教育学课程教学大纲

课程编码制订人制订日期修订人修订日期审定组审定日期（人）2017.2戴芳菁、王玲、肖玉玲《 小学教育学》课程教学大纲学5分：学时80：教专业专业小学育适用：一、课程性质与任务课程性质：本课程是初等教育专业学生必修的一门专业教育课。

本课程的学习为小学教师掌握小学教育的基本理论和教学规律，形成教育教学的基本技能奠定良好基础；为后续相关教育专业课程的学习、教学实践奠定专业理论基础。

课程任务：通过本课程的学习，学生能掌握小学教育教学的基本原理和知识，了解小学生的学习特点，掌握小学教学的基本方法，树立正确的教育观、教学观。

二、与其他课程关系教学前程：童展导课儿发与育心理级后程续课：班管理三、课程教学目标能力目标：1.能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。

2.能够设计、组织、实施小学教育的有关活动。

3.能够进行教学评价和教学反思，通过评价改进教学、促进学生学习。

知识技能目标：1.掌握小学教育的基本理论。

2.掌握学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识。

3.了解小学教育各项活动的目标和内容，掌握设计、组织与实施小学教育教学活动的途径与方法。

4.掌握小学教育评价的内容和方法。

5.了解国家主要的教育政策与法律法规。

素质目标：1.热爱小学教育事业，具有良好的职业道德，富有责任感和爱心。

2.具有正确的教育观、教师观、学生观。

3.养成依法从教的意识。

四、课程教学条件为保证教学效果，要求安排在带有多媒体展示台的教室上课。

五、课程教学内容序号单元主要内容教学要求学时1教育基本理论理论教学 1.教育的概念；2.教育、教育学的产生和发展；3.教育的本质；4. 教育的功能；5.教育目的；6.小学教育的组成部分.1.了解教育的产生、发展历程和基本概念；2.掌握教育与社会的发展、教育与人的发展之间的关系；3.了解教育目标体系，了解我国的教育目的；4.掌握小学德育、智育、体育、美育实施的途径和方法。

22实践教学教育理论基础知识竞赛巩固、掌握理论知识22小学学校理论教学 1.学校与学制的内涵；2.小学学校文化的内涵与类型；3.小学学校管理的途径和方法；4.教育环境、学习环境的概念；5.小学学校教育、家庭教育、社会教育的作用与配合。

教育学原理》课程教学大纲、课程与任课教师基本信息、课程简介《教育学原理》是高等师范院校教育学、心理学（本科）专业课程计划中专业基础课程，是所有教师教育专业的公共必修课程。

本门课程以现代教育理论为理论基础，阐明教育、教学、课程、德育的内涵、特点、构成要素，阐明教育在社会和人的发展中的作用，特别是现代教育在现代社会和现代人发展中的作用，分析学制、教育目的的实质与特点等。

本门课程是一门理论性较强的基础课程，对学习其他教育课程具有奠基和指导作用，在教师教育各专业课程体系中是核心课程和基础课程。

三、课程目标1、知识与技能目标：通过本门课程的学习，使学生能够掌握教育学基础理论知识，尤其是对教育理论有一定的认识；理解教育问题与教育现象背后的教育本质与教育规律；了解当前国内外教育发展现状；培养学生对从事教育的热情和理性精神；正确认识与“教育是什么” 和“什么是教育” 有关的一系列基本概念、基本理论、基本规律等关于教育的基本原理。

2、过程与方法目标：通过本门课程的学习，使学生对当前基础教育出现的一系列教育问题有深入的了解，并能利用所学知识，对出现的问题进行批判性分析，找出问题，并提出相应的解决策略。

重视对学生在分析教育问题时所需要能力的培养。

使学生掌握一定的教育研究方法，为今后从事教育研究与实践工作打下良好基础。

3、情感、态度与价值观发展目标：提高对教育工作的认识，培养热爱教师职业的思想感情，增强热爱教育的事业心和责任感；了解主要教育思想和当代教育研究成果，培养教育研究意识和教育改革意识；形成现代教育理念；形成正确的教育观、教师观、学生观、人才观等观念。

要求学习者能切实掌握教育基础理论知识，为以后从事教师职业打下教育理论基础。

本课程是一门理论性很强的课程，要求在整个教学过程注重教育理论和教育实践相结合，引导学生运用有关教育理论分析自己身边教育工作的问题，总结教育实践中的经验和教训，使学生掌握教育科学的基本理论。

四、与前后课程的联系本课程是以《普通心理学》课程为基础，又是《课程与教学论》、《德育与班主任》等课程的理论基础和教育观的指导，《课程与教学论》、《班主任工作》等课程是《教育基本原理》的具体化和实践操作。

教育学（全校公共课）一、课程概况课程名称：教育学课程类别：通识课程课程编号：040005011学分： 3 学时： 54开课学期：文科第四学期，理科第五学期预修课程：心理学二、课程教学目标和要求[教学目标]1．掌握教育的的基本理论与原理；2．养成初步的分析与解决教育具体问题的能力；3．明确理想教师应具备的素质；4．培养学生热爱教师职业的情感。

[课程要求]1．掌握教学的基本内容；2．理论与实践相结合；3．培养做教师的基本素质与技能；4．理解教育现象，分析教育问题。

三、教学内容与教学安排[教学内容要点]第1章教育本质论1．教育：概念界定2．教育：结构层次3．教育：本质属性4．教育：功能分析第2章学校制度论1．学校教育制度：概念与类型2．学校教育制度：形成与发展3．学校教育制度：制约因素4．实施教育的场所：学校第3章学生成长论1．学生：本质属性2．学生：社会角色3．学生：次级文化4．学生：成长过程5．学生：合法权利第4章教师发展论1．教师职业：历史溯源2．教师职业：角色定位3．教师发展：准则、内容与阶段4．教师素质：理想要求5．教师：权利与义务6．好教师的标准：参考框架第5章教育目的论1．教育目的：概述2．教育目的观：价值取向3．教育目的：理论依据4．教育目的：我国的实践第6章课程开发论1．课程：概念与诠释2．课程开发：原理与技术3．课程开发：教师的准备4．课程开发：支持系统第7章有效教学论1．教学：概念与历史2．有效教学：概念与标准3．有效教学：原则与策略第8章学校德育论1．学校德育：概念界定2．学校德育：主体与客体3．学校德育：模式与策略4．有效德育：探讨与实践第9章教案编写的技术1．教案的一般格式2．教案编写的一般程序3．教学设计参考模板第10章导课技术（自学）1．导课的一般技术2．导课设计的原则第11章讲授技术（自学）1．讲授的类型与程序2．讲授的一般技术3．讲授的基本原则第12章提问技术（自学）1．课堂提问的基本类型2．课堂提问的一般技术3．课堂提问的注意事项第13章讨论技术（自学）1．课堂讨论的功能与形式2．课堂讨论的组织技术3．课堂讨论的注意事项第14章结课技术（自学）1．结课的意义2．结课的一般技术3．结课的注意事项第15章语言运用技术（自学）1．声音语的运用技术2．体态语的运用技术第16章板书技术（自学）1．板书的类型2．板书设计的注意事项第17章试卷编制技术1．试题编制技术2．试卷组配技术3．试卷分析技术[教学安排]教学课时的具体安排由各任课教师自行安排，一般要求如下：1）课时共为54课时，其中讲授为45课时，讨论3课时，见习或实践3课时，考试3课时。

《学前教育学》教学大纲学前教育学教学大纲第一章教学目标1.1 掌握学前教育学的基本理论和研究方法；1.2 了解学前教育的发展历程和国内外的相关政策；1.3 理解学前教育的教育目标和教育内容；1.4 培养学前教育专业人员的教育思想和教育能力；第二章学前教育学的基本概念2.1 定义学前教育学的范畴和内涵；2.2 解析学前教育学的学科特点和研究对象；2.3 探讨学前教育学与其他学科的关系；第三章学前教育学的基本理论3.1 Piaget的认知发展理论在学前教育中的应用；3.2 Vygotsky的社会文化理论在学前教育中的应用； 3.3 Gardner的多元智能理论在学前教育中的应用；3.4 Erikson的心理社会发展理论在学前教育中的应用；3.5 Bruner的构建主义理论在学前教育中的应用；第四章学前教育学的研究方法4.1 问卷调查法在学前教育研究中的应用；4.2 个案研究法在学前教育研究中的应用；4.3 实验研究法在学前教育研究中的应用；4.4 观察法在学前教育研究中的应用；第五章学前教育的发展历程5.1 国内学前教育的起源和发展；5.2 国外学前教育的典型经验和发展路径；5.3 学前教育发展中的理论与实践问题；5.4 学前教育的未来发展方向；第六章学前教育的教育目标6.1 学前教育的整体目标和基本任务；6.2 学前教育的认知目标和方法；6.3 学前教育的情感目标和方法；6.4 学前教育的社会目标和方法；6.5 学前教育的体育锻炼目标和方法；第七章学前教育的教育内容7.1 学前教育的核心知识和技能；7.2 学前教育的语言与沟通能力培养；7.3 学前教育的艺术与审美能力培养；7.4 学前教育的动手能力和实践能力培养；7.5 学前教育的社会适应能力培养；第八章学前教育专业人员的培养8.1 师范院校学前教育专业的培养目标和课程设置；8.2 学前教育专业实习的组织与实施；8.3 学前教育专业人员的素质要求和能力培养；8.4 学前教育专业人员的职业道德和职业素养培养；结语学前教育学教学大纲的制定旨在培养学生全面掌握学前教育学的基本理论和方法，了解学前教育的发展历程和重要政策，并具备扎实的教学能力。

《教育学基础》教学大纲范文教育学基础课程代码：XXXXXX学时：XX学时学分：X学分一、课程描述本课程是作为教育学专业的一门基础课程，旨在让学生全面了解教育学的基本概念、理论和研究方法，为学生提供教育学基础知识和思维工具。

通过本课程的学习，使学生对教育学有系统的认识和理解，为进一步学习和研究教育学相关专业课程奠定坚实基础。

二、教学目标1.了解教育学的定义、发展历程及相关的学科体系，清楚掌握教育学的研究对象和研究方法。

2.熟悉教育学的基本概念和理论，能够运用教育学的基本理论分析和解决实际教育问题。

3.培养学生的教育意识和教育态度，提高学生的教育情趣和教育修养。

4.培养学生的科学研究能力、分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识和创新能力。

三、教学内容1.教育学的定义、研究对象和学科体系。

2.教育学的发展历程和理论体系。

3.教育学的研究方法和研究过程。

4.教育学的基本概念和重要理论，如教育观、教育目标、教育方法、教育评价等。

5.教育学与其他学科的关系及其交叉学科研究。

6.教育与发展的问题和挑战。

四、教学方法本课程采用多种教学方法相结合，包括讲授、讨论、案例分析和实践活动等。

教师将针对不同的教学内容，选择适当的教学方法，促使学生积极参与学习，提高学生的学习效果和能力。

五、教学评估1.平时表现（包括课堂表现、参与讨论和作业完成情况等）占总评成绩的30%。

2.期中考试占总评成绩的30%。

3.学期论文占总评成绩的40%。

学生需选择一个教育学相关的课题进行研究，并撰写一篇5000字以上的学术论文。

六、参考教材2.陈明,张蓓,冯丹.教育学概述[M].人民教育出版社,2024.。

七、其他要求1.考试时间和地点将提前通知。

2.学生必须参加课程所安排的实践教学活动。

3.学生须按时完成作业，并参与课堂讨论。

以上为《教育学基础》课程的教学大纲，具体的教学安排和教材使用等将在授课前提供给学生。

《小学教育学》教学大纲1.课程说明《小学教育学》课程标准课程编码〔14060002〕承担单位〔师范学院〕制定〔〕制定日期〔2022.11 〕审核〔专业指导委员会〕审核日期〔〕批准〔二级学院（部）〕批准日期〔〕2.课程性质《小学教育学》是师范专业开设的一门重要的专业基础课程.初等教育专业专业的必修课。

是一门介绍小学教育学的基本原理,基本概念，研究探讨小学教育学基本规律的一门基础课程。

是师范学生学习其他专业课程所必备的基础知识和基本条件之一。

3.课程基本理念与设计思路①以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导，贯彻“三个面向”和《中共中央关于教育体制改革的决定》的精神，适当吸取国内外教育经验和教育科学的新成果，反映我国教育方针、政策的要求。

②坚持理论联系实际。

联系我国社会主义现代化建设和教育改革的实际，联系中小学和幼儿教育、教学工作的实际，学以致用。

③力求适应教师教育现状和培养提高的需要，适合教师职业学习的特点。

教学内容适当精简集中，突出重点、重视能力培养。

4.课程目标（1）总目标通过学习《小学教育学》课程，使学生基本掌握小学教育学的基本原理，具备从事教育工作必备的教育理论的基础知识和把所学知识应用与教育实际的实践能力，使学生初步具备进一步学习教育理论和开展教育科学研究的基本能力。

（2）分目标①知识目标通过学习《小学教育学》课程，使学生基本掌握小学教育学的基本原理，具备从事教育工作必备的教育理论的基础知识。

②应用目标通过学习《小学教育学》课程，使学生具备进一步学习教育理论和开展教育科学研究的基本能力。

5.课程内容与要求（1）教学建议①提高学生对小学教育工作重要意义的认识，培养热爱教师感情，具备教师职业素养。

②具备是小学教育理论和技能，识别纠正教育观念、方法的能力③培养理论联系实际的能力（2）考核评价建议①考核学生基本概念基本理论②学生设计课堂教学③学生解释小学教育现象7.课程资源（1）硬件要求本课程要求校内有多媒体教室供教学使用，本课程全部使用课件教学，主要用于学生的听说训练和课堂上的案例教学。

《小学教育学》教学大纲一、课程基本信息1.课程中文名称：小学教育学2.课程类别：必修3.适用专业：师范类小学教育专业4.课程地位：专业基础课5.总学时： 140学时（其中理论120 学时，实践20学时）6.先修课程：普通心理学二、课程目标小学教育学是研究探索教育现象与问题，揭示小学教育规律的一门社会学科，是师范院校师范专业学生的专业基础课，任何一个教育工作者要想做好教育教学及其教育管理工作，都必须认真学习与掌握该门学科，因此，它在师范专业乃至整个教育科学领域中都占有重要地位。

本课程以马克思主义哲学思想为指导，综合运用中外教育史、普通心理学、儿童心理学等多门学科的一般原理及其教育新成果，研究小学教育的特点与规律。

根据当前基础教育新课程改革的精神和理念，我们从三维目标的角度来对课程目标进行阐释和说明：（一）知识与技能的目标通过教学，学生能比较系统地了解小学教育学这门课程的性质、任务、研究范围、发展轨迹、研究方法及发展趋向；懂得一名合格小学教师应具备基本素养；树立正确的教育教学观，学生观等，在头脑中构建有关小学教育学的完整、合理的知识结构和认知结构。

（二）过程与方法的目标在学习过程中，学生不能仅仅停留在对这些知识和理论的有关结论的表述上，而应该深入到这些知识和理论的内部，揭示获得这些知识和理论的思维过程，亲历、体验和感受这些思维过程，并在这个过程中优化思维能力和思维品质，发展智力，增强教育教学能力、研究意识和探究能力等。

实现理论和实践的有机集合。

同时，在学习小学教育学理论知识的过程中，学生还应该学会科学的学习方法和思维方法，学生初步形成运用教育基本理论独立地分析教育问题与解决教育问题的基本技能，并能在具体的教育实践中加以运用。

（三）情感、态度和价值观的目标在学习教育学的过程中，能够产生一种愉悦的情感体验，形成积极的学习态度和学习方法。

同时，在学习小学教育学基本理论的知识的基础上，建立辨证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论以及热爱小学教育事业和热爱教师这一职业的深厚的情感。

《护理教育学》课程教学大纲（2016年修订)一、课程基本信息（黑体四号）二、课程简介：《护理教育学》是护理学中一门新兴的交叉学科，它将教育学、教育心理学理论和方法技术应用于护理教育领域,研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。

本课程旨在引导学生掌握护理教育学的基本理论，建立科学的教育观，逐步学会发现、思考、解决护理教育领域中的具体问题。

三、教学目标与内容(一）教学目标通过本课程的学习，使学生了解护理教育的现状及其发展趋势，熟悉教育学理论、课程设置及教育评价方法，掌握课堂教学及临床教学的技巧与方法，培养其初步的护理教育能力.（二）教学内容教学内容包括：护理学专业的教师与学生、护理教育的目标体系、护理教育的课程、护理教学的心理学基础、护理教学过程和原则、护理教学的组织形式、护理教学的方法与媒体、护理教学评价、护理教育与学生的全面发展。

第一章导论1。

教学目的与要求：了解护理教育体系的结构，国内外护理教育的发展与改革，21世纪我国护理教育发展的主要方向策略；熟悉教育与社会、个体发展的关系，护理教育学与其他学科的关系，护理教育的性质与任务；掌握教育、教育学及护理教育学的概念、要素、特点。

2。

学时分配：理论课:1学时3.教学重点：本章的重点是理解教育和护理教育的概念、要素及特点.4.教学难点：本章的难点是理解教育与个体的发展，我国护理教育发展的主要方向策略。

5.理论教学内容：（1)教育与教育学概述教育的概念与本质功能；教育的基本要素及其相互关系;教育学的概念和发展；教育与社会发展;教育与个体的发展.（2）护理教育学概述护理教育学的概念；护理教育学与其他学科的关系；护理教育的性质和任务；护理教育的基本特点.(3）护理教育体系的结构护理教育体系的层次结构；护理教育体系的形式结构.（4)护理教育的发展与改革国外护理教育的发展与改革;我国护理教育的发展与改革;21实际我国护理教育发展的主要方向与策略。

第二章护理学专业的教师与学生1.教学目的与要求：了解教师劳动的价值与特点，教师的权利与义务，教师的职责与角色；熟悉护理学专业学生的基本属性、权利与义务，护理学专业教师的职业素质与专业发展，护理学专业良好师生关系构建的基本策略;掌握护理学专业师生关系的概念、基本性质及基本特征。

教育学教学大纲课程目标教育学教学大纲课程目标教育学作为一门学科，旨在培养学生对教育的理论和实践有深入的了解和掌握。

教育学教学大纲是教育学课程的核心，它明确了课程的目标和内容，为教师和学生提供了一个指导性的框架。

本文将探讨教育学教学大纲的课程目标，并分析其在教学实践中的意义和应用。

教育学教学大纲的课程目标是指教育学课程所要达到的预期结果。

它们通常包括知识、技能和态度三个层面。

在知识层面，教育学的课程目标要求学生掌握教育学的基本概念、理论和研究方法。

这些知识将帮助学生了解教育的本质、目标和过程，以及教育的社会和文化背景。

在技能层面，教育学的课程目标要求学生具备教育实践所需的基本技能，如教学设计、课堂管理和评估能力。

这些技能将帮助学生成为有能力的教育者，并能有效地应对教育实践中的各种挑战。

在态度层面，教育学的课程目标要求学生培养积极的教育态度，如关心学生、尊重多样性和追求公正。

这些态度将帮助学生成为有责任感和使命感的教育工作者。

教育学教学大纲的课程目标在教学实践中具有重要的意义和应用。

首先，它们为教师提供了一个明确的教学目标，帮助教师确定教学内容和教学方法。

教师可以根据课程目标来设计教学活动，选择教材和评估学生的学习成果。

其次，课程目标也为学生提供了一个明确的学习目标，帮助他们理解课程的重要性和意义。

学生可以根据课程目标来调整学习策略，提高学习效果。

此外，课程目标还可以帮助学生了解教育学的专业要求和就业前景，为他们未来的职业发展提供指导和参考。

然而，教育学教学大纲的课程目标也存在一些挑战和限制。

首先，教育学是一个广泛而复杂的学科，涉及到多个领域和专业知识。

因此，教育学教学大纲的课程目标可能无法完全覆盖所有的内容和技能。

其次，教育学的理论和实践在不同的国家和地区可能存在差异，因此，教育学教学大纲的课程目标需要根据具体的教育环境和文化背景进行调整和适应。

最后，教育学的课程目标需要与教育实践相结合，才能真正发挥其作用。

教育学教学大纲教育学是研究教育的学科，旨在帮助教育工作者了解教育的本质、原则和方法。

本教学大纲将提供教育学课程的概述，旨在帮助学生了解教育学的核心概念、理论和实践。

一、课程目标1. 熟悉教育学的基本概念，包括教育、教学和学习等。

2. 了解教育学的核心理论，包括行为主义、认知主义和社会构建主义等。

3. 掌握教育学研究的方法和技巧，包括研究设计和数据分析等。

4. 培养学生的教育观念和教育实践能力，提高其对教育相关问题的思考和解决能力。

二、课程内容1. 教育学简介- 教育学的定义和发展历程- 教育学的研究领域和方法2. 教育的理论基础- 行为主义理论- 认知主义理论- 社会构建主义理论3. 教育的目标与任务- 教育的目标和价值观- 教育的社会功能和个人发展4. 教育的过程与方法- 教学设计和教学策略- 学习理论与教学实践- 课堂管理与评估5. 教育与社会- 教育的社会功能与社会变革 - 教育的公平与社会正义三、教学方法1. 授课：通过讲解教育学的基本概念、理论和实践，引导学生深入理解教育学的核心内容。

2. 讨论：组织学生进行讨论，促进学生对教育学问题的思考和交流，培养学生批判性思维和表达能力。

3. 小组活动：组织学生进行小组活动，促进学生的学习合作和团队精神，培养解决问题的能力。

4. 个案分析：通过个案分析，引导学生将教育学理论与实际问题相结合，培养解决实际问题的能力。

四、评估方式1. 平时表现：包括课堂表现、小组活动和讨论的参与度等。

2. 作业：布置阅读任务和研究任务，要求学生对教育学的理论和实践进行分析和评价。

3. 期中考试：测试学生对教育学基本概念、理论和实践的掌握程度。

4. 期末论文：要求学生选择一个教育学主题进行研究，并撰写综合性论文。

评估学生对教育学的研究能力和论述能力。

五、参考教材1. 王国英，教育学导论，北京：人民教育出版社，2015年。

2. 张敏，教育学概论，上海：上海教育出版社，2017年。