自然地理环境差异性-导学案

第二节 自然地理环境的差异性导学案

【高考要求】

1、熟练掌握三大地域分异规律及形成原因。

2、运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。

3、以极度热情投入学习，享受学习快乐，热爱自然、珍爱生命;培养因地制宜观点。

【命题趋势】

以图表形式提供相关地理信息，考查自然地理环境的分布规律及特点。

【导学流程】

一、 地球表层差异性的表现

1、地球表层自然地理环境的差异性无处不在

2、不同的空间尺度存在着不同程度的差异

二、主要的陆地自然带

阅读课本P91页图 世界陆地自然带的分布，完成气候类型分布和陆地自然带分布模式图（以北半球为例）

气候类型 陆地自然带

三、水平地域分异规律（阅读课本P91-92完成下表）

分异规律 形成基础 影响因素 分布规律 典型地区及特例

纬度地带性分异规律

经度地带性分异规律 四、山地的垂直地域分异规律

阅读课本P93-94页完成下列问题。

1. 南坡比北坡多哪些植被类型？为什么比北坡更完整？

2. 以高山草甸为例，它在南坡和北坡分布的海拔范围有什么不同？你知道为什么吗？

3. 如果北坡的山麓海拔与南坡相同，北坡也会有与南坡那么多的植被类型吗？为什么？

五、非地带性分异现象（详见高考导练P84页，本部分为特殊现象，应加强记忆）

【课后作业】

课时作业15 小题大做 第19练

课时作业（十二） 自然地理环境的差异性

一、单项选择题

读我国(40°N～45°N)间某地区地形剖面及降水量变化示意图，回答1～2题。

1．甲地的自然带是( )

A．温带荒漠带 B．温带草原带

C．温带落叶阔叶林带 D．高山草甸带

2．乙地可能有丰富的( )

①风能 ②太阳能 ③水能 ④地热

A．①② B．②③

C．③④ D．①④

解析： 本题组以我国(40°N～45°N)间某地区地形剖面图及降水量变化示意图切入，立意较新。明确甲、乙所在位置是解答该题的关键。根据经纬度判断甲位于内蒙古高原的中东部，属温带大陆性气候区。 乙位于新疆东部地区，结合图中降水量曲线可知，甲地年降水量在250 mm～350 mm之间，为温带草原带，乙地年降水量在50 mm～80 mm之间，气候干旱，但光照强，风力大，故风能、太阳能丰富。

答案： 1.B 2.A

下图为世界某区域示意图和M地气候资料图，据此回答3～4题。

3．关于该地区的说法，正确的是( )

A．该海域洋流对沿岸有降温减湿作用

B．M地7月受下沉气流影响

C．该海域洋流对沿岸有增温加湿作用

D．M地1月受上升气流影响

解析： 从气候资料判断该地为南半球地中海气候，分布在大陆西岸，受寒流影响，降温减湿。

答案： A

4．关于图中自然带的叙述，正确的是( )

A．M地自然带为亚热带常绿阔叶林带

B．山脉右侧自然带成因主要为距离海洋远

C．影响垂直自然带在山脉两侧海拔差异的主要因素是热量

D．影响垂直自然带在山脉两侧海拔差异的主要因素是水分

解析： 南北延伸的山地垂直自然带随海拔的变化而变化，水热条件共同影响，东西两侧热量条件相同，水分条件差异大。

答案： D

(2014·琼海模拟)下图是南美洲部分地区图。读图，回答5～6题。 5．如果图中山地高原地区植被遭到破坏，那么平原地区最可能出现( )

A．水土流失加剧 B．泥石流频发

第1页 共9页 5.2 《自然地理环境的差异性》教学设计

1．设计思路

这段内容要讲清楚的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的变化规律”。教材内容也围绕这两个概念展开。

不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的空间（地域）差异。而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。还有更小尺度的区域差异。从哲学的角度看，差异是绝对的，而统一是相对的。建立这个概念极为重要，因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。例如区域比较是地理学习中常用的方法，然而选择比较的区域，在空间尺度上要有可比性。

区域差异是有规律可循的。教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。侧重分析了不同的景观特征。

通过本节教学，让学生建立对地域差异的感知，并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式的讨论，引导学生分析归纳地域分异的规律及成因，最后通过课堂练习来达到强化知识、培养能力的目的，通过贴图游戏来帮助学生树立地域差异的空间概念。

2．“活动1”和“活动2“的设计意图

这两个活动旨在引导学生分析如何正确地利用地域分异规律。活动1的问题本身是比较开放的，结论也无对错之分，关键是通过研讨，使学生懂得在生态建设中应该尊重自然规律，因地制宜，这样才能更科学地建设和保护环境。西北地区生态建设问题是一个真实的问题，因此对这个问题的研究有一定的现实意义。在研讨过程中，要注意教材给出的限定条件：西北地区。因此要考虑西北地区的自然条件，并参考这里给出的小资料，然后再进行分析。活动2的问题是关于旅游线路设计的问题，这个问题可以看作一个虚拟的问题，因为实际中是很难做到的，目的只是让学生加深对垂直带谱的理解。

高一地理导学案

[教学课题］ 自然地理环境的差异性

［课时］ 1课时

［版本及章节］ 人教版第五章第二节

［教学目标］

1、了解地理环境的区域差异和自然带，掌握地理环境的地域分异规律

2、运用地图和资料，描述三种分异规律及成因，从而培养学生提取、加工信息，分析问题的能力。

3、通过规律和成因分析，初步学会辩证分析问题的方法；树立人地协调和可持续发展观念。

［重难点］

1、重点：

地理环境的地域分异规律及其影响因素。

2、难点：

地理环境的地域分异规律的表现； 影响不同地区非地带性的因素

［教学方法］

“三案合一”导学案导引法、“自主学习、合作探究”法、问题启发法

［教学思路］

实行素质教育，地理课时少了，要想在两节正课中完成全部教学任务，必须做好课下学生自主学习指导，引导学生自学。“三案合一”教学法，基础知识由学生自主预习解决，课堂探究突破难点，课后对知识延伸和拓展。通过导学案的导引，让学生抓住重点，把握主干，轻松完成学习目标。

［教学过程］

【课前预习案】

一、自然地理环境的地域差异

1、不同空间尺度的地域分异：

（1）全球性地域分异： 分异和 分异。

（2） 的地域分异：如陆地自然带的分布。

2、陆地自然带是由下列哪些要素组成的（ ）

①气候 ②植被 ③土壤 ④地貌

A.①②③ B.①②④

C.②③④ D.①③④

二、由赤道到两极的地域分异规律

1、自然带沿纬度变化方向作有规律的更替，其主要原因是（ ）

A．太阳辐射在地表分布不均

B．距离海洋远近不同

C．地势的起伏

D.沿岸洋流的影响原因：

2、分异基础： 。

3、规律：自然带沿 延伸，沿 的方向更替。

4、典型地区： 纬、 纬地区。 三、从沿海到内陆的地域分异规律

1、原因： 分布。

2、分异基础： 。