下载文档原格式
《繁星》教学设计《繁星》教学设计15篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《繁星》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《繁星》教学设计1教学目的：1、理解本文内容，体会作者的丰富感情。
2、懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。
3、学习欣赏名家优美诗文，提高阅读兴趣。
4、了解有关巴金的文学常识。
教学重点：懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。
课时安排：两课时教学内容与步骤：第一课时一、导入新课：晴朗的夜空，面对满天的星斗，如此美景，你有何种感受？试着把你心中的感受写出来，来记录下你心灵的感悟吧。
二、作者简介：巴金：1904年11月25日出生于四川成都。
祖籍浙江嘉兴。
现代著名作家，杰出的语言大师。
原名李芾甘，“巴金”是他的笔名。
主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》、中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《保卫和平的人们》《友谊集》。
三、课文解析：1、先有师范读课文，再指名由学生朗读课文。
2、学生齐读课文。
然后讨论课文可以划分为几个部分，每个部分讲述的是什么内容？结构分析：第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三、四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
3、朗读课文一、二自然段，思考：下面两句话表现了作者怎样的思想感情？（1）望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
（2）好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
（3）望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。
第一句写作者小时候望星天的感受――甜蜜、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。
《繁星》教案〔优秀8篇〕《繁星》教案篇一教学目标1、认识“昧、坠、怀〞3个生字，积累描写繁星的`词句。
2、能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
3、学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
4、从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故土的眷恋之情。
教学重点感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故土的眷恋。
教学难点运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。
教学过程：一、导入新课，了解作者。
同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？〔星星〕星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光辉。
同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。
〔板书：4 繁星〕〔媒体出示巴金简介〕巴金，原名李尧棠，字芾甘。
四川成都市人。
代表作有《新生》《爱情的三部曲》〔《雾》《雨》《电》〕《春天里的秋天》《激流三部曲》〔《家》《春》《秋》〕，〔课件出示2〕他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。
二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音模mó 模型、楷模mú 模样、模具〔课件出示3〕2、查字典理解词语摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：昧，昏暗。
一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻：又多又密〔多指小东西〕。
〔课件出示4〕3、分小节读课文。
三、研读课文，体验作者情感1、默读课文，完成填空。
〔课件出示5〕2、根据表格概括课文的主要内容。
〔课件出示6〕〔板书：从前家乡仿佛回到母亲的怀里三年前南京仿佛和朋友对话如今海上仿佛睡在母亲的怀里〕3、为什么三次看星空情况和感受会不同？〔明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。
繁星教案（优秀10篇）《繁星》教案篇一教学目标一、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
二、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。
三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
教学重点与难点理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。
教学方法教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。
第一课时教学要点初读课文，整体感知课文内容；探究课文三次描写看繁星的变化特征。
教学内容及过程一、导入师问：同学们，当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？1．作者简介。
2．背景介绍。
二、教师范读课文注意读音及字形摇摇欲坠（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）三、初读课文，整体感知课文内容讨论：课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？讨论明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。
三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。
四、再读课文，深入探究学生四人小组合作讨论：1．作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？为什么会有这样的不同？讨论后全班交流。
明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。
繁星教案优秀5篇作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那要怎么写好教案呢？为大家精心整理了繁星教案优秀5篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《繁星》教案篇一一、学习目标1、树立热爱大自然的思想，学会观察大自然2、学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法二、教学重难点1、由景物引发的联想、感受2 、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情三、自学交流1 、介绍作者及作品：2、①用波浪线勾画出写巴金观察繁星的感受的词句②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线化出相关的词句③理清文章结构3 、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。
讨论为什么不同。
4、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？四、展示点评五、达标检测1、根据拼音写出汉字。
（4分）半明半mèi（）摇摇欲zhuì ( ) yíng （）火虫2、结合课文回答下列问题：（6分）①“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，请结合自己童年时代看星星的体会谈谈该句所表达的感情。
（3分）________________________ ___________________________________ _______________②“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，请说说该句所表达的作者的情感。
_______ _________________________________________________________3、草坪需立一块启示牌，告诉人们不能践踏小草，请你写一条好的温暖的标语4、仿照例句的格式和修辞手法造句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
春天的花是_______ ______，_____________，____ _________。
巴金《繁星》教学案例巴金《繁星》教学案例（精选5篇）《繁星》教学设计1一、设计意图：《繁星》是由著名作家巴金写的一篇写景抒情的散文，课文围绕看繁星，依次写了“从前”“三年前” “如今”三个片段，表达了作者酷爱星天的深切感受。
课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，描写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒发了“我”由此产生的热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。
由于是名家名篇，课文中有不少句子的内涵比较深刻，小学生理解起来显然是有很大困难的，例如课文在写作上一个显著的特点就是由实到虚，虚实结合。
作者描写的对象，一是眼前的景物，二是由眼前的景物产生的联想和想像，二者紧密联系，反映了作者种种感受的真切和精妙。
那么作者三次看繁星为什么会有不同的感受，以及对于这些感受的理解，这些都是难点。
其次文中的语言知识点也很多，许多描写都运用了比喻、拟人和排比等修辞方法。
如将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情景，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。
又如将天上那许多认识的星星当成有眼睛、有嘴巴、有思想，能走近“我”，同“我”交谈的朋友来写，将“我”与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声，产生无穷的遐想。
再如运用排比，依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。
它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，能使读者受到强烈的感染。
针对我班学生的特点，要把教学重点放在朗读指导上，通过多形式的朗读体会作者的思想感情，而不应把课上成文学分析课。
这堂课上朗读教学固然很到位，对词句理解的指导也达到了一些效果，但由于我对每个教学环节，对每个知识点设计讲解得都很细，学生往往跟着老师的指挥转，课堂变成了老师的课堂，学生的学习自主性没有得到充分的发挥。
互听课后，组内的老师给我提出了一些建议，我也进一步反思了教学中的现象，对教案又作了较大的调整和修改。
《繁星》说课稿第一部分说教材教材简析《繁星》选自巴金的散文集《海行杂记》。
这是一篇写景抒情的记叙文，写了作者在不同时间，不同地点看繁星时的不同感受。
字里行间饱含着作者爱星天的真情实感。
课文虽然只有400个字左右，却有极丰富的内容，是培养学生观察、想象能力和朗读能力的好材料。
教学目标1、知识目标2、：学会生字，3、理解新词，4、了解作者三次看繁星的不同5、情景及感受。
6、能力目标7、：通过观察、自读、精思、讨论、评价、欣赏、背诵等方式培养和提高学生的观察、想象能力、朗读能力和理解句子含义的能力。
8、情感目标9、：抓住作者丰富的联想，10、体会他爱繁星的思想感情，11、从而12、激发学生热爱大自然的情感。
第二部分说教法和学法教法1、指2、导观察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
3、多媒体辅助教学法针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生学习兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情景中。
4、鼓励欣赏法教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示自己的才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
学法5、合作学习法在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。
让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
6、美读训练法以“看、听、说、读、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
7、探究学习法课堂教学中，我还设计了探究学习的内容。
目的想刺激学生对课文信息重组的兴趣，引发他们丰富的联想。
课文结束时设计了一个长作业，想让学生有更广阔的空间搜集整理资料，培养学生与大自然的感情，以达到熏陶感染的审美效果。
部编版语文四年级上册繁星说课（优选３篇）〖部编版语文四年级上册繁星说课第【1】篇〗说教学目标：1.认识“昧、坠”等3个生字。
2.有感情地朗读课文,能根据课文的描述想象繁星满天的画面。
3.能说出自己看夜晚繁星的感受。
说教学重、难点：1.有感情地朗读课文,能根据课文的描述想象繁星满天的画面。
2.能说出自己看夜晚繁星的感受。
课时安排：1课时说教学过程：一、导入，揭示课题。
1.出示繁星。
学生观察，说说内容。
2.板书课题，齐读。
3.出示资料，了解作者。
【1923年暮春,巴金怀着“离开家庭,到社会中去,到人民中间去,做一个为人民‘谋幸福’的革命者”的初衷,离开了家乡成都,就读东南大学附中（南京）。
后来,巴金对那段生活进行了一段抒情描写——“那时候我正在读一些天文学的书,也认得一些星星,好像它们就是我的朋友,它们常常在和我说话一样”。
透过这段话,既能感受到巴金对繁星的热爱,也可以触摸到他那颗寂寞的心。
】简要说说对作者的了解。
二、初读课文，把握课文内容。
1.学生自读“阅读提示”，明确本课说学习目标。
2.自由朗读课文，要求：①把句子读通顺，难读的地方要多读几遍；②思考：课文主要内容是什么？3.指名学生朗读课文，随机正音，加深印象，教学生字，预设：①认识“昧”，“昧”字读mei,不要读成wei。
这个字容易与“味”混淆,可以采用字理识字的方法:“未”指树木上部的柔枝嫩叶,“日”与“未”合起来表示“日上树梢”,这时天还没有完全明亮。
②“坠”字为翘舌音,不要读成平舌音。
③“怀”字与“杯”字进行字音、字形的辨析比较。
4.反馈交流：课文主要内容？完成下列表格。
小结：课文以时间为线索，讲述了不同时间在不同地方观赏繁星的情景与感受。
尽管时间在变，地点在变，但是“我”对繁星的喜爱不变。
“我”所看到的画面，你们看到吗？描述一下。
三、想象画面，有感情地朗读课文。
1.生：我看到了天空中密密麻麻的星星。
师：密密麻麻是什么意思？生：又多又密师：什么时候看到的？生：纳凉的时候。
《繁星》教案最新4篇《繁星》教案篇一教学目标1、认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。
2、能根据的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
3、学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
4、从文中感悟的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。
教学重点感受对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。
教学难点运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。
教学过程：一、导入新课，了解。
同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。
（板书：4 繁星）（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。
四川成都市人。
代表作有《新生》《爱情的三部曲》（《雾》《雨》《电》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），（课件出示2）他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。
二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音模mó 模型、楷模mú 模样、模具（课件出示3）2、查字典理解词语摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：昧，昏暗。
一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小东西）。
（课件出示4）3、分小节读课文。
三、研读课文，体验情感1、默读课文，完成填空。
（课件出示5）2、根据表格概括课文的主要内容。
（课件出示6）（板书：从前家乡仿佛回到母亲的怀里三年前南京仿佛和朋友对话如今海上仿佛睡在母亲的怀里）3、为什么三次看星空情况和感受会不同？（明确：之所以不同，是因为随着年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。
《繁星》说课稿第一部分说教材教材简析《繁星》选自巴金的散文集《海行杂记》。
这是一篇写景抒情的记叙文，写了作者在不同时间，不同地点看繁星时的不同感受。
字里行间饱含着作者爱星天的真情实感。
课文虽然只有400个字左右，却有极丰富的内容，是培养学生观察、想象能力和朗读能力的好材料。
教学目标1、知识目标2、：学会生字，3、理解新词，4、了解作者三次看繁星的不同5、情景及感受。
6、能力目标7、：通过观察、自读、精思、讨论、评价、欣赏、背诵等方式培养和提高学生的观察、想象能力、朗读能力和理解句子含义的能力。
8、情感目标9、：抓住作者丰富的联想，10、体会他爱繁星的思想感情，11、从而12、激发学生热爱大自然的情感。
第二部分说教法和学法教法1、指2、导观察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
3、多媒体辅助教学法针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生学习兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情景中。
4、鼓励欣赏法教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示自己的才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
学法5、合作学习法在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。
让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
6、美读训练法以“看、听、说、读、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
7、探究学习法课堂教学中，我还设计了探究学习的内容。
目的想刺激学生对课文信息重组的兴趣，引发他们丰富的联想。
课文结束时设计了一个长作业，想让学生有更广阔的空间搜集整理资料，培养学生与大自然的感情，以达到熏陶感染的审美效果。
部编版四年级上册语文第四课《繁星》教案5篇1.部编版四年级上册语文第四课《繁星》教案教学目标：1.知识目标：正确读记“舱面，半明半昧，霎时，摇摇欲坠”等词语，感受繁星的灿烂和美丽，体会对繁星的喜爱之情。
2.方法目标：有感情的朗读全文，展开想象，想象三个不同场景下的繁星画面。
学习并运用比喻，拟人，排比等修辞手法来表情达意。
3.情感目标:带着情感阅读全文，体验不同明星场景下的明星之美，体会对明星的爱。
教学重难点：1.了解有关巴金的文学常识，了解巴金的代表作品。
2.注重比喻、拟人等修辞手法在文中的运用。
3.学习并运用联想和想象的手法来写景状物。
教学工具：多媒体课件，巴金的生平及作品介绍教学过程一、情景导入同学们，仰望星空，依然可以望见那颗星，依然感受到那颗星在照亮文坛，他就是现代的小说家，散文家，杰出的语言大师，中国现当代文坛巨匠巴金先生。
今天我们就来学习他的精美散文《繁星》，走进巴金的文学世界，感受其文学的魅力。
1.走进（生平及代表作介绍）巴金，汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。
原名李尧棠，字芾甘，笔名有王文慧，欧阳镜蓉、黄树辉、余一等。
中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。
2003年被授为“人民作家”称号。
代表作有长篇小说爱情三部曲《雾》《雨》《电》。
激流三部曲《家》《春》《秋》。
2.背景介绍1927年1月15日，巴金爷爷乘坐法国邮船“昂热”号离开上海前往法国，为了学习经济学，在邮船航行期间，巴金爷爷撰写了38则《海行杂记》。
《繁星》是其中的一篇，写于1927年1月。
二、学习课文1.学习重要词语：舱面，霎眼，半明半昧，摇摇欲坠等词语，并正确读记。
2.请四位同学分别有感情的朗读课文，体会三种不同繁星场景下的对繁星的喜爱之情.3.讲解课文细细品读三次看繁星的感受，体验三次不同的情感，说说它们的不同之处，并探究每次看繁星的情感.三、重点探究1.读第一自然段，思考：本段首句“我爱月夜，但我也爱星天”一句在文中有何作用？（开篇点题，表露了对大自然的热爱之情，同时也为下文写“我爱看天上密密麻麻的繁星”做铺垫。
巴金《繁星》说课稿巴金《繁星》说课稿范文（通用5篇）作为一名教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的巴金《繁星》说课稿范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
巴金《繁星》说课稿1设计理念通过资料收集、美文诵读、音乐欣赏、讨论分析、写作训练等方式，使学生听说读写的能力得到综合的训练，丰富语言的积累，培养语感，提高分析表达能力，发展联想思维，在审美的愉悦中形成良好的个性和健全的人格。
本课的性质和地位本课是初一语文教材的第二课，担负了激发学生阅读文学作品的兴趣，培养学生感悟及表述能力的任务；本课紧呈第一课的修辞练习，是学生加深对修辞手法的认识的好机会；同时，作为一篇教材建议略读的课文，本课应以练习为主，是放手让学生锻炼、展现语文素质的舞台。
教学目标1、指导学生收集关于课文作者、背景及相关修辞手法的资料，学习本文修辞的运用。
2、诵读欣赏课文，理解作者观察繁星的感受，产生欣赏星空的共鸣，树立热爱大自然的思想。
3、仰望星空，发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习。
重点：发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习。
难点：理解、感悟作者观察繁星的感受。
重点的实现：通过预习与检测巩固学生对修辞的认识，通过朗读、思考、讨论、分析使学生明确作者感情的基调，再通过欣赏音乐与图片使学生产生感悟与联想，激发创作欲望，达到教学目的。
难点的解决：引导学生注意抓住课文的细节，对重点的句子仔细分析、讨论，联系学过的内容与自己的经历理解作者的感受。
重点的词汇通过词汇联想练习加以感悟。
给学生的学习建议：A、认真做好课前预习与资料收集，可以先做一点修辞练习。
B、在欣赏中注意用心去感悟和思考，在讨论中求同存异。
C、发挥联想与想象，思维活泼开放。
指导思想倡导学生主动收集相关资料，在学习中发挥自主意识；在对问题的分析和解决过程中发扬合作精神；在思考与创作过程中体现出个人独特的感悟，鼓励学生提出探究性的新问题。
教学过程设计一、课前预习课前请同学通过网络或书籍，获取关于巴金的情况和创作背景。
回顾第一课学习的修辞手法，复习它们的概念，观察本文使用的修辞手法。
有兴趣的同学写一首关于星星的小诗或一段关于星空的文字。
二、导入与预习成果的展示请同学朗诵自己创作的关于星星的诗歌或文段，引出课题：繁星请同学展示自己收集的巴金生平、代表作品、本文的创作背景等资料，老师加以补充。
学生指出本文使用的修辞手法，说出它的概念，并造一个使用该手法的句子。
如：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
”使用了排比（把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的句子排列在一起），例句：“阅读文学作品，是一种文化的积累，是一种知识的积累，是一种智慧的积累，也是一种感情的积累。
”三、朗读比赛指导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
在反复诵读中品味作者流露的思想感情。
邀请学生分别朗读第三段，比一比，谁读得更有感情。
四、讨论与分析思考：文中写了作者几次看星？每次看星的时间、地点怎么样？作者看到的星空是什么样的？思考的结果请学生以表格形式写在黑板上。
注意仔细阅读课文，抓住课文细节，通过这一环节提高学生对课文的熟悉程度，对于看星是三次还是四次的争论，鼓励有不同的意见。
讨论：作者每次看星的感受有什么不同？为什么会有这些不同？第一个问题学生可以利用原句回答，应注意引导学生注意作者观察与感受变化的规律。
第二个问题可启发学生结合自身经历来谈，还可以联想第一课《为你打开一扇门》中的内容，得出感受随环境、心情、修养、阅历的不同而存在差异。
（适当联系第一单元的作文指导思想：有感而发）分析：课后第三题列出的重点语句，在这些句子中表达了作者什么样的感情？鼓励学生抓住重点词汇，进行跳跃式的联想，如看到“母亲”就联想“摇篮”、“温馨”、“安详”或“家园”、“故乡”、“祖国”等，从词汇练习中明确作者的感受，分析中请学生保持求同存异。
五、感悟与联想欣赏关于星空的不同风格音乐（温柔浪漫的、平静自然的、凄楚哀伤的），注意用心感悟音乐中流露的情感，听完后发表自己的感悟。
看星空图片，充分发挥联想和想象，结合音乐欣赏中的感悟，运用学到的修辞手法，完成以繁星为主题的写话练习。
设计特色：以学生为主体，注重学生的实践，从听说读写等多方面锻炼学生能力。
不拘泥于知识的系统与完整，强调联想与感悟，课堂开放而有活力，呈现出多元化的特征。
巴金《繁星》说课稿2一、教材分析《繁星》一课是文学大家巴金所作，具有语言生动传情、用联想和想象来写景状物之特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。
文章围绕看繁星，依次写了“从前”、“三年前”、“如今”三个片段，状写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。
整篇文章意境高远，如诗如画，极富感染力，有丰富的情感因素可以挖掘，为情景教学提供了契机。
它段落结构大体相同，脉络清晰，文笔清新，语言流畅，写作方法独特，很值得学习和借鉴，是对学生进行语言文字训练的好教材。
二、学情分析通过四年多时间的学习，学生已基本具备了识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。
在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。
课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性开展预习工作。
通过理清课文的脉络来归纳课文的主要内容是本单元的一个训练重点，通过填写表格理清文章结构，再根据表格说说文章的主要内容，这样的一个方法指导较为有效。
在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。
最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。
三、说教学目标1、了解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。
2、体会作者热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
四、说教学重难点1、了解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，体会作者的情感。
2、学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感，体会文章的语言美。
3、细心观察大自然，学用借景抒情的方法表达自己观察后的感受。
五、说教学过程研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计，体现以下三点：（一）补充媒体资料，有效激发情感。
语文课中“文”的理解往往与“情”交织在一起，所谓“披文入情”，抑或“披情入文”皆言于此。
媒体、作者和背景资料的补充，能帮助学生较好理解文本及作者所要表达的情感。
上课伊始，充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。
接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象，为学习提供情感上的铺垫，进而为深入理解文本的奠定基础。
（二）面向全体，以学生为主体。
把学习主动权应交给学生，以学生为主体，让学生主动自读，有利于培养学生的独立读书能力和阅读能力。
因此，一进入课的内容，就让学生自读课文独立完成表格。
这一环节，教师创设了一个让学生主动参与的教学环境，激发了学生学习的积极性，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到“充分的发展”的理念。
（三）积累运用，进行仿写，教给学生写作方法。
结合课文在本文的教学中我还设计了多样的读写练习：1、拓展情景说话练习：本文中作者望着繁星，浮想联翩，我们也展开合理想象说一段话。
如“好像它们就是我的朋友，它们常常和我谈话”――星会对作者说些什么？2、加强学生的读写实践，教给学生写作方法：如果夏天的夜晚面对满天的繁星，你会产生哪些联想和想象？模仿课文中的写法，描述一段你曾经在夜晚眺望星空的情景，写出感受。
在交流评议后，教师总结出蕴藏在其中的独到的写作方法，以此借鉴、运用。
巴金《繁星》说课稿3学习目标：1、归纳并说出作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不同的感受。
2、能从关键语句中揣摩作者的思想感情。
3、能运用联想和想像来写作抒情。
教学重点：1、揣摩作者的思想感情2、学习虚实相间的写法。
课时：一课时教学设想：本课语言优美，文学之美陶冶的必然是我们的心灵，读得越多，我们欣赏美，创造美的能力必然会循序渐进的得以提高，文学素养的提高也就顺理成章。
本文要多读多悟，在多读的基础上感受文章语言、情感、意境之美。
体会作者感情。
预习：1、晚上观看繁星，然后写下自己的感受。
2、阅读课文，找出大作家巴金看出的感受教学设计：一、创设情境，导入新课：播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。
满天都是小星星……”晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢？能和大家分享一下吗？（检查预习）一颗颗璀璨的.星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。
让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。
二、我心目中的巴金：学生介绍，老师补充巴金资料。
巴金（1904～），原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。
建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。
是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。
其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。
主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、巴金《繁星》说课稿4教学目标：1、反复诵读，体会作者望星星的情况和感受。
2、学生交流自己对大自然的观察和感受，并形成书面材料。
教学重点、难点：重视阅读过程中对文学作品的理解和感悟。
教学安排：1课时。
教学过程：一、预习1、给下列加点字注音。
纳凉（nà）半明半昧（mèi）摇摇欲坠（zhuì）霎眼（shà）静寂（jì）舱面（cang）2、解释下列词语。
纳凉：乘凉。
半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。
昧：昏暗。
霎眼：眨眼。
密密麻麻：又多又密（多指小东西）。
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
模糊：不分明，不清楚。
二、导入1、作者简介巴金，生与904年，四川成都人，现代小说家、散文家。
他的主要作品有：《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。
