一分有多长教学设计

北师大版二年上册数学《1米有多长》教学设计一. 教材分析《1米有多长》是北师大版二年级上册数学教材的一部分，本节课主要让学生通过实际操作，感知1米的长度，理解长度单位米的概念，培养学生测量和估计物体长度的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度观念，他们能够用自己的身体部位（如步长、手指长）来估计物体的长度。

但他们对长度单位米的概念以及如何用米来测量物体的长度还不够清晰。

因此，在教学过程中，教师需要利用学生已有的长度观念，引导学生逐步过渡到长度单位米的概念。

三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感知1米的长度，理解长度单位米的概念。

2.培养学生测量和估计物体长度的能力。

3.培养学生的合作意识和动手操作能力。

四. 教学重难点1.长度单位米的概念。

2.如何用米来测量物体的长度。

五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察和实际操作，感知1米的长度。

2.采用分组合作法，让学生在小组内共同完成测量任务，培养学生的合作意识。

3.采用问答法，引导学生思考和探讨长度单位米的概念。

六. 教学准备1.准备长短不一的直尺、绳子、物体等。

2.准备测量工具，如卷尺、尺子等。

3.准备教室场地，以便学生进行实际操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中有没有遇到过需要测量长度的情况？让学生举例说明。

2.呈现（10分钟）教师向学生展示长短不一的直尺、绳子等物体，提问：你们觉得这些物体有什么共同的特点？引导学生认识到它们都有不同的长度。

3.操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组选择一种工具（如直尺、绳子）测量教室内的某个物体（如桌子、椅子）。

学生分组进行实际操作，记录测量结果。

4.巩固（10分钟）教师邀请几组学生汇报测量结果，让学生互相交流测量方法。

教师提问：你们觉得1米有多长？引导学生用实际操作的结果来估计1米的长度。

5.拓展（5分钟）教师提出一些有关长度的实际问题，如：教室的长度是多少米？教室的宽度是多少米？让学生尝试用米来回答这些问题。

北师大版二年级数学《1米有多长》教学设计(二套)目录：北师大版二年级数学《1米有多长》教学设计一北师大版二年级数学《分物游戏》说课稿二北师大版二年级数学《1米有多长》教学设计一《1米有多长》教学设计教学目标：1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算.2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度.3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义.重点：米的实际意义和米、厘米之间的关系.难点：选择恰当的单位表示物体的长度.教学准备：PPT课件、米尺三把一、情境引入：1、上节课我们学习了一个长度单位——厘米. 想一想1厘米大约有多长？你能用手指比划告诉同桌吗？2、小结：大家讲得非常好.游乐园里真好玩儿，长颈鹿大哥带着它的小乌龟弟弟也要到游乐园去玩，我们看看他们遇到什么情况了. （PPT出示情境图）小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？（因为游乐园要求“身高1米以上要买票”）那么1米是多长呢？板书课题.二、互动新授1、认识米.①出示米尺：同学们，这是一把米尺，它的长度就是1米.那1米大约有多长呢？你们伸开双臂，我来给大家量一量.②猜一猜：同学们，你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗？师将米尺竖放，让学生估计，引导学生认识1米的长度.③比一比：再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看1米究竟到自己身体的哪个部位.④找一找：教室里哪些物体的长度大约是1米？2、认识米和厘米的关系.①认识1米=100厘米请同学们认真观察米尺，想一想：米和厘米之间有什么关系？1米有多少厘米？生：1米有100厘米，1米等于100厘米. 师：你们是怎么知道的？（板书）②给学生一把直米尺，让他们用短直尺量一量1米有多长？③汇报量的结果3、量一量A量一量我们的教室有多长？量一量黑板有多长？门有多长？B教师带领学生实地测量，学生三人一组分三组师提示：先将木直米尺的“0”刻度线对准教室的一端然后量一米打个记号，一直量到教室后如果不是整米数，就是几米几厘米. 一组量完可再找同学组成一组继续量.C、汇报量的结果.D、认识米的作用：（1）今天老师带来了一些1厘米长的小棒，准备用这些小棒测量教室的长度，你有什么想法吗？生：小棒太短，测量起来太麻烦.（2）小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到比较大的长度单位，它就是米.米在生活中的应用非常广泛，我们经常会遇到它.（板书）三、巩固练习1、选择合适的单位铅笔长约17（）橡皮长约3（）毛巾长约60（）旗杆高约8（）丝瓜长约35（）房子高约3（）一辆公共汽车长9（）图钉的长大约是1（）课桌高是70（）李老师的身高是175（）一棵大树高约15（）2、计算：15厘米＋8厘米＝（）厘米16厘米－9厘米＝（）厘米6米－5米＝（）米1米5厘米＋1米3厘米＝（）米（）厘米四、总结全课.这节课大家都学到了什么？你有什么收获呢？板书设计：1米有多长1米＝100厘米量短一些的物体我们一般用厘米量长一些的物体我们一般用米北师大版二年级数学《分物游戏》说课稿二教材分析：《分物游戏》这节课出自北师大版教材小学数学第三册第七单元《分一分与除法》中的第一课时.这节课是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了2—5的乘法口诀的基础上进行教学的.“除法的初步认识”在小学低年级计算教学中是非常重要的教学内容，也是比较难的教学内容.对于二年级的学生来说，除法是比较难理解的数学概念，其意义建立在“平均分”基础上的.要突破学习除法的难点，关键是理解“平均分”的具体意义.这节课就意在通过一系列的分物活动，初步体会平均分的意义，积累平均分的活动经验，为后面正式学习除法做铺垫.因为平均分是生活中常用的概念，学生对于平均分的理解只要求学生知道是：分的一样多、同样多.学生分析：学生在日常生活中经常接触到分东西的活动，有一定的经验.为了让学生很好的理解平均分，必须在实际操作中体验平均分并根据自身操作的体验来用语言“同样多、一样多”或会用图示（连一连、圈一圈、画一画）来表述对于“平均分”的过程和结果.因为平均分是生活中常用的概念，学生对于平均分的理解只要求学生知道是：分的一样多、同样多.教学目标：结合具体情境，经历把小数目食物进行平均分的操作过程.培养学生动手操作的能力，理解平均分的方法.初步理解平均分的意义，会用语言或图示（连一连、圈一圈、画一画）表述对于“平均分”的过程和结果.完成形象思维向逻辑思维转变的一个过程.初步培养学生学习数学的兴趣.经历与小组讨论、交流，培养合作精神.重难点：教学重点：体验平均分的过程，正确理解平均分的意义.教学难点：正确理解平均分的含义，并能用符号正确平均分配物品.教法学法：本节课以实际操作为主要教学方式，通过操作引导学生逐步理解平均分的意义. 教学流程：一、创设情境，导入新课.今天是小猪的生日，他特地邀请好朋友来家做客.大家看都有些谁？（课件出示）小猴子、小兔、小狗.小猪非常热情，拿出来他们最喜欢的食物招待.可是小猪在想什么呢？原来他在想该怎么给小动物分食物呢？我们来帮帮他吧.二、动手操作，探究新知.活动一: 分桃子出示两只小猴子，4个桃子.大家想一想可以怎么分？每只猴子可能吃到几个桃子？生汇报，课件演示分的过程.（课件出示平均分的结果）这种分法叫平均分.（板书：平均分）让学生通过分桃子感知“分”的含义，初步体会“平均分”活动二:分萝卜出示三只兔子，12根萝卜.每只小兔分到的萝卜一样多，就是平均分.每只小兔可以分到几根萝卜？（1）用学具摆一摆（用圆片代替兔子，小棒代替萝卜）（提示;先数数兔子萝卜各有几个，再进行分）（2）试着把你分得过程画出来，（选择你喜欢的图形代替兔子和萝卜）（3）说说你是怎样分的.（每次分几个，几次分完，结果是什么？）根据学生表述进行板书小结：我们刚才用了这么多的方法分萝卜，虽然分得过程不同，但最后三只都很满意，因为他们分得的萝卜一样多.课件演示分的方法.通过学生动手，感知分的多样性.活动三：分骨头.出示三只小狗，15根骨头.这些大骨头分给三只小狗，怎样分她们就都满意了？（平均分）你可以分吗？试一试，可以摆，画，也可以用自己喜欢的方式分.这些是小动物们记录的他们分骨头的过程（出示三种图示）能看懂他们是怎样分得吗？指名表述.着重演示第三种图.（课件演示圈一圈的分法）指导学生选择简便的方法去分.小结:三只小狗在我们大家的帮助下都分得了5根大骨头，这是他们努力的结果，只要我们努力就会收获幸福.让学生尝试用画图的方法记录自己的分法.三、巩固练习，拓展延伸.1、基本练习.（1）插花.（2）分铅笔.（3）分气球.（4）整理杯子.2、拓展练习.分桔子.通过一系列的练习，让学生进一步了解平均分，感知平均分的含义.感知数学与生活的联系.课堂小结：小猪度过了一个快乐的节日，你在这次宴会上学到了什么？（再次回到故事中，通过本节课的学习，学生知道了平均分.）板书设计分物游戏平均分。

《时、分、秒》教案《时、分、秒》教案篇一教学目标(一)使学生认识时间单位时、分、秒，知道1时=60分、1分=60秒，初步建立时、分、秒的时间观念。

(二)通过观察、动手操作，学生能正确读、写钟面上指示的时间。

(三)教育学生要珍惜时间，养成良好的作息习惯。

教学重点和难点重点：能正确说出钟面所指的时间，掌握相邻两个单位间的进率。

难点：能正确读写钟面上指示的非整时的时间。

教具和学具教具：有时针、分针的教具钟面，带有秒针的石英钟，书上起床、上课、睡觉时间的三幅图。

学具：带有时针、分针的`学具钟面。

教学过程设计(一)复习准备同学们，谁能告诉老师，你们早上什么时间从家里出来到校上课？晚上几点上床睡觉？晚上几点看动画片？你们是怎么知道的？师说：时间与我们的生活密切相关，要是学会了看钟表的方法，我们就能更准确地掌握时间，合理安排时间，做时间的小主人。

今天我们就来研究时间单位——时、分、秒。

板书课题“时、分、秒的认识”。

教师这儿有3幅图，是咱们班班长每天主要的作息时间。

(展出3幅图P70)师问：第一幅图画的是在干什么？几点钟起床？(上午6时30分起床)师说：对，从不睡懒觉。

师问：第二幅图画的是在干什么？几点钟上课？(上午8时上课)师说：他上学从不迟到。

师问：第三幅图画的是几点钟在干什么？(晚上9时睡觉)师说：他从不贪玩，每天按时休息，以保证第二天更好地学习，我们要向来学习，按时作息，养成良好的习惯。

(二)学习新课1.认识钟面教师出示没有秒针的教具钟面，请同学们仔细观察。

数一数：钟面上有多少个数？这12个数把钟面分成了多少个相等的大格？(板书：12个大格)每个大格又分成了几个相等的小格？(板书：5个小格)算一算钟面上一共有多少个小格，你是怎么算出来的？(板书：一共有60个小格)看一看：钟面上有几根针？都是什么样的？师说：短粗一点的针，我们叫它时针，细长一点的针叫分针。

板书：短粗——时针细长——分针学生在自己的学具钟面上指一指，哪是时针，哪是分针，同桌互相看一看。

充分操作感知发展学生量感《1米有多长》教学设计教材分析教科书通过设计“动物游乐园买票”的情境，引入1米，使学生体会学习“米”的必要性。

教科书结合学生的生活实际，由浅入深地提出了四个问题，引导学生逐渐形成“米”的长度观念。

“量感”，简单而言就是对量的感受，是数感的重要组成部分，具体指物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重等量的感性认识。

本课学习目标就是让学生对1米的长度有了充分的感性认识，这个内容也是与我们的生活息息相关。

史宁中教授说过，世界上很多东西都不能传递，只能靠亲身经历。

测量单位是抽象的概念，看不见摸不着。

只有让学生亲身经历测量单位的产生过程，通过全身感官参与，多个活动进行实践操作，充分积累有效的数学经验，才能形成清晰的单位概念。

学情分析学生对“米”并不陌生，生活中经常接触到，特别是孩子在成长过程中经常会涉及身高。

上节课《课桌有多长》中学生已经学习了1厘米有多长，为本课做了很好的铺垫，此时学习本课已具备一些心理准备和知识基础。

教学目标1.在观察和测量活动中认识“米”，体会“米”的实际意义，初步建立1米的长度观念。

2.使学生知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米。

3.初步学会用“米”为单位测量物体的长度，能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。

4.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重点难点重点：初步建立米的长度观念，知道1米＝100厘米。

难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。

教具学具课件、10厘米的纸条、透明胶带、直尺、米尺、长绳、剪刀。

教法学法演示法，动手操作教学过程（一）情境导入（微课3.0 1:36-1:46）师：同学们，你们去过动物游乐园吗？师：看看长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题？课件出示：教材第53页情景图。

预设1：小狗门卫告诉它们，身高1米以上要买票。

预设2：和看门口1米画的标记比一比，长颈鹿的身高超过了1米，要买票；小乌龟的身高不足1米，不用买票。