开启学生封闭心灵之门

作为一名优秀的教师，要想取得教学成效，最重要的就是要让学生心灵敞开，主动参与到学习过程中来。

影响学生心灵的因素很多，有家庭、社会等方面的因素，但教师在课堂上也可以做出贡献，下面就让我来跟大家探讨一下教师如何打开学生心灵之门。

一、树立正确的教育观教育的目的是培养德智体美全面发展的人才，而不是单纯的追求分数。

教师需要深刻理解这一点，树立正确的教育观。

只有这样，在教育过程中，才能注重学生的个性与特长，把握好教学的节奏和方法，使学生产生兴趣和参与感。

铺设一条足够宽阔的心路，让学生慢慢地获得信任，让学生感受到老师不是为了完成任务而在教授知识。

二、建立良好的课堂氛围教师需要在课堂上创造一种积极向上的氛围。

课堂不仅是知识的传授，更是思想情感的交流。

教师可以通过课堂互动、情感交流，促进学生与学生之间、学生与教师之间的互动共享。

课堂上老师有时候可以带一些小故事、范文，既可以调节气氛，也可以直接或间接地教育学生。

只有在这种温暖、和谐、自由的氛围中，学生会自然地敞开心扉，展开思维飞翔，充分发挥自己的思维能力，写出自己的作品。

三、注重情感的引导教师可以通过情感的引导，让学生产生认同感和学习兴趣。

情感的引导是指教师要把握好教学过程中的情感元素，将学生的情感引发出来。

学科知识是要通过情感才能更好地为学生所接受。

在课堂上，教师应该尽量用亲和的语言去和学生沟通，建立起师生之间的信任关系。

为了引起学生兴趣，教师还可以通过一些生动的事例或实验来渲染气氛，让学生主动地去思考和参与。

四、不断提高个人素养教师自身的素养是影响学生心灵的最为重要因素。

一个素质高的教师，可以引导学生往正确的方向发展，传授给学生科学、健康的思维方式和生活方式。

只有教师具备了丰富的知识和广阔的眼界，才能将课堂变成一个跟生活密切相关、充满趣味和现代气息的场所，从而增加学生的学习兴趣。

同时，教师还要注重自身的修养，从言语、行动、心态等方面做到表率，这样才能真正让学生心灵敞开。

打开学生的心灵之门作者：刘玉华来源：《黑河教育》2013年第06期从事二十几年的小学教育工作，每天看到学生们天真可爱的笑脸、充满活力的劲头，让年逾四十的我因此而变得精神倍增，心理也变得年轻起来。

学生们在健康地成长着，我一直认为小孩子嘛，有几个会心里装满了心事的，有心事的话也不过是晨露，瞬间便化为乌有。

可是这样的想法被无情的事实所代替，让我对教师的职业有了新的认知，教师不仅要授业解惑，同时还要做一名心理辅导员，帮助那些心灵闭锁的孩子打开一扇心灵之门，让阳光充满他们的内心世界。

今年的开学初，我所教的班级转来一名新生，高高的个子，大大的眼睛，方正严峻的脸庞，一看就让人打心眼里喜欢，但是他那无助、充满惧怕的眼神与他极不相称，他依偎在母亲的身旁，或许他认为母亲是他的庇护神，是他心灵的依托。

在教导主任的办公室里，教导主任已经将该生的情况向我做了说明，**是从外校转来的，由于原班的一位孩子长期地欺负他，因而形成了惧怕心理。

通过更进一步的了解，得知他半夜都会醒来大喊“老师—老师”，长时间的心理压抑使他变了，不再与学生交流，不再喜欢回答问题，总是一个人默默地呆着，即使放假的时候，他也是宅在家里看看故事书，沉默自闭与他形影不离。

他的母亲看到孩子的状态，她害怕了，长此以往，**那幼小的心灵如何承受得了这巨大的压力呢？于是，她决定将孩子转学，换一个环境，期待着孩子的转变。

看着这位母亲祈求的目光，听着那让人心碎的话语，我决定尽我最大的努力来帮助他。

我想孩子是要在集体中生活的，首先要让他融入这个集体中。

我有意识地找来班上积极上进、热情开朗的几名同学对他们提出要求，希望他们能带领**参加活动，和他交朋友。

功夫不负有心人，终于在一周后，在孩子们积极主动的邀请下，**走出了教室，这让我很欣慰，同时也有了信心。

只和这样几个同学的接触还不够，要让他充分地融入到集体这个大家庭中，就要让他与每一位同学接触。

在班会课上，我交给了他一个任务：在一星期内把全班同学的名字认全。

走进学生心灵，打开学生心扉学生心灵，是一个娇嫩而又脆弱的存在。

这个心灵承载着学生们的情感、思想和渴望，是他们成长与发展的源泉。

作为教育者，我们有责任走进学生的内心世界，并帮助他们打开心扉，让他们愿意与我们分享他们的所思所想。

要走进学生心灵，我们首先要对他们保持真诚的态度。

学生可以很敏锐地察觉到我们是否真心关心他们的成长和发展。

当我们充满爱和关怀地对待每一个学生时，他们会感受到这份真挚的情感，也就更愿意与我们交流。

我们要尊重学生的个性和差异。

每一个学生都是独特的个体，有着自己独立的思维和情感世界。

我们不能以一棒子打死，要尊重他们的差异，接纳他们的个性。

只有在相互尊重的基础上，学生才会更加愿意敞开心扉与我们交流。

我们还可以通过与学生进行深入的沟通，了解他们的内心世界。

有时候，学生可能因为某种原因而不愿意主动表达自己的所思所想。

这时，我们可以主动与他们沟通，关心他们的感受和情绪。

通过与学生的交流，我们可以更好地了解他们的需求和困扰，从而更好地帮助他们。

打开学生心扉，并不是一蹴而就的工作。

有时候，学生可能有一些隐私或者内心的痛苦，不愿意主动分享。

在这样的情况下，我们需要保持耐心和细心，给予学生足够的空间和时间。

我们可以通过赞赏和鼓励来激发学生的自信心，让他们感受到自己在我们心中的重要性，从而更愿意与我们敞开心扉。

最重要的是，我们要给予学生真正的关爱和理解。

学生们往往需要的不仅仅是知识的灌输，更需要的是情感上的支持和理解。

当他们遇到困难和挫折时，我们要同情他们的处境，给予他们安慰和支持。

通过这种关爱与理解，我们可以建立起师生之间的信任和亲近，让学生们愿意将心灵敞开，与我们紧密相连。

走进学生心灵，打开学生心扉，需要我们与学生建立起真诚、尊重、关心和理解的关系。

当学生感受到我们内心的温暖和关怀时，他们会主动与我们分享他们的所感所想。

这不仅有助于促进学生的全面发展，也让我们成为他们值得依赖和信任的人。

走进学生心灵打开学生心结【摘要】走进学生心灵，打开学生心结是教育工作中至关重要的一环。

了解学生内心世界、接触学生的情感和情绪、建立师生信任关系、促进学生自我认知和情感管理能力的发展、尊重和理解学生、倾听学生声音并引导他们正确处理情绪，这些措施将有助于消除学生心结，促进他们健康成长。

走进学生心灵、打开学生心结，不仅是为了解决学生的心理问题，更是为了提升教育的效果和质量。

只有通过关心学生的内心世界，才能为他们创造良好的学习环境，培养他们健康成长。

走进学生心灵、打开学生心结不仅是一项工作，更是一种责任和使命，唯有关注学生的心理健康，才能真正实现教育的价值和意义。

【关键词】学生心灵，学生心结，了解内心，情感和情绪，师生信任关系，自我认知，情感管理能力，尊重，理解，倾听，处理情绪，教育基础，健康成长，心理健康。

1. 引言1.1 走进学生心灵打开学生心结的重要性在教育教学过程中，走进学生心灵，打开学生心结，是非常重要的一环。

学生心灵是一个神秘而复杂的世界，充满了各种情感、想法和困扰。

如果教师能够真正走进学生的内心世界，了解他们的真实想法和感受，便能更好地指导和引导他们的成长。

通过与学生建立起深入的情感联系，教师可以更好地调动学生的积极性和参与度，促进他们的学习和成长。

走进学生心灵还能够帮助教师更好地理解学生的行为和态度，及时发现并解决学生可能存在的心理问题，进而提高学生的心理健康水平。

走进学生心灵，打开学生心结，不仅可以促进学生的全面发展，还能够建立起更加紧密和稳固的师生关系，为教育教学事业打下坚实的基础。

1.2 了解学生内心世界的必要性了解学生内心世界的必要性是教育工作者的重要使命。

学生的内心世界是复杂而微妙的，它包含着他们的情感、想法、认知和价值观等多个方面。

了解学生内心世界，可以帮助教育工作者更好地指导和辅导学生，从而实现更有效的教育目标。

了解学生内心世界可以帮助教育工作者更好地理解学生的行为和表现背后的原因。

打开学生的心灵之门作为教育工作者和学生的引路人，我们的职责不仅仅是教授学生知识，更重要的是要打开学生的心灵之门，激发他们的内在潜能，帮助他们成就自我。

这篇文章将探讨如何打开学生的心灵之门，让他们真正地找到自己的方向和目标，走向成功的道路。

第一步：了解学生作为一位教育工作者，我们首先要了解学生。

这就意味着我们要知道他们的兴趣爱好、个性特点、生活经历等等。

通过了解学生，我们可以知道他们想要什么，需要什么，以及他们在哪些方面存在挑战。

这样，我们就可以更好地指导他们，并提供更好的支持。

第二步：创建宽松的环境当学生感到放松，他们会更容易打开心灵之门。

因此，教室环境至关重要。

我们可以通过布置教室、调整灯光、播放轻松的音乐等来营造放松的氛围。

同时，我们要注重学生的情绪和感受，以及他们的个人空间和尊重，这样学生就会更容易打开心扉。

第三步：培养学生的自信心自信心是每个人成长的必要条件。

我们需要鼓励学生，给予他们支持和信心，让他们知道他们是有用的，重要的，有价值的。

这样，他们才能找到自己的方向和目标，实现自我价值。

我们应该识别出学生的长处和潜力，并帮助他们发现自己的天赋和优势，鼓励他们在这方面成长。

第四步：建立积极的关系教育工作者和学生之间的关系是影响学生是否愿意打开心灵之门的重要因素。

我们应该与学生建立亲密的关系，让他们感到被关心和重视。

我们可以从学生的角度出发思考，理解他们的需要和问题，并提供支持。

这种积极的关系不仅可以帮助学生感到宽慰和支持，也可以增强他们的信任和自尊心。

第五步：吸引学生的注意力吸引学生的注意力和兴趣是打开学生心灵之门的关键。

当学生对所学内容感到无聊或不感兴趣时，他们就不会投入精力去学习。

我们需要创新教学方法，让学生在学习的过程中感到有趣和有意义。

例如，运用实践教学法、项目学习法、小组讨论法等，可以激发学生的兴趣和积极性，让他们对学习更有热情。

第六步：提供激励激励对学生能否打开心灵之门起着关键作用。

“心里话”小信箱，开启学生心灵之门的钥匙作者：崔宝志来源：《世纪之星·交流版》2018年第07期一、案例主题“心里话”小信箱开启学生心灵之门的钥匙二、案例背景从教以来，我一直努力探索，怎样开启学生的心灵之门，让学生和老师之间建立和谐融洽的师生关系，更好的开展班级管理工作。

在探索中我发现我班的“心里话”小信箱在班级管理上真的起到了很好的作用，让我离孩子们的心更近了，更了解学生也更理解学生，并能根据学生遇到的不同困难问题帮他们排忧解难，更好的教育学生。

那所谓“心里话”小信箱就是在班级建立一个教师和学生的小信箱，学生随时都可以把自己在学习、生活、人际关系、家庭、心理等方面所碰到的疑难问题写一封信悄悄放到信箱中，然后每两天老师打开信箱一次，根据问题的不同性质通过笔谈、面谈或者讨论、主题班会等形式给予解答的一种教育方法。

这种教育方法的提出基于这样两点考虑：1、对教育的交互性和对话性的考虑。

班主任管理班级的过程，实质上是教师与学生之间一种双向的情感交流过程。

交流必须通过一定的途径和渠道，才能得以实现。

而教育是要有对话的，这种对话，包括口头语言和书面文字两方面。

没有对话，就没有交流，也就没有教育。

2、对于现在的独生子女。

他们渴望长大，渴望友情，渴望探求未知世界。

面对复杂的社会、未知的人生、学习的压力、家庭的矛盾、朦胧的情感，他们常常感到困惑、矛盾、甚至苦闷。

这时的他们非常需要一个人——既是良师更是益友，来帮助他们答疑解惑、指点迷津。

但现实中，很多学生或含蓄、或腼腆、或胆怯、或因没有合适的场合和时间，而羞于开口或失去了开口的机会。

这时，书面交往的优越性便显现出来。

所以，在班级管理中，我坚持将“心里话”小信箱作为我与学生情感交流的重要方式和途径。

三、案例描述在“心里话”小信箱中，学生们写下了他们的所见所闻、所思所想、所感所悟，提出了他们的问题和烦恼，寻求老师的帮助和指导。

学生写的每一次心里话都能让我发现一些存在于学生身上但表面不易被觉察的问题，这就为我更细致深入地开展工作提供了宝贵的线索。

周记在班级管理中作用能开启学生心灵之门班级管理周记浅谈周记在班级管理中的作用能开启学生心灵之门摘要：班级管理的方法多种多样，开展班级管理工作要做得更有效，那就必须走进学生的内心世界，主动与他们沟通，取得他们的信任。

写周记是贴近学生，全面地了解学生的较好方法。

周记在班级管理工作中所起的作用是不可忽视的，它能开启学生心灵之门，拉近师生距离，也是对学生进行思想教育和学生自我教育的最好途径。

周记是班主任工作中一个值得关注的领域。

关键词：周记；班级管理；师生关系；沟通；情感交流；手段；人性化管理。

加强班级管理的方法多种多样，作为一名班主任，更有效地开展班级管理工作，我认为对于班主任而言，只有真正走进学生的内心世界，尊重他们，理解他们，主动与他们沟通，取得他们的信任，才能更好的开展工作。

教育的过程是一个双边过程，教师与学生之间的情感沟通是做好工作的重要纽带。

首先要解决的是，怎样才能更贴近学生，更全面地了解学生。

我的做法是让学生写周记。

经过多年的实践我深深体会到，只要运用得当，周记在班级管理中能发挥非常重要的作用，加强了师生之间的沟通。

从中也总结出了周记在班级管理中的几点作用。

一、周记能把握学生的思想动态，是班主任了解学生心灵之窗。

周记，就是记录一周中最高兴、最激动、最烦恼、最疑惑……最想跟老师说的事，它不拘内容，不拘体裁，不限篇幅，可以较自由地反映了学生的思想感情及意愿。

对于学生的周记，我的态度是让学生放下包袱，想写什么就写什么，写出自己所表之事。

这样，班主任便可借此了解学生近期的情绪和思想活动，掌握学生的真情实感，及时发现他们的喜怒哀乐等各种情绪，并随时与之沟通，开启学生心灵之门。

记得刚开学不久的一次周记，有些同学写道：“新学期到了，我们上六年级了，是学校最高的年级，我一定要更用功学习，争取升中时能考上一间名校，为其他年级的同学树立一个榜样。

”我就给他们写上评语：“你有这样的想法真好，希望这能成为你努力学习的动力，老师也为你加油！”而有同学就写道：“在开学那天，我对自己说今天开始，就要认认真真地读书，无论都不能虚度光阴。

打开学生心灵的窗户教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的心灵。

打开学生心灵的窗户，让他们在知识的海洋中自由探索，是教育工作者一直以来的追求和努力。

在现代社会，学生面临着各种挑战和困惑，如何打开他们心灵的窗户，引导他们成长成才，是每一个教育者都需要思考和实践的问题。

本文将从行为、情感和认知三个方面探讨如何打开学生心灵的窗户。

一、行为层面在行为层面，打开学生心灵的窗户意味着引导他们养成积极的行为习惯和良好的行为品德。

教育者可以通过树立榜样、激发学生的自信和兴趣、建立积极向上的学习氛围等途径，激发学生的学习动力和积极性，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

在课堂教学中，教育者可以通过启发式提问、课外拓展活动等方式激发学生的思维，引导他们独立思考和勇于创新，培养其积极进取的品质。

二、情感层面在情感层面，打开学生心灵的窗户意味着培养学生的情感体验和情感交流能力。

教育者可以通过开展情感教育课程、组织情感交流活动等方式，帮助学生学会情感表达和情感沟通，增强他们的情感表达能力和情感交流技巧。

教育者还可以通过鼓励学生参与公益活动、参观社会实践等途径，引导学生感受社会的多样性和丰富性，拓展他们的情感世界，培养他们的社会责任感和同理心。

打开学生心灵的窗户是一项复杂而又重要的教育工作。

教育者需要不断学习和思考，为学生提供更具启发性和意义性的教育，引领他们在知识的海洋中自由探索，让他们在成长的道路上茁壮成长。

希望每一个教育者都能用心去打开学生心灵的窗户，让他们在无限的可能性中茁壮成长。

【注：本文所述观点仅为个人观点，仅供参考】。

叩开学生心灵之门,做一名成功的班主任作者：陈湘来源：《中国教师》2010年第04期记得有一位优秀班主任曾说:“班主任在,学生能做好,这样的班主任是一个基本合格的班主任;班主任不在,学生能做好,这样的班主任是一个优秀的班主任; 班主任在,学生仍不能做好,这样的班主任则是一个失败的班主任。

”如何成为一个优秀的班主任?如何让学生严格自律?笔者认为,最重要的是开启学生的心灵之门,将正确的思想意识植根于学生的心中,使学生乐于接受教育。

在学校中,经常会听到一些班主任诉苦,说班级难管,学生不懂事,处处和教师对着干。

他们很苦恼,不知该如何解决。

这些教师有上进心,认真备课,工作踏实,为处理学生的事加班加点,不计得失,可学生就是不领情。

笔者回想起自己初任班主任时也经历过类似的困惑,而现在得到了学生的认可,并被评为校级“十佳班主任”,心中有许多感慨,愿将一些思考与同行们交流。

一、重业务,提高威信常常听一些教师说:“教了一辈子书,倒越来越觉得当不了现在这些学生的教师了。

”这话有一定道理,时代在发展,科技在进步,教师也有很多东西需要掌握,才能适应现代化教学。

试想,一个不懂电脑、不会上网、不会制作课件的教师,如何能和“90后”的学生进行很好的沟通?现在的学生,每天获取的信息量远远超过教师,他们视野开阔,思维敏捷。

如果教师仍用传统的说教去规范学生,他们是不会买账的。

另外,多年的教学事实证明,教师的权威作用在教育教学中起着不容忽视、不可替代的作用。

曾经有人做过这样一个实验:同一个教师到两个成绩相当的班上课。

在到甲班上课前,班主任大力宣传这位教师如何优秀,获过什么什么奖,所带学生考上什么名牌学校等;而在乙班未做任何宣传。

该教师用同样的教案教学,发现甲班学生带着崇拜尊敬的心情听课,上课时顺从而配合,课下主动和这位教师打招呼,抢着替教师拿教具、课本;而乙班学生上课比较漠然,有时不按教师要求去做。

阶段测试中,甲班的平均成绩大大高于乙班。

打开学生心灵之门，追求有效的课堂教学摘要随着社会的发展和时代的进步，如何寻求更适合学生的教育方法？如今，孩子需要的不仅仅是书本上的知识，还有思想的正确指导。

作为一名英语教师，只有在充分了解学生的基础上才能找到科学有效的教育手段，提高教学效率。

学生是学习的主体。

教师要走进学生的世界，关爱学生，了解学生，研究学生，为他们营造轻松愉悦的学习氛围，创造一个展现自我和体验成功的舞台。

关键词学生心理学习兴趣课堂教学当前的教育体制在不断地改革，围绕着当代学生的特点，老师在不断地探索和研究教育方法，以适合学生的心理和生理特点，从而达到有效教学的目的。

如今的学生已不再是过去沉浸在课本中的机械受教者了，相反，他们的思想也在不断进步，向往轻松愉悦的学习环境和氛围。

学生只有在获得成功的前提下才会对自己充满信心，并且产生积极的学习态度，热爱所学的学科，产生更大的兴趣。

英语学习也是如此。

因此，英语教师应研究学生、了解学生，做到因材施教，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。

然而，如何才能真正做到研究学生、了解学生呢？首先要从学生的角度思考每一个问题，不论是课堂中出现的问题，还是生活中遇到的难题，始终都要以学生为中心，学会关爱和呵护学生，培养学生积极的学习和生活态度，努力健全学生的心理品质。

只有走进他们的内心世界才能更好地把握课堂，做到与学生平等相处，让学生体验到学习的满足和快乐感，这当然也是每一位教师所追求的目标。

小学生是天真活泼的，他们对待事物也有自己的想法和观点。

他们活泼好动；他们对周围的事物充满好奇；他们对一切充满幻想；他们富有创造力……这些都是小学生的特点。

作为英语教师的我们，要以此出发，让这些独特的本性在英语学习中得到充分利用与发挥，成为学生学习英语的巨大推动力。

我们知道，当代小学生已具有越来越强的模仿能力，他们的求知欲已越来越明显，一股创新的势力已越来越强大。

学生学习语言和成年人是大不相同的：他们先是在理解意思的基础上再注意语言方式。

如何用爱心打开学生的心灵之门教室里的六十多双眼睛透露出或怀疑、或鄙视、或探寻、或期待的目光，站在讲台上的我耳畔回荡着嗡嗡嗡小声说话的声音，还有几个孩子旁若无人的玩着手中的学习用具，并时不时地嘀咕一句什么……这群孩子似乎完全无视我的存在。

这是我暑假开学的第一堂课，也是第一次踏入这个初三班级。

因为工作需要，我不得不换到这个新的年级新的班级。

因为没有什么感情基础，师生之间互不了解，我的突然闯入就像一个后妈突然闯入孩子的世界一样。

面对这么多孩子，总是感觉心里没有底，如何快速走进孩子们的心灵呢？经过三个月的不懈努力，一种平等的、对话的、互助的师生关系逐步建立。

在实际的班主任工作中。

我对学生倾注三种爱：“母爱”，关心他们的生活和学习，让其感受到班集体的温暖；“师爱”，尊重与理解学生，对他们获得的进步和成绩及时给予表扬和肯定；“友爱”，经常和他们谈心或者让他们共同参与活动，做他们的朋友。

捷尔任斯基曾说过：“只有用爱才能教育好学生。

”爱学生愈深，教育的效果也愈好。

如果对学生进行教育和管理时，缺乏爱心，必然是方法简单粗暴，批评多，耐心说服少；责难多，循循善诱少。

这样，势必影响学生身心健康的发展。

面对我班的孩子，我有两句座右铭：“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。

当学生犯错误本该受到责罚时，如果我们站在他们的角度去体会孩子的内心世界，以童心去理解他们的荒唐；站在母亲的角度去宽容他们的过失，耐心的对待他们，让他们时时体验到一种高于母爱、超越友情的师生情，这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。

对孩子来说，有时候宽容比惩罚更有力量。

金照旭同学是一个个性十足的孩子。

坐在座位上的他总是一副玩世不恭的样子，两手交叉抱在胸前，头高高地昂起来，眼睛斜视着老师。

当我提醒他好好听课做好笔记时，他以一种挑衅的样子来回应，不仅无动于衷，而且干脆扭头望向窗外。

如果说班主任对调皮捣蛋的学生没有一点讨厌情绪，那也不符合实际。

我克制住内心的怒火，把他叫到办公室促膝谈心。