青岛版小学四年级科学上册课程纲要
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青岛版小学四年级科学上册课程纲要
课程名称：小学科学
课程类型：基础型课程
教学材料：青岛版义务教育课程标准实验 教科书四年级上册 适用年级：小学四年级第一学期
授课时间：30课时左右
一、教材简析
本册教材遵循《课程标准》的要求，在内容的选编上，力求贴近学生的生活实际，以基 础、浅显的科学活动作为学生探究活动的 主体，遵循问题引领下的科学探究”及让 学生经历自主探究过程，的理念，围绕让学生进一步“掌握科学探究的基本技能、方 法、步骤．的目标，注重科学、技术与社会的融合，以学生生活经验引领下的内容综合化，构建了《我们吃什么》、《水里有什么》、《植物的生活》、《空气和水的力》、 《热的传递》、《研究与实践》六个单元， 共24个课题，32课时。各个单元均以学生的生活经验为线索切入到基础、规范的科 学探究活动之中，注重对科学探究、情感态度价值观和科学知识的有机整合。使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。
二、教学目标
1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生 活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对 自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；
2．了解科学探究的过程和方法，让学生亲 身经历科学探究的全过程，从中获得科学 知识，增长才千，体会科学探究的乐趣，理 解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题； 3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爰祖国的情感：
4、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
（一）具体知识目标
1、了解人类需要哪些营养及其来源；知道水能溶解一些物质，水域会被污染。
2、了解更多的植物种类，能指认植物的六大器官，知道各器官的作用。
3、知道空气可以被压缩，知道水流有力量。
4、了解热的几种传递方式；认识食品的安全问题。
（二）能力培养
1、培养学生能用自己擅长的方式进行表达、评议和讨论。
2、培养学生能对自己的探究活动提出大致的思路或计划。
3、能用简单的器材做简单的观察实验，并学会做实验记录。
三、教学措施 1、把握小学生科学学习特点，因势利导；
2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程』 让探究成为科学学习的主要方式：
3、充分运用现代教育技术，悉心地引导学生的科学学习活动：
4、引导学生搜集信息现场考察自然状态下的观察与实验
5、引导学生进行参观访问竞赛科学欣赏等社区科学活动
四、主要教学方法：
探究法、演示法、参观法、实践法、讨论法、谈话法、辩论法实验法、暗示法
五、教学进度见附表
六、教学重难点：
1、培养学生科学的思维方法，形成科学的学习习惯：
2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲历科学探究的全过程：
3、学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、以科学概念作为教学目标，帮助学生形成正确的科学概念和思想，逐步形成勇于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
5、引导学生亲近自然、珍爰生命，关心现代科技的发展。
七、知识间的前后联系
四年级学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，对科学探究活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，已经具备初步的探究能力，动手能力。另外，在进行着观察、提问、假说、预
言、调查、解释及交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。但由于学生年龄的局限，观察的深度、 准确度还不够，观察或描述的方法还不会实践运用。大部分学生知识面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。本学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生在学习中逐渐养成尊重客观事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式，提高他们的学习质量。
一——课程实施建议：
一、课程资源
1、教材：根据学生的实际情况对学习内容进行适当的增减或调序。
2、其它资源： 网络资源、影视资源
书籍：《教师用书》
音像制品：教学光盘 ④教具：图片、教学课件、实物模尘 ⑤社区：博物馆、敬老院、道路、公共设施等。
二、实施手段
本学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中教师要因势利导，积极引导学生在学习中逐渐养成尊重客观事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式，提高他们的生活质量和学习质量。
具体措施参考：
1．了解学生对所学科学主题的初始想法， 特別是一些概念理解过程中出现的想法。 只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维变化，才能做出正确的教学判断，并避免客观事实与学生的想象混淆。
2、指导学生对实验结果进行比较和描述。 教科书中涉及了大量的观察、比较活动，这些活动可以帮助学生发现观察对象在属性、结构、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重要认识基础。
3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。教科书中给出了各单元相应的记录表．并提示学生用文字、数据、简笔画、气泡图、 网状图和柱形图等进行记录。教学中要指导学生客观地记录观察到的现象，并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录进行比较、修正，教师每周都要对学生的记录进行督促和检查。
4、引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实。活动中需要学生进行描述的内容很多，有些甚至是实验过程的描述，这种描述能够帮助学生提高科学思维能力，教学中应耐心引导。 5、指导学生对观察和实验结果进行整理， 加工，形成正确的解释。尤其要重视学生在观察实验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息，并引导他们合理地使用这些信息做出科学解释。
三、主要教学活动类型：
1、搜集信息现场考察自然状态下的观察实验
2、专题研究情境模拟科学小制作讨论辩论
3、种植、饲养、科学游戏、信息发布会、报告会、交流会
4、参观访问竞赛科学欣赏社区科学活动
5、家庭科技活动、角色扮演、科学幻想
一课程评价：
1、定性的评价：主要包括学生的学习态度、兴趣、动力、习惯、是否积极主动参与教学的双向活动、在小组交流中能否与他 入开展合柞、是否愿意与同伴交流、是否反思自己的学习如是否经常开展预习、整理笔记等等。 评价的方式：可以采取问卷调查、师生、生生互评等方式可根据上面涉及以及实际情况设计一个间卷或学生互评的、教师评定的一个量衷
2、定量的平价：导学案围绕目标、围绕纲要；作业设置针对性强；单元测试、月考、 期中、期末测试等。 评价方式：根据作业、测验、考试等情况可以有一个简要学情分析、或试卷分析。 3、评价结果的利用：应当将评价结果反馈给学生，以便他们了解自己搜集、处理信息和利用信息解决问题的能力。使学生在今后的活动中有针对性地调整自己的行为， 提高相应的能力。
