【范文】第三章 设计过程、原则及评价

第三章设计过程、原则及评价www.5y课前分享：一天晚上，一群游牧部落的牧民正准备安营扎寨休息的时候，忽然被一束耀眼的光芒所笼罩，他们知道神就要出现了。

因此，他们满怀殷切地期盼着来自神的旨意。

最后，神终于说话了：“你们要沿路多捡拾一些鹅卵石，把它们放在你们的马褡子里。

明天晚上，你们会非常快乐，但也会非常懊悔。

”说完，神就消失了。

牧民们感到非常失望，没想到神会吩咐他们去做这件毫无意义的事。

他们虽然不满，但是他们仍旧各自捡拾了一些鹅卵石，放在他们的马褡子里。

就这样，又走了一天，当夜幕降临时，他们忽然发现昨天放进马褡子里的每一颗鹅卵石竟然都变成了钻石。

他们高兴极了，同时也懊悔极了，后悔没有捡拾更多的鹅卵石。

老师的感悟：其实，在我们的日常工作学习中又何尝不是这样呢？有许多眼前看似鹅卵石一样的东西我们没有及时地捡拾，随便丢弃，总觉得现在没有用。

然而，忽然有一天，当我们急需它们的时候，它们就变成了钻石，而我们却不得不为以前没有捡拾它们而懊悔不迭。

第三章设计过程、原则及评价一、知识点：1.设计的一般过程发现与明确问题制定设计方案：收信信息、设计分析、方案构思、方案呈现、方案筛选制作模型或原型测试、评估及优化产品的使用和维护2.设计的一般原则A创新原则：就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。

创新是设计的核心。

如洗衣机从单缸→双缸→滚筒B实用原则：是指设计的产品为实现其目的而具有的基本功能。

它包括物理功能（产品的性能、构造、效率精度和可靠性等）、生理功能（产品使用的方便性、安全性、宜人性等）、心理功能（产品的造型、色彩、机理和装饰诸要素给人以愉悦感等）和社会功能（产品象征或显示个人的价值、兴趣、爱好或社会地位等）。

c经济原则D美观原则E道德原则：给瓜子“美容”F技术规范原则：G可持续发展原则二、相关练习题：1．作为一个设计者，在设计产品的过程中，应始终以（）为根本原则。

第三章设计过程、原则及评价考点解读逐个击破考点一：设计的一般过程(Ⅱ)设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本工作程序。

它的一般过程可依次分为以下五个步骤：①________________；②________________；③________________；④________________；⑤________________。

上述步骤中，某些步骤还可以具体细化，如第②步又可分为______________________、______________________、________________________________________________________________________、________________、________________等五个阶段；第③步可分为________________和________________等两个阶段。

但设计实际上是一个动态的过程，在一项具体设计中，有些阶段或步骤可能会发生变化，有些步骤之间则可能出现一定的循环。

故我们不能将设计的过程简单化、模式化，而应根据设计的需要进行灵活安排。

考点二：设计的一般原则(Ⅱ)在长期的设计实践中，人们逐渐总结出设计时应遵循的一些基本原则，主要有以下七条：__________________；__________________；__________________；________________________________________________________________________；________________；________________；________________。

上述原则互相关联、互相制约、互相渗透，成为指导设计过程和进行设计评价的基本准则。

考点三：设计过程的评价(Ⅰ)没有良好的________________，就不可能有良好的设计成果。

第三章设计过程、原则及评价综合实践：小板凳的制作教学目标：通过小板凳的制作让学生体会设计的过程，原则及评价教学重点：小板凳的制作过程及评价教学难点：小板凳制作过程教学环境：通用技术实验室教学准备：木工工具一套加工用的木材，纸板若干让学生进实验室之前先设计好板凳的样式，并分析制作的可行性让学生分好组，实验过程中按小组进行，每个小组完成一件作品就可以了。

教学过程：一、引入：通过之前的学习，已经了解了要制作一个小板凳的过程：(一)发现和明确问题：从本质上讲，设计是一个问题的求解过程。

它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。

老师刚才通过调查和询问同学们就发现同学们的小凳携带不方便，知道同学们希望有一个能放进书包的小凳子，发现了问题，产生了设计便携式小凳子的需要。

那小板凳到底应该设计成什么样子，它的具体要求是什么呢？学生通过讨论制定出小板凳的设计要求：1. 结构稳固，最大承重为600牛顿。

2. 质量不大于1千克，并能方便地放入中学生书包。

3. 材料成本不高于3元。

（二）制定设计方案：在制定设计方案的过程中，应该确定：首先，运用不同的材料，结构可以产生不同的设计方案；其次，任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。

制定设计方案的步骤：（1）收集信息：要尽可能通过各种渠道收集尽可能多的有关信息。

（2）设计分析：找出设计需要解决的主要问题，并分析解决问题的多种办法。

（3）方案构思（发展想法）：最具挑战性，需要创新思维，大胆构思，发挥个人潜力。

（4）方案呈现（绘画方案草图）：将自己的构思和创意具体化，形象化和视觉化。

（5）方案筛选：选择方案：分析比较，权衡和选择（三）制作模型或原型绘制样图、制作模型、制作原型（四）测试、评估及优化（1）测试：技术试验（2）评估：（3）优化：（五）产品的使用和维护二、制作：本节课，同学们就依照你们的设计样式，动手制作，并写出测试报告。

学生活动，教学随堂辅导。

三、学生成果展示。

苏教版《通用技术》第三章设计过程、原则及评价
教案
苏教版《通用技术》教案
 第三章设计过程、原则及评价
 第一节设计的一般过程
 一、教材内容分析
 《设计的一般过程》主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化，产品的使用和维护。

本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，为深入学习后面各章节作铺垫。

学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。

 二、教学对象分析
 针对普通高中学生以前很少有设计认识的基础这一情况，如何让学生能较完整的掌握理解设计的一般过程呢？这涉及到学生能否对本教材有一个完整认识的关键。

因此，让学生尝试先实践后理论的方式，从模仿制作的便携式小凳子的实践中获得对设计的一般过程的感性认识，从实践中总结理论知识。

这有助于学生认知水平的提高，掌握探究学习的方法，实现教学目标的过程中，达到新课标的理念。

 三、教学目标
1、知识目标：。

第三章：设计过程、原则及评价 二、设计的一般原则 （一）教学内容分析本节主要阐述了设计原则的基本概念及其辨证关系。

设计原则既是设计应遵循的标准和规范， 同时又是技术评价的基本手段和尺度。

本节阐述的七个原则（创新原则、实用原则、经济原 则、美观原则、 技术规范原则、 可持续发展原则、 道德原则） ，并非按重要程度而先后呈现， 没有某个原则比另一个原则更重要的问题。

但在教学过程中不能不分主次、 面面俱到， 应在 设计原则的讲述分析中提升出设计的灵魂，再重点分析阐述。

（二）学情分析高中生面对生活中的技术产品， 依据现有的知识和生活经验， 已经有了一定程度的评价意识 和评价标准；在便携式小凳的设计过程中， 学生也已运用了某些设计原则。

只是对这些设计 原则的理解和运用是感性的，不深入、不全面的。

（三）教学目标 （一）知识与技能： 1、 理解设计的一般原则。

2、 理解设计一般原则之间的辨证关系。

3、能用设计的一般原则评价技术产品。

（二）过程与方法：1、在回顾便携式小凳的设计过程中，感悟设计原则在技术产品中的应用，自主进行设计原 则的知识建构。

2、在经历技术产品评价的过程中，体会设计原则间的相互关系。

（三）情感态度与价值观：1、通过对产品设计原则的典型案例分析，增强学生对技术产品中人文因素的理解，培养学 生“以人为本”的技术设计理念。

2、通过对设计原则的理解，形成全面的、联系的、发展的技术原则观，增强技术设计的道 德责任观念。

（四）教学重点与难点重点： 1、设计的一般原则及其相互关系。

2、初步学会用设计原则评价某些技术产品。

（设计的一般原则是设计评价和设计应遵循的重要依据， 原则及其相互关系、 学会用设计原则评价常见的技术产品， 的体现。

） 难点：在设计中，如何正确处理设计原则之间关系。

（在设计过程中如何权衡设计原则之间的关系， 是衡量一个设计可行性及设计价值的重要方 法。

缘于高中生的世界观、技术观尚不成熟， 如何正确处理设计原则之间关系，就成了本节 的难点。

第三章设计过程、原则及评价第一节设计的一般过程第三章设计过程、原则及评价第一节设计的一般过程一、学习目标：1.掌握设计的一般过程。

2.知道设计过程中有可能产生多个方案。

3.理解设计过程需要不断优化，启发学生的设计、创新意识。

二、技能目标：1.能够对设计的过程使用多种策略，如问题解决、创造性思维、批判和改进、逻辑推理思维等等。

2.能运用设计的一般过程指导设计活动。

三、情感、态度目标：（1）让学生认识到设计来源于生活，是需求推动了设计的发展，需求是设计的原动力，很多优秀的产品设计方案就是在一些偶然的机会中被开发出来，因此要培养学生注意学生观察生活，多发现问题，思考如何解决问题，做一个生活的有心人。

（2）培养学生在设计活动中遵循科学合理的工作程序的积极性。

（3）体验设计过程的完整性，熟悉从事设计工作所要经过的一般过程,提高技术素养。

四、教学策略与方法：1、本节的教学结合具体的教学内容采用“问题情景—解决方案－解决过程—总结提升”的模式展开，以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探究和合作学习。

2、教学方法：探究、合作学习方式，多媒体教学五、教学重难点:1、重点：掌握设计应遵循的一般过程。

2、难点：能自觉地将科学合理的设计过程应用在设计活动中。

六、教学对象、内容分析：高一的学生已经有了一定的生活经验，对于设计已经有了一定的感性认识。

而且通过前面章节技术与设计的关系的学习，对于技术及设计都有了一定的认识和体验，但是学生以前很少会有设计的意识和设计的理念。

学生对于设计的过程还充满陌生感，同时也充满好奇感。

因此如何通过本节的学习能从整体上给学生一个有关于设计的一般过程的认识是值得我们思考探究的。

争取让学生能从整体的角度上系统的进行后续章节的学习。

本节教学内容《设计的一般过程》是选自普通高中课程标准实验教科书《通用技术-技术与设计1》的第三章《设计过程、原则及评价》（江苏教育出版社）。

本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，这一部分是一个整体论述，为深入学习后续章节作铺垫。

设计过程、原则及评价同学思考并回答：在学完“技术的专利性”后自己所设计的作品是怎样发现与明确问题的？2、制定设计方案收集信息：通过用户调查、专家咨询、查阅图书资料、收听收看广播电视、浏览互联网等。

（阅读陈晨等同学收集信息的情况）设计分析：面对收集到的信息，要根据设计要求，找出设计需要解决的主要问题，并分析其可能的解决办法。

（阅读关于便携式小凳的设计分析问题）方案构思：方案构思是设计过程中最富有挑战性的环节，它要求我们根据设计要求，大胆构思，努力挖掘自己的创造潜力，提出解决问题的多个设想。

（阅读关于：材料、结构、连接方式的资料）方案呈现：构思过程中产生的设计想法常常是模糊的，零散的，要用草图将其视觉化和综合化。

（用不同材料的多种方案草图A～D）方案筛选：当多个设计方案产生后，就要依据一定的原则，对这些方案进行筛选。

（如：方案C1、2、3）同学思考并回答：在学完“技术的专利性”后自己所设计的作品是怎样制定方案的？3、制作模型或原型一般地，模型或原型制作包括两个阶段，即绘制图样和制作模型或原型。

三视图第六章再学习。

凳脚板的两个尺寸180和140通过画图测量长度应为230。

各部件加工、组装。

4、测试、评估及优化测试：测试的目的是检验产品在操作、使用过程中，在结构和技能否达到预定的设计要求。

（技术试验）评估：在测试的基础上，还要对设计方案和产品进行较为全面的评估。

这种评估在设计过程中需要反复进行。

（陈晨等同学的评估）优化：为了优化设计方案，既要分析测试和评估的具体的记录，也要重视对公众意见的调查，以明确改进的方向。

（公众：专家、用户、潜在用户。

）增加结构强度、美化外观。

马上行动：同学们现在可以对自己的小凳模型作一个简单的测试并进行评估、找出优方案。

5、产品的使用和维护要设计产品使用说明书1、产品简介2、产品构成3、技术指标4、使用方法5、注意事项6、使用范围（便携式小凳使用说明书）总结：设计实际上是一个动态发展的过程。