《一元一次方程的解法》说课稿
今天我说课的题目是《一元一次方程的解法》这节课所选用的教材为冀教版初中教材。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
方程是初中代数的重要内容之一，它的种类很多，一元一次方程是其中最基本、最简单的一种，本单元的重点是研究一元一次方程的解法。而本课时，主要学习如何去分母以及综合运用以前所学知识解一元一次方程。
方程是初中代数中最主要内容之一，它在实际及今后的学习中都有极为广泛的应用，许多方程都是转化为一元一次方程来解的。
2、学情分析
学生对方程的解，方程的基本变形，去括号等知识都掌握了，因此，对本节课的学习应当说没有什么知识和思维上的较大困难，这样，就更可以充分调动学生自主学习，在学习过程中发现问题，解决问题，并从自己的成功中获得更大的学习兴趣和动力。
3、教学重难点
根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：一元一次方程的解法
难点确定为：把分数系数的一元一次方程转化为整数系数的一元一次方程，即去分母。
二、教学目标分析
1、着重使学生熟悉在解方程中如何去分母，即化分数系数的一元一次方程为整系数一元一次方程, 并能综合运用前面所学的知识来解方程。
2、通过对前面3个方程的解的过程的观察、比较，培养学生归纳、概括能力，使学生对解一元一次方程的认识更深刻，目标更具体，方向更明确，为引例及例5的学习奠定了基础。通过学生对本节两例题的自主控究，培养学生分析、转化、综合运用知识的能力，加深对转化等数学思想的认识。
3、通过设置恰当的问题情境，使学生积极主动去探索问题，并获得成功，以此增强学生学好数学的自信心，激发学生学习数学的兴趣、启动学生学习数学的内驱力，变要我学为我要学，变学会为会学。
三教学方法分析
本节课采用“问题情境——自主探究——讨论辨析——反思总结”四环节教学方法，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在学生自主探究时，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四教学过程分析
1、复习旧知，温故知新
在请同学们口答下列方程的解的过程：
（1）102=x
（2）912=-x
（3）9)21(2=-x
首先设计这组习题的目的一是复习巩固前面所学的知识；二是使学生对解一元一次方程的认识更清晰，思路更明确，即化繁为简，化为最简形式，为后续学习打下基础铺平道路。
2、创设情境，提出问题 请同学们自己完成下面方程的解法： 13
3221=---x x 通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节
3、自主探究
学生通过观察分析、独立思考，自主探究，会有各种各样的想法和解法
学生一：方程两边都乘以6得：
()()632213=---x x
……
学生二： ()() 13231121=---x x
去括号：…… 学生三：通分： 16)32(26)1(3=---x x
16)32(2)1(3=---x x
两边都乘以6得：()()632213=---x x
4、讨论辨析
通过学生各种解法正与误，简与繁的辨析，把学生的思想统一到正确的思路上来，通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是再出示题目：例5：解方程
2
46221x x x -=--- 这次大部分学生可以通过自己的努力规范的解答。
5、总结与反思
通过自己的体验，学生总结出解一元一次方程的方法和一般步骤。
6、强化练习
（1）、出示一组练习，熟悉本节所学知识。
把下列方程去分母后，所得结果对不对？若不对，错在哪里？怎样改正？
①方程
1
8
5
9
2
3
2
=
+
-
+x
x
去分母得8
)5
9(
)3
2(4=
+
-
+x
x
②方程
()2
7
3
7
3
=
+
x
去分母得14
)7
3(
21=
+
x
③方程
1
4
1
5
6
1
2
=
+
-
-x
x
去分母得1
)1
5(3
)1
2(2=
+
-
-x
x
④方程
1
6
1
10
3
1
2
=
+
-
+x
x
去分母得6
1
10
)1
2(2=
+
-
+x
x
（2）、解下列方程(课本练习略)
7、课堂小结反思
（1）通过本节课的学习，你学会了哪些知识；
（2）通过本节课的学习，你最大的体验是什么；
（3）通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？
8、布置作业
以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。
