老师,不妨懒一回

幼儿教师读书笔记《做个“懒”一点的老师》阅读《做个“懒”一点的老师》，是我感到在日常的活动中存在许多问题，有待改进。

陈鹤琴说过：“帮助孩子最好只用一只手。

” 放手让孩子去做。

但是午睡起来后，有些孩子自己不会穿衣服，跑过来说：“老师，我不会穿。

”我虽然嘴上一直说下次要自己穿了，但每次我都会帮他们，后来我发现有些孩子并不是真的不会穿，而是想要老师帮着穿。

看了这篇文章我发现，书中的观点某种程度上真的很符合我的情况。

我一直给予孩子帮助以为是对他们好，却使得孩子变懒了。

阅读这篇文章后，我发现我需要改变我的做法了。

当孩子跑来要我帮他穿衣服时，我拒绝帮他穿，让他自己学着穿，实在不会就请小朋友帮助。

结果发现，虽然慢了点，但是他们还是能够自己穿好的，我以前给予的帮助其实完全是没有必要的。

在我们班里，有个小朋友中午吃饭时，总是吃的很慢，而且吃很久也吃不完，长的瘦瘦小小的，最后总要喂饭才肯吃完。

询问她的家长后了解到，原来在家里一直都是大人喂饭的，所以在学校里没人喂饭她就不想吃了。

我们像她的家人说明了情况后，建议他们以后吃饭时试着不要喂饭，在学校里吃午饭时我们也不喂饭。

其实孩子是会自己吃饭的，只是吃的很慢很慢而已，也容易不专心。

现在，家里学校都不喂饭了，她一开始还是不怎么肯吃，但坚持几天后，她就知道，就算不吃也没人喂饭的，她就只能自己吃了。

在学校里，如果吃饭很认真，我就会表扬她，发现她又不专心了，停下了勺子，我就会提醒她：“快点吃哦，吃了才能长的高。

”持续一段时间，她的吃饭情况已经比以前改善很多了，虽然有时还是会很慢，但能自己吃完一碗饭了。

在绘画课时，有的孩子一开始画画就跑过来说：“老师，我不会画。

”小班的小朋友这样的话，老师可能是会帮助他的，但是现在，我们班的小朋友已经中班了，绝对不能在去帮助他了，我总是会让他们试着画画看，好不好看没关系，最重要的是自己有认真在画。

我想如果帮他画了，我就不是在帮助他，而是害了他，限制了他创作型思维的开展，而他自己画的话，开动了自己的脑筋，想着该怎么画才能更好看。

做一个“拙”老师【摘要】一直以来，教师课堂上的拙似乎是指自身素质的缺陷和教学技巧的不成熟，课下的懒似乎是不负责任，但这其中蕴含的教育道理却常常被忽视。

一位专家在给中小学教师的建议中提到：“有时候教师在教学中不妨‘拙’一点、‘懒’一些，这样，学生才有思考的空间，才更符合教育规律。

”【关键词】“拙”教学教师学生古人常云：“勤能补拙”意思是说，一个人用勤劳是可以弥补笨拙的缺陷的，即所谓‘笨鸟先飞’，即使一个人天赋再高，没有勤奋，也同样不可能走向成功。

从教近二十年来，我一直信奉着这一座右铭。

面对一双双求知若渴的眼睛，我每天孜孜不倦地备课、上课、批改作业；尽心尽职地为学生着想，恨不得在课堂四十五分钟里一口气将自己所掌握的知识毫无保留地灌输给他们；不厌其烦地一遍遍解说着学生不清楚的知识点，想象他们在学习中可能会遇到的各种问题，替学生解决一切问题。

可是令我失望的是，我发现我的学生学得很辛苦。

他们不仅体会不到学习的乐趣，学习成绩也没有比别人好多少。

直到一次课程培训听了前来培训的李老师一节课，我才发现我所谓“拙”在李老师这却有着另一番新解。

案例片断这是仁爱初中八年级英语unit1 topic3 sectionc的教学内容。

李老师临时借用别的班级来上课，只见他笑容满面地走进课堂，简单问候之后开始向学生不断地抛出问题：what’s your favourite sport？/ which sport will you takepart in？/who is your favorite player？一堂课下来李老师除了偶尔会点拨几句似乎显得特别轻松，他在学生间走着，抛出一个新问题后就饶有兴趣地听学生讨论，回答，再抛出另一个问题。

即使到最后总结部分也是让学生七嘴八舌来说，待学生说完再微笑地补充下，最让听课的老师惊诧的是对于有的学生提出问题，李老师好像准备不足，直接把问题写在黑板上让学生回去进行讨论、解决。

难道老师可以这么轻松地上课，还是李老师太懒了，望着那些跃跃欲试、兴致勃勃的学生，霎那间，我突然醒悟过来——一个好的老师，不是一个无所不知、无所不能、锋芒毕露的“智”者，而是一个懂得适当“藏巧”、会激发学生潜能的“拙”老师。

教育孩子好妈妈不妨“懒”一点勤妈妈标志行为一：给孩子帮助太多让孩子失去了自由成长的机会豆豆妈常觉得：孩子还小，需要我帮忙。

其实在这样的认识背后，豆妈的潜意识也许根本就是为了省事。

其实，每个孩子在成长中都需要自由。

豆妈的做法让孩子失去了探索的机会，也不能帮助其建立自信心。

场景二：什么都不能玩的诺诺妈妈带诺诺到公园的健身区玩，诺诺高兴地要上滑梯，妈妈赶紧跟过来说:滑梯太高了，摔下来可不得了。

诺诺看见有小朋友在玩沙子，也高兴地跑过去，妈妈又说：沙子会把衣服弄脏的。

就这样，不管诺诺想玩什么，妈妈都不放心，妈妈总是说：拉着妈妈的手，别乱跑。

勤妈妈标志行为二：对孩子限制过多让孩子失去了自由探索的机会诺诺妈总以为孩子会把自己弄脏、会伤害到自己、会把东西损坏或者会弄乱家里的环境等，总是用各种理由来限制孩子的自由探索。

像诺诺妈妈这样的勤妈妈，总是在不停地管教孩子。

结果，妈妈觉得累，孩子还不领情，时间长了还容易造成亲子关系的紧张。

场景三：总是不满意的天天天天一天一天长大了，想自己吃东西，妈妈赶紧拿起勺子说：妈妈来喂你！天天想自己尿尿了，妈妈赶紧跑过去，说：妈妈来帮你！然后扶着天天坐在便盆上。

天天想自己穿鞋子，妈妈马上替天天把鞋子套上，结果天天却不高兴地哇哇大哭。

妈妈不明所以，就把鞋子脱下，结果天天还是哭。

妈妈想不明白，为什么自己做什么天天都不满意呢？这当妈还真不容易呀！勤妈妈标志行为三：对孩子包办太多让孩子失去了自主做事的机会天天妈认为，只要孩子健健康康的，只要孩子高兴就行，孩子的事情都由自己做都没有关系。

这样，孩子就会自主做事的机会，失去独立自主的能力。

而且，孩子不但不领情，还会抱怨妈妈，对妈妈不满意。

场景四：冲玩具发脾气的元元元元不小心踩着地上的玩具摔倒了，妈妈赶紧跑过去，一边走一边说：哎呀，宝宝摔倒了，是不是摔痛了，让妈妈看看！原本有点不知所措的元元此时却放声大哭起来。

扶起元元后，妈妈一边不停地替元元揉屁股，一边跺着脚骂地上的玩具：讨厌的小汽车，把我们的元元绊倒了，看妈妈不打你屁屁！元元却觉得更加委屈了，用脚使劲地踢玩具，哭声也更大了。

关于《做一个会偷懒的班主任》读后感范文（精选8篇）读完某一作品后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。

那么我们如何去写读后感呢？下面是小编整理的关于《做一个会偷懒的班主任》读后感范文（精选8篇），希望对大家有所帮助。

《做一个会偷懒的班主任》读后感1在外行人看来，小学教师可谓是一份轻松的职业，每天三节课，两个小时的时间，上完课在办公室改改作业，聊聊天。

这些只是他们的“以为”。

身为小学班主任，我切身体会到了教师的不易，从进入校园到下班回家，都是步履匆匆，在应对班级事务和完成学校任务中忙碌着，手忙脚乱，身心俱疲，不敢有丝毫放松，半点懈怠。

然而你的辛苦未必换来相应回报，班级未必是井井有条，教师工作未必是井然有序，这是后，你心声困惑，为什么教师这么不易？为什么教师这么难当？于是，我在网上查阅书籍，想要找到一个良方，我被一本书的名字吸引了——《做一个会“偷懒”的班主任》，赶紧买来，细细拜读，茅塞顿开，在这本书的影响下，我的思维进行了大改造，就等着下学期实际操作一番。

它里面有段话：很多时候，我们总想管住学生，因此，当我们管不住学生的时候，我们总是想方设法去制定规章制度，想方设法去说服压制，想方设法去各个击破。

但是，我们从没想过：管不住，是不是我们的管理方式有问题，是不是一开始我们的管理方向就错了？的确，班主任工作中，我总是尽力面面俱到，课堂上不听课了、跟学生发生矛盾了、来打小报告了、课间玩耍摔伤了，我都要去处理、去教育，就是在办公室休息的片刻，也要惦记着学生，不要发生什么意外。

为什么不放手让学生“自治”呢？一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师的指引和鼓励。

？是的，对于我的学生们，如果都能有了这种动力，我想我真的可以做个可以？偷懒？的班主任。

？我深刻地认识到，教育的本质是影响，而不是说教、批评和指责。

只有尊重学生，依靠学生，相信学生，发动学生，你才能够达到师生成长的双赢境界。

师长情谊的名言警句1、老师，如果把您比作蚌，那么学生便是蚌里的砂粒;您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。

2、一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水诚滋桃李芳天下。

一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水，桃李芳天下！3、君子隆师而亲友。

——《荀子》4、您是一堆柴火，烤干了自我照亮了一堆人多谢！您是人类灵魂的工程师，您从事的是太阳底下最光辉的事业，您是社会礼貌进步的阶梯。

5、您是火种，点燃了学生的心灵之火；您是石阶，承受着我一步步踏实的向上的攀登；您是蜡烛，燃烧了自我照亮了别人。

您事事顺心！发展顺利！宏图大展！6、您用心中全部的爱，染成了我青春的色彩;您用执著的信念，铸成了我性格的不屈……老师，我生命的火花里闪耀着一个您!7、您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅;您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。

8、懒看经教懒烧香兀兀腾腾似醉狂日月但知生与落，是非宁辨短和长客来坐上心慵问，饭到唇边口倦张不是故将形体纵，养成贫病疗无。

9、鲜花掌声祝词表达了学生的心愿：老师您辛苦了！学生祝您：天天“九。

十”，永远愉悦！先生，您的严厉让我从此坚强！10、一似梦瑶台，心知玉女来。

笙歌人杳渺，花影月徘徊。

笑我闲三径，思君赋七哀。

流觞与红叶，酒不胜杯。

——佚名《一似梦瑶台》11、圣人无常师。

——韩愈《师说》12、思念将我丝丝思念化作殷殷祝福捎给远方的您……以前给我阳光雨露春风的老师书念完了，试考完了，真想在成功的日子里与您不见不散，把咱们的师生情义上演的没完没了。

13、虽然我不是您最出色的学生，但您却是我心目中最出色的老师！亲爱的老师，节日愉悦！虽然您爱其他的学生胜过爱我，可我爱您远胜过其他人，并且在您的节日里说上一句：“永远爱你，老爸！”14、诲尔谆谆，听我藐藐。

15、疾学在于尊师。

大家好！今天，我想就我们教师队伍中存在的问题——慵懒散漫的发言方式进行一番探讨。

作为一名教育工作者，我们肩负着培养下一代、传承文明的重任，然而，现实却让我们不得不正视这一现象。

首先，让我们来谈谈慵懒散漫发言的表象。

在我们的教育工作中，有些教师上课时精神不振，对教学内容敷衍了事；在教研活动中，个别教师发言时漫不经心，对同事的问题置若罔闻；在会议上，一些教师发言时语速缓慢，内容空洞，让人摸不着头脑。

这种现象严重影响了我们教师队伍的整体形象，也让我们在学生、家长和社会面前失去了应有的尊严。

其次，慵懒散漫发言的背后，反映的是教师职业素养的缺失。

作为一名教师，我们应当具备扎实的专业知识、丰富的教学经验和高尚的师德。

然而，在实际工作中，部分教师却把精力放在了个人得失、人际关系等方面，忽视了自身的专业成长。

这种心态使得他们在课堂上敷衍了事，对学生的成长漠不关心，最终导致教学质量下降。

那么，为什么会出现这种慵懒散漫的发言现象呢？我认为，主要原因有以下几点：1. 教师职业压力大：随着教育改革的深入推进，教师面临着来自各方面的压力，如职称评定、绩效考核等。

在这种压力下，一些教师产生了逃避心理，从而导致慵懒散漫。

2. 教师待遇不理想：虽然近年来我国不断提高教师待遇，但与发达国家相比，我国教师的收入仍然偏低。

这使得一些教师对教育工作产生了懈怠情绪。

3. 教师职业认同感不足：在教育改革过程中，部分教师对教育事业的信心和认同感减弱，从而影响了他们的工作态度。

为了改变这种状况，我认为我们应当从以下几个方面入手：1. 加强教师职业道德教育：通过开展师德师风建设活动，提高教师的职业认同感和责任感。

2. 完善教师激励机制：建立科学合理的教师评价体系，激发教师的积极性和创造性。

3. 关注教师心理健康：开展心理辅导活动，帮助教师缓解压力，保持良好的心态。

4. 提高教师待遇：逐步提高教师工资水平，让教师享有应有的社会地位。

总之，我们要正视教师队伍中存在的慵懒散漫现象，积极采取措施加以改进。

语文课堂如何做一个“笨”“懒”“矮”老师面对信息技术给人们的学习方式所带来的深刻变革，面对知识经济对创新能力的呼唤，面对新世纪基础教育课程的重大变革，我们每一位一线教师可能都在思考这样一个问题：今天，我们该做一个怎样的教师？有人说：做老师的，特别是语文老师，当然最好是才高八斗、能说会道的了，不然学生怎么会服你呢？这话当然没错，但不知诸位有没有细细想过：老师表现出的过人才艺，固然会引来学生的羡慕、敬佩，但学生在赞叹之余，恐怕是“可望而不可及”的深深感叹吧！所谓“曲高和寡”是也！课堂，理应是学生的，不应该是我们老师展露“锋芒”的舞台。

所以，真正和谐课堂中的老师应该是低调的、是随和的、是谦逊的，甚至有时候，智力还可以“不如”学生。

课堂，应该是学生“一展风采”的地方，让他们去显露“聪明伶俐”，去“能说会道”。

所以，为了课堂的真正“和谐”、“民主”，我们应该做到以下几点：一、我们要甘愿做“笨”老师是“笨”老师，就不能“越俎代庖”。

课堂上让学生回答问题时，当学生还没讲完，思维出现暂时的空白或讲不明白时，教师不要“自作聪明”，唯恐学生回答不完整，迫不及待地补充学生的发言。

如此，教师虽然使学生的思维完整了，但也完全替代了学生。

这种热心，忽视了学生主体，也未必有“好报”。

当学生的发言出现一时的“短路”时，我们不妨仿效魏书生老师的“商量，商量，再商量”，来一个“思考，思考，再思考”。

是“笨”老师，就得妙用“不耻下问”。

对于一些比较难懂的课文或语句，教师别忙着为学生“扫除障碍”、“铺平道路”，应该把“皮球”踢给他们，名曰老师也不太理解，跟他们一块儿切磋。

我在教学朱自清的散文《匆匆》一课时，就采用了“不耻下问”这一招，故意找出一些较难理解的语句向学生“请教”。

能为老师“解惑”，这对于学生来说可是个“扬眉吐气”的机会，要知道平时他们可只有“疑惑”的份啊！你说，这时候的他们能不“尽心尽力”地去“品”去“悟”吗？是“笨”老师，不妨学会“唱唱反调”。

幼儿园教师教育随笔——“懒”老师近期班上的小朋友告状行为频发，每当遇到问题他们总是喜欢先找老师告状“老师，他抢了我的玩具；老师，他打我这里了……”。

我回头想想，小朋友们也长大了不少，各方面能力水平有所提高，但还是有很多小朋友不会独立解决问题、特别依赖老师。

造成这中状况频发的原因与家庭教育与老师在幼儿心中的形象有一定的关系。

二胎时代背景下，不少家庭都存在着几个大人和哥哥姐姐围绕一个小朋友转的现象。

在许多家庭中，由于小朋友父母的工作关系，小朋友往往由爷爷、奶奶等长辈照顾。

老人由于受旧观念的束缚和影响，在育儿方面都会存在一些不恰当的做法：易溺爱、放纵、言听计从，特别是老人家生怕小朋友碰伤了，难交待，怕小朋友的父母会怪责，所以更限制和溺爱小朋友，使小朋友的依赖性比较强，部分小朋友性格比较内向、胆小。

这对小朋友独立解决问题的能力有很大的影响。

再者，在小朋友的心里，教师具有一定的“权威”，说话有威信力，小朋友会渴望借助“老师之手”达到自己的目的。

出于对以上情况的考虑，我认为大家不妨试试做一位“懒”老师。

这里的“懒”不是一般意义上的“懒”，应该是对教师目标的把握、时机的选择等方面的综合素质的要求。

教师应该给予小朋友帮助、指导，但并不是当小朋友一要求就马上给予。

当小朋友跑来告状时，教师应当首先判断小朋友是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题，尽量让小朋友减少对老师的依赖，学会自己独自解决问题。

教师可以先用语言引导小朋友：“你试试自己解决哟，解决不到再来告诉我吧”“你和他商量一下该怎样办，我相信你可以做到”等等。

只要不是性质较严重的事，老师可以试着放手，让小朋友自己解决。

无论解决后是什么情况，事后教师都要给予小朋友教育和指导。

当老师观察后发现，小朋友确实是遇到了难以处理的问题，也不必急着帮他解决，而应该指导他通过自己的能力来解决。

在这个过程中，老师的提示策略指导可以多一些，问题依然可以留给小朋友，让他们锻炼自己的能力。

“懒”教师教出好学生上个世纪七十年代曾发生过一件趣事：美国游泳队获得了世界冠军，队员一激动，就把教练扔到了游泳池；结果他们很快发现，他们的教练竟是一个“旱鸭子”，正在游泳池里手忙脚乱，大喊“帮帮我”呢。

姚明的教练没有姚明高，刘翔的教练也不比刘翔跑得快，这是一个值得思索的现象。

怎样衡量一个教练的成败呢？关键不在于他自己取得了什么成就，而在于他让他的学生取得了什么样的成绩。

其实教学也如此。

教学这项工作很有特殊性，那就是，教师的一切努力都要通过学生表现出来——无论多么优秀的老师，如果在教学过程中一直把自己当主角，把学生当成了观众，没有把学生组织好训练好，那他所有的努力到头来都是竹篮打水一场空。

就像运动场上的教练，只顾自己在说，自己在示范，而他的学生只看不练。

结果只能是一塌糊涂、不堪设想。

我在这一点上就重重跌了一跤。

进入高三以后，我所教班的英语成绩非常不好，很长一段时间，我都在思索：为了有一个好成绩，我根据同学们的具体情况，把完型填空、阅读理解这两个难点作为突破口，不断地进行知识总结，方法总结，甚至把完型填空、阅读理解的每种类型题，要分几步，每一步都要写什么内容都给同学们标明了，记在笔记本上了。

可考试过后，学生的成绩却常常让我无脸见人。

通过对教练工作的思考，我终于明白了：在教学时间一定的情况下，教师越勤奋，学生越懒惰；教师讲得越多，学生能力越弱化。

我现在给自己的定位是，当好教练，决不再做越俎代庖的傻事。

首先把“黑板”还给学生。

以前我一进入教室，就像一个歌星上了舞台，总想用自己的“激情”激发出学生的“激情”，结果是把自己搞得手忙脚乱，学生却无动于衷。

现在我找准了自己的位置，明白了自己的职责。

比如说评讲试卷，我不再一个人霸占着话语权，而是让学生把自己的答案写黑板上，自己去解说自己的解题思路。

当学生出现失误时，老师三言两语就可以了。

莫小看这三言两语，它也许比老师高谈阔论一节课都有效果。

我们应该清醒地认识到，学生对我们所教的知识，可以说掌握了百分之七八十，剩下的部分，学生完全可以靠自己的积极思考完成，我们的工作只是在大的方向上做一指导，在具体方法上做一点拨罢了。

【家庭教育】《好妈妈不妨“懒”一点》事实上，从孩子呱呱坠地的那一刻起，做父母的不仅给了孩子生命，也给了他们作为一个独立的个体存在于这个世界的权利。

父母如果总是不让孩子学着照料自己的生活，不让孩子尝试自己的事情自己做主，就会人为地推迟孩子独立自主的时间，使孩子产生对父母的过度依赖感，缺乏自我决策的意识。

庆幸的是，已经有越来越多的父母明白了培养孩子独立性的重要性，正如我国著名教育家陈鹤琴提出的家长的责任是帮助孩子去生活，是帮助孩子学会自立，是帮助孩子学会如何做人。

父母必须防止大包大揽和包办代替，必须为孩子缔造一些课堂教学的机会，认输使孩子自己回去搞，而且从生活、行事、自学及品格四个方面，系统地给父母提供更多了一些“倔”一招，鼓励父母有意识地培育独立自主的孩子。

从孩子呱呱坠地的那一刻起，做父母的不仅给了孩子生命，也给了他们作为一个独立的个体存在于这个世界的权利。

父母如果总是不让孩子学着照料自己的生活，不让孩子尝试自己的事情自己做主，不断人为地推迟孩子独立自主的时间，使孩子产生对父母的过度依赖感，缺乏自我决策的意识，那么，当这么些“小公主”、“小皇帝”开始走向社会，他们不得不重新面对独立自主的“鸿沟”时，会发现父母已经把沟越挖越大了，自己根本就无法适从。

面对着家长培育孩子过程中的种种困惑，1月30日，儿童素质教育研究专家，已出版发行过《人格教育——使孩子具有一生的财富》、《挫折教育——使孩子在逆境中蜕变》等多本育儿经典图书的崔华芳老师为我们增添了一场“好妈妈何不‘倔’一点”的讲座暨签售，39健康网育儿频道于此次讲座对崔老师展开了访谈。

究竟如何培育孩子独立自主的能力，家长与否必须适度放开手脚，搞一个精明的“倔”爸爸“倔”妈妈，且看看崔老师为各位爸妈们解惑答疑。

专家解惑：什么样的孩子才算缺乏独立性每一个孩子都就是自己生命中的主人，父母替孩子包揽一切，可以轻易或间接引致孩子缺少独立性，崔老师告诫，如果您的孩子存有以下整体表现，可能将就是缺少独立性的先兆：1、生活自理能力差，事事依赖大人;2、日常动手能力差;3、没记性，总是丢三落四;4、过分懂事，人云亦云;5、胆小懦弱，惧怕主动与人交往;6、独立自主意识高，不能自己搞同意;7、心理脆弱，动不动就发脾气;8、搞事情不积极主动，常常须要大人劝说。