小学数学教学目标的制定与落实

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小学数学教学目标存在的问题和解决策略
小学数学教学是培养学生数学思维和解决实际问题的重要途径，但在实际教学中会存在各种问题，需要针对性的解决策略。

一、目标设定不明确
问题：教师在制定教学目标时缺乏明确的目标设定，无法引导学生掌握知识和技能。

解决策略：教师应该对学生的认知能力、表现水平及年龄特点等进行综合考量，制定出明确的教学目标，以便更好地引导学生掌握知识和技能。

二、目标内容不够充实
问题：教师在制定教学目标时存在内容不够充实的情况，不能满足小学数学教学的要求。

三、难易程度不适宜
解决策略：教师应该结合学生的实际情况，制定难易程度适宜的教学目标，既能挑战学生，又能让学生在实际操作中理解和掌握知识和技能。

四、过于强调知识点
问题：教师在制定教学目标时，过于强调知识点，而忽略了学生的实践能力。

五、教学目标与学生实际情况不符
综上所述，教师在制定小学数学教学目标时，需要考虑多种因素和实际情况，以便更好地引导学生掌握相关知识和技能。

小学数学工作计划及目标一、工作计划1. 制定课程教学计划：根据学生年龄特点和学科特点，制定小学数学课程教学计划，包括年度教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等，保证课程教学的科学性和合理性。

2. 教材备课：认真研读教材，准备教学所需的素材、教具、课件等，确保教学质量。

3. 教学方案设计：根据教学计划和教材内容，设计具体的教学方案，包括每节课具体的教学目标、重点难点、教学步骤、教学方法等，确保教学计划的贯彻执行。

4. 教学评估：定期对学生进行测试和考核，了解学生的学习情况，发现问题并及时调整教学方案，提高教学质量。

5. 学科研究：积极参与数学教学研究，关注国内外数学教学新理论、新方法、新技术，不断提高自身的教学水平。

6. 与家长沟通：定期与学生家长进行沟通交流，了解学生的学习情况和家庭情况，与家长共同关注学生的成长。

7. 活动策划：组织校内外的数学活动，丰富学生的数学学习生活，激发学生对数学的兴趣。

二、工作目标1. 学生学业成绩：通过教学工作，让学生掌握基本的数学知识和技能，提高学生的数学学习成绩，争取提高学生的学业水平。

2. 学生学科兴趣：激发学生对数学学科的兴趣，树立积极的数学学习态度，提高学生的学科素养。

3. 教学水平提升：通过不断的学习和实践，提高自身的教学水平，提高教学质量。

4. 与家长的合作：与家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的学习和成长。

5. 学科研究成果：通过学科研究，取得一定的成果，提高自身的学科研究水平。

6. 数学活动丰富多彩：组织丰富多彩的数学活动，提高学生的数学学习兴趣和学科素养。

以上就是小学数学工作计划及目标，希望能够通过不懈的努力，实现既定的工作目标，为学生的学习和成长做出更多的贡献。

小学数学教研教学计划7篇转变教研理念，改善教研方法，优化教研模式，用心探究在新课程改革背景下的小学数学教研工作新体系。

一、工作思路和目标：坚持“以研促教强质量，培训培养促成长”的宗旨，围绕本学期学校教育教学工作重点，以课程改革为核心，以课堂教学为主阵地，把课题研究、网络教研作为数学教研的两大特色。

采用多种措施，多种教研形式，致力于课堂教学的研究，致力于教学质量的提高，致力于学生的全面发展，致力于老师的专业成长，力求教研工作做到“实、广、活、新”，得以有效落实。

为此，本学期我们数学教研组将从以下几个方面作好教学科研工作：(一)扎实推动教学教研常规工作，增加教研工作的实效性教学科研是学校的生命线，把科研工作与老师的教学实际紧密联系，在数学教学教研中严格执行《老师教学常规管理制度》、《校本教研考核制度》等，努力做到以制度为保障，扎实推动教学科研工作，增加教研工作的针对性、实效性，使教研工作真正地做到为老师服务、为学生服务、为教学服务。

1、连续坚持每周三一个小时的业务活动，采用理论学习、座谈交流、群众备课研讨、专题辅导、课题活动、校本研究等形式开展有针对性和实效性的教研活动，对老师参与业务活动进行量化考核，并记于老师个人教研积分。

2、连续坚持群众备课、周前备课。

教案的备写要规范化，教学资料，教学目标，教学重点、难点和关键，教学方法，教具预备，教学过程，作业设计，板书设计，教学反思九大要素要齐全。

教案的设计要在群众备课的基础上，结合本班实际和老师个人特点设计切实可行，易教易学的教案。

要从教学过程的设计中看出老师是如何教的、学生是如何学的、学问是怎样生成的、基础学问是怎样训练的、潜力是怎样培养的、学生的用心性是怎样调动的等等。

并坚持群众备课研讨制度，真正体现出每节备课都是大家研讨的结晶。

学期结束对老师的备课量化打分、评比嘉奖。

3、作好课堂教学指导，强化质量意识。

课堂教学是落实课改的主渠道，是教学质量的重要保证。

小学数学教师如何制定教学目标1、制定目标教学目标，一般分为全册目标，单元目标和课时目标。

全册目标和单元目标，要在学期初集体研究教材时统一制定。

课时教学目标在周教研和个人备课时制定。

制定教学目标首先必须制定好每节课的教学目标。

在制定课时目标要遵循以下几条原则：第一、整体性原则。

因为每节课的教学内容都是某一知识系统的有机结合部分，所以制定课时目标时，就要从全册和单元目标的整体合计，恰当地确定课时教学目标。

第二、有序性原则。

就是课时目标的结构要按着一定的逻辑顺序。

第三、适度性原则。

课时目标不宜过多，要特别教学重点，要求要合理，经过师生共同努力可以达到。

第四、可操作性原则。

目标的陈述要具体、明确，便于检测。

在教学施行中，我把教学目标分为四个层次，即识记、理解、简单应用、综合应用。

识记，就是对某一知识点达到"熟悉'、"知道'、"了解'、"记住'即可。

这是认知层次的最低要求。

如"认知小数，知道小数的各部分名称'，"熟悉圆柱体，了解圆柱体的特征'等。

理解，是以显示理解能力为特征，不仅"知其然'，而且要"知其所以然'。

通常用"领会'、"懂得'、"解释'、"说明'、"推导'等词语表达。

如"理解分数的意义'，"举例说明分数的基本性质'，"懂得圆锥体体积公式的推导过程'等。

简单应用，其能力要求是能够解决一些简单的实际问题，就是通常说的"运用'、"解决'、"学会'等。

如"能够运用小数的基本性质化简小数'。

综合应用，它表现为能够综合运用学过的知识，解决较复杂的问题。

这种要求一般在"学习课'和"复习课'提出。

小学教育的数学与逻辑思维教学目标与实施策略
小学教育的数学与逻辑思维教学目标可以包括以下几个方面：
1. 掌握基本的数学知识和技能：学生应该能够掌握数学的基本概念、原理和计算方法，包括整数、小数、百分数、算数、几何、概率等。

2. 培养逻辑思维能力：通过数学学习，学生应该能够培养逻辑思维能力，包括观察、分析、推理和解决问题的能力。

3. 培养解决问题的能力：学生应该能够运用所学的数学知识解决实际问题，培养解决问题的能力和创新精神。

4. 培养合作学习和沟通交流的能力：学生应该能够在小组合作中学习和交流，培养合作精神和沟通能力。

实施策略可以包括以下几个方面：
1. 创设情境：通过创设与生活实际相关的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 合作学习：通过小组合作、集体讨论等方式，让学生在学习中互相帮助、共同进步。

3. 案例教学：通过分析具体案例，让学生了解数学知识的应用和解决问题的方法。

4. 实践应用：通过实践活动、课外拓展等方式，让学生将所学知识
应用到实际生活中，培养解决问题的能力。

5. 多元评价：采用多种评价方式，如考试、作业、课堂表现等，全面评价学生的学习成果和进步。

总之，小学教育的数学与逻辑思维教学目标应该注重学生的全面发展，通过多种实施策略提高学生的数学素养和思维能力。

2024年小学数学教师工作计划一、指导思想二、工作目标（一）加强教育教学理论的学习，认真学习领会先进的教学理念和方法，努力提高本组教师的业务综合素质。

（二）加强数学课堂教学研究，转变教学理念，积极提高课堂教学效率，努力培养学生的良好的数学学习的习惯，全面培养和提高学生的数学综合素养。

（三）以研究“课堂教学的高效性”和“有效备课”为重点，努力改变教师的教学行为。

（四）在教研组内积极开展教学研讨，营造研讨氛围，努力提升教师的群体素质，争做学习型、研究型、创新型的教师。

三、工作内容1、落实教学常规管理，认真____并执行教学“四清”工作，并积极参加学校组织的研讨课活动。

2、在学生中开展各种丰富多彩的数学竞赛活动，营造积极向上的学习氛围。

4、积极参加学校开展“五优”评比活动，运用现代信息技术为数学教学服务。

5、强化课堂教学，年级组统一教学进度，统一组织周综合练习和考试，并及时做好质量分析，以提高后一阶段的教学工作。

四、工作措施（一）深刻领会课程标准的精髓与要求。

认真学习课程标准，研究教材的编写意图和内涵，掌握新课改对学生和教师提出的新要求。

课堂教学思想上要以学生为本，能力为中心、活动为重点;过程要开放和灵活;组织形式要宽松民主;评价要多元。

课堂教学目标要着眼于学生的发展，除关注学生的一般能力外，更要关注学生能力的提高，关注学生学习数学的兴趣、信心、意志、毅力等。

（二）研究新课标、新教材，优化课程实施。

在新理念的指导下创造性地使用教材。

以发展为根本，关注落实过程性目标;以生活为依托，着力构建鲜活的课堂;以解决问题为主线，建立探究性学习方式，着力培养学生的基础性学习能力。

要让学生感到学习是有趣的、快乐的，真切地感到生活中处处有数学。

（三）加强教学常规管理。

1、要精心备课，扩大学生课堂实践的空间，注重三维目标的落实，注重整体结构的设计，注重形成个性化的设计方案，使学习过程成为课程创新与开发的过程。

2、加强对学习上有困难的学生的辅导，要特别关爱他们，并制定行之有效的措施，不歧视责骂他们，不打击他们，让他们也有完成某项任务后产生的自我满足感，让这些学生也在一种积极而愉快的情绪状态下学习，从而大面积提高教学质量，全面实施素质教育。

小学数学三维目标教案【篇一：小学数学教学中三维目标落实】小学数学教学中三维目标的落实三维目标是指《基础教育改革与发展纲要》中确立的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。

其中，知识与技能仍然被作为一个重要的教学目标放在突出地位，后面两个目标则充分体现了新课程以学生发展为本的特征(可称之为“过程性目标”)。

三维目标的确立为基础教育顺应时代发展做出了科学的目标定位。

小学数学教学要实施“三维目标，就是在课堂教学中创造条件让学生主体性得到发展，培养有扎实的数学基础和较强的适应能力，又有独立的人格和创造精神的开拓型人才。

”学生是教学过程的主体，归根到底，学习是学生内部的活动，谁也不能替代。

因此，在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习，让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过程之中。

一、在教学设计中整合三维目标，真正体现新课程教学目标的全面性。

三维目标是一个整体，知识与技能仍然是新课程的主要目标，是教学的基石，同时，它又是裁体。

学生用数学思考、解决问题能力的形成和情感、态度与价值观的培养，都是依附于知识的发生、发展，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。

而知识与技能，情感、态度与价值观的目标必须依托教学活动的过程来实现，没有过【篇二：在小学数学课堂教学中如何落实三维目标】落实三维目标，构建长效课堂——浅议小学数学三维目标之落实【摘要】：在实施小学数学新课程标准的过程中，能否实现“三维”目标，提高教学效果，事关新课程改革的成败。

那么如何在小学数学课堂中落实“三维”目标，提高教学效果呢？笔者在教学实践中根据人教教材的要求和特点，总结了几点看法：首先要理解“三维”目标的内涵，理清关系；其次要关注学生生活情感，促进孩子们健康和谐发展；关注结论更关注过程，强化学生的亲身体验；另外还要关注学生思维能力和方法，促进学生的持续发展。