初中生物概念教学中的模型建构初探

应用模型构建初中生物有效教学课堂摘要：目前，许多初中生物教育工作者为构建高校教学课堂，为了能够培养更多优秀的学生会运用模型达成构建高效教学课堂的目的，这样不仅可以帮助初中学生在学习生物知识时将众多类型的生物知识进行整合和归纳，而且还能让学生一清晰的学习思路，避免对所学内容记混记差，帮助学生将抽象的概念具体化学习，并将零碎的知识进行系统化的整理，以此提高学生的学习能力，提升学生的学习成绩。

本篇文章主要对应用模型构建初中生物有效教学课堂的措施进行探讨。

初中生物教师首先要了解模型在构建初中生物有效教学课堂中的应用影响，然后依据实际情况加强探究模型在初中生物教学课堂中的应用路径，这样既可以发挥模型在课堂中应用的优势，而且还能更好的帮助学生训练学科思维，帮助学生养成良好的学习习惯，进而促使初中生物教学朝着更好的方向提升和发展。

关键词：模型；构建；初中生物；有效；教学课堂引言：初中生物教师将模型应用于初中课堂构建和优化工作中，可以使全新的教学方法在课堂中具体展现，帮助学生将生物教材中数量多且类型碎的知识点进行条理化的梳理，以此加强学生对所学内容的记忆性，提高学生对所学生物知识点的应用性。

另外，教师利用模型构建初中生物高效教学课堂的过程中，可以将概念模型和模型以及化学分析模型等多种形式的模型在课堂中开展阐述和应用，这样处理可以帮衬初中学生在生物课堂中将知识梳理和学习外，还可以在整体上提高学生学习效率，提高生物课堂的综合管理效率，借助模型构建的力量增多学生在学习时的生动性，借助模型构建的力量，有效协助学生提高个人的创新能力和综合学习思维，让学生建立更为科学的学习体系，让学生获得全面发展。

1.模型构建初中生物教师在课堂上开展模型构建方法的过程中，主要是利用模型对课堂中涉及的生物知识展开条理化的分类，并帮助学生对其进行细致化的学习，这样不仅可以引导学生通过范围的大小记性等级总体规划，还可以通过在课堂中体现知识的因特网构架让学生有简单学习到深入学习，让学生掌握具体高效的生物知识学习步骤，以此提高生物学习效率。

模型建构与初中生物概念教学作者：王晓泉来源：《读写算·素质教育论坛》2017年第15期摘要本文介绍了物理模型、数学模型和概念模型在初中生物概念教学中的应用，以及模型建构的意义。

关键词模型建构物理模型数学模型概念模型中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）15-0010-02我国现行的生物学新课程标准明确提出“倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。

生物学概念是反映生物学本质属性及特征的形式，是构成生物学知识体系的重要组成部分，常常也是教学的重点和难点。

运用生物模型建构来达成重要概念教学的方法是值得深入探究的课题。

一、模型建构概述模型建构是人们按照特定的科学研究目的，在一定的假设条件下，通过研究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法，是以简化和直观的形式来显示复杂事物或过程的手段。

生物模型一般可分为物理模型、数学模型和概念模型。

在生物学教学中，让学生结合学习内容，从生物现象入手或从生物的形态、结构等方面入手引导学生建构生物模型，从而促成学生对概念的建立、理解和应用。

二、模型建构在生物概念教学中的应用（一）建构物理模型物理模型是以实物或图画形式直观地表达认识对象特征的模型。

其思维要点是先將难以直接观察的结构或过程简化，把握其主要特征，再将这些特征形象化、具体化。

在初中生物教学中，很多概念实际上是对生物的形态、结构的具体描述和直观反映，从某种意义上讲，学生只要具备有关生物形态、结构的形象再现能力也就掌握了这些知识，所以建构物理模型在生物教学中特别重要。

例如，生物实验室配备的物质模型如细胞结构模型、人体解剖结构模型等，要充分利用起来，课堂上引导学生观察，能拆卸、装配的活动模型要求学生做拆分再装配的观察；还有心脏结构模型，先让学生从外观上看心脏，区分前、后面，然后让学生拆分心脏模型，观察心脏四个腔和四个腔所连接的血管，比较四个腔的心壁厚度，看看心脏左右是否相通、上下是否相通，再看房室瓣、动脉瓣的开口方向，这样学生就会获得深刻的印象和正确的感性认识，观察中，教师及时地、恰如其分地提出问题，以指明学生观察中的思考方向，产生学习新知识的强烈要求，促进他们的思维为学习新知识做准备，这样才能由现象到本质，全面、辩证地认识问题，帮助学生形成概念、理解并巩固知识。

例析概念模型在初中生物学教学中的运用概念模型是指对于一些概念或者理论进行图像化、可视化的展示。

在
初中生物学教学中，概念模型的运用可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

其次，概念模型可以帮助学生理解抽象概念。

生物学中有很多抽象的
概念，比如细胞的结构、基因的功能等。

通过将这些抽象概念进行图像化
的展示，可以使学生更加直观地理解和感受这些抽象概念。

例如，在教授
细胞结构的时候，可以使用立体模型来展示细胞的各个组成部分，让学生
通过观察模型来理解细胞的结构和功能，从而培养学生的观察和分析能力。

最后，概念模型可以激发学生的学习兴趣和思维能力。

生物学是一个
富有创造力和想象力的学科，在教学过程中，使用概念模型可以激发学生
的学习兴趣，培养学生的创造力和思维能力。

学生可以通过自己的观察和
思考，构建和改进概念模型，从而加深对知识的理解和应用。

综上所述，概念模型在初中生物学教学中的运用具有重要的意义和价值。

它可以帮助学生理清知识框架，理解抽象概念，进行知识整合和应用，同时还可以激发学生的学习兴趣和思维能力。

教师可以根据不同的教学内
容和学生的学习需求，合理运用概念模型，提高教学效果，促进学生的全
面发展。

生物学重要概念教学中模型建构及其应用摘要：本文结合教学实践阐述如何引导学生建构概念模型、物理模型和数学模型，实现生物学重要概念教学。

关键词：重要概念建构模型《义务教育生物学课程标准（2011年版）》提出了：生物学重要概念处于学科的中心位置，是对生物学基本概念、原理、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学知识及相关学科起着支撑作用。

传统的教学不够重视对重要概念的形成过程，大多直接给出重要概念，导致学生死记硬背重要概念的内涵和外延，没有真正理解重要概念的实质。

引导学生自主建构模型，构建生物学重要概念，是重要概念教学的一种有效策略。

模型是以直观、简单的方式来描述认识对象本质特征，以简单化的形式再现原型的复杂结构或功能，通过模型可以抓住事物的最主要的结构或功能。

建构模型是人类认识客观世界的重要途径，可以帮助学生的认知发展，是学习生物学重要概念的一种重要方法。

生物学建构的模型通常有三种：概念模型、物理模型和数学模型。

本人结合教学实践谈谈生物学重要概念教学中模型建构及应用。

1 建构概念模型概念模型是指以文字表述来抽象概括事物本质特征的模型。

重要概念一般属于上位概念，能有效地组织属于下位概念的一般概念和生物学事实性知识。

学生只有理解重要概念的内涵和外延，理清概念之间的逻辑关系，才能顺利地构建概念模型。

教师可以以问题窜引导学生梳理概念间的从属、并列等关系构建概念模型，帮助学生建立完善的知识体系。

建构概念模型可以使学生更好地理解概念，同时也有利于培养学生的分析、概括、归纳能力。

例如在复习人教版八年级下册《人体生命活动的调节》时，教师以“反射”作为本章重要概念设置以下问题：（1）神经调节的基本方式是什么？（2）反射可分为哪两种类型？请举例说明。

（3）反射的结构基础是什么？（4）反射弧的组成包括哪些？各组成部分有什么功能？（5）神经中枢的组成包括哪些？各组成部分有什么功能？学生分析问题，梳理反射、简单反射、复杂反射、反射弧等概念之间的关系，绘制概念图。

简析模型构建在生物教学中的应用介绍“模型”一词广泛应用于现代科学中，它是实验与理论之间的桥梁，能够帮助人们更好地理解自然现象。

在生物教学中，模型也是一种非常有用的工具，可以帮助学生更深入、更全面地了解生命现象。

本文将简要分析模型构建在生物教学中的应用，并探讨模型对学习生物的影响。

模型的定义及种类模型是对自然现象或过程的一种简化和抽象，它能够简单而真实地描述这些现象，帮助人们预测这些现象的未来发展。

在生物教学中，我们常常使用物理模型、数学模型、图形模型和概念模型等不同种类的模型来描述生物学中的现象和问题。

物理模型是利用物理学原理设计的模型，可以帮助学生学习生态学、能量守恒以及基因的转录和翻译等生物学知识。

数学模型则是一种描述生物现象的数学方程式，这种模型用于解释生物学现象如DNA复制和氧化磷酸化等过程。

图形模型则是用图形或图表来展示生物学中的现象，比如植物生长、种群变化等。

最后，概念模型则是用概念或思维图来表示生物现象或过程的模型，例如细胞分裂和遗传变异。

模型在教学中的应用模型在生物学教学中的应用非常广泛。

它们可以用于解释和探索生态和环境变化、基因修饰以及人体生理学等方面。

例如，物理模型可以用于展示植物生长过程中的阳性和反向调节机制。

数学模型可以用来计算种群数量，以便更好地了解消费者与资源之间的作用和关系。

概念模型可以用来比较细胞各个部分的结构和功能，从而加深学生对细胞结构的理解。

另外，模型还可以用于学生团队合作和思维培养。

团队合作可以使学生通过交流和讨论更好地理解模型，并激发学生的想象力和创造力。

思维培养则是通过独立思考、实践和反思来发展学习者的逻辑、观察、推理、判断和问题解决能力。

模型对学生的影响使用模型可以帮助学生更深入地了解生物现象，这样他们会更容易理解和记忆生物学知识。

通过学习和解释模型，学生可以更好地理解生物现象变化的步骤和机制，从而逐渐成为独立思考和解决问题的人。

此外，模型还可以鼓励学生探索和创新，培养他们的创造性思维和专业技能。

初中生物课堂教学中的概念模型应用分析近年来，科学素养的提升也是当前一个重要的话题。

初中生物课堂教学是人们在生物学入门水平上的学习过程，与此同时，也是初中生物学习素养提升的过程。

概念模型是概念教学的重要内容之一，对于生物课堂教学中概念模型的应用和探讨，在提升学生科学素养方面发挥着重要作用。

概念模型是各个科学课程中都有的概念，它是某一概念的总结和概括，可以把复杂的科学概念抽象出来，从而更好地让学生理解现象。

在生物课堂教学中，教师可以利用概念模型来帮助学生深入理解生物知识，如生物体的结构与功能，尤其是蛋白质的结构与功能，这些都是学习生物基本知识必不可少的内容，使用概念模型来加深学生对这些概念的理解，可以有效地提升学生对生物学的学习素养。

概念模型也可以用来扩展学生对生物学的认识。

除了单一的概念模型，教师也可以引入交叉学科的概念模型，如流行病学和环境科学中的概念模型，以及各种关联的现象，从而让学生有更深的认识和理解，这样也可以发掘学生不同教学内容之间的关联性，引导学生自己构建联系概念，以便更好地理解生物学这门学科。

概念模型还可以用来引导学生在生物学课堂中独立合作学习和探究。

教师可以利用概念模型开展活动，让学生以小组的形式参与活动，联系生物学实际，这是以实际为导向的创新课堂，让学生从中获得更多的实践经验，而不是仅仅听讲，而且还可以培养学生的探究能力和分析能力。

概念模型的应用可以更有效地提升学生的学习能力和教学质量，但是还需要注意一些问题。

首先，教师在使用概念模型时，要保证概念模型的精准性，正确率要高，这样才能保证概念模型起到合理的作用；其次，在教学过程中，教师要准确地掌握概念模型的使用规范，以确保概念模型的效果；第三，教师要把握好概念模型使用的时机，结合学生的学习情况，引导学生正确理解和掌握概念模型，以便起到有效的教学效果。

从上面所述，可以看出，概念模型在生物教学中的使用，有助于提升学生科学的思维，加深他们对生物学的认识，扩展他们的学习视野，有效提升学生的学习素养。

模型建构在生物教学中的应用研究一、中学生物教学运用模型方法的策略（一）运用模型建构进行实践体验教学如在教师引导下学习《dna的结构与复制》，让学生自己动手，构建生物学物理模型，展示学生的作品，然后进行交流、互评，从而使学生有效地掌握相关的概念和原理。

具体教学策略如下：1.课前将学生分组，课堂上教师简单讲解后学生自己动手，利用现成的材料（磷酸、脱氧核糖、含氮碱基）制作dna分子模型，让学生讨论、交流。

并让学生上台，同时教师给予点评。

2.运用电脑动画演示配合讲解dna复制。

在解旋酶的作用下，dna双链自动解开；在酶的作用下，以解开的两段链为模板按照碱基互补配对原则进行碱基配对（a与t，c与g）；配对后游离的脱氧核苷酸之间通过磷酸与脱氧核糖的交替连接形成dna子链；每条子链与对应的母链又重新盘绕成双螺旋结构，从而形成两个dna分子。

通过学生自己制作dna模型，使学生有了感性认识，“碱基配对”过程经过学生手脑并用大大加深了印象，再通过电脑动画演示，最终使学生对该部分内容中的相关概念在头脑中建构起一定模型。

（二）运用模型方法揭示生物现象本质特征建立减数分裂过程染色体和dna数目规律变化的模型，理解并概述染色体、dna数目规律变化的意义，以模型（图解）为切入点，构建减数分裂过程染色体和dna数目规律变化的数学模型。

如通过构建回顾有丝分裂中染色体、dna在各个时期的数目变化（以染色体为2n的体细胞为例，见图解1）。

图解1通过上图的形式，教师引导学生将上述数据转换成染色体、dna 数目变化的二维坐标柱状图或曲线图，并进行比较分析，进一步深化学生对数学模型的理解。

（三）运用模型方法进行概念图教学，建构生物学网络体系概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法。

以各种连线将相关的概念和命题连接，形成关于该主题的概念或命题网络。

如学习《光合作用的过程》时，学生知道光合作用是绿色植物在叶绿体中利用太阳能将二氧化碳和水合成有机物并释放氧气的过程。

模型建构在中学生物教学中应用必修1《分子与细胞》第54页：模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做的一种简化的描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具体的实物或其他形象化的手段，有的则通过抽象的形式来表达。

模型的形式很多，可分为概念模型、物理模型和数学模型等。

纵观生物教材模型的应用可谓渗透到各个章节。

在生物学教学中，如果能在教师的引导下，让学生在一定的情境中通过自己动手，建构相关模型来学习生物学知识，将会非常有利于学生对相关知识的掌握。

在模型建构教学活动中，是以学生为主体，以建构模型为主线，让学生去探索、交流和学习，注重学习过程的主动性和积极性，而学生一旦掌握了模型建构的方法，也就掌握了一种科学研究的方法，这正符合新课改理念。

从考试的角度来看，大量试题都以模型的形式呈现。

因此掌握模型利用模型是学习生物课的很重要的一个环节。

一、模型建构在高中生物学习中的应用1.建构概念模型，梳理知识间内在关系概念模型是指以文字表述来抽象概括出事物本质特征的模型，如对真核细胞结构共同特征的文字描述、光合作用模型、细胞呼吸模型以及生态系统结构的表述等。

建构概念模型可以使学生深入理解基础知识，辨析知识点之间的联系与区别，使知识结构化，同时有利于培养学生的归纳、概括和语言表述能力。

如人教版《稳态与环境》模块中，在《通过激素的调节》一节，教材借助一个理论模型来介绍甲状腺激素分级调节。

该模型展示了形象生动的展现出了各种激素之间的相互关系。

2. 建构物理模型，使知识形象化、直观化物理模型是指以实物或图画形式直观地表达认识对象特征的模型，其最显著的特点是形象直观，可以模拟客观事物的某些功能与性质，如蛋白质结构模型、细胞膜结构模型、真核细胞三维结构模型等。

建构物理模型可以使研究对象形象化，直观化，使相关知识便于理解。

分子的结构》一节，重在引导学生模仿科学家建立DNA结构的模型。

当时沃森和克里克据DNA衍射图谱推算出DNA分子应呈双螺旋结构。