任务驱动教学法在《计算机组装与维护》课程教学中的应用

中职计算机组装与维修课程教学方法浅析摘要：在中等职业学校教学中，《计算机组装与维修》作为一门重要的应用课程，其地位和作用非常重要，但是很多教师的讲课效果却不尽如人意，不能达到预期目标。

如何进行课堂教学模式的改革，提高学生学习的积极性就变得尤为迫切。

本文通过项目教学法和任务教学驱动法在计算机教学中的应用分析，指出了这两种教学方法的优势。

关键词：计算机组装与维修项目教学法任务教学驱动法在信息技术的数字化管理的现代，计算机在家庭、企业中扮演着越来越重要的角色，一部电脑发生故障，可能导致整个公司、企业的工作处于瘫痪状态，所以，学习计算机的组装与维修就非常必要。

中职学校正是看到了这一点，开设了《计算机组装与维修》这一门应用专业课程。

这门课程主要教学计算机各部件的性能、分类和工作原理，硬件的结构、作用，软件的安装和作用，以及它们之间的相互联系，能够进行计算机组装和简单故障的排除。

中等职业学校对于《计算机组装与维修》课程的教学方式，不能很好地适应当前形势下的职业教育。

现在的职业教育应该突出技能的训练，培养学生的职业能力，但是，由于中职教师强调理论学习，忽视学生的动手能力，使得这门课程失去了对学生的吸引力。

在课程改革的浪潮下，中职课程改革也势在必行。

对于《计算机组装与维修》课程的教学，我采用了项目教学法和任务教学驱动法相结合的形式，使得这门课程理论和实践高度结合，动手和实践能力相结合，取得了很好的教学效果。

一、项目教学法和任务教学驱动法的内涵项目教学法产生于欧洲，以培养社会实用型人才为目的。

项目教学法不是让学生在老师的讲解下获得一个结论，而是以学生为中心，学生在教师的指导下，亲自参与项目的处理，在项目处理的过程中，学生掌握了教学内容，掌握了技能，锻炼了能力。

在项目教学法中，教师不是教学的主体，而成为学生学习的指导者和引领者，学生自主安排学习行为，自主解决在项目处理中遇到的困难，调动了学生的学习积极性。

教学任务驱动法，是学生在教师的指导和帮助下，围绕一个共同的任务活动，在问题的引导和驱动下，运用所学的知识，进行自主探索、合作交流。

任务驱动教学法在计算机教学中运用
任务驱动教学法在计算机教学中可以运用于以下方面：
1. 项目驱动学习：将学生分成小组，每个小组负责完成一个计算机项目。

通过完成项目，学生可以获得实际的编程经验并深入理解计算机概念和技术。

教师可以提供指导
和支持，帮助学生解决问题和优化项目。

2. 问题驱动学习：教师可以提出一个实际的问题或挑战，要求学生通过编程来解决。

学生需要通过自主学习和探索，研究相关知识和技术，才能解决问题。

这种问题驱动
的学习可以激发学生的学习兴趣和动力。

3. 仿真和实践活动：通过使用计算机模拟器、虚拟实验室等工具，让学生进行实际的
计算机操作和实验。

学生可以通过自己动手操作来理解计算机原理和技术，提高实践
能力。

4. 合作学习：通过小组合作、分工合作等形式，让学生相互合作完成一个计算机任务
或项目。

学生可以通过合作学习互相交流和分享知识，提高解决问题的能力和团队合
作能力。

5. 问题解决和创新：教师可以提供一些实际的问题或挑战，要求学生通过编程来解决。

学生需要研究相关知识和技术，并提出创新的解决方案。

这种问题解决和创新的学习
可以培养学生的创造力和创新能力。

任务驱动法在计算机系统组装课程中的应用【摘要】“任务驱动”是基于建构主义理论的教学法。

本文探索在计算机系统组装课程教学中采用任务驱动的教学模式，通过任务的提出、分析、实现和评价等环节培养学生自主学习和协作学习的习惯，增强学生学习的主观能动性，提高教学效果。

【关键词】任务驱动建构主义计算机系统组装一、“任务驱动”教学法与计算机系统组装课程“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的新型教学方法。

“任务驱动”教学法是以教师为主导、以学生为中心的教学模式，即在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

“任务驱动”教学法的主要特点是任务驱动和注重实践。

计算机系统组装是一门实践性和动手能力要求很强的课程，该课程既要求学生学好理论知识，又要掌握实际操作技能，同时由于课程知识内容更新比较快，要求学生必须具有一定的自主学习能力与独立分析问题、解决问题能力，以适应信息时代科学技术迅猛发展的要求。

二、任务驱动教学模式在计算机系统组装课程中的实现（一）提出明确而适度的任务是任务驱动教学法的前提目标任务的明确对于今后的学习与任务的最终完成起着至关重要的作用。

课堂教学中，教师和学生通过创设的问题情境，把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个任务当中，使学生在完成任务的过程中达到理解学科知识、掌握技能的目的。

设计精巧的“任务”能充分调动学生的学习热情和求知欲望，在符合学生个性和兴趣特点的前提下，使学生根据自己内在的需要去探索和学习，充分发挥自身的积极性、主动性和创造性，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

在计算机系统组装教学中，一般要求学生能根据实际的需求去完成一个完整的计算机系统的组装与设置。

整个过程包括硬件选择、硬件组装、操作系统安装和系统设置四个部分。

这是一个大的任务，它可以分成若干个小的模块或任务，随着学习过程分步骤完成。

任务驱动教学法在计算机教学中的应用【摘要】任务驱动教学法在计算机教学中的应用具有重要意义。

本文从任务驱动教学法的理论基础、具体实践、对学生学习的促进作用、在教学评价中的运用、以及优势与挑战等方面进行探讨。

任务驱动教学法通过设置实际任务，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生在计算机教学中的主动学习。

任务驱动教学法还能够有效地提高学生的合作能力和解决问题的能力。

任务驱动教学法也面临着教师难以控制学习过程、学习任务设置不合理等挑战。

未来，任务驱动教学法在计算机教学中的发展应当注重教师与学生的互动，借助先进的技术手段提升教学效果。

任务驱动教学法将成为推动计算机教学变革与创新的重要手段。

【关键词】任务驱动教学法、计算机教学、理论基础、具体实践、学习促进、教学评价、优势、挑战、未来发展1. 引言1.1 任务驱动教学法在计算机教学中的应用任务驱动教学法在计算机教学中的应用，是指通过设置具体的任务目标和问题情境，引导学生主动参与学习过程，实现知识和能力的提升。

在计算机教学中，任务驱动教学法可以有效激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的自主学习和问题解决能力的培养。

通过设计具体的项目任务和实践项目，学生可以在实践中学习理论知识，掌握实际操作技能，并在解决实际问题的过程中提升创新思维和团队合作能力。

2. 正文2.1 任务驱动教学法的理论基础任务驱动教学法的理论基础主要源自任务型教学理论和构建主义学习理论。

任务型教学强调学生通过解决具体任务和问题来学习知识和技能，强调学生的主体性和实践性，注重培养学生的问题解决能力和创造力。

构建主义学习理论认为学习过程是学生根据已有知识和经验构建新的知识结构，强调学生中心和建构知识的过程。

任务驱动教学法的理论基础就是将这两种理论结合起来，通过设计具体任务和情境来引导学生学习，让学生在解决问题的过程中建构知识，培养学生的思维能力和创新能力。

任务驱动教学法强调学生的主动参与和合作学习，每个任务都是一个小组合作的机会，通过讨论和合作解决问题，学生可以相互促进，在合作中学习。

任务驱动教学法在《计算机组装》课中的应用案例摘要：任务驱动教学法就是将任务驱动的教学方式与探究性的学习方法结合起来，通过整合技能性的教学内容，使学生在任务的驱动下分组探究，鼓励学生自主学习完成学习任务的教学法。

教师在此过程中进行配合引导。

这里以《计算机组装》课程中”计算机主板”教学内容为例来展示该教学方法的具体运用。

关键词：任务驱动；中职；计算机主板；案例中图分类号：g718文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0228-01任务驱动教学以建构主义为理论基础，强调学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，发挥学生学习的主动性，使学生获得解决问题后的成就感，进而激发求知欲。

最终目标是培养学生的独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

中职学生的特点是逻辑思维能力相对比较弱，但思维活跃，喜欢动手，喜欢探究，好奇心重。

因此，任务驱动教学有助于提高学生学习兴趣。

下面以《计算机组装》课程的”计算机主板”教学内容来展示”任务驱动式教学”的基本实现过程。

整个教学过程以学生活动为中心来设计学习任务，并根据学情实现有梯度的分层教学，使不同层次的学生获取得学习上最大限度的满足感。

在正式为学生布置任务前，先通过课堂的实物展示，使学生对主板有一个感性认识，然后让学生按下面过程来完成”主板”的学习。

1.课前准备1.1学生课前准备：教师给学生下达阶段性任务：1.1.1利用周六、日到电脑城，了解主板的相关信息，如价格、型号及销售情况等。

1.1.2利用网络了解主板的信息如主板的发展史、主板的故事、主板图片等。

1.2教师课前准备内容1.2.1对学生的课前活动提供一些指导性建议如：从网络上获取相关知识的途径、与商家交谈时的技巧、进行市场调查时采用方法等。

并为学生提供调查表格，调查的内容事先与学生进行交流，调查表的填写难度不要太大。

1.2.2根据学生情况进行分组，分组时要依据学生的沟通能力、动手能力、运用计算机的能力等方面综合考虑。

任务驱动教学法在计算机教学中运用
任务驱动教学法在计算机教学中的运用可以帮助学生更好地掌握计算机技能和知识，
培养解决问题的能力和实践能力。

以下是一些任务驱动教学法在计算机教学中的具体
应用方式：
1. 设立真实任务：将学生置身于真实的计算机应用环境中，设立与实际工作和生活相
关的任务，激发学生的学习兴趣和动力。

2. 问题导向学习：引导学生通过提出问题的方式来学习计算机知识和技能，并通过解
决问题的过程来深入理解和掌握相关知识。

3. 项目化学习：引导学生将所学的计算机知识和技能应用到项目中，通过实际项目的
设计和实施来提高学习效果。

4. 协作学习：鼓励学生之间的团队合作和互相交流，在解决计算机问题的过程中互相
帮助和学习。

5. 反思和评估：引导学生在完成任务后进行反思和评估，分析自己的学习过程和结果，提出改进意见和措施，从而提高自主学习和问题解决的能力。

6. 实践性训练：通过实际的计算机操作和练习来巩固所学的知识和技能，提高学生的
实践能力和应用能力。

任务驱动教学法在计算机教学中的应用能够使学生更加主动参与学习，提高学习的积
极性和效果，培养学生的自主学习和解决问题的能力，从而为其将所学的知识和技能
应用到实际工作和生活中打下坚实的基础。

任务驱动法在计算机系统配置与维护课程教学中的应用摘要：任务驱动法是一种基于学生实际能力和需求来进行教学，提高学生自主学习能力的教学方法。

本文介绍了任务驱动法在计算机系统配置与维护课程教学中的应用实践。

通过分析学生的需求和能力，确定了课程的任务目标和任务要求，并设计了相应的课程教学方案。

在教学过程中，采用了个人和团队合作学习两种方式，增加了学生的自主性和互动性，使得学生学习的质量得到了提高。

关键词：任务驱动法；计算机系统配置与维护；课程教学；自主学习；团队合作正文：任务驱动法是一种以任务为中心、以学生为主体、以问题为导向的教学方法。

它通过学生自主性的探究和合作学习来提高学生的实际能力和解决问题的能力。

在计算机系统配置与维护课程教学中，任务驱动法可以促进学生的自主学习和创新能力的培养。

一、任务驱动法的基本原理任务驱动法是以任务为基础的一种教学方法，它通过教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的自主学习和创新能力。

任务驱动法具有以下几个基本原理：1、以学生为主体，以任务为中心任务驱动教学方法的核心是把学生作为任务的执行者和问题的解决者，让学生在任务与实践中获取知识、技能和经验。

2、以问题为导向任务驱动教学方法是以问题为导向的，学生在任务的过程中通过整合所学知识和经验，发现问题并解决问题。

3、以探究为主要方式任务驱动教学方法是以探究为主要方式的，学生通过实践中探究的过程，学习新知识，培养自主学习的能力。

4、以合作为手段任务驱动教学方法的另一个特点是以合作为手段，让学生在团队中相互协作，交流、分享经验和资源，提高学习效果。

二、任务驱动法在计算机系统配置与维护课程教学中的应用计算机系统配置与维护是专门针对计算机硬件、系统软件的课程，是计算机应用专业的一门必修课程。

在教学中，教师可以采用任务驱动法来提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。

1、确定任务目标和任务要求在任务驱动法中，学生需要完成一个或一组任务，因此，教师需要确定任务目标和任务要求。

任务驱动教学法在中职《计算机组装与维修》课程中的应用摘要】《计算机组装与维修》是中职学校计算机专业的一门必修课，是计算机专业的重要实践课程。

主要学习计算机的硬件基础知识和计算机组装、维护、故障检修的基本方法及步骤，使学生掌握计算机的组装、调试及日常维护、维修的技能。

通过多年教学实践，我个人觉得在合适的地方用“任务驱动教学法”来授课，让学生带着具体任务去自主探究、自主寻求解决问题的方案，取得很好的效果。

笔者主要从任务驱动教学法的基本概念、教学案例及需要注意的事项三方面来谈谈采用任务驱动教学法授课的一些做法和经验。

【关键词】任务驱动教学法计算机组装与维修协作学习1 任务驱动教学法“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。

它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

通过实践，发现“任务驱动教学法”有利于激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题和综合应用所学知识和技能的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。

2 任务驱动教学法的教学案例2.1 创设情境，确定任务。

为了让学生感觉到学习情境更加真实，更加直观和形象化，有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”所学的新知识，发展能力。

我给学生模拟了情境，并确定了具体任务：学生到机房上课时，经常遇到有的计算机出现死机、蓝屏、不能启动、没有声音、打不开软件等计算机的常见故障，假如你是机房管理员，为了不影响正常上课，你要及时的检测并排除这些故障。

检测并排除一台计算机的故障就确定为一个任务。

在完成任务的过程中，我让学生将这个大任务拆分成一个个小任务，学习检测和排除计算机故障的方法、万用表和主板测试卡等工具的使用就分别是一个个小任务，将这一个个小任务完成了，大任务自然也就完成了。