从日常生活中探寻写作的源头活水-精品文档

让生活成为学生写作的源头活水生活是一种源头活水，它滋润着每一个有思想、有灵魂的人。

对于学生来说，生活更是写作的灵感之源。

在日常生活中，我们可以从周围的人、事、物中汲取灵感、积累素材，从而使我们的写作更加生动、深刻，让每一篇文章都饱含生活的味道。

生活中的人，在我们的日常生活中，有很多人可以成为我们文章的主角。

比如，我们的家人、朋友、同学、老师、邻居等，他们的言行举止、生活轨迹、亲身经历等都是我们写作的素材。

比如，我们可以写一篇文章，通过描述一个朋友的性格特点和生活经历，展示人生的多样性；我们也可以写一个老师的严谨治学和对学生的关怀，来表述师生之间的情感。

生活中的事，日复一日的生活中，总会发生各种各样的事情。

有些事或许微小，但却往往能够引起强烈的共鸣。

在写作中，我们可以将这些微小的生活之事逐一记录下来，成为作文的点缀。

例如，我们可以写一件小事，讲述邻居间相互关照和友爱的故事，表现团结友爱；我们也可以写一件小事，叙述有人不遗余力的帮助我们，感恩、感悟。

生活中的物，我们所处的世界是十分丰富多彩的，有山水、城市、自然界的动植物等各种事物。

我们可以从生活中的这些物品中寻找灵感，写出充满生命力和情感的文字作品。

比如，通过描绘一座古老的建筑，来反映该城市的历史渊源；通过描述一只小动物的习性和特点，来传递对生命的敬畏之情；通过描写自然界的美丽景色，来展示人与自然的和谐共生。

综上所述，生活的各种元素都能成为我们写作的源头活水。

当我们注重生活的点滴，善于记录、积累，我们将能够创作出更有思想、艺术、生命力的文学作品。

同时，通过写作，我们也可以更好地理解生活，感悟生命的真谛，更好地处理好自己的人生。

让我们用心感受、用心思考，让生活成为我们创作的源头活水。

在生活中寻找作文的“活水”首先，我们可以从观察身边的事物着手。

生活中的万物皆有灵性，只要我们有心去发现、去感受，就能够得到很多的启示。

比如，我们看到的一个人情景、一个自然景象、一件小事、一个社会话题等等，都可以成为我们写作的素材。

只是我们自己没有发觉而已。

比如说，我们可以从日常生活中或者身边的人物中找到一些感人的故事或情景，进行深入的挖掘和反思，写成感人的故事和人物。

这种写作方式可以非常直观地展示我们对日常事物的感受和思考，也非常容易创作出具有亲和力的作品。

其次，我们可以从阅读中寻找灵感。

平时无论是看书、看报、看电影，或者是浏览在线文章，在阅读过程中都会因为某些原因引起我们的共鸣，或者给我们带来新的思想和见解。

因此，爱阅读的人就更容易从中寻找到作文的“活水”。

读书可以拓展我们对世界的认知，增强我们的文化素养和思辨能力，甚至发掘我们的创作潜力。

而通过读书以外，我们还可以借用网络上的资源获取更多的阅读资讯。

去浏览作者的笔下，去在线论坛上听取大众的声音，这都可以让我们更加深入地理解并且创作属于自己的作品。

另外，我们还可以从社交网络中发掘灵感。

时代已经变化，社交网络的流行也改变了人们的交流方式。

在社交网络中，我们可以看到极具快速反应性的信息互动，包括了实时的文字、图像、语音等形式，这些都是随时可以给我们的创作灵感带来启示。

我们可以去看热门话题，浏览朋友圈，甚至关注一些网络名人的沟通方式等等，都可以成为我们获取新素材的途径。

总而言之，在日常生活中寻找作文的“活水”有很多方法和途径，只要我们能够有心去发现和体验，就一定能够创作出更加优秀的作文。

仿佛有一首诗说得好：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖暖春风生渭水，细细春雨润江楼。

” 我们只有用心去体验，才能领略到生活的丰富多彩，才能得到创作的灵感，才能在作文中表达自己的情感力量。

从生活中来——源头活水话作文《语文课程标准》明确指出：要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

要注重创设机会引导学生广泛地接触社会，体验生活，从而更加全面地认识世界，认识社会，感受生活。

倡导学生说真话，写真事，展开想象，放开手脚，自由表达。

作文是源于生活又高于生活的，是一种超越生活的艺术的真实。

关键字：走进生活收集素材个性体验自由表达激活生活丰富想象作文是小学阶段语文教学的重要组成部分，是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，也是学生认识世界，认识社会，认识自我，进行自由表达的过程。

如何开掘习作的源泉，引领学生走进生活的乐园，让他们尽情自由表达的乐趣呢？一、走进生活，积累素材。

生活是人类生存的摇篮，它既赐给我们优裕的物质资料，还给人以灵感的启迪和美的享受。

归根结底，写作是表情达意、交流思想的需要。

而二者都来源于生活，所以从某种意义上说，作文是生活的作文，脍炙人口、催人泪下的篇章就是生活的产物。

1、观察生活-----获取个性感悟。

《语文课程标准》明确指出：“要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

” 大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。

对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。

这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。

教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。

把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。

2、多样积累----收集习作素材。

作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的，所以教师要教育学生多角度积累，丰富写作素材。

写作水平的提高，离不开丰富的积累。

这里既有语言积累、生活积累，还有文化积累。

（1）语言积累。

在教学过程中，我让学生设置了一本课内摘抄和课外摘抄的本子，并让学生与课文同步，摘抄完课内的优美词句，然后利用课外资源进行有选择地摘录，最后，我也会收集一些比较精美的语句和开头结尾的优美段落，让学生摘记。

在生活中寻找作文的“活水”生活中处处都是可以寻找作文“活水”的地方，无论是在大自然中、在家庭生活中，还是在社会关系中，都可以找到不同的灵感和素材。

下面我将从这三个方面来阐述如何在生活中寻找作文的“活水”。

首先说说在大自然中寻找作文的“活水”。

大自然是造化的奇观，它有着丰富多样的景象和生物，正因为如此，我们可以从大自然中获取大量的素材和灵感。

在春天里，可以描述春雨润物，草长莺飞的景象，以及春花烂漫的美景，从而描绘出生机勃勃的春天景象。

在夏天里，可以写夏日炎炎，蝉鸣鸟叫的景象，也可以描述冰淇淋、西瓜等夏日美食的故事。

在秋天里，可以写秋风送爽，硕果累累的景象，也可以描述丰收的季节给人们带来的喜悦。

在冬天里，可以写冬日暖阳，白雪皑皑的景象，也可以描述家人团聚在一起的幸福感。

大自然每个季节都有着独特的景象和故事，都可以成为作文的“活水”。

其次说说在家庭生活中寻找作文的“活水”。

家庭是每个人成长的港湾，是孩子们最初的社会，家庭生活中充满着各种各样的故事、情感和矛盾，这些都可以成为作文的素材。

可以描述家庭成员之间的亲情和感情故事，可以写父母为了孩子的无私奉献和付出，也可以讲述兄弟姐妹之间的爱恨情仇，还可以描绘家庭团聚的快乐和温馨场景。

从家庭生活中寻找作文的素材，可以让读者感同身受，感受到家庭的和谐与温馨，也可以引起读者的共鸣和思考。

家庭生活中有着丰富的“活水”，可以成为作文的灵感源泉。

最后说说在社会关系中寻找作文的“活水”。

社会是一个丰富多彩的世界，它包括了各种各样的人际关系和社会情感，这些都可以成为作文的素材。

可以描述好朋友之间的友情故事，可以写同学之间的相互帮助和友爱，还可以讲述师生之间的情感交流。

社会上还有着各种各样的人际关系，比如亲情、爱情、师生关系、同事关系等等，这些都可以成为作文的素材。

从社会关系中寻找作文的“活水”，可以让作文更具有现实感和观察力，也可以让读者更加深刻地了解人情世故，了解社会的多样性和复杂性。

…生活，写作的源头活水江苏省淮安市淮安小学 贺翠英小学语文新课标对高年级学生的习作明确指出：“要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积极积累习作素材。

”可见，生活是孩子写作的源头活水。

一、睁开慧眼，观察生活生活是一本多彩奇妙的无字之书，是我们取之不尽、用之不竭的习作之源。

但孩子们对生活中一些事物习以为常，不懂得如何发现和体验生活的美，难怪翻开学生的作文本，很难看到真实的生活，背作文、抄作文现象屡见不鲜。

所以，让学生睁开慧眼，观察、体验生活是很重要的。

其实生活中处处存在着写作的素材，如花草树木、日出日落、季节变化等等，都是值得观察和体验的对象；家庭、学校、社区，处处都有写作的题材；亲情、友情、师生情，都有情可抒……因此，生活中到处存在着写作的素材，应该鼓励孩子们用双眼去观察生活，参与生活，体验生活，发现生活中的真善美，并乐于把它们记录下来。

去年冬天的一个上午，孩子们正在教室专心致志地上课，突然下起鹅毛大雪，这是入冬以来第一场雪。

雪很大，漫天飞舞，学生们的心似乎也随着雪花翩翩起舞，他们互相交换着眼色，用手指着窗外的美景会心笑着。

面对此情此景，我大声宣布：“孩子们，去操场赏雪，观察冬爷爷带来的小精灵。

不过老师有要求，要仔细观察雪花的样子，回来和大家交流，如果上午观察效果好，我们下午再去打雪仗，好不好？”学生们一听，立刻欢呼雀跃，如刚出笼的小鸟飞出教室。

他们在雪地里奔跑跳跃，认真观察、体验，下午，我又带他们去打雪仗、堆雪人。

回到教室后，趁机提出写一篇关于“雪”的文章，让孩子们畅所欲言，写出真情实感。

学生们有了用心的观察，亲身的体验，奋笔疾书，一篇篇佳作呈现眼前：《玩雪》《雪乐》《雪精灵》《冬爷爷的礼物 》。

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。

”由此可见，丰富的生活体验，用心观察体验生活，为孩子们提供了写作的源泉。

二、创设情境，丰富情感新课标明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

生活是作文的源头活水“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰富而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不歇。

“叶圣陶先生的这段话，让我们明白了作文与生活是紧密联系的，生活是作文的源头活水，离开了生活，作文就成了空话。

我们班的小庆同学，被大家称为“作文大王”。

每次作文课上，他总是下笔如神。

有人问他“秘诀”在哪里，他说最重要的是“预习”。

作文“预习”是什么意思呢？就是在作文之前，到生活中去观察与体验，预先在生活中把要写的人、事、景等有用的内容收集起来。

如果没有“预习”，没有生活经历，到作文课上，头脑里就一片空白。

有一次，他从课本中发现下一个星期要写作文《我的生日》，就连忙去问妈妈怎么办呢？妈妈说：“是呀，你的生日还没到呢。

”小庆着急地说：“怎么行呀？”妈妈说：“你就写去年过的生日吧。

”小庆眨着神秘的眼睛，请求妈妈：“我提前过生日吧——预祝！”妈妈同意了，母子俩精心设计了生日的过程，“生日”过得简约而难忘，特别难忘的是妈妈给小庆讲了小时候的成长故事，还有小庆给妈妈回赠的“感恩礼”呢！我们可以想象，他写《我的生日》这篇作文会怎么样呢？当然很精彩啦！怎样才能在生活中发现和收集有用的作文材料呢？一、观察生活，要关注细节不久前的一天，著名儿童文学作家杨红樱，与一群小记者进行面对面的交流，启发孩子们，要写好作文就要用心观察生活，用细节使作文更有可读性。

我们许许多多同学都读过杨红樱的《淘气包马小跳》，杨红樱在孩子们心中可谓“神话”一般人物。

在交流中，杨红樱告诉小记者们，真正的好作品都来源于生活，要写好作文，首先要学会用心观察生活，多用细节描写。

“大家为什么喜欢我的作品，因为我的作品有很多细节描写，比如马小跳给妈妈做‘三明治’那一节，细节就很多。

所以小朋友对马小跳做‘三明治’印象很深。

”杨红樱还说，孩子们有好奇心、感恩心，就会有能发现的眼睛。

生活中的点点滴滴，只有感动才能生动地描写出来。

二、体验生活，要走进心灵体验生活，不能走马观花，不能浮于表面，而要静下心来，用真心真切地在生活中找到真实感觉，进而形成自己心灵的情感认同。

经历过于直线化，而使他们没有任何值得写的东西吗？不是。

那么，什么是作文洞府的“芝蔴开门”？怎样才能让作文的“洞天石扉”“訇然中开”？只有四个字――感悟生活生活天宇，浩渺广阔，人生世相，光怪陆离，美丑善恶并存，悲喜哀乐共生。

生活本是五色草，本是七色花，只要真正去感悟，就能发现一花一草，一狗一猫，一片云，一颗星……到处都是可写之物，物物都能生发妙文。

做到这一点的前提是感悟生活。

如何感悟？方法有四，现分述如次：首先，磨砺视觉，练出发现美的眼睛。

长期生活在一个地方，对周围的一切就会司空见惯，习以为常。

所以总是听到有人埋怨生活平淡、枯燥、无聊，甚至说什么活得累，活得烦。

这种感觉导致思想与感情的浅薄与匮乏，造成文思的枯竭。

其实，就在几乎“无事”的生活中，蕴含着深广的人生哲理和独到的精思妙论。

要知道，世界上并不是人人都写不出好文章，能写出好文章的人，都是能深入发掘生活之理的有心人。

生活既能给予他们以妙思哲喻，当然也能给予我们以妙思哲喻，不过，我们首先要是一个有心人。

也就是说，我们应该像林黛玉初进荣国府一样，处处留心，时时在意。

你该留心路边的小草何时吐出了新芽，池塘的水面何时初结了冰皮，杨柳飘絮更换姿容到底是在哪几天，你该留心你同学的眉头何时蹙了起来，嘴角是否含有笑意，兴奋和悲伤时的语调、表情到底有什么不同，不同服饰的人流露出来的思想情感有什么不同，男女老少对同一件事所作出的反应有什么不同……当你留意了，你的视觉会越来越敏锐，你将越来越能感到生活的丰富多彩。

可以说，只要有意识地去观察去发掘，就取得了大千世界与自我内心的融会贯通的真经，生活中的一言一行一颦一笑一物一景就成了生发妙文的佳品。

法国大雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。

对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”如果时时留心，处处在意，我们的视觉自然会日渐敏锐，我们的眼睛就会成为能发现美的眼睛。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

用发现美的眼睛去看生活，生活就会成为我们写作的源头活水。

生活准备是写好作文的活水源头生活准备是写好作文的活水源头作为现代社会中最基本的技能，写作在学生的学习中占有着至关重要的位置。

不论是初中、高中还是大学，写作都是必修的课程。

为什么要学写作呢？因为写作是一种最基本的表达思想和交流的方式。

我们之所以在学校里被要求写作文，不仅仅是为了提高语文水平，更是为了让学生在思考中成长。

而生活准备是写好作文的活水源头，我们从生活中获取灵感，写出有价值的、有思想的作文。

第一篇作文，我写了一篇关于“人生的意义”。

在写这篇作文之前，我花了很长时间思考如何写一篇优秀的作文。

突然有一天，我想起了一句话：“一个人的价值，不在于他拥有什么，而在于他想要成为什么样的人。

”这句话让我想到了人生的意义，人为什么而活？我想，人生的意义在于追求内心的真谛，成为一个有价值的人。

这个观点启发了我，让我写一篇有思想、有价值的作文。

第二篇作文，是我为高考而准备的。

这篇作文是一篇议论文，主题是“科技的发展对人类的发展是否有益”。

这个题目非常抽象，需要大量的阅读和准备。

所以，我开始从生活中寻找相关的例子和素材。

我发现随着科技的发展，人们的行为方式也发生了很大变化。

比如，社交媒体让人们的交流更加便捷，但也让人们更加追求虚荣，且更容易受到负面影响。

这个例子让我准备了整篇作文的一个支点。

第三篇作文，是一篇用英语写的议论文。

这篇作文讲的是“环境问题对人们的日常生活产生的影响”。

写这篇作文之前，我去了当地的公园，观察了一下周围环境。

我发现，垃圾被扔在了草地上，周围的花草也被污染了。

这个观察让我更加关注环境问题，也让我写出了一个有力的例子。

以上三篇作文，都是在生活中寻找灵感、寻找例子。

生活中的例子可以让作文更加形象、有力。

而生活中的观察和思考则可以让文章更加有思想。

因此，生活准备是写好作文的重要活水源。

如果我们在生活中多做观察、多做思考，我们会更容易找到好的素材，写出更有思想、更有价值的作文。

当然，我们需要在生活中持续不断地获取素材，才能在写作上不断进步。

让生活成为学生写作的源头活水【摘要】这篇文章探讨了如何让生活成为学生写作的源头活水。

在引言中，我们概述了这个主题。

在我们讨论了生活中的点滴细节如何激发学生写作的灵感，如何将生活中的情感和体验转化为文学作品，生活的琐碎与瑰丽如何成为学生创作的灵感之源，以及如何通过生活中的挫折和困境塑造学生的写作风格。

我们还分析了生活中的人际关系如何影响学生的写作风格和题材选择。

在我们总结指出生活的丰富多彩是学生写作的源泉，只要用心体验生活，就能让写作源头源源不断。

通过这些讨论，希望激励学生们在自己的生活中发现写作灵感，创作出更加丰富多彩的作品。

【关键词】生活、学生、写作、源头、活水、灵感、情感、体验、文学作品、创作、挫折、困境、人际关系、风格、题材选择、丰富多彩、用心体验、源泉、琐碎、瑰丽1. 引言1.1 概述让生活成为学生写作的源头活水在学生的写作中，生活扮演着非常重要的角色。

生活中的点点滴滴细节往往是学生写作灵感的源泉，它们可以激发学生的想象力和创造力。

生活不仅提供了丰富的素材和情感，还可以帮助学生更好地理解人生和社会，从而写出更加生动和有深度的作品。

生活中的各种情感和体验，包括喜怒哀乐，都可以成为学生写作的灵感之源。

通过将这些情感融入到文学作品中，学生可以表达自己的情感，展示自己的内心世界。

生活的琐碎与瑰丽也是学生创作的灵感之源，这些平凡而真实的场景和人物可以让作品更加接地气，打动读者的心。

生活中的挫折和困境也可以成为学生写作的重要素材。

通过反思和表达这些经历，学生可以更好地理解自己和他人，塑造自己独特的写作风格。

人际关系在生活中扮演着重要的角色，它不仅影响着学生的生活，也会影响他们的写作风格和题材选择。

生活的丰富多彩是学生写作的源泉，只要用心体验生活，就能让写作源头源源不断。

生活不仅是学习的场所，更是创作的乐园。

让生活成为学生写作的源头活水，激发他们无限的创作激情。

2. 正文2.1 生活中的点滴细节如何激发学生写作的灵感【让生活成为学生写作的源头活水】生活中的点滴细节是学生写作的灵感源泉，这些平凡而美好的细节可以激发学生的想象力和创造力，让他们的作品更加生动和真实。

于生活中探寻写话教学的源头活水作者：周舒云来源：《作文成功之路·小学》2023年第10期写话是一种基本的写作形式，是小学语文低年级教学的重要内容，也是培养学生语言组织和表达能力的重要手段。

教育家陶行知提出的“生活即教育”理論，强调了教育与生活是密不可分、相得益彰的关系。

而语文与我们的生活是最为密切的，将语文与生活联系起来，可以唤醒学生的生活经验，拉近学生与所学知识的距离，提升整体教学效率。

因此，在写话教学中，教师可以于生活中探寻写话教学的源头活水，再运用生活化的教学手段激活写话课堂，让学生产生强烈的写话欲望，掌握正确的表达技巧，从而为今后的写作学习打下坚实的基础。

一、生活化写话教学的意义语文新课标中明确指出，教师要将写话和写作视为小学语文教学的重点，引导学生多写话、多写作，最终帮助学生形成“勤于动笔”“乐于表达”的语文实践能力。

教师应积极开展生活化写话教学，一方面可让学生写话时能加强与实际生活的有效联系，另一方面可让学生更加关注生活和热爱生活。

可以说，在小学低年级语文教学中渗透生活化教育理论，实施生活化写话教学非常有必要，对提升小学语文教育的整体质量和学生学习效率有着积极意义，教师应该高度重视。

具体来说，实施生活化写话教学的意义主要包括三个方面。

一是可以帮助学生积累写话素材。

生活化写话教学是在生活背景下开展的写话活动，学生可以处于真实的生活情境中，在生活中取材，积累丰富的写话素材。

小学低年级学生的学习能力较弱，且生活阅历不够丰富，获取知识和技能的方式大多源于实际生活经历。

而生活是一所资源库，有着取之不尽、用之不竭的素材，教师可引导学生在生活的资源库中收集写话素材，获得丰富的写话灵感。

生活是学生最熟悉的，童年生活也是丰富多彩的，相信只要教师正确引导，一定能帮助学生积累越来越多的写话素材，为写话训练奠定坚实的基础。

二是有助于学生养成良好的写话习惯。

生活化写话教学可循序渐进地培养学生的写话兴趣、写话习惯和写话能力。

在生活中寻找作文的“活水”生活中的“活水”是指那些能够给予我们灵感、启发和动力的事物。

它们可以是我们所爱的人、做过的事、经历过的事情、看到的景色等等，它们都能成为我们作文的源泉。

在我看来，寻找作文的“活水”是一件非常有趣和充实的事情，下面我将分享一些我在生活中找到作文“活水”的经历。

我的家人始终是我作文的“活水”。

我的父母非常关心我的成长，他们总是鼓励我思考、观察和表达自己的观点。

每当我有一个新鲜的想法或者一个有趣的故事，我都会和他们分享，他们会帮助我把这些想法整理成一篇文章。

他们也会给我很多建议和意见，使我的文章更加准确和有力。

我的家人不仅是我生活中最亲近的人，也是我写作的指导者和支持者。

生活中的小事情也是我作文的“活水”。

每天，我都会观察周围的环境，关注小细节。

有时候，一只飞过的蝴蝶，一朵盛开的花朵，甚至一个陌生人的微笑，都能带给我无限的灵感。

这些小事情让我开始思考生活的意义和价值，激发了我写作的热情。

我会把这些观察到的事情记录下来，并尝试用文字表达出来。

通过这样的写作实践，我不仅能够发现和探索生活的美好，也能够培养自己的观察力和表达能力。

我还喜欢阅读和探索新的事物，这也成为我寻找作文“活水”的一种方式。

在书籍、报纸和杂志中，有无尽的知识和故事等着我去发现。

每当我阅读一本好书或者了解一个新的领域，我总能够获得一种新的见解和思考方式。

这些新的知识和理念成为了我作文的营养和灵感，使我的作品更加丰富和有深度。

我的朋友也是我作文的“活水”。

每当我和朋友们在一起聊天和交流时，我们会分享自己的经历和想法。

有时候，朋友们的故事和观点会启发我思考和写作。

我们会互相鼓励和支持，帮助彼此提高写作水平。

有了朋友们的陪伴和帮助，我在作文的道路上不再孤单。

寻找作文的“活水”是一种生活和写作的态度。

在生活中，我们可以通过与家人、关注小事、阅读和与朋友交流等方式找到我们写作的源泉。

这些“活水”会滋润我们的心灵，激发我们的想象力和创造力。

让生活成为学生写作的源头活水1. 引言1.1 生活是写作的源头生活是写作的源头，是每一个作家灵感的根源。

生活中无处不在的细节和矛盾，是写作的灵感之源。

每一个细微的观察，都可以成为作品中的点睛之笔。

学生应该善于观察生活中的细节，从日常生活中汲取写作的灵感。

生活中的矛盾和问题也是写作的源泉。

作家可以将生活中的矛盾和问题转化为作品中的冲突和转折点。

学生应该思考生活中的矛盾和问题，从中找到创作的灵感。

生活中的各种情感和人生经历也是写作的重要素材。

作家可以通过自己的经历和情感表达出作品中的真实情感。

学生应该体验各种情感和人生经历，将这些情感融入到自己的写作中。

从生活中汲取主题和素材，是写作的不可或缺的部分。

生活中的各种主题和素材可以给作品增添丰富的内涵和情感。

学生应该积极从生活中汲取主题和素材，让自己的作品更加生动和有趣。

生活经历对写作有着深远的影响。

作家应该善于观察生活，思考生活中的矛盾和问题，体验各种情感和人生经历，从生活中汲取主题和素材。

只有让生活成为写作的源头活水，作品才能更加生动和有深度。

生活是写作的灵感之源，让生活成为学生写作的活水。

1.2 学生如何从生活中汲取写作灵感学生们可以从日常生活中汲取丰富的写作灵感，以丰富自己的写作作品。

生活中的点滴细节、矛盾和问题、各种情感和人生经历，都是写作的宝贵素材。

观察生活中的细节可以让学生更加敏锐地捕捉周围世界的美好和真实，将这些细节融入到自己的文字中，使作品更加生动和具体。

思考生活中的矛盾和问题，则可以激发学生对于社会现象的思考和探讨，使作品更加有深度和观点。

体验各种情感和人生经历，让学生的写作更加丰富多彩，充满情感共鸣。

从生活中汲取主题和素材，可以让学生的作品更加贴近生活、贴近读者，更具有感染力和观赏性。

生活经历对写作的影响是深远而广泛的，学生们应该珍惜并善于利用生活中的点滴，让自己的写作更加富有灵感和生命力。

生活即写作，让我们从生活中不断吸取写作的活水，让文字在生活中绽放出绚烂的光芒。

让生活成为作文的源头活水“源于生活，高于生活”、“因为生活，所以精彩”著名教育家叶圣陶先生曾这样评价学生习作。

生活即作文，作文即生活。

生活是习作表达取之不尽、用之不竭的源泉，习作教学只有引导学生关注实际生活，才能使学生在具体的生活运用中“易于动笔”，在生活需要的驱动下“乐于表达”。

那么如何才能使学生写出生活气息浓厚、具有真情实感的文章呢？那就需要学生用心关注生活、记录生活、感悟生活，丰富自己的素材资源，才能抒写出具有独具慧眼、独到见解、独具匠心的佳作。

一、作文素材从大自然中来学生习作中的物、情、景、事皆来源于生活，只有眼中有形、耳中有音、心中有情，文中才会有“言”。

四季更替，斗转星移，大自然无时不刻都在变幻着美丽的身姿，大自然的一切变化都沟通着我们的内心世界。

因些大自然更是学生习作中不可或缺的主角，我们应该引导他们亲近自然，热爱自然，感受自然，让自然之“水”，灌习作之“园”。

四年级下册第二单元习作主题恰好是“景物的描写”，在上作文课之前，恰逢早春二月，草长莺飞，春暖花开。

在一个周末放学之前，我先是给学生布置了一个任务——当你和爸爸妈妈走出家门享受温暖的阳光、呼吸着清新怡人的空气的时候，当你在公园里的时候，请你擦亮你的双眼，捕捉春天的气息，观察春天美丽的景象，最好能把它们也带到课堂来。

学生都在窃窃私语，都在为这前所未有的作业而感到新奇。

我要的也正是这样的效果，越是新奇，他们也就完成的越积极。

回到学校的第一节课，我便开始了我的作文课，课堂上我先是留足了时间，让每个同学和自己伙伴聊聊自己看到的春天。

我从学生那跃跃欲试的表情，和一张张得意的笑脸上便知道了他们的收获颇丰。

在全班交流的时间里，教室里的妙语不断：“山坡上各式各样的野花也睡醒了，只见它们伸伸腰，抬抬头，争先恐后地纵情怒放，红色的、黄色的、蓝色的、白色的、紫色的……真是百花争艳，五彩缤纷”、“老家门前那成片的油菜花，熏香扑鼻，金黄灿烂，我在这儿闻到了春天的香味，领略到了春天的色彩”、“大树下铺满了厚厚的枯叶，踩下去软绵绵的，我知道这是春天里树爷爷脱下的棉外套”、“我最喜欢的是春雨过后，竹林松软的泥土里冒出的笋宝宝，笋尖上还含着露珠，好像睡眼朦胧”……春天在孩子们的眼里，虽然观察的视角不同，但了美不胜收，感受独特，真令我意外，接下来的习作，自然是行云流水。

走进生活引进写作的源头活水作文教学是教学中让孩子们倍感压力的一项学习活动。

小学生为什么写起作文来就无话可说呢？关键在于积累，主要是：学生缺乏充实的生活积累。

不少学生整天从家门到校门，学习围绕语文、数学、外语等“主科”转，活动少，生活单调。

在生活中又不注意观察周围的人和事，对人和事停留在表层。

即使他们身边有许多有意义的事情，赏心悦目的景致，包含哲理的现象……尽如过眼云烟，飘然而逝。

《语文课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

”而要做到这一点，就要引导学生“关注现实，热爱生活”找到了问题症结所在就要想办法解决。

解决“源头无水”的办法，在于引导学生观察生活、认识生活、创造生活、表现生活，帮助学生从生活中发现作文的素材。

一、在生活中学会观察，发现素材留心观察，善于感知。

乍一看，小学生从家庭到学校，接触的是老师、同学、家长，生活似乎单调，写作素材似乎很少。

其实只要做生活的有心人，养成留心观察观察周围事物的习惯，写作的素材还是取之不尽，用之不竭的。

用心体验，表达真情。

现代教育理念提出“把世界引进教室”，就是说课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，要把课堂融入真实的生活之中。

老师要引导学生做生活的有心人，引导学生留心观察身边的人、事、物，用心体会，为我所用。

国家领导人改选、伊拉克战争爆发等国内外新闻、大事可以走进课堂，学生学做家务、随家长旅游、逛超市、走亲访友等家庭生活也可以走进课堂；校园的重大事件、人文景观更可以走进课堂。

一次写作文，要求描写一种植物，很多学生都抓住学校花坛里的花呀，树呀进行了描写，但交上来一看，言语平淡、平板，没有能能抓住各种植物的特点来进行生动描写，毫无出彩之处，并且描写的对象较单一，没有那种那种“百花齐放”的感觉。

我对学生说：“老师有办法让你们的植物‘活’起来，你们相信吗？”孩子们满心期待地看着我，我从孩子们的习作中挑选了一篇较差的，运用我丰富的词汇和优美的语言当堂对习作进行了精加工。

语文高中生写作，选材是必不可少的一环，它直接影响到一篇作文的质量和深度。

作文选材是指学生根据主题需要，有针对性地选择写作素材，它是作文的血与肉，能让作文更加具有说服力。

然而，当下很多高中生在进行作文选材的时候，往往不注重素材的内容，只是为了凑字数而胡乱选择，导致很多作文偏离主题。

还有的学生将一个素材从不同的角度反复使用，导致作文空洞乏味。

因此，写作能力的提升离不开对选材的训练。

基于此，本文就如何对学生进行作文选材训练谈一谈自己的看法。

一、走进自然，从自然中寻找素材艺术来源于生活，所以，要想获取最真实、最丰富的素材，教师要时常引导学生回归自然、回归生活，通过观察生活中的所见所闻来搜集素材。

只要细心观察，不管是同学们的外貌、神态、行为还是他们的喜怒哀乐，都可能成为写作时需要的素材。

再者，观察路人、观察花草树木，这些人或景经过作者的提炼与想象，都将变得与众不同。

例如，我要求学生根据生活中的一个场景进行描绘，于是，我借着春游的机会带他们去了公园，去感受大自然。

接着，我布置了一个写作任务：请选择一个场景进行描绘和构想，可以是风景、也可以是人，亦或是自己对生活的感受。

接下来，要求学生各自选择一个地方去观察和写生，用写作表达自己的感受。

后来，我批改学生的作业，发现有的学生描写了优美的景色：“草坪上的小草迫不及待地从地下钻出来，你挨着我，我挨着你，像一群嬉戏的孩子”；还有的写道：“夕阳西下，影子倒立在湖水里，像盛开的牡丹花，把整个河面都染红了……”这抒发的是对自然的赞美之情。

还有的学生描写的是夕阳下的一个老爷爷：“他佝偻着身子，独自一人坐在公园的椅子上，他的眼睛看上去很浑浊。

就这样，他一动不动，等到夕阳的余晖洒到他的脸上，他回去了。

我想这是位孤独的老人，他或许是在想念自己的家人吧。

”多么细微的观察，对人的动作及神态的把握控制得很好。

还有的学生表达人与自然的关系：“我来到了自然中，感受到它的气息，我好像发现了另外一个自己，这才是本质的我、自然的我。