农村小学汉语拼音教学的现状与策略

浅谈农村小学汉语拼音教学策略发布时间：2021-11-08T03:17:13.879Z 来源：《中国教工》2021年第10期5月作者： · 陈晓丽[导读] 开学一个月，总会听到一些老师和学生叫苦连天，尤其是在汉语拼音学习方面遇到的困难。

由于现在的孩子大多都陈晓丽云南省楚雄州禄丰市中村乡小学 651223开学一个月，总会听到一些老师和学生叫苦连天，尤其是在汉语拼音学习方面遇到的困难。

由于现在的孩子大多都上过学前班，对于一年级的教师而言，觉得他们都是有基础的，拼音的学习就相当于巩固旧知。

随着教学内容的不断前进，学生出现的问题逐渐露出水面，在一年级汉语拼音教学中我发现主要存在以下问题：一、教学方法枯燥，学生产生厌学情绪。

低年级的语文教学，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教学，因为拼音教学一直是重点，也是难点。

目前在一些拼音教学中还存在陈旧的教学方法，如拼音教学时每节课教学设计思路雷同，方法单一。

只是为教拼音而教拼音，把拼音教学和语言学习割裂开来，将拼音教学从生活场景中孤立出来，没能充分调动学生自主学习的积极性，也剥夺了学生独立思考、主动探索的时间和空间。

因此，在拼音教学时，往往会感觉到比较的枯燥。

二、课后读记、练习不到位。

拼音教学在学习的过程当中需要不断的练习、巩固、复习。

课堂的学习时间非常有限，一般主要为新授。

只有在课后大声地反复朗读中，才能更快更准确地学会。

农村的孩子，父母每天忙碌于农活，父母真正关注并帮助孩子学习的少之又少。

刚入学的一年级学生还未养成良好的学习习惯，无法自觉地完成课后的巩固和复习。

缺失了父母的监督和管理，就无法保证新授知识的落实，影响下一天的拼音学习，于是，汉语拼音的教学就变得比较的枯燥了。

那么如何才能从汉语拼音从的枯燥中“活”起来呢？以下是我个人的一些做法：一、创设情境，学习汉语拼音。

首先在听故事、讲故事中学习拼音。

比如在学习韵母“a、o、e”时，以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。

小学拼音教学现状及对策
拼音是小学语文教学中的一个重要环节。

在学习过程中，学生需要掌握拼音的基本规则，练习拼写，使用拼音在阅读中理解文字。

然而，当前小学拼音教学存在许多问题，在课堂教学中难以得到有效的解决。

在此，本人将结合实际探讨目前小学拼音教学中存在的问题，并提出相应的对策。

一、存在的问题
1.教材不够丰富
目前，小学拼音教材相对单一，缺乏足够的阅读材料。

学生在练习拼音时，难以找到适合自己水平的材料来进行阅读练习。

而过于简单的阅读材料又容易导致学生产生枯燥无味的感觉。

2.教学方式单一
大多数小学拼音教学采取传统的“先教音再教形”的方式，而忽视了通过课外活动等途径培养学生的兴趣，巧妙地将拼音知识融入生活中。

3.缺乏个性化教学
由于课堂人数众多，教师难以分别对待每个学生，因此教师的教学方式较为单一，难以满足每个学生的个性需求。

二、解决对策
教师可以通过拓宽教材来源，打造不同性质的语音教材。

如较高级的拼音教材，以及多样化的语音阅读材料等。

学生在学习过程中，可以根据自身兴趣与水平选择适合自己的教材。

教师可以在课堂内适当安排小组活动、单词游戏等，让学生在参与游戏的过程中学习拼音知识。

对于不同年龄段的学生，教师可因时制宜，调整教学方法与风格。

在学生的拼音学习水平被大致了解后，教师可根据学生的学习习惯与兴趣，采取个性化措施。

对于拼音学习基础良好的学生，教师可以在课堂内设置不同的拼音挑战模式，提高学生拼音计算与应用能力。

综上所述，小学拼音教学中存在的问题，根据实际情况，针对性地进行改进，方可有望取得更多的进步与突破。

浅谈如何加强农村小学汉语拼音教学的方法及措施摘要：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，学好汉语拼音有利于识字，阅读和学说普通话，有利于发展儿童的寓言，发展思维。

汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础地位。

本文从农村小学汉语拼音教学的现状出发，探讨了加强农村小学拼音教学的重要性和必要性，并提出了解决农村汉语拼音教学的一系列措施。

关键词：农村拼音教学方法措施汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，学好汉语拼音有利于识字，阅读和学说普通话，有利于发展儿童的寓言，发展思维。

汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础地位。

中华人民共和国教育部2011年制订的《义务教育语文课程标准》规定，小学阶段拼音教学要求：首先学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写圣母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

其次能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

在西部边远山区想要达到这样的目的，由于西部边远山区在家长的观念、教师的素养、学生自身问题等方面存在不少问题，影响了汉语拼音教学的质量。

关注对西部边远山区汉语拼音教学势在必行。

一、应用多媒体资源弥补教师发音不规范的缺陷和学生规范发音要改变这一现状唯一的方法就是给学生创造良好的发音环境。

如果在教学中合理利用远程教育资源多媒体资源里的范读就能弥补这方面的不足。

利用远程教育资源中的拼音、课文范读不间断的让学生跟读、练读，让学生处于标准的发音环境当中，加快语言同化速度，这对教师的教、学生的学都是非常有利的。

二、注重家访，养成自学习惯因为是农村，寨子不大所以教师可以根据实际情况进行家访的同时给予学生辅导，有必要的话可以安排时间表进行适当的辅导，每天晚上不能只去一个学生家里而应该尽可能多走几家。

有的时候你可以告诉同学们今晚要去谁家让他做好准备，有的时候不告诉去谁家，这样可以给学生觉得虽然爸妈不在家里监督学习可是教师随时会到家里检查，慢慢的就会养成自觉学习的习惯。

小学汉语拼音教学现状及对策热孜万古丽窑阿合买提(乌鲁木齐市第四十小学　新疆　乌鲁木齐　830000)【摘要】在国内新一轮课改浪潮的洗礼以及国际化因素深刻影响小学汉语拼音教学系统的阶段背景下,适时、有效地在汉语拼音教学中引入多元创新的教学模式,积极营造寓教于乐、活跃趣味的教学氛围,继而培养学生群体灵活发散的学习探究思维以及扎实娴熟的汉语拼音读写识别的应用能力,从而实现我国小学语文教学机制革新与学生群体健康全面成长的协调双赢。

【关键词】小学汉语拼音教学;既存现状集中问题;针对解析改进对策 针对目前小学汉语拼音教学中既存的课堂气氛冷淡、师生互动程度较低、预期教学目标实现效果不尽如人意等等。

快速有效地营造协调多元、寓教于乐的高效课堂教学氛围,从而使得小学汉语拼音教学课堂不单单地局限为传授知识的圣地,也可以扩展成为让学生群体了解拼音学习趣味、感知语文学科魅力、提升自我探究实践能力的试验场,从而在符合现阶段新课程改革的基本前提下稳步推进小学语文汉语拼音课堂教学系统更新改进的长效拓展。

1.小学汉语拼音教学的既存现状与集中瓶颈1.1课堂教学内容设计陈旧单一,模式方法落后教条新课改下的小学汉语拼音课堂教学系统虽然逐渐呈现出所选取的教学材料内容新颖、涉及领域复杂繁多、考试范围多元广泛。

而课堂教学却未能有效突破旧有固定的“声母韵母机械式标注圈划”、“发音读音集中讲解、读背”以及“大考试小测验反复巩固”的三大“王牌模块”的模式方法的束缚羁绊,也未能逐渐扩展延伸至侧重加强课堂教学的创新灵活化设计、活跃课堂师生互动教学、提升学生的汉语拼音学科探究实践能力等新层次、新方向,这就使得单一陈旧的教学模式下的学生群体的自主学习热情不高、主动探究欲望偏低等集中瓶颈。

1.2相关适配习题训练跟进滞后,学生应用实践能力较弱小学学生的汉语拼音应用水平的提高并不可能是一蹴而就的,而是需要长期的概念积累和不断的配套训练,只有学得多、懂得多,才能解决得多。

农村小学汉语拼音教学方法之我所见
随着农村教育水平的不断提高，越来越多的农村小学开始开设汉语拼音课程。

而对于
农村小学的汉语拼音教学方法，我有一些自己的见解。

我认为在农村小学的汉语拼音教学中，应该注重基础知识的教授。

因为农村孩子在家
庭环境下接触到的汉语环境相对较少，所以在学校里应该多花时间和精力教授他们基本的
拼音知识。

学生必须要先掌握好汉语拼音的“声母”和“韵母”，才能够在后续的学习中
更好地掌握拼音。

我认为在农村小学的汉语拼音教学中，应该注重实践。

在教学中，老师可以利用实物
或图片等教具来进行教学，让学生通过实际操作来掌握拼音的发音规律。

让学生通过看图、举例、说话等方式来掌握拼音，让他们在实践中慢慢地熟悉和掌握拼音的发音规律。

我认为在农村小学的汉语拼音教学中，应该注重与生活、阅读结合。

通过生活、阅读
的场景化教学，让学生在实际生活中和阅读中不断地接触和使用拼音知识，从而更好地巩
固和掌握拼音。

我认为在农村小学的汉语拼音教学中，应该注重个性化教学。

因为每个学生的学习方
式和接受能力都是不同的，所以在教学中应该注重个性化，根据每个学生的实际情况和学
习特点来制定相应的教学策略，让每个学生都能够在适合自己的方式下掌握拼音。

农村小学的汉语拼音教学方法应该注重基础知识的教授、实践、与生活、阅读结合以
及个性化教学。

只有这样，农村小学的汉语拼音教学才能更加科学、合理地开展，才能更
好地帮助学生掌握好拼音知识，为他们更好地学好汉语打下坚实的基础。

小学拼音教学现状及对策随着中文水平的提高，越来越多的家长开始关注小学拼音教学的现状，认为这是一个很重要的问题。

小学拼音教学是中文教学的一个重要组成部分，也是中文学习的基础。

如果小学拼音教学不到位，会对学生的汉语学习产生不良影响。

本文将介绍小学拼音教学的现状及对策。

小学拼音教学的现状并不乐观，主要表现在以下几个方面：（一）教师教育水平不高教师的教育水平直接影响小学拼音教学的质量。

但是，当前许多小学教师的教育水平不高，甚至有很多教师没有受过正规的师范教育，导致他们的教学水平偏低，无法满足小学教育的要求。

（二）拼音知识掌握不够扎实目前许多小学学生的拼音知识掌握不够扎实，拼音错误率较高。

这主要与教师的拼音知识教学方法有关，如果教师只是凭借自己的感觉进行教学，没有采用系统化的教学方法，很容易导致学生掌握不牢。

（三）教材质量参差不齐小学拼音教材质量参差不齐，有些教材内容陈旧、拖沓，而有些教材内容灵活全面，但是缺少系统性，无法帮助教师高效地进行教学。

这不仅影响学生的学习效果，也加重了教师的教育压力。

针对小学拼音教学现状，需要采取一系列对策来提高小学拼音教学的教育质量。

针对教师教育水平不高的问题，教育部门应该加强教师培养工作，加强师范教育的质量和数量，并且定期进行教师培训，提高他们的教育水平和教学能力。

（二）加强拼音知识教学为了提高小学生的拼音知识掌握水平，需要采用系统化的教学方法。

教师应该将课程内容和教学方法结合起来，采用生动、形象的教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到知识的乐趣。

针对小学拼音教材质量参差不齐的问题，应该由教育部门出台规范，制定相关标准，完善小学拼音教材质量，让优质的教材可以在全国范围内推广使用，提高教学水平。

（四）加强家长教育家长在孩子的拼音学习过程中应该认识到其重要性，全力配合教师的教学工作，积极引导孩子学习，为孩子树立正确的学习态度。

小学生汉语拼音学习存在的问题与对策脾胃虚弱怎么调理汉语拼音是小学生识字、阅读的基础，是规范小学生普通话的有力保障。

《义务教育语文课程标准(2011)》(以下简称《标准》)对“第一学段”小学生的汉语拼音学习提出了明确要求:“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写拼音，熟记《汉语拼音字母表》。

”然而，学会汉语拼音，能够准确拼读、认读汉语拼音的声母、韵母和音节，对于一些农村地区的小学生来说是一件十分头痛的事，受方言发音和年龄特征的影响，一些农村地区小学生在汉语拼音学习方面难免出现一些问题，这些问题进一步影响着小学生的识字、阅读和普通话。

一、小学生汉语拼音学习存在的问题1.部分单韵母、复韵母的发音不准确儿童发展是一个由低级到高级的过程。

受发展水平制约，小学一年级学生对事物的感知不够精细，对精细动作的控制能力也比较差，在拼读发音过程中总是难以控制口腔、双唇、唇齿，对提唇、努唇、碰唇、闭唇、唇齿轻咬及口腔内的卷舌、饶舌等动作协调不好，产生发音不准的问题。

笔者在豫东南农村小学一年级汉语拼音教学的课堂观察中发现，在汉语拼音发音方面，一年级小学生还不能准确掌握部分声母、韵母的发音，特别是一些容易混淆的单韵母、复韵母的发音，如:a、ai，e、ei，u、ui，ü、ün。

2.部分拼音的声母和声调出现错误儿童的语言是在个体和环境相互作用中、尤其是人们言语交际中发展起来的。

豫东南地区是我国南北方言的交汇区，特殊的方言音系使本区域的部分声母和声调与标准语音形成一定的偏差，而农村小学生生长在这样一个特殊的方言语音环境中，他们对方言语音具有鲜明的认同感，导致本区域农村小学生对汉语拼音的学习普遍存在一定的问题。

笔者对农村小学一年级汉语拼音课堂教学的观察发现，小学生在拼读上普遍存在着“平舌音”和“翘舌音”不分的问题，如zh和z、ch和c、sh和s;而对一些声母，如n和l、sh和f、h和f的读音出现相互混淆，造成本地区小学生的口语与书面语明显存在不一致现象，如，把困难的“难”读做“lán”，“书”读作“fū”，“树”读作“fù”等等。

小学拼音教学现状及对策
小学拼音教学是基础中的基础，是学生学习语文的重要一环。

然而，目前小学拼音教学存在一些不足和问题，如学生掌握不牢固、记忆混乱、拼音朗读不准确等。

为了解决这些问题，我们需要采取相应的对策。

一、加强拼音学习的常规性和系统性
小学拼音教学应该在语文课程中贯穿始终，进一步加强拼音学习的常规性。

要求学生做好听、说、读、写的训练，将拼音与词语联系起来，形成系统化的学习方式，帮助学生建立牢固的拼音记忆。

二、提高教学方法与手段的多样性
教师在拼音教学的过程中可以采用多种方式，如唱歌、绘图、拼音游戏等，引导学生感受汉字和拼音间的连通性。

通过学生喜爱的学习方式和手段，让学生在轻松愉快的氛围中愉悦地学习。

三、科学制定教学计划和教学目标
针对不同年龄段，教师应切实制定拼音教学计划和教学目标，并根据不同班级和学生的实际情况，进行差异化的备课和指导。

合理、科学地调整教学进度，保证学生按部就班地学习拼音知识。

四、注重拼音知识的运用
教师在拼音教学中，应注重提高学生对拼音知识的运用能力。

同时，也要关注学生拼音知识的实际应用，把拼音知识与情境紧密结合，以便学生更好地掌握和运用拼音知识。

五、营造浓厚的学习氛围
教师要从课堂氛围、交互方式等多个方面注重营造浓厚的学习氛围。

通过积极、有效的教学方式，让学生在轻松与愉快中愉悦地学习，从而提高学生的学习积极性和兴趣。

综上所述，小学拼音教学需要学校、教师、家长三方共同努力，加强对学生的拼音教育与培养，让学生在优良的教学环境下掌握扎实的拼音知识，提高母语水平，为日后的学习打下坚实的基础。

小学拼音教学现状及对策1. 引言1.1 背景介绍小学拼音教学一直是小学教育中重要的一环，拼音是汉字的音标符号，是学习汉语的基础。

随着社会的发展和教育的改革，如何有效地教授拼音成为了教育工作者和家长们的关注焦点。

背景介绍部分首先需要介绍小学拼音教学的起源和历史沿革，说明拼音教学在小学教育中的重要性。

可以介绍现代社会对语言能力的需求和对汉语教育的关注，从而引出小学拼音教学的现状和问题。

还可以介绍近年来教育部门对拼音教学的相关政策和指导，说明政策对拼音教学的重视和影响。

背景介绍部分要全面、客观地介绍小学拼音教学的背景情况，引出问题意识，为研究目的的达成提供必要的信息和依据。

1.2 问题意识在小学拼音教学中，我们不可避免地会面临一些问题和挑战。

现阶段的拼音教学模式存在着单一化和机械化的倾向，过于注重拼音的书写和拼读规则，而忽略了拼音与语音、语义的联系。

这导致学生学习时缺乏趣味和动力，容易产生枯燥和疲倦的情绪。

由于教师教学能力和教学资源的局限性，拼音教学难以实现个性化和差异化教学，学生之间的学习效果差异较大，难以满足不同层次学生的学习需求。

部分学校对拼音教学的重视程度不够，导致教学质量参差不齐，教学效果难以保证。

我们需要思考如何解决这些问题，提升小学拼音教学的质量和效果，以更好地帮助学生掌握拼音知识，提高语文学习的有效性和趣味性。

1.3 研究目的研究目的是为了全面了解当前小学拼音教学的现状及存在的问题，进一步分析评价现有的拼音教学模式，提出改进措施和建议，推动拼音教学改革。

通过本研究的开展，旨在为提升小学拼音教学质量，促进学生拼音能力的提升，打下坚实基础。

通过对小学拼音教学现状的深入研究，不仅可以帮助教师更好地进行教学设计和实施，也可以为教育部门、学校领导和决策者提供参考依据，推动我国小学拼音教学的改革与发展。

本研究的目的在于对小学拼音教学现状进行深入探讨和分析，为改进教学、提高教学效果和促进教学改革提供理论和实践支持。

小学拼音教学现状及对策小学拼音教学是培养学生中文基础的重要环节，对学生的阅读、写作和语言能力发展起到关键作用。

当前在小学拼音教学中还存在一些问题和挑战，需要采取相应的对策来提升教学质量和效果。

一方面，小学拼音教学中存在着对拼音教学的重视不够。

拼音是学习汉字的重要工具，但在教学中往往容易被忽略。

许多老师和学生都更关注于汉字的书写和运用，而对拼音的学习和掌握不够重视。

这导致学生在学习汉字时缺乏正确的读音基础，影响他们对字词语音结构的理解和汉字拼读的准确性。

小学拼音教学中存在着教学内容的难易度不适应学生的问题。

拼音教学是一个渐进式的过程，需要根据学生的认知和语言能力来调整教学内容和方法。

目前存在着有些教材和教师在教学中过于简化拼音的使用，或者过于复杂化拼音的规则和变音，都会给学生带来困扰和学习难度。

针对以上问题和挑战，我们可以采取一系列对策来提升小学拼音教学的质量和效果。

我们应该加强拼音教学的重视程度。

教师要意识到拼音在学习汉字中的重要性，将拼音教学作为汉字教学的首要内容，并给予足够的时间和精力进行教学。

教师可以通过趣味性的教学活动和游戏来激发学生的学习兴趣，提高他们对拼音的关注度。

我们应该合理调整教学内容和方法。

教师需要根据学生的实际情况和能力来确定教学内容的难易度，适当增加一些拼音的应用情境和实践活动，帮助学生灵活运用拼音，并理解拼音与汉字之间的关系。

教师还可以通过多媒体教学手段来丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和参与度。

我们应该加强教师的专业培训和能力提升。

教师作为教学的主导者，需要不断提升自己的教学能力和教学水平。

学校可以通过举办专题研讨会、邀请专家讲座等方式，提供高质量的拼音教学培训，帮助教师提高拼音教学的理论水平和实践技能。

小学拼音教学是培养学生中文基础的重要环节。

为了提升教学质量和效果，我们应该重视拼音教学，合理调整教学内容和方法，并加强教师的专业培训和能力提升。

只有这样，我们才能更好地帮助学生掌握拼音知识，为他们的中文学习打下坚实的基础。

浅析小学汉语拼音教学中存在的问题及应对策略在中国的小学教育中，汉语拼音教学是一门至关重要的课程。

它不仅是学生学习汉字的基础，也是培养学生阅读、写作和沟通能力的必备工具。

然而，随着时间的推移，人们逐渐发现了小学汉语拼音教学中存在的一些问题。

本文旨在浅析这些问题，并提出相应的应对策略。

首先，一个主要的问题是教学材料的单一性。

传统的拼音教材过于简单，缺乏足够的变化和挑战，这使得学生在掌握基本发音规则后难以提高。

例如，一些拼音教材只涵盖了常用的声母和韵母组合，很少包含复杂的声调和音变规则。

因此，学生在面对真实的语言环境时，往往会感到困惑和无助。

针对这个问题，教师可以采用多元化的教学资源和方法。

首先，引入优质的拼音教材，包括一些富有挑战性的课文和练习题，以培养学生的兴趣和激发他们的学习热情。

其次，利用多媒体技术，在教室中播放一些真实的汉语语音材料，让学生通过模仿和尝试来提高自己的发音能力。

此外，组织一些游戏和角色扮演活动，让学生在实际情境中运用拼音知识，增加他们的实际语言运用能力。

第二个问题是学生对拼音的依赖性过强。

由于汉字和拼音存在一定的联系，一些学生在阅读和写作时过度依赖拼音，而忽视了汉字的学习。

这导致他们在遇到没有拼音标注的文字时，无法准确地理解和表达。

这不仅影响了学生的阅读理解和写作能力，也限制了他们的思维和创造力的发展。

针对这个问题，教师可以更加注重学生对汉字的学习和应用。

在拼音教学的基础上，加强对汉字的解释和教授，让学生了解汉字的构造和含义。

同时，引导学生进行词义辨析和语境分析，培养他们独立思考和理解的能力。

此外，可以鼓励学生多读、多写，通过积累和运用汉字来提高自己的语言表达能力，逐渐减少对拼音的依赖。

最后一个问题是教学方法的呆板性。

传统的汉语拼音教学方式多以讲解和背诵为主，忽视了学生的实际操作和自主探索过程。

学生往往在被动接受知识的过程中产生厌学情绪，难以掌握拼音的实际运用技巧。

为解决这个问题，教师可以采用一些互动和合作的教学方法。

浅谈农村小学汉语拼音教学存在的问题与对策【摘要】：语文现代化是国家现代化的组成部分。

语文现代化的首要而迫切的任务是推广普通话。

我国宪法在总纲第十一条明确规定：国家推广全国通用的普通话。

随着市场经济越来越发达，交际越来越广，一口流利的普通话，成为现代人必备的素质。

“工欲善其事，必先利其器。

”掌握汉语拼音是学好普通话最好的工具。

【关键词】：语文汉语拼音教学问题对策正文：《语文课程标准》的“教学建议”中指出：“汉语拼音的教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学普通话、识字教学相结合。

”汉语拼音是小学语文教学的一个重点和难点。

由于汉语拼音的很抽象、很复杂、内容多、无规律、一年级的孩子年龄小、理解能力差，所以在教育教学中存在很多的困难。

对生于农村，长在“家乡话”环境里的孩子来说，学好汉语拼音就显得尤为重要，结合多年的教学实践和经验我认为小学汉语拼音教学存在着一些问题。

一、拼音教学中存在的问题。

1、“声嘶力竭式”。

谁的声音响，谁拿小红花。

无论跟读、领读、齐读、赛读、指名读、接力读等等，追求一个效果——响亮。

“声嘶力竭”的结果是——音不一定读准了，嗓子倒或许喊破了。

2、“齐声合唱式”。

一早就读准了的孩子，尽心尽力地陪读，把熟悉的调子唱了一遍又一遍；跑了调的孩子，自己并不觉察，认认真真地把错误的调子重复了一次又一次；不会读的孩子，如蚊子般小声哼哼，混在队伍里滥竽充数。

“齐声合唱”的结果是——听起来整齐、壮观，却易浑水摸鱼，底子并不夯实。

3、“单线行进式”。

拼音、识字、阅读各自为阵，为学拼音而学拼音，今天读个a，明天写个o，读准了，写对了，目的就达到了，而没有及时发挥出拼音的“拐杖”作用。

“单线行进”的结果是——“拐杖”在手，却不落地，白白耽误了一段行程。

待到真要赶路时，又因不熟“拐杖”性能，跑不了，只能拖着走。

4、“机械翻炒式”。

读读写写，写写读读，一遍不行两遍，两遍不行三遍，课内不行课外来，在校不行回家来，总而言之，次数就是质量，时间就是分数。

小学低年级汉语拼音教学存在的问题及对策摘要汉语拼音是小学语文教学的第一道难关。

汉语拼音的学习对于低年级的小学生来说是最重要的学习内容。

但是汉语拼音教学中任然存在着诸多问题：教师只采用讲授法教学、学生汉语拼音学习水平参差不同、学生缺乏良好的汉语拼音学习习惯。

结合《义务教育语文课程标准》，分析目前小学汉语拼音教学现状，从小学汉语拼音教学存在的问题进行探索，找出应对策略，以便应用于教学实践，使学生更好地获得拼音方面听、说、读、写的语言运用能力，建立起良好的语言习惯。

本研究在收集国内外有关低年级汉语拼音教学基础上，运用文献法、观察法、访谈法对小学低年级汉语拼音教学中存在的问题及对策探究。

在小学实习中，通过观察小学语文课堂教学活动，了解小学低年级汉语拼音教学的课堂状况。

关键词：小学；汉语拼音教学；存在问题；对策目录1 绪论 11.1 研究背景 11.2 研究目的及意义 11.2.1 研究目的 11.2.2 研究意义 11.3 国内外研究现状 21.3.1 国外研究现状 21.3.2 国内研究现状 21.4 研究内容及方法 31.4.1 研究内容 31.4.2 研究方法 32相关概念界定 42.1汉语拼音 42.2小学低年级 42.3汉语拼音教学 43小学低年级汉语拼音教学存在的问题及原因 53.1小学低年级汉语拼音教学存在的问题 53.1.1教师汉语拼音教学方法枯燥乏味 53.1.2学生汉语拼音学习水平参差不齐 53.1.3学生缺乏良好的汉语拼音学习习惯 53.2小学低年级汉语拼音教学存在问题的原因 63.2.1教师语文专业素养不高 63.2.2 学生缺少汉语拼音的学习兴趣 63.2.3学生受学前启蒙教学的影响 74提高小学低年级汉语拼音教学效果的策略 84.1创新汉语拼音教学方法 84.2提高教师语文专业素养 84.3关注学生差异性，因材施教 94.4培养学生良好的汉语拼音学习习惯 9结论 11致谢 12参考文献 13小学低年级汉语拼音教学存在的问题及对策1 绪论1.1 研究背景2011 年的《义务教育语文课程标准》把学习汉语拼音回归到识字与写字的要求当中去，明确表述：学会汉语拼音。

小学拼音教学现状及对策一、小学拼音教学现状综述拼音教学是小学语文教学的基础，是学生学习汉字和阅读的重要工具。

当前小学拼音教学存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教学内容单一、学习方式呆板小学拼音教学往往只限于教授基础拼音知识，忽视了语音、语调、语音节等发音规律的教学。

学生在学习拼音时往往只能被动接收，缺乏趣味性和实际运用。

2. 学生学习兴趣不高、记忆负担重拼音教学重视记忆而忽视启发学生兴趣的方式，导致学生对于拼音学习不感兴趣，记忆负担过重。

3. 教学方法陈旧、教学资源匮乏传统的拼音教学方法单一，缺乏多样化的教学手段和资源，难以激发学生的学习潜力。

以上问题的存在，直接影响了学生的拼音学习效果，也制约了其阅读水平的提高。

为了改善当前小学拼音教学的现状，有必要采取一些对策。

二、小学拼音教学改进对策1. 优化教学内容，丰富教学形式要改善小学拼音教学现状，首先要优化教学内容，丰富教学形式。

在教学内容上，应当结合拼音发音规律，增加语音、语调等相关知识的讲解，帮助学生更好地理解和掌握拼音知识。

在教学形式上，可以引入游戏、竞赛、故事等丰富多样的形式，激发学生学习兴趣，让学习变得更加有趣。

2. 积极引导学生参与，增加互动性在拼音教学中，教师要积极引导学生参与，增加课堂互动性。

可以通过分组合作、角色扮演、互动游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音，提高学生的学习积极性和主动性。

3. 多元化教学手段，丰富教学资源为了激发学生学习潜力，小学拼音教学需要采用多元化的教学手段，丰富的教学资源。

可以利用多媒体技术、教学游戏、拼音动画等方式，让学生在多样化的学习环境中进行拼音学习，激发他们的学习兴趣和学习动力。

4. 建立良好的学习氛围，增强学习信心在小学拼音教学中，教师要建立良好的学习氛围，鼓励学生表现，增强学生学习信心。

教师要注重积极激励和奖励学生，让他们在学习中感受到成就感，增强学习动力和自信心。

5. 注重个性化教学，关注学生差异小学拼音教学中，教师要注重个性化教学，关注学生的学习差异。

小学拼音教学现状及对策1. 引言1.1 小学拼音教学重要性小学拼音教学重要性在小学教育中占据着重要的位置。

拼音是汉字的拼读规则，是学习汉语的基础。

掌握拼音能够帮助学生正确地发音、拼写词语，提高语言表达能力，帮助学生打好汉语基础，为学习汉字、阅读理解打下坚实的基础。

拼音教学还可以激发学生学习汉语的兴趣，增强学习的主动性和积极性。

拼音教学不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养学生的语言思维能力、观察分析能力和判断能力。

小学拼音教学的重要性不言而喻，是学生学习语文的基础，对学生的语言能力和思维能力有着重要的促进作用。

加强小学拼音教学，引导学生掌握拼音知识，对学生成长成才具有重要意义。

1.2 小学拼音教学现状小学拼音教学在当前的教育体制中占据着非常重要的地位，是学生学习普通话和阅读理解的基础。

目前小学拼音教学存在一些问题和挑战。

由于学生的学习兴趣参差不齐，很多学生对拼音教学缺乏兴趣，难以持续的学习。

一些教师在拼音教学上缺乏系统性和有效性，无法很好地引导学生掌握拼音知识。

教学资源匮乏、教材陈旧等问题也影响了小学拼音教学的效果。

小学拼音教学的影响因素也很多。

学生的自身学习态度、家庭教育环境、教师的教学水平以及学校的教学管理都会对拼音教学起到重要影响。

要想改进小学拼音教学，必须综合考虑这些因素，找到有效的方法和途径来提高教学效果。

小学拼音教学现状并不乐观，需要改进和完善。

在接下来的我们将探讨拼音教学的问题、影响因素以及改进方法，为提高拼音教学效果寻找有效的途径。

【字数：280】2. 正文2.1 小学拼音教学的问题小学拼音教学存在一些问题，主要包括以下几个方面：有些学校的拼音教学内容比较单一，只注重学生的拼音拼读能力，而忽略了对拼音的理解和运用能力的培养。

这导致学生在实际运用中缺乏灵活性和创造性，无法将拼音知识有效应用于阅读、写作和交流中。

有些教师在拼音教学中缺乏有效的教学方法和手段，往往只是一味地灌输知识，忽略了学生的学习特点和需求。

（二）研究意义本研究将小学一年级的学生和教师当成研究对皴.以培养汉语拼音教学能力为主要目的,并结合课程标准和课程内容进行研究。

使得研究更为细化深入。

并且现存的研究中,对于汉语拼音的研究包含在语文教学的大模块当中.很少有研究者对于小学一年级的汉语拼音教学进行单独研究。

因此.本研究将从理论出发.深入进行实践研究,从教师、学生，课堂和教材多方面进行分析与探究。

汉语拼音作为一种辅助学生进行汉字学习的重要工具,对于学生的语文学习具有十分重大的作用,对于学生未来的成长与发展具有深远的意义,汉语拼音的应用领域十分广E乱扮演者越来越重要的角色。

本文是对于小学一年级学生拼音学习的研究,在一段是学生建立语文学习能力的关键时期,同样也是建立小学生运用工具进行后续学习的关键时期,只有打好基础才能为以后的语文学习奠定基础。

拼音的运算贯穿于整个语文学习过程中,因此要在学生语文学习的开始就打好基础。

如果学生在最开初就没有形成准确的拼读、拼写能力,将会很大程度影晌后面更为深入的语文听、说、读、写的学习。

并且在一段的学生，由于年龄的原因，生理和心理的发展都不够完善,要如何有效合理地培养小学一段学挚拼音学2能力是十切！得探索殳研究典二、毕业论文（设计）研究内容、执解决的主要向H（一）研究内容本研究将凉山州A小学一年级的学生和教师当成研究对象,通过问卷调查的方式了解凉山州A小学一年级学生汉语拼音的教学现状,并了解凉山州A小学一年级汉语拼音教学过程中存在的问题,提出相对应的解决对策。

（二）拟解决的主要问邈1.传统汉语拼音课堂有待转变传统的教学入学先立规矩,灌输式教育仍然是现在教学的主要形式,尤其对于小学一年级课堂,学生静坐,教师讲授。

目前的小学语文课堂教学中,师生的互动、游戏教学、实践操作等活动仅仅停留在表领上的互动，没有真正地让学习者的身体参与到有效的互动学习中，身体、认知和环境三者之间存在分离C此外.教师在设计教学时虽然有提供巨主学习的环节.却没有留够学生主体操作的时间,可能基础好的同学能短时高效的完成任务，但能力梢微差的学生还没反应过来,教师就匆匆将已经得到结论公之于众.因而后进生更缺乏思考的动力,丧失学习的信心,学生主体性存在很大的局限性。