小学数学评课资料《排列与组合》评课稿

关注过程，有效渗透数学思想方法———《排列与组合问题》教学设计与评价教学内容与分析学情分析三年级的孩子，正是活泼、好动的年龄，他们对什么事都充满了好奇心，尤其是对于“数学广角”的内容，更是万分的喜爱。

同时学生对穿衣服,数字的排列,有一定的感性认识, 在学生的知识经验里已经储备了一些排列组合的知识,但他们对于衣服搭配中用数学的方法来分析还是第一次。

所以基于学生的这些起点，抓本课的关键：如何排列组合才做到不重复、不遗漏，并让学生在具体的情境中表述自己搭配衣服、组数的想法。

教学设计基本理念《课标》在数学学习目标中首次出现了与“知识技能目标”并列的“过程性目标”即让学生“经历（感受）、体验（体会）、探索”数学活动，从而更好地体现学生在数学思想、解决问题以及情感态度方面的学习要求。

基于上述基本理念, 本课教学主要关注“过程方法”目标，以渗透数学思想方法为出发点,注重创设一些具体生动的生活情境,让学生在一种愉悦欢畅的氛围中展开学习。

其次,充分创设学生自主和小组合作探索的情景空间,尽可能以学生为主体,鼓励学生独立思考,引导合作交流, 让学生经历解决实际问题的过程，体会解决问题策略的多样性。

有效达成“过程方法”目标。

教学目标知识与技能：通过观察、猜测、实践等活动，找出简单的事物排列数与组合数，培养学生初步的观察分析推理能力，有顺序地、全面思考问题的意识。

过程与方法：通过观察、猜测、实践等活动，让学生经历解决实际问题的过程，体会解决问题策略的多样性。

情感态度与价值观：通过观察、猜测、实践等活动，让学生感受数学在生活中的应用，增强对数学学习的兴趣和信心。

教学重点、难点教学重点：让学生经历探索简单的组合、排列过程，有条理地全面思考问题。

教学难点：体会排列、组合不重复、不遗漏的思维方法。

教学准备教学课件、学生反馈表。

教学过程：一、激发兴趣，导入新课师：韦老师邀请来了一位新朋友（虹猫）喜欢看《虹猫蓝兔》动画片吗？这不，虹猫又被邀请到动画城去拍动画片，咱们一起去看看吧！[设计意图：创设愉悦、宽松的课堂教学环境，是沟通师生情感的一种手段。

《搭配—排列》评课稿
《搭配—排列》评课稿
《搭配—排列》是数学广角中的内容。

这节课主要通过数字的有序排列，让学生体会排列的多种方法，蕴含的数学思想和其中的数学方法。

1．从现实情境引入，体会数学与生活的联系。

在教学中，张忠华老师通过创设“小豆班开运动会贴号码”的生活情境，让学生体会生活中处处有数学，有利于培养学生用数学的眼光观察周围的事物。

2.注重小组的合作与交流，培养学生合作的意识。

在教学中，张老师设计了一个问题“摆一摆，怎样摆才能做到不重复不遗漏？”给学生留有充足的时间和空间，让学生在观察、交流中分享各自的想法，每个学生都积极参与其中，教师在每个小组中倾听、点拨和指导，体现了以学生为主体的教学理念。

3.注重对方法的总结。

在教学中，学生通过组内的交流、研讨，得出了如下的排列方法。

交换十位、个位先固定十位先固定个位
1 2 1 2 2 1
2 1 1
3 3 1
1 3
2 1 1 2
3 1 2 3 3 2
2 3 3 1 1 3
3 2 3 2 2 3
在汇报各种方法的过程中，教师始终抓住一条主线引发学生的思考，即怎样才能做到不重复不遗漏呢？让学生在摆的过程中凸显有序思考的`重要性，这也体现了排列数学思想的精髓，那就是有序思考，不重复不遗漏。

4.注重练习的设计。

在教学中，教师通过让学生摆一摆卡片，生活中的排队照相问题，进一步让学生体会排列的方法，以及有序思考的数学思想方法，学生不仅能解决现实生活中的问题，还能把学到的知识运用到日常的学习生活中，可以提升教学的有效性。

简单的排列评课稿（通用6篇）简单的排列评课稿（通用6篇）所谓评课,是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估,并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。

下面是小编带来的简单的排列评课稿，希望对你有帮助。

简单的排列评课稿篇1龙老师带来的是二年级上册的数学广角《简单的排列》一课，龙老师的课上的很生动，学生积极性高，在我看来是一节值得学习的好课，对于这节课，我也说说我个人的想法。

本节课龙老师以破译密码锁为主线，重在向学生渗透一些数学思想方法，初步培养学生有顺序、全面思考问题的意识。

龙老师“以学生为主体，以教师为主导”的理念，在整个知识的获取中做到了让学生同桌合作自己动手、动口去获取的。

为了让学生能够在轻松、愉快的氛围中，感受排列，龙老师是做了精心设计的。

以“解救美羊羊”为主线贯穿全课，让学生始终保持浓厚的学习兴趣。

而解决破译密码锁这样有挑战性的问题，使学生自身产生对知识的迫切需要，这样的教学是有效地，高效的。

课的开始龙老师用1，2组成两位数作为初级密码，问题很简单，学生几乎能脱口而出，学生的成就感也油然而生。

当再次出现破译超级密码锁时，学生接受挑战的情绪就更高涨了。

对于先学后教这一块，龙老师让学生同桌一个摆一个写，使学生在动手实践、自主探索、合作交流中感知排列。

在学生先学时教师出示合作提示：①怎样才能保证你找到的两位数不重复也不漏掉呢？②与同桌说说你的方法，一个摆一个写。

这两个小提示我认为非常必要而且有效，第一个问题既是提醒学生在找的时候不要重复也不能遗漏，同时也是让学生找方法；第二个问题实际上是引导学生进行小组合作。

最后再由老师总结归纳几组汇报学生的结果，并总结“固定十位法”“交换法”等方法，很好的体现了教师只是知识的引导者这一理念。

在整个学习过程中学生的心灵是轻松的，情绪是愉悦的。

在学生乐学、好学的情境中完成知识的吸收，得到方法的提升。

这节课学生的学习热情感染了我，令我难以忘怀。

简单的排列组合评课稿昨天我在国培视频上观摩了一节二年级上册的数学广角《简单的排列与组合》一课，执教者的课上的很生动，学生积极性高，在我认为是一节值得学习的好课，具体感受如下：李老师执教的《简单的排列与组合》的思想方法不仅是日常生活中应用比较广泛的数学知识，而且也是学生学习概率统计的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

这节课李老师着重把教学目标定位在：通过学生日常生活中的最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，向学生渗透简单的排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

整堂课，李老师设计了游访“数学王国”这一有趣的活动来调动学生的积极性。

在新课一开始，出现了一扇密码门，学生的兴趣一下子被激发了，注意力全部集中到破译密码上来，为课堂教学的有效性做好扎实的铺垫。

随后又安排了游数字乐园、生活乐园、运动乐园、记忆乐园等一系列的活动穿插始终，使孩子在“玩中学，在学中乐”，与新课程“从低年级儿童的实际与认知出发，以感受生活化的数学和‘体验数学的生活化’教学理念，结合实践操作活动，让学生在活动中学习数学，体验数学”的理念真正接轨。

在教材处理中，李老师突出了以下几方面：1、突出活动，让学生在实践中学习和感受数学知识课堂上虽然不用明确告诉学生什么是排列，什么是组合？但是应该通过具体的活动来加深理解排列与组合的思想。

因此在本节课中，设计了“摸奖”——用“1、2、3”三个数字你能摆出几个不同的两位数，，让学生通过摆一摆数字，握手等方式感受摆的过程。

最后用序号1、2、3的方法表示出来，通过汇报交流总结方法，体会排列的规律，学会有序思考，体会有序排列的优越性。

让学生在游戏中感悟到：只有当3个元素完全不同时才会有6种不同的排列。

紧接着通过握手活动，感知组合，然后通过比较总结出排列与顺序有关，组合与顺序无关。

2、从真实中感受数学学习的价值从认识层面上，要让学生知道数学知识来源于生活，并能用于指导生活，对获取的数学知识能追究其应用的对象，主动的思考它能解释生活中的何种现象或能用于解决生活中的那些问题。

三年级下册排列问题评课三年级下册排列问题评课一、选题分析三年级下册数学教材中，排列问题是一个重要的内容，也是孩子们学习数学和思维发展的重要环节。

排列问题是从组合问题中发展出来的，其主要涉及的是一种有序选择的问题。

在这个问题中，选择顺序至关重要，选择的顺序不同，得到的结果也会不同。

排列问题的解题方法十分灵活，可以通过抽象、归纳和创新等方式来进行求解，因此在三年级下册数学教学中，排列问题的深入研究具有重要的意义。

二、教学目标通过本次排列问题的评课，我们的教学目标主要包括以下几个方面：1、了解排列问题的定义和相关概念，理解排列问题求解的基本方法；2、掌握排列问题求解的具体步骤，能够运用排列问题的方法进行问题的求解；3、培养学生的创新思维能力，提高他们在排列问题求解过程中的创新意识和解决问题的能力；4、增进学生对数学学科的理解和认识，激发他们兴趣，提高数学学科的学习效果。

三、教学方法本次排列问题评课采用了多种教学方式，包括：1、讲授法：通过讲解排列问题的基本概念和解题方法，让学生理解排列问题的本质和解题技巧；2、演练法：通过给学生举例，让他们学习如何运用排列问题的方法进行求解和思考；3、创新法：通过提供一些有趣的、有挑战性的排列问题，激发学生创新思维，解决问题；4、评价法：通过对学生的解答过程和结果进行评价，发现和纠正学生的不足，提高他们的排列问题解决能力。

四、教学内容本次排列问题评课的教学内容主要包括以下几个方面：1、排列问题的定义和相关概念；2、排列问题的解题步骤；3、举例说明排列问题的求解过程；4、提供一些有趣和有挑战性的排列问题，让学生进行创新解决。

五、教学重点和难点本次排列问题的教学重点主要包括以下几个方面：1、排列问题的基本概念和定义；2、排列问题的解题思路和方法；3、排列问题的求解过程和步骤。

本次排列问题的教学难点主要包括以下几个方面：1、学生对于排列问题的抽象理解能力需要提高；2、学生的解题能力需要提高，包括分析问题和运用算法解决问题的能力；3、学生需要在解题过程中培养创新思维，寻找问题的多种解决方法。

教研活动《搭配——排列》听课评课稿（2020）昨天听了刘老师执教的《搭配——排列》这节课，感触颇深，受益匪浅。

在三年前学校听课活动中，我曾经讲过这节课，当时也是经过了认真仔细的备课、制作课件，当时老师们给我评完课后，我又经过了认真地修改与完善。

结合本组老师们的评课，现对本次这节课反思如下：本节课可继续采用和延续的优点主要有：1.本节课教学环节完整，结构合理。

从开始的创设情境导入新课，到学生探究新知，小组讨论，练习巩固等，学生对本节课也非常感兴趣。

2.本节课的课前我做了充分的准备工作，首先在原有基础上认真修改了教案；然后给学生设计打印了两份作业纸，1号作业纸每个小组一张，2号作业纸每个学生一张；我还提前布置学生回家准备好了红黄蓝三支水彩笔，红黄蓝三个圆片，1、2、、3三个数字卡片。

本节课需要改进的地方有：1.本节课解决排列问题有两种方法，交换位置法和固定高位法，如果是比较简单的排列问题，这两种方法都可以，很多学生还感觉交换法更简单，但是遇到比较复杂的排列问题，首先要用固定，再用交换。

所以老师们建议这两种方法是不是还是让学生说一说喜欢哪一种，并适当渗透要以固定法为主。

还有交换法和固定法，也要教给学生按一定的顺序选择哪两个数，不能随意选数，真正做到有序思考。

2.最后那道排队的习题，以前讲课是让学生摆一摆a、b、c三张卡片，然后在纸上记一记，有几种站队方法。

当时有老师提议说可以让孩子们站一站，看看有几种方法，也能体会到数学与生活的应用。

于是这次讲课我试着让学生站了站，但是没想到孩子们纪律太乱了，有的孩子趁机就随意站，随意玩，而且因为没有记录，有的小组站迷糊了。

以后这个环节可以让学生在自己位置上稍微一推凳子站一站，注意组织好纪律，然后注意让学生边站边记录站队的方法有几种。

3.学生汇报或回答问题时，还是要多让学生说一说，教师主要引导学生说，而不能教师把知识点都总结出来4．1号作业纸上印了学生要填写的表格，还可以在表格下方印上学生需要讨论的问题，可以防止学生遗忘这个问题，而一直需要老师提醒。

二年级上数学评课数学广角简单的排列组合_人教新课标我观摩了一节二年级上册的数学广角《简单的排列与组合》一课，执教者的课上的专门生动，学生积极性高，在我认为是一节值得学习的好课，具体感受如下：李老师执教的《简单的排列与组合》的思想方法不仅是日常生活中应用比较广泛的数学知识，而且也是学生学习概率统计的基础，同时也是进展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

这节课李老师着重把教学目标定位在：通过学生日常生活中的最简单的事例，让学生运用操作、实验、推测等直观手段解决这些问题，向学生渗透简单的排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地摸索问题的意识。

整堂课，李老师设计了游访“数学王国”这一有味的活动来调动学生的积极性。

在新课一开始，显现了一扇密码门，学生的爱好一下子被激发了，注意力全部集中到破译密码上来，为课堂教学的有效性做好扎实的铺垫。

随后又安排了游数字乐园、生活乐园、运动乐园、经历乐园等一系列的活动穿插始终，使小孩在“玩中学，在学中乐”，与新课程“从低年级儿童的实际与认知动身，以感受生活化的数学和‘体验数学的生活化’教学理念，结合实践操作活动，让学生在活动中学习数学，体验数学”的理念真正接轨。

在教材处理中，李老师突出了以下几方面：1、突出活动，让学生在实践中学习和感受数学知识课堂上尽管不用明确告诉学生什么是排列，什么是组合？然而应该通过具体的活动来加深明白得排列与组合的思想。

因此在本节课中，设计了“摸奖”——用“1、2、3”三个数字你能摆出几个不同的两位数，，让学生通过摆一摆数字，握手等方式感受摆的过程。

最后用序号1、2、3的方法表示出来，通过汇报交流总结方法，体会排列的规律，学会有序摸索，体会有序排列的优越性。

让学生在游戏中感悟到：只有当3个元素完全不同时才会有6种不同的排列。

紧接着通过握手活动，感知组合，然后通过比较总结出排列与顺序有关，组合与顺序无关。

2、从真实中感受数学学习的价值从认识层面上，要让学生明白数学知识来源于生活，并能用于指导生活，对猎取的数学知识能追究其应用的对象，主动的摸索它能说明生活中的何种现象或能用于解决生活中的那些问题。

“排列与组合”教学设计与评析教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第八单元的排列与组合。

教学目标：1．使学生通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

2．让学生经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

3．培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。

4．让学生体验数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。

5．让学生初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法。

教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

教学难点：让学生初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法。

教具准备：CAI课件，彩纸剪好的衣裤若干。

学具准备：每生1－6 数字卡片各一张、5角钱。

教学过程：一、创设情景、实践导入师：同学们，你们喜欢打乒乓球吗？今天老师要带你们去看一场乒乓球赛，同时老师还想和同学们一起研究乒乓球比赛活动中有关的几个数学问题。

请大家准备好5角钱，准备买票入场。

（学生操作──在桌上摆5角钱。

）师：谁能告诉大家，你拿的是几张几角的？（学生回答各种拿法。

）师：噢，你们想到的5角钱的拿法可真多，真是棒极了！那我们就一起买票进场吧。

二、动手操作、体验新知出示课件：（乒乓球赛场）1．感知排列。

师：比赛前，运动员想请你们为他们编号，愿意吗？要求：①请从1、2、3三张数字卡片中每次选两张组成一个两位数的号码，不许重复；②三人一组，一个人当记录员，其余两人摆数字卡片，看哪组编的号码最多。

（小组合作完成，然后回答所编的号码。

）2．讨论排列方法。

师：怎么有的组编的号码多，而有的组却编的少呢？有什么好办法能保证既不漏数、也不重复呢？（学生自主探索后教师指名汇报。

）小结：方法①：先摆3个数，再把它们换位，一共有6 种方法。

方法②：先把1摆在十位，再把2 和3 分别摆在个位，即摆成12.13；再把2摆在十位，把1 和3 分别摆在个位，可摆成21、23；最后把3摆在十位，把1 和2分别摆在个位，可摆成31和32，一共也有6 种方法。

二年级数学《简单组合》评课稿二年级数学《简单组合》评课稿(3篇)二年级数学《简单组合》评课稿1《简单的组合》是在学生已经接触了一点排列与组合的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数与组合数的知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数与组合数。

排列与组合是日常生活中应用比较广泛的数学知识。

听完周老师教学的《简单的组合》后，我认为她在课堂上能让学生充分动手动脑动口，试图培养一批独立思考、敢于表达的自主性领袖儿童。

具体体现在以下教学环节中：一是在“创境引入”中，周老师问学生马上要迎来什么节日，在这节日老师准备去旅游，不知道怎么搭配衣服让学生帮忙，紧接着利用课件展示主题图——自己的几套衣服，吸引学生的注意力。

创境有效，引入自然。

通过搭配衣服的活动，使学生对组合的认识由模糊到清晰，由抽象到具体，使学生体会到数学知识与生活的密切联系。

二是在“先学”这一环节，教师能静心设计导学案，学生能结合导学案先独立思考，再动手摆一摆，最后在小组内交流自己的意见想法；在“后教”这一环节，教师组织学生开展了摆一摆、贴一贴、连一连、画一画等活动。

先让学生用自己喜欢的方式表示，如：用图片摆、连线、画图等。

在摆图片连线的过程中，初步体验到组合这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解决生活中的问题。

再引导学生用贴图片的方法表示，这一环节比较能激发学生的学习兴趣。

最后教师引导学生总结出组合时不重复不漏掉的方法：排头法，学生总结排头法的特点是有序，依次组合，为学生在做组合时找到了最有效的方法。

在整个过程中，教师引导学生充分动手动脑动口，边学边动手操作，符合儿童的学习特点，真正体现了“让学生亲身经历知识形成的过程”新课程的基本理念。

三是在“展示反馈”教师设计了配早餐、从学校到家走路线、拍照留念、“拉一拉”游戏，训练题目形式多样，贴近生活，敢于放手让学生动手操作并走上讲台当小老师讲解。