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如何制定有效的教学目标柳庄小学教学目标是课堂教学的出发点。
教学目标的制定是否清晰，不仅影响着教学环节的开展，而且很大程度上牵制了最终的学习效果。
教学目标的功能主要有三方面：一是确定教学范围、教学内容、教学重点和难点，引导学生自主、积极地参与到教学过程中；二是确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师有条理地去完成教学计划或任务；三是明确学生要达到的学习要求或水平，为教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据。
但在实际教学中，教师的目标设计往往存在许多问题，如目标描述笼统，缺少标准和层次，只关注知识目标与能力目标，而忽略学生的思想情感、道德品格、跨文化交际意识、智力和非智力因素的开发等要求，忽略了对学生综合素养的全面规划和培养。
具体到一节课的教学目标应该遵循以下原则：一、以学生的学习情况为基础学生是学习的主体，学生之间有着水平和层次的差异，他们的知识储备、心理和技能特点以及各自的学习需求，都会对学习结果产生深刻的影响。
作为指导教学实施的航标，教学目标的设计更要以学生的实际情况为基础，并以此来制订符合学生接受水平和需要的教学目标，这样才能真正实现目标。
二、以教学反馈为手段一个目标的设计是否合理、有效，最终要通过教学实践来检验，通过教学效果来衡量。
如果学生学习经过学习后反馈良好，基本达到了目标的要求，说明目标的设计符合学生的学情，是有效的。
如果实施的结果与预先的设计相去甚远，那我们要回归到最初的目标，反思什么地方设计得还不合理，下一步应该如何去改进。
通过设计——实施——反馈——反思——再设计不断地循环操练，教师的目标设计的能力一定会日趋成熟。
三、要考虑学生之间的差异为前提在实际教学中，很多教师未充分认识到每个学生的个体差异，教学目标往往适合某些学生，而不适合所有学生，其结果是导致学生两极分化。
根据学生的实际水平，制订满足全体学生的教学目标显得尤为重要。
教师要了解每个学生的个体差异。
教师如何有效地进行教学目标制定与达成教学目标是教学活动的出发点和归宿，它对于教学活动的设计、实施和评价都具有重要的指导意义。
作为教师，如何有效地制定和达成教学目标，是提高教学质量的关键所在。
一、深入理解课程标准和教材课程标准是教学的纲领性文件，它规定了学科的课程性质、课程目标、内容标准以及实施建议等。
教师首先要认真研读课程标准，明确本学科的总体目标和各阶段的具体目标，把握教学的方向和重点。
教材是教学的重要依据，教师要深入分析教材的编写意图、知识结构、逻辑体系以及重点难点。
通过对教材的整体把握，明确每个单元、每节课的教学内容在整个学科体系中的地位和作用，从而为制定准确、具体、可操作的教学目标奠定基础。
例如，在数学学科中，教师要了解不同年级数学课程标准中对数学知识和技能的要求，以及教材中各个知识点的编排顺序和呈现方式。
对于“函数”这一概念，教师要明确在不同阶段学生需要掌握的程度，如初中学段要求学生初步认识函数，高中学段则要求学生深入理解函数的性质和应用。
二、充分了解学生的实际情况学生是教学的主体，教学目标的制定必须以学生的实际情况为出发点。
教师要通过课堂观察、作业分析、与学生交流等方式，了解学生的知识基础、学习能力、学习兴趣和学习习惯等。
对于知识基础薄弱的学生，教学目标的起点要适当降低，注重基础知识的巩固和基本技能的训练；对于学习能力较强的学生，教学目标要具有一定的挑战性，激发他们的学习潜力。
同时，教师还要关注学生的个体差异，制定分层教学目标，满足不同层次学生的学习需求。
比如，在英语教学中，教师发现部分学生单词量较少，语法知识薄弱，那么在制定教学目标时，就要侧重于词汇和语法的讲解与练习；而对于那些英语基础较好的学生，可以增加阅读和写作方面的要求，培养他们的语言综合运用能力。
三、明确教学目标的维度教学目标通常包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
知识与技能目标主要涉及学生对学科知识的掌握和基本技能的形成；过程与方法目标强调学生在学习过程中获取知识的方法和能力的培养；情感态度与价值观目标关注学生的学习兴趣、学习态度、价值观的形成等方面。
一、前言教学目标是教案设计中一个非常重要的组成部分，它决定了教学的方向和目标。
明确的教学目标能够帮助教师更好的开展教学，有效地提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
但是，在实际的教学过程中，如何明确教学目标并有效地达成，却是一个比较困难的问题。
本篇文章将重点介绍课程目标教案设计中如何明确教学目标并有效达成的相关知识点。
二、教学目标的反映形式教学目标可以理解为教师在设计教案时所希望达到的具体目标。
在具体的教学过程中，教学目标的反映形式一般有以下几种：1、知识目标知识目标主要指学生在课堂上所应学习的知识和理论，包括基础知识、现代科技知识、实践知识等。
例如，初中数学代数学习的知识目标为：1）掌握代数式、函数、方程等基本概念；2）熟练掌握一元一次方程、一元一次不等式的解法； 3）了解基本的二次函数图象；4）掌握用代数式、方程等工具描述实际问题的能力。
2、能力目标能力目标是指学生在课堂上所应该掌握的基本技能和文化素养，包括计算、分析、判断、推理等能力。
尤其在科学实验、实践教学中，更需要注重学生的能力训练。
例如，初中生物课的能力目标为：1）发现问题和提出假设；2）收集、整理和分析数据或信息，归纳和总结；3）进行推理和判断、探究和实验，加强实践能力和创新思维。
3、情感目标情感目标主要是指学生在课堂上要掌握的正确价值观和态度，包括民族观念、国际观念、宗教观念、集体观念、个人修养等。
例如，语文教学中的情感目标可以包括：1）培养学生对文化传统的尊重和理解；2）加强学生的责任心和爱心，鼓励对社会和民族的关心和贡献；3）激发学生的好奇心和探究精神，加强学生的创新意识和思维能力。
三、明确教学目标的要素教学目标的明确，需要具备以下几个方面的要素。
1、主题课程主题是教学活动思想和内容的集中反映，是确定课程目标的起点、目的和方向。
教学主题反映在学科内容、学习任务、教学方法和教学手段等方面。
主题是课程设计的首要思想，应当选取符合学生的品格、心理和生理特点的主题来确立教学目标。
构建有效的教学目标教学目标是教学活动的核心，它们指导着教师的教学内容和教学方法的选择。
一个明确、具体、可操作的教学目标可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
本文将探讨如何构建有效的教学目标。
一、明确目标的内容和要求教学目标应该明确指出学生需要学习的内容和要求。
在制定教学目标时，教师应该考虑到学生的年龄、学习能力和学科特点，以及教材的内容和要求。
例如，在教授数学的过程中，教师可以设定一个目标，要求学生能够掌握加减乘除的基本运算，并能够应用到实际问题中。
二、设定可衡量的目标一个有效的教学目标应该是可衡量的。
教师可以通过考试、作业、课堂讨论等方式来评估学生是否达到了目标。
例如，在教授英语的过程中，教师可以设定一个目标，要求学生能够流利地用英语进行口语交流。
通过课堂表现和口语考试，教师可以判断学生是否达到了这个目标。
三、激发学生的学习兴趣一个有效的教学目标应该能够激发学生的学习兴趣。
教师可以通过设置有趣的学习任务和活动，让学生主动参与到学习中。
例如，在教授化学的过程中，教师可以设计一系列实验，让学生亲自动手操作，从而增加学生对化学的兴趣和热情。
四、关注学生的个体差异一个有效的教学目标应该考虑到学生的个体差异。
教师应该根据学生的不同特点和需求，制定个性化的教学目标。
例如，在教授音乐的过程中，教师可以根据学生的音乐天赋和兴趣，设定不同的目标，让每个学生都能够发挥自己的优势。
五、培养学生的综合能力一个有效的教学目标应该能够培养学生的综合能力。
教师应该将知识、技能和情感态度等方面的目标结合起来，让学生在学习中全面发展。
例如，在教授历史的过程中，教师可以设定一个目标，要求学生不仅要掌握历史事件和人物，还要培养对历史的理解和思考能力。
六、与学生共同制定目标一个有效的教学目标应该是学生参与制定的。
教师可以与学生进行讨论和交流，了解他们的学习需求和兴趣，然后根据学生的意见和建议，制定教学目标。
这样可以增加学生的主动性和积极性，提高学习效果。
幼儿园教学目标的有效制定与达成教学价值幼儿园教学目标的制定是保障学生全面发展和提高幼儿园教育质量的重要环节。
通过明确的目标，教师可以帮助幼儿建立正确的学习导向，促进他们的认知、情感、社会等各个方面的发展，培养他们良好的学习习惯和品格。
此外，合理的目标制定还可以帮助教师对幼儿园教学进行评估和改进，实现个别化的教学，满足幼儿的学习需求。
教学目标1. 心理目标：培养幼儿的积极情感和自信心，激发他们对学习的兴趣和动力。
2. 学科目标：通过学科教学，促进幼儿的认知、语言、社交、艺术等方面的全面发展。
3. 社会目标：培养幼儿的团队合作和社会责任感，帮助他们逐步适应社会生活。
教学区域教学区域是营造适合学习和活动的环境。
幼儿园的教学区域应包括室内和室外两个部分，室内设有生活区、学习区、游戏区等，室外有大型玩具和户外活动场所。
教学准备1. 教师应提前准备相关教学材料和教学用具，确保教学顺利进行。
2. 合理安排课程内容和教学方法，根据幼儿的认知水平和发展特点进行适当调整。
教学介绍教师首先应向幼儿介绍本次教学的主题，激发他们的学习兴趣。
同时，介绍学习的目标，并告诉幼儿该如何去达成这些目标。
教学重点教学重点是教师在教学过程中重点关注和突出强调的内容。
在制定教学重点时，教师应充分考虑幼儿的认知水平和学习能力，设定一些相对具体的目标，以帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
教学方法根据幼儿的特点，教师可以采用多种教学方法，包括故事讲解、情境模拟、游戏体验等，从而激发学生的主动性和参与性，促进他们的有效学习和发展。
教学过程教学过程是完成教学目标的具体操作步骤。
教师应根据目标的实质要求，有针对性地选择合适的教学方法和教学策略，引导幼儿参与到学习活动中，通过互动、探究和反思，达到预定的教学目标。
教学反思教学反思是教师对本课程的反思和评价，通过反思来发现问题和不足，寻找问题的原因和解决方法，进而提高教学质量和教育水平，有效提升学生的学习效果。
如何编写一个有效的教学目标编写一个有效的教学目标是设计和实施一堂成功课程的关键组成部分。
一个明确的教学目标有助于学生了解他们将学到什么，为教师指导课程内容以及评估学生的学习成果。
下面将介绍如何编写一个有效的教学目标。
1. 确定学习主题和内容：在编写教学目标之前，教师首先需要确定学习主题和内容。
这可能是一个特定的知识领域、技能或概念。
明确的学习主题和内容有助于教师更好地理解应该教授给学生的核心知识点。
2. 使用强有力的动词：在编写教学目标时，使用具有明确行为意义的动词可以帮助提供清晰的指导和评估学生的学习成果。
一些常用的强有力动词包括：理解、分析、应用、评估等。
这些动词可以帮助教师明确指导学生学习的目标，并确保学生能够展示所学知识或技能。
3. 使用SMART原则：SMART是指特定（Specific）、可衡量（Measurable）、可实现（Attainable）、相关（Relevant）和有时限（Time-bound）的原则。
编写教学目标时，确保目标具有明确的特定性，可以进行测量，是可实现的目标，与课程内容相关，并规定了完成目标的时间范围。
4. 示例：下面是一个编写有效教学目标的示例：- 主题/内容：地球内部结构- 目标：学生能够分析地壳、地幔和地核的组成，以及它们对地球的作用。
- 评估方法：学生将填写一个地球内部结构的图表，并回答与每个地层相关的问题。
- SMART原则：目标是具体的（分析地壳、地幔和地核的组成）、可测量的（填写图表并回答问题）、可实现的（相关信息可以在课堂上学习和理解）、相关（与课程内容相关）和有时限（在本课程结束前完成）。
编写一个有效的教学目标需要考虑学习主题和内容，使用明确的动词，遵循SMART原则。
一个有效的目标可以帮助教师指导和评估学生的学习成果，同时也能够让学生清楚地了解他们将学到什么。
制定有效的课程计划与教学目标课程计划和教学目标是教师在备课过程中必不可少的一部分。
制定有效的课程计划和教学目标可以帮助教师明确教学重点，提升教学效果。
本文将就如何制定有效的课程计划和教学目标进行探讨。
一、课程计划的重要性有效的课程计划可以帮助教师合理安排教学内容和进度，明确教学目标和教学重点。
一个好的课程计划可以帮助教师更好地组织教学活动，提供学生学习的指导和支持。
二、制定课程计划的原则1. 根据教学大纲确定教学内容和学习目标：教学大纲是制定课程计划的依据，教师应该根据教学大纲来确定教学内容和学习目标，确保教学的连贯性和系统性。
2. 分析学生的学习特点和需求：教师应该了解学生的学习特点和需求，结合学生的实际情况来制定课程计划。
不同学生有不同的学习方式和需求，教师应该根据学生的情况进行个性化的教学设计。
3. 合理安排学习时间和任务：制定课程计划时，教师应该合理安排学习时间和任务，确保学生在给定的时间内完成任务，并且能够充分理解和掌握所学内容。
4. 设计多样化的教学活动：课程计划应该包括不同种类的教学活动，如讲授、练习、实验、讨论等，以帮助学生全面提升自己的学习能力和实际应用能力。
三、教学目标的制定1. 教学目标的分类：教学目标可以分为知识性目标、能力性目标和情感性目标。
教师在制定教学目标时，应该考虑到这三个方面的培养。
2. 教学目标的具体化：教学目标应该具体明确，能够帮助学生更好地理解和掌握知识，发展相应的能力和品质。
教学目标应该具备可测量性和可达性，以便教师能够对学生的学习效果进行评估和反馈。
3. 教学目标的评估：教师在制定教学目标时，应该考虑如何对学生的学习效果进行评估。
教师可以通过测试、作业、项目等形式对学生的学习情况进行评价，以帮助学生及时纠正错误，提升学习效果。
四、教学评估与反馈教学计划和教学目标的制定需要不断进行教学评估和反馈，以检验和调整教学的有效性。
教师可以通过课堂观察、学生问卷调查、教学反思等方式获取学生的反馈信息，然后根据学生的反馈及时进行调整和改进。
制定有效的教学目标与教学策略教育是一项重要的任务，而制定有效的教学目标和教学策略是确保教学成功的关键。
本文将探讨如何制定有效的教学目标以及选择适当的教学策略来提高学生的学习效果。
一、制定有效的教学目标教学目标是教师为学生确定的既具有挑战性又具体明确的学习目标。
一个好的教学目标应该包括以下几个要素：1. 清晰明确：教学目标应该具有明确的表达，使得学生容易理解和接受。
避免使用模糊的术语和概念，而是要具体明确地描述学生需要达到的知识、技能和态度。
2. 可量化和可测量：教学目标应该是可以被测量和评估的。
教师可以通过使用测验、作业、项目等评估工具来检测学生是否达到了预期的学习目标。
3. 切实可行：教学目标应该是能够被学生实际达到的。
教师需要考虑学生的实际水平和能力，制定符合学生实际情况的目标，并提供必要的支持和指导，使学生有信心和能力达到这些目标。
4. 积极激励：教学目标应该激发学生的兴趣和动力，帮助他们保持积极的学习态度。
目标可以设置一些具体的挑战和奖励，鼓励学生努力学习并实现目标。
二、选择适当的教学策略教学策略是教师根据学生的需求和特点，选择合适的教学方法和技巧来实现教学目标。
以下几个方面是选择教学策略时需要考虑的要素：1. 多样性和灵活性：教学策略应该多样化，灵活性强。
每个学生都有自己独特的学习方式和需求，教师应该根据学生的特点选择不同的策略，以提高学生的学习效果。
2. 互动和合作：互动和合作是有效的教学策略之一。
教师可以利用小组讨论、合作学习和团队项目等方式，促进学生之间的互动和合作，提高学生的学习积极性和参与度。
3. 实践和体验：学生通过实践和体验来学习更为深入和有效。
教师可以通过案例分析、实验、角色扮演等方式，让学生主动参与学习过程，提高他们的实际应用能力。
4. 反馈和评估：教师需要及时给予学生反馈和评估，指导学生调整学习策略和方法。
反馈可以是口头的，也可以是书面的，以帮助学生更好地理解和改进自己的学习。
如何制定一个有效的教学目标制定一个有效的教学目标对于教师来说是非常重要的。
一个明确的教学目标能够帮助教师确定教学内容和方法，使学生更好地理解和掌握知识。
本文将探讨如何制定一个有效的教学目标。
一、明确目标的内容制定一个有效的教学目标首先需要明确目标的内容。
目标的内容应该与课程内容相关，并且能够引导学生达到某个特定的学习结果。
例如，如果教师要教授学生如何解决数学问题，那么教学目标可以是“学生能够独立地解决各类数学问题”。
二、界定目标的范围在制定教学目标的时候，需要界定目标的范围。
目标的范围应该符合学生的年龄和能力水平，不过于简单也不过于复杂。
教学目标的范围应该能够在一定的时间内达到，并能够激发学生的学习兴趣。
例如，如果教师想要教授一堂关于地理的课程，那么教学目标可以是“学生能够熟练地使用地图工具找到不同国家和地区”。
三、具体化目标的描述一个有效的教学目标应该具体化，并且能够被测量。
具体化目标的描述可以帮助教师更好地了解学生的学习需求，并能够根据学生的学习情况进行调整和改进。
例如，教师可以制定一个具体化目标如下：“学生能够用正确的语法和词汇描述一个人的外貌特征”。
四、考虑目标的可行性制定一个有效的教学目标需要考虑目标的可行性。
目标应该能够在给定的教学时间内达到，并且能够被学生所接受和理解。
教学目标的可行性可以通过教师的经验和教学资源的充分利用来实现。
例如，如果教师想要教授学生如何制作手工艺品，那么教学目标可以是“学生能够在一节课的时间内完成一个简单的手工艺品”。
五、了解学生的需求制定一个有效的教学目标还需要了解学生的需求。
教师应该了解学生目前的学习水平和学习需求，以便能够制定出适合学生的教学目标。
了解学生的需求可以通过调查问卷、学生讨论和个别交流等方式进行。
例如，教师可以通过调查问卷了解学生对某个主题的兴趣和理解程度，然后根据学生的需求来制定教学目标。
总结起来，制定一个有效的教学目标需要明确目标的内容，界定目标的范围，具体化目标的描述，考虑目标的可行性，并了解学生的需求。
制定有效教学目标 教学目标的制定是进行教学设计的第一个环节,但却是最容易被大家忽略的一个环节,究其原因,以往“教什么”是固定的，教师没有选择余地，因而老师制定的教学目标也往往是固定的，教师没有选择余地，因而教师制定的教学目标也往往是固定的，我们经常的做法市照搬教参中设定的教学目标，然而在新课程实施中“教什么”，教师有了自己的选择，因而教学目标的制定不再能照搬教参。制定适合课标，适合学生适合自己的教学目标显得尤为重要。 教学是一种有目的，有计划的活动。教学目标是通过有计划的教师教的过程与学生学的活动所要实现的教学成果，它是促进有效教学的关键。 教学目标是教学的方向、教学活动的依据,可以说是一节课的灵魂。在教学目标定位中,目标的中心应指向音乐本身;目标行为的主体应是学生;目标的操作要具体而明确;目标要求要可测量、可评价。我们常说有效的教学是充分体现环节目标的,然而呈现在教案上的“阶段目标”就更显示了课的设计意图以及在课堂教学中承上启下、环环紧扣的目标意识,教学每个段落、每个环节都是有意图、有目的的,都是在指向并走向总的课时目标的。 一、关于设定教学目标与教学标准的关系 教学目标不是随意确定的,也不能只凭教师个人的教学经验来定,而应有所依据,那么教学目标应依据什么来制定呢? 1. 《新课程标准》是我们教学活动的标准。教师要认真钻研课程标准，准确理解和把握教学目的，努力使所确定的教学目标符合课程标准的精神，并使之具体化。 如果按照过去的观点，老师应主要根据教材和教参确定教学目标。这样是否符合学生实际是无法顾及到的。以新课程理念来看，这种设定显然是错误的。因为，教师和学生都是课程的主体，课堂教学目标的设定必须依据《课程标准》中的“课程目标”，结合学生的实际情况来设计，而且设定的过程固然应该考虑教科书提供的内容及其所能训练的历史能力体系，但是更应该考虑学生的状况，学生也是设计目标的主要依据之一。必须充分了解学生，准确掌握学生的心理动态和认知水平，尤其要紧紧围绕有利于学生终身发展而设定目标。 课程目标与教学目标的关系： 课程目标与教学目标既有区别也有联系，课程目标是指学科的教育目标是预先确定的要求学生通过某门课程的学习所应达到的学习结果，这种结果表现为学生在与课程相关的素质或特征方面的变化，是指导课程设置，编排，实施和评价的整个过程的准则。教学目标是教师教与学生学习的目标，是每个单元，每节课甚至每个教学环节，教学活动应达到的具体目标，就有较强的灵活性，从制定的依据来看，课程目标制定的依据一是学生需要，二是，社会生活需要，三是学科发展需要。教学目标制定依据是具体教学内容，课程目标和学生实际从制定主体来看，课程目标主要是由教育行政部门制定，具有较强的方向性和规定性。教学目标主要是由教师指定，具有较强的实用性和灵活性，在目标的制定方面更应该重视学生特点。课程目标对课程的日常教学工作和管理工作起导向作用。教师在每节课甚至每个教学活动环节的教学目标，要落实课程目标，教学目标最具实践性和实效性，课程目标要通过教学目标来体现，它是教学活动的起点和重点，教学目标是课程目标的细化。 1教学目标的内涵 对于教学目标，可以理解为：在教师的指导下，学生某种学习活动的具体的行为变化表现和阶段性、特殊性的学习结果。 2、教学目标的功能 明确音乐教育发展方向，提示音乐教育的计划要点，提供音乐学习经验方法，确定音乐教育评价基础。 3、设置音乐教学目标的作用： 1）、导向——明确音乐教学方向，主导音乐教学过程，提示音乐教学方法，决定音乐教学要点。 2）、规划——明示音乐教学计划，界定音乐教学范围，规定音乐教学进度，调整音乐教学操作。 3）、调控——调节音乐教学过程，制约音乐教学方式，变化音乐教学方法，调整音乐教学操作。 4）、评价——检测与评价音乐教学过程和效果。 二、关于设定教学目标与课堂教学 课程目标是既定的，但教学的具体目标是生成性的。所谓生成性就是说既定目标要在教学实际过程中动态变化，是师生在教学过程中相互交流逐步形成的。因为教学是一个动态过程，倘若以静止的目标来代替或抑制学生的积极思考与自主探究，以牺牲学生的情思活动为代价，那将是削足适履。因此随着课堂教学的进展情况对教学目标进行适当的调整是完全正常的，其正确与否取决于是否符合学生实际，取决于有没有最大限度地调动学生自主探究的兴趣与热情。就像下围棋，棋手总是“胸有大局”，不拘泥于一子的得失，总是根据“盘面”的具体情形，随时灵活调整每个棋子的落子方位。有时，他想在“此”布一小局，可对手干扰，不得不调整到“彼”布局，教学亦如是。 1、学生是课程的核心 教学目标的设计首先要把学生看成一个活生生的人，以学生现实生活和未来生活为依据，既要满足学生现实生活的需要，又应立足学生未来生活的构建。设定教学目标应关注学生的兴趣、态度和需要，关注他们的个性发展，关注学生与自我、他人、社会、自然的关系，关注学生与课程各因素之间的联系，以一种整体的观点来看待“学生是课程的核心”，并将学生的发展视为课程的根本目标。 2、突出课程的整合 课程目标的设计建立在对人的生命存在及发展的整体关怀上，而不仅仅是认知性目标。新的课程观不然导致课程目标由单一的认知性目标转向情感态度价值观、过程与方法和知识与技能多种目标的有机整合。 在具体的音乐教学中，“教学目的”与“教学目标”有着根本的区别：前者带有浓厚的“学科本位”和“教师中心”痕迹，其设计体现为“教什么，怎样教”“通过教达到什么目的”等，后者则体现了从“教师中心”到“学生本位”的转变。“教学目标”是从学生的角度出发，根据课程标准和教材来设计目标要求及目标水平。 三、关于设定教学目标的设定方法 精心设计，制定有效教学目标： 在教学目标制定和叙述上的要求 1、目标要全面、具体、适宜具可测性。全面是指教学目标的制定要兼顾三维目标。具体是指教学目标的制定要根据教学内容，结合课程标准中的具体目标确定 具体可操作性的教学目标，使学生看了之后明白知道自己该做什么，会做什么。 2、教学目标是预期学生学习结果，应该用学生学习后能说什么或能做什么来陈述。 尽量避免用“知道什么”“理解什么”等含糊的词语来陈述目标。 3、关于目标的描述有两点应该注意：1）目标的主体是学生而不是教师，要改变采用“使学生…”、“培养学生…”、等目标陈述模式采用“学生能…”、“学生具有…”等表述方法，清楚地表明学生是目标实施的行为主体，当行为主体省略不写出时，从上下文要能看出行为主体是学生 2）描述目标时使用的行为动词要准确， 制定教学目标的依据： 1、适合课标 课程标准规定了学科教学的目的，任务、内容及基本要求，它是编写教材，进行教学，评价教学质量的依据，当然也是制定教学目标的依据。一方面我们编制的所有目标，不应当超标，另一方面，全部目标的合成也不能低于标准的总体要求。 2、适合学生 学生是学习的主题，脱离学生实际的教学目标，没有任何实用价值，对学生年龄特点和实际学习能力必须予以充分考虑，在重视保护学生学习积极性的同时，还要适当照顾各个层次的学生学习的需要。 3、适合自己 教师是教学工作的引领者，你有义务把自己认为最有必要、最为鲜活的东西传给学生，这也是对教师的最高要求。 制定目标的原则： 1、整体性原则 要从学科的整体要求出发，一切具体目标都不能与总目标相悖，要立求三个维度有机结合，力求与课程标准所规定的目的，要求保持一致。 2、可行性原则 目标要适度恰当，符合学生学生实际，普通性目标 3、可操作性原则 目标要简明，具体，易操作，易检验，课时教学目标主干要鲜明，数量不能过多， 否则难以落实 4、阶段性原则 明确学生认知能力发展的阶段性，在不同的阶段有不同的侧重 1、情感态度价值观 1)丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。 通过学习音乐，是学生情感世界受到熏陶和感染，在潜移默化中建立起对亲人，对他人，对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度。 2）培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。 通过各种有效途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步形成鉴赏音乐的良好习惯。 3）提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。 通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养学生的音乐鉴赏和评价能力，养成健康向上的审美情趣，在真善美的艺术世界里陶冶情操。 4）培养爱国主义和集体主义精神。 通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美与歌颂，培养学生爱国主义情怀 5）尊重艺术，理解多元文化。 尊重艺术家的创造劳动，尊重艺术作品，养成良好的欣赏艺术的习惯。 2、过程与方法 体验、模仿、探究、合作、综合 3、知识与技能 1）音乐基础知识 2）音乐基本技能：培养学生自信、自然、有表情的歌唱。 3）音乐创作与历史背景。 4）音乐与相关文化。 四、关于设定教学目标的科学性与可执行性 1、音乐课程的总目标 音乐课程的总目标规定了学生音乐学习方面的宏观目标、学习领域、学习内容、学习要求等内容。为了实现这个最终目标，它还会依据学生的年龄特点划分出阶 段性的最后目标。这个总目标规定了所有受教育者在接受音乐教育方面最终应该达到的或在某个阶段应该达到的基本素质目标。《音乐课程标准》其规定内容对各级各类学校的音乐教学工作有着导向、激励、调控、评价的实际作用。 2、音乐课程的学期（或学年）目标 音乐课程的学期（或学年）目标是宏观目标指导下的一个阶段性子目标，因此，它比宏观目标要具体的多，这就要求该计划目标应该有音乐教师依据《音乐课程标准》、学校工作计划、学生实际情况以及使用教材的具体内容予以制定。 3、音乐课程的单元目标 音乐课程的单元目标是学期目标进一步分解后的近期目标。他可以独立形成一个较大的教学单位，但又不能在一节课中将教学目标予以完成，往往需要通过几节课才能实现教学目标。因此，单元目标是具体而明确的，其指向性、操作性也很强。一个学期目标要包括几个单元目标在内。虽然每个单元目标都有其相对的独立性，但各个单元之间仍有着一定的内在联系。因为每个单元目标都要在学期目标、甚至在课程总目标的范围之下，并成为他们的有机组成部分。 4、音乐课程的课时目标 课时目标是一节课的教学目标，也可说属于音乐课程的微观目标。它具有内容具体、指向性强、易于操作、设计灵活、实现目标及时等特点。可以说，他是单元目标进一步的具体化。这种目标和具体的教学活动联系十分密切，因此它必须起到明确教学方向、知道教学工作的作用，也必须经得住教学实践的严格检验。通常，课时目标都表现在课时计划（教案）中，成为课时计划中的重要组成部分。 在课时目标中我们在设定也分三步走即备课时的目标、上课时生成的目标、课后教学目标的的完成与反思。所以我们就作了一个比喻,就是目标是靶子（备课）、上课生成的目标（射箭的过程）、教学所完成的目标情况（中靶） 五、关于设定教学目标的几个认识问题 1、教学目标中的显性目标 在制定课时教学目标时，尽量确定短期、当堂能够兑现的显性目标。 “知识与技能”——是属于认知性和动作性目标，在教学中是容易落实的、也容易观察和测量的；属于显性目标。
