绪论教育与教育学
1.学校教育活动包括三个基本要素：教育者（主导）、受教育者（主体）、教育内容。
2.《学记》是《礼记》中的一篇，是世界上最早的教育专著。分小成和大成两段。
它的教学原则：教学相长、预时摩孙、课内外结合、常善救失、启发诱导。
3.夸美纽斯——《大教学论》——独立教育学形成的标志。
4.洛克——《教育漫话》. 卢梭——《爱弥尔》柏拉图——《理想国》
5.赫尔巴特——传统教育学派——《普通教育学》——“科学教育学”形成的标志。
6.裴斯泰洛齐——主张教育过程的心理学化。
7.杜威——实用主义教育流派——《民主主义与教育》
8.赞科夫——提出发展性教学理论的5条教学原则：
高难度；高速度；理论指导实际；理解学习过程；使所有学生包括差生都得到发展。
9.布鲁纳——倡导发现式学习。
10.福禄倍尔——《人的教育》第斯多惠——《德国教师培养指南》
11.斯宾塞——《教育论》乌申斯基——《人是教育的对象》
12.当代教育学发展的基本趋势：
（1）教育学问题领域的扩大。
（2）教育学研究学科基础的扩展。
（3）教育学研究范式的多元化。
（4）教育学发展与教育改革的关系更加密切。
13.当代教育学的主要学术派别：
文化教育派：狄尔泰，斯普朗格。
制度教育学派：乌里，洛不罗。
批判教育学派：鲍尔斯，阿普尔，吉鲁，布厄迪尔。
14.学校教育的基本特征：
教育的生产性；教育的科学性；教育的世俗性；
教育的国际性；教育的终身性；教育的革命性。
15.当代中国教育的未来发展：（33页）
教育发展的工作方针——优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。
到2020年的战略目标——两基本，一进入：基本实现教育现代化，基本建成学习型社会，进入人力资源强国行列。
8项发展任务：
6项改革任务：改革人才培养机制；改革考试招生制度；建设中国特色现代学校制度；
改革办学体制；改革管理体制；扩大教育开放。
6项保障任务：
第二章
1.教育在我国现代化建设中的地位与作用：
（1）教育在社会主义现代化建设中具有先导性，全局性，基础性作用。
（2）切实落实教育优先发展战略地位。
（3）积极推进现代化建设。
2. 如何落实教育优先发展战略地位？
A. 提高各级党政主要领导对教育的基础性，先导性，全局性战略地位的认识。
B. 把实施科教兴国，人才强国作为发展先进生产力的第一任务。
C. 加大政府对教育的投入，加快教育发展。
D. 进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制。
E. 建立和完善国家助学贷款制度，大力发展农村义务教育。
F. 加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成。
3. 教育现代化——基于教育传统，积极的吸收国外优秀教育成果，创造现代教育的历史变化过程。
4. 教育现代化的8个内容：
教育观念现代化（前提）；教育目标现代化；教育内容现代化；教育方法手段现代化；教师队伍现代化；教育管理现代化；教育设备现代化；教育制度现代化。
第三章
1.内发论——孟子，佛洛伊德，威尔逊。
外铄论——荀子，洛克，华生。
2.遗传素质是人的发展的生理前提，但是对人的发展不起决定作用。（辨析64）
3.学校教育在人的发展中的作用：
（1）学校教育在人的发展起主导作用
学校教育具有明确的目的性，计划性，组织性，系统性；
学校教育有专业教师来施教；
基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的基本阶段；
（2）学校教育在人的发展中起促进作用
加速人的发展；发掘人的潜能；提升人的价值；健全人的个性。
第四章
1.教育目的——把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求。它规定把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。
2.社会本位论观点：
（1）从社会发展需要出发，注重教育的社会价值。
（2）主张教育的目的是培养合格公民和社会成员。
（3）教育是国家的事业。
（4）评价教育要看其对社会的发展的贡献指标。
代表人物——柏拉图；涂尔干；凯兴斯泰纳；赫钦斯。
3.个人本位论观点：
（1）从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；
（2）注重教育对个人的价值；
（3）主张教育的目的是培养自然人，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。代表人物——卢梭；罗杰斯。
4.教育目的的基本点：
（1）强调为社会主义建设服务。
（2）要求使学生在德、智、体等方面全面发展。
（3）教育与劳动相结合，是实现我国当前教育目的的基本途径。
5.人的全面发展的基本内容：
（1）人的发展共其所处的社会生活条件是相联系的
（2）就是分共造成了人的片面发展
（3）机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能
（4）社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件
（5）教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径
6.素质教育的基本观点：
（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
（2）素质教育要以提高学生服务国家、服务人民的社会责任感，培养学生的创新精神和实践能力为重点。
（3）素质教育贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面。
7.素质教育的实施：
实施素质教育必须坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展。
（1）切实转变观念，树立正确的人才观和教育质量关。
（2）建立教育的“立交桥”，实现各级各类教育之间的衔接与沟通
（3）加快教育改革和发展，通过发展缓解升学压力
（4）加快课程改革和教学改革
（5）改革教育质量评价和人才制度评价
（6）建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍
（7）加快社会劳动用人制度的改革，克服学历本位的用人方式
（8）加强领导，全党、全社会共同努力开创素质教育的新局面
第五章
1. 广义教育制度：国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。
2. 狭义的教育制度：学校教育制度，简称学制。是一个国家各级各类的学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、学制年限及他们之间的相互关系。
3. 西方现代学制可归结为三种基本类型：双轨制、单轨制、分支制
4. 义务教育，是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
5. 教育基本法律：是依据宪法规定的全面调整教育内部、外部互相关系的基本法律准则，他可以说是“教育领域的宪法”，是教育法规体系中的“母法”。
6. 教师如何依法执教：
（1）教师应该具有一定的法律知识，这是教师依法执教的前提和基础。
（2）教师应该具有较强的法律信念，这是教师依法执教的重要保证。
（3）教师应该具有自觉的法律意志，这是教师依法执教的关键所在。
7. 教师资格证——是指国家对教师实行的一种特定的职业认定和许可制度，是由国家规定从事教育教学工作的人员应该具备的特定条件和取得教师资格的法定程序。
8. 取得教师资格的条件：
（1）必须是中国公民
（2）热爱教育事业
（3）具备良好的思想品德
（4）具有法律规定的学历或国家教师资格考试合格
（5）具有教育教学能力
9.教育基本法：是依据宪法制定的全面调整教育内部，外部相互关系的基本法律准则，它是“教育领域的宪法”，是教育法规体系中的“母法”。
10.教育基本法——《教育法》教育单行法——《教师法》，《未成年人保护法》
教育行政法规——《教师资格条例》
第六章
