慢跑、 游泳等。
药物护理
讲解降糖药物的种类、作用机制、使 用方法和注意事项等，指导患者正确 使用药物。
高血压的护理健康教育
高血压基础知识
生活方式干预
介绍高血压的定义、病因、症状、诊断方 法、治疗原则和预防措施等。
施等。
03
药物治疗指导
讲解冠心病治疗药物的种类、作 用机制、使用方法和注意事项等
，指导患者正确使用药物。
02
心理护理
针对冠心病患者的心理问题，提 供心理支持和辅导，帮助患者缓
解焦虑和抑郁情绪。
04
康复训练指导
根据患者的具体情况，制定康复 训练计划，包括有氧运动、力量
训练等，促进患者康复。
哮喘的护理健康教育

重要性
护理健康教育是护理工作的重要组成部分，它不仅可以帮助 患者了解疾病和健康知识，还能提高患者的自我管理和自我 保健能力，同时也能增强医护人员的责任感和使命感。
健康教育的实施方法
制定健康教育计划
根据患者的病情和需求，制定符合患者 实际情况的健康教育计划。
开展健康教育课程
组织患者及其家属参加健康教育课程， 向他们介绍疾病知识和护理技巧。
02
在护理安全方面，我们介绍 了安全风险防范、用药安全 和医疗垃圾处理等方面的知 识，以保障患者和医护人员
的安全。
03
最后，我们还介绍了护理伦 理的基本原则和护理工作中 的道德责任，以提升护理人 员的道德素质和职业素养。
04
05
展望未来发展
随着医学科技的不断发展，未来的 护理工作将更加注重预防、康复和 长期照护等方面。因此，我们需要 不断更新和拓展护理健康教育和护 理安全方面的知识，以适应未来发
护理安全是医疗保健的重要组成部分，对于患者来说，安全是最基本 的需求之一，只有保障了安全，才能使患者得到有效的治疗和康复。
常见的护理安全问题
给药错误
如药品名称、剂量、给药时间 和途径等错误。
患者身份识别错误
如因患者姓名、年龄、性别等 信息与实际不符而导致用药错 误等问题。
意外伤害
如跌倒、坠床、烫伤、压疮等 。
护理健康教育与护理安全ppt 课件
汇报人：
汇报时间：日期:
目录
• 护理健康教育 • 护理安全 • 护理健康教育与护理安全的结合 • 案例分析 • 总结与展望 • 参考文献
01
护理健康教育
定义与重要性
定义
护理健康教育是一种以促进健康为目标的活动，它通过系统 的、全面的、有计划的、有评价的教育过程，使人们了解增 进健康的知识，改变不健康的行为，自觉地采纳有益于健康 的行为和生活方式。

健康教育学绪论讲义专家讲座
第21页
流行病学模式改变 人口模式改变
工业化 城市化 教育普及 人均收入增加 公共卫生条件改进 医学服务提供增加
传染病 死亡率下降
生育率 下降
人口 老化
慢性非传染性疾 病成为主要问题
不公平增
感染性疾病
加/经济下降 不降低或再现
拖延极化 流行病学模式改变
人口老化促进慢性非传染性疾病地位上升
第3页
（二）健康观念发展
1957年WHO: 健康状态为个体在一定环境遗传 条件下能够恰当地表示其行为功效
1978年: 健康不但是没有疾病或不虚弱，而是身 体、精神健康和社会幸福完美状态。
1998年: 健康是身体、智力、精神和社会完好一 个不停变动状态，而不是指没有患病或身体虚 弱。
健康教育学绪论讲义专家讲座
传输学理论和技术 心理学干预／治疗理论和技术 教育学理论和技术 管理学理论和技术 社会营销理论和技术等
流行病学／统计学理论和方法 预防医学理论和方法 社会学理论和方法 心理学理论和方法 经济学理论和方法等
健康教育学绪论讲义专家讲座
第34页
（二）健康教育学知识基础和相关学科
健康教育／健康促进
卫生政策与管理学 健康传输学
健康教育学绪论讲义专家讲座
第1页
一、健康和健康影响原因 （一）健康概念 1947年WHO: 健康不但仅是没有疾病或
虚弱，而是包含身体、心理和社会适应 完美状态。
健康教育学绪论讲义专家讲座
第2页
健康连续谱与亚健康和亚临床
健康（白）
亚健康 亚临床 疾病 健康连续谱
死亡（黑）
健康教育学绪论讲义专家讲座
健康教育学绪论讲义专家讲座

■有专门受过专业训练的教育者——专业教师 ■有目的、有计划、有组织地影响青少年——内涵
5
第一章 绪论
第一节 护理教育的基本概念 第二节 护理教育的发展历程 第三节 护理教育的教学内容、研究任务
与方法
6
本章学习目标和要求
了解：教育及教育学的产生及其简要发展过程、美国护理 教育体系
掌握：教育、教学的概念；护理教育主要研究方法 理解：教育的目的、教学与相关概念的关系、影响护理教
育发展的趋势的因素 解释：教育的基本要素及其关系、分析护理教育的基本特
续与发展不可缺少的手段 职责：传递生产和生活经验，促进
下一代成长 9
第一章 绪论
第一节 护理教育的基本概念
一、教育的产生与发展 （二）教育的发展
教育是随着社会的发展而发展的 据其发展特征，可分为2个基本阶段：
古代教育
（以学校的 产生为界）
现代教育
原始状态教育 古代学校教育
10
第一节 护理教育的基本概念
为什么？
14
第一章 绪论
第一节 护理教育的基本概念
一、教育的产生与发展
（三）教育学及其发展 发展阶段：3个 1.教育学萌芽阶段
时间：古希腊和我国的春秋战国时期 著名教育思想家：孔子、孟子、苏格拉底、柏拉图等 最早的教育专著：中国古代的《学记》 未形成独立体系
15
第一章 绪论
第一节 护理教育的基本概念
的产生
16
第一章 绪论
第一节 护理教育的基本概念
一、教育的产生与发展 （三）教育学及其发展
发展阶段：3个 3. 多元化发展阶段：二战之后（1945年后）
➢ 发展基础： 科学技术发展的高度分化、整体化、综合化 与心理学、社会学、经济学和系统论等紧密联系 ➢ 发展状态：现代教育学 立体、交叉的学科网络结构 多元化研究和发展

美国卫生总署《健康的人民》
2021/6/4
27
我们听任自己成为无所作为的旁观者，不仅把医疗机构 所胜任的责任----治愈创伤和严重疾病－－交给了他，而 且把事实上只属于我们自己的责任-----照顾自己健康和安 适的责任也交给了他。我们把医生尊为我们社会的高级 神父，却抹煞了我们自己的直觉。反过来，医疗机构则 力求去满足我们那些本不该要求的期望。他们把全部信 赖寄托在依靠药物和手术的现代巫术上，以行使其神父 职能，而我们竟深信不疑。
• 主要内涵是完好健康的人应该是对自己的健康和对 周围人的健康负责。
Байду номын сангаас
• 道德健康的要求：
2021/6/4
16
道德健康的要求
1．世界各国都应遵守健康道德，为人类健康服务。
2．各国各级政府要努力维护人民的健康，树立健康道德观念， 消除一切危害健康的因素。
3．各行各业都应把健康道德作为其职业道德的重要内容，严 格遵守。
归因比例 15% 17% 8% 60% 100%
2021/6/4
25
美国65岁以下肿瘤的病因
病因
最佳估计（％ ） 范围（％）
膳食
35
10－70
烟草
30
25－40
感染
10
1－？
生育与性行为
7
1－13
职业
4
2－8
地理因素
3
2－4
饮酒
3
2－4
污染
2
1－5
2021/6/4
26
我们自毁于自己创造的生活方式 和行为，……我们自毁于自己创造 的环境污染，……我们自毁于容许 有害的社会条件继续存在。
社会适应都日臻完满的状态，而不是没有疾病

护理健康教育
22
评价
• 评价内容 • 学习需要评价 • 教学方法评价 • 计划目标评价 • 知识行为评价
护理健康教育
23
评价
• 评价方法 • 观察法
• 直接观察法 • 间接观察法
• 直接提问法 • 书面评分法
• 知识测评 • 技能测评
护理健康教育
24
评价
• 注意事项 • 将直接和间接观察法联合运用，起到互补作用 • 个别指导效果评价时注意措词、提问语气 • 集体指导采用书面评分法，题目不宜过多时间不宜过长，多 用选择 题。 • 病人的评价不是一次性的，而是贯穿于病人的整个住院过程
护理健康教育
25
三
护患沟通
护理健康教育
26
护患沟通
• 护患沟通是一种以治疗性沟通为重要模式的复杂的过程。 • 在护患沟通过程中，护士作为健康照顾者，主要作用为病人提
供信息，给病人以指导和咨询，帮助病人清楚地传达信息地内 容，解答病人地疑问。
护理健康教育
27
护患沟通
• 意义 • 有利于维持和增进良好的护患关系 • 有利于收集资料 • 有利于解决病人的健康问题 • 有利于增进病人对护士、护理工作的理解信任和支持 • 有利于增进病人健康教育
护理健康教育
7
二 病人教育的程序
护理健康教育
8
病人教育的程序
• 判断病人学习需求和准备 • 做出教育诊断 • 制定学习目标和计划 • 实施教育活动 • 评价学习效果
护理健康教育
9
评估学习需求
• 评估的内容 • 学习能力 • 心理状况 • 社会文化背景 • 学习态度 • 以往学习经历 • 学习准备 • 学习需求
护理健康教育

4.人际关系和谐 即乐于与人交往；在交往中保持 独立而完整的人格，且积极态度多于消极态度； 能客观评价别人，友好相处，乐于助人。
5.能动地适应环境 有积极的处世态度，社会适应 自如，对社会现状有较清晰正确的认识。
6.保持人格完整 心理健康的最终目标是使人保持 人格的完整性，培养健全人格。
7.行为表现符合年龄特征 心理健康者的心理行为 特征经常与同年龄多数人相符合。
（1）健康教育追求的是使教育对象实现知 识、观念和行为改变的统一，其核心是提 倡有益健康的行为生活方式。知、信、行 这三者的关系表现为：知是基础，信是动 力，行是目标。追求三者的统一，是健康 教育与卫生宣教的根本区别。
（2）健康教育活动是从计划、实施到评价 的一个完整的工作过程。
（3）健康教育的基本策略是信息传播、行 为干预和社区组织。
健康教育学与现代医学的关系
现代医学模式从单纯生物医学模式向生物-心理-社 会医学模式转化，医疗卫生行业的服务对象也从 单纯为明确诊断的病人扩大到所有的人群，现代 医学也发展分化出预防医学和保健医学、临床治 疗医学、康复医学等。
因此，健康教育学的知识和技术是各类医学专业 人员必须掌握和应用的主要技能内容。而各类医 学专业的知识又是健康教育学的基础知识，因此， 健康教育学是随着现代医学的发展而发展的。
行为生 活方式
药物依 赖
预防系统
社会心理 环境
物理
环境因素
健康
卫生服务系统
职业环 境
生物因素
化学 生物 遗传因素 个体成熟发育
衰老
生物系统
康复系统
影响人体健康的因素
健康教育与健康促进概述
（一）健康教育与健康促进的概念 1．健康教育的概念 健康教育(health

此阶段需要特别指出的是人生保护阶段中妇女的健 康保护问题。
编辑课件
8
2020/11/14
人生保护阶段健康教育与健康促进的总目标
•
尽可能以经济有效公平的方式，
保护延长成年期富有创造力、健康的
生命，帮助中年人顺利渡过更年期这
一特殊的生理阶段。
编辑课件
9
2020/11/14
人生保护阶段健康教育的内容
• 保持健康的生活方式 ①日常生活中心理健康的指导 ②合理膳食与营养指导 ③坚持适量运动 ④戒烟限酒 ⑤保持良好的休息和睡眠
• 人生保护阶段健康教育的特点及目标 自成年开始到老年之前(18~60岁）通称“人生保护
阶段”，其中以35~60岁的中年人为重点对象。中年时 期是身心两方面都相当成熟的稳定阶段，所谓“年富力 强”。但是从中年期开始，尤其是从45~50岁开始，身 体会逐渐发生变化，衰老现象逐步明显，因此中年保健 是老年保健的基础，是保护生命的重要环节。
编辑课件
10
2020/11/14
人生保护阶段健康教育的内容 ➢常见慢性病的预防指导
①心脑血管疾病的自我防护
②糖尿病的自我防护
③常见癌症的自我防护
编辑课件
11
2020/11/14
人生保护阶段健康教育的内容
• 生育健康教育 ①妇女整个生命周期的生理特点知识 ②计划生育技术服务与指导 ③优生优育指导 ④不孕症咨询及治疗 ⑤妊娠、分娩、产褥期的生理特点，避免不良
编辑课件
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
6
2020/11/14
人生准备阶段健康教育与健康促进的策略和措施
• 从实际出发，确定健康教育目标人群
• 根据年龄特点和认知水平，合理选择健康教 育内容