施教之要的“四导”

工作指导四步法为提高学的效果，要讲究教的方法。

一、教导准备。

包括了解受训员工的基本情况、性格特点、兴趣爱好、基本能力；告诉他将教他做什么工作，询问他对该项工作的了解程度以及经过培训后期望他达到的程度，使他平心静气、乐于学习；之后双方各就各位、准备培训。

二、工作传授。

在传授时要先将每一个步骤说给他听、做给他看、写给他看，再重复一遍以强调关键点。

在国内企业，培训员工时大家都会说给他听、做给他看，为什么还要写给他看呢？说、做、写三者同步，借助文字、数字、图示，圈圈点点、写写画画，写的过程是分解要点的过程，也是强化学员理解的过程。

在培训的过程中，我们经常碰到两类员工，通俗地说，一类是比较聪明的员工、一类是比较“笨”的员工。

聪明的员工固然领悟得比较快，你讲到七、八成他就自认为掌握得差不多了，开始蠢蠢欲动，心里想：“快点快点，让我来试一试！”等他上场时，他就想：“哼！你说要这样要那样，我换一种方法行不行啊？！”因此，对这类员工我们可以讲得快一点，但要加上一条：教他预防错误。

“注意啊！有时侯我们会想：能不能这样呢？能不能那样呢！根据我们的经验，这样做会出这样的问题，所以不行！那样做也未尝不可，但会出另一个负面的结果，所以，假如要那样做，一定要加上一个防范措施来避免负面效果出现。

”“笨”的员工固然领悟得慢一点儿，但也有他的好处：愿意按部就班、循规蹈矩，你叫我怎么做我就怎么做，而且一旦掌握该项工作，那是非常地牢靠！所以，对这类员工我们要多一点耐心，分解得细致一点、讲得慢一点，不要超过他的理解能力。

这叫因材施教、循序渐进。

三、试做指导。

经过工作传授，员工基本理解了，接下来要让员工试做，试做时要求他按步骤一边做、一边说出关键点。

有人就问了：让他做就行了，为什么要让他一边做一边说呢？因为指挥人动作的是大脑，一般来说，员工怎么理解就会怎么做，但有的时候他的理解是错的，却偶尔也能做出正确的结果，如果我们不能确认员工基于什么样的理解才这样做，就不能及时发现和纠正错误的理解，今后员工出错的概率一定大大高于正确的概率——这就造成技能不稳定。

反映教育特质的四字成语最低0.27元/天开通百度文库会员，可在文库查看完整内容>原发布者：dyyiran心蓝形容教育的成语1、屡教不改：多次教育，仍不废止。

2、玉上海中期器：金玉：雕。

玉石只有经过打磨，就可以成器物。

比喻人只有拒绝接受教育就可以存有成就。

3、春风中挤：像是置身于春风中一样。

比喻良师的教导。

比喻受较好的教育。

4、画荻教子：荻：芦苇。

用芦苇在地上书画教育儿子读书。

用来赞扬母亲教子有方。

5、不教之教：不以轻易的教育方式而展开的教育。

所指在日常言行中很自然地展开的薰陶。

6、易子而教：极易：互换。

互换孩子展开教育。

7、讽一劝百：讥笑：用直截了当含蓄的言语抨击、批评；力劝：劝说，劝戒。

直截了当含蓄地抨击、批评一个，并使大家都受教育。

8、嘉言善状：存有教育意义的不好言语和不好犯罪行为。

同“嘉言善行”。

9、循循诱人：犹循循善诱。

指擅于有步骤地鼓励、教育人。

10、不可教训：教训：教育，教导。

对某人无法展开教育。

11、不教而诛：教导：教育；诛杀：行政处罚，杀掉。

不警告就处决。

指事先不教育人，一犯错误就予以惩罚。

12、因材施教：指针对自学的人的志趣、能力等具体情况展开相同的教育。

13、徙宅之贤：据说孟轲的母亲为了教育不好他，三次移居，发生改变环境。

形容母教贤明。

14、换骨脱胎：原为道教用语。

指修行者成仙以后，就转回凡胎为圣胎，换凡骨为仙骨。

现比喻通过教育，思想获得全盘改建。

15、嘉言懿行：嘉、懿：仁义、美。

存有教育意义的不好言语和不好犯罪行为。

16、因材施教：因：根据；材：资质；施：施予；教导：教育。

指针对自学的人的志趣、能力等具体情况展开相同的教育。

17、比屋可封：意思就是在唐、虞时代，成语（点击查看详解）解释春风风人和煦的春风吹来着人们。

比喻及时散发出较好的教育和协助屡教不改屡：多次，一次又一次；教：教育。

经过多次教育，仍不改正比屋可封意思就是在唐、虞时代，贤人很多，差不多每家都存有王引之封爵的德行。

做好教育教学工作的四项基本原则蔡梓权2013年8月10日在全面深化基础教育课程改革的新时期，作为一名中小学教师，要认真做好教育教学工作，成为一名让学生们喜爱的好教师，必须遵循四项教育基本原则：一是对学生亲和友善，二是认真上好每一节课，三是培养学生养成良好学习行为习惯，四是虚心学习，锐意改革。

这也可以称之谓做好教育教学工作的四件法宝。

一、亲切善待孩子们——对每一个学生负责就是要树立正确的学生观，要满怀爱心，亲和友善，亲切地善待全体孩子，做到对每一个学生负责，这是做好教育教学工作的基本的前提。

这是第一个法宝。

对每一个学生负责，就是要公平、公正地对待每一个学生，循循善诱，因材施教，促使每一个学生学会做人、学会求知、学会健体、学会共处，在德智体美诸方面生动、活泼地发展，健康成长，成功成才。

教师要亲切善待每一个学生，做到公平公正，满怀爱心，真诚尊重，亲切和善，能够设身处地，以学定教，努力改进教学方法，优化教学过程，提升教育质量,促进全体学生全面提高综合素养，健康成长。

一个教师任教的班级，通常有几十名乃至上百名学生。

一个群体中的学生总会有千差万别，差异是必然的，形成不同的层次是自然的。

无论学生家境是富贵还是贫困，无论他是来自城市还是乡村，无论他是当地户籍学生还是外来务工人员子女，无论他身体是健全还是有某一方面缺陷，无论他学习成绩是优秀、中等还是差劣，无论他工作能力是出众、一般还是低拙，无论他是具备多方面技能还是一无所长，无论他个性是敦品温顺还是桀骜不驯，作为老师，对所有学生必须一视同仁，公平公正地、真诚地民主地对待每一个学生，就是说，要用亲切的目光面对每一个学生。

差异本身就是良好的教育资源，教师要善于利用这种教育资源。

要尊重和关心全体学生，平易近人，乐于与学生交朋友，通过课堂教学和课外各种活动，以多种方式多与学生进行沟通和交流，深入了解学生，全面了解学生的个别差异状况，仔细分析其原因，了解学生心理、情感、智能、学业、家庭及生活的多方面需要。

吴桥中学四导四学教学模式的实践与反思扬州市江都区吴桥中学 石 峰 许小秋 吴桥中学是一所农村初中，近年来，受多方面因素影响，优质生源流失严重，中考成绩不如人意。

“穷则思变”，如何在贫瘠的土地上种出好庄稼，成了摆在吴中人面前的一大课题。

而放眼全国，随着新一轮课程改革的深入开展，种种新的课堂模式如雨后春笋般不断涌现。

这当中，不乏有原本生源少、质量差的学校凭借新的课堂模式“麻雀变凤凰”的例子。

看来，薄弱学校要想发展，实施课堂教学改革是必由之路。

“他山之石，可以攻玉。

”2011年，随着扬州市城乡学校网上结对活动的开展，一种新颖高效的课堂教学模式——“四导四学”教学模式进入了吴桥中学领导们的视野。

这种教学模式实施方便，提升质量效果明显，吴桥中学校长室当即决定，引进“四导四学”教学模式，并对其进行改造，使其适合吴桥中学的实际情况。

如今，“四导四学”教学模式落户吴桥中学已有近三个年头，随着三年来的不断实践与反思，它也已被深深地打上了吴桥中学的烙印。

一、什么是四导四学课堂教学模式。

（一）以“学教合一”为教学理念。

传统课堂模式下的教师只有教材意识，只知道教材、教参、教学大纲、教学计划。

教学活动中更是“重教轻学”。

教师教什么，学生就学什么。

教师按照自己对教材的理解、按照自己设定的目标进行讲授，学生只能被动的接受。

而认知心理学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受器，而应该是获得知识过程的主动参与者。

”所以，教学活动应该是教师与学生的交互性活动，是教师教与学生学相互统一交融的活动。

在教学活动中，教师与学生之间应是平等的，两者各自扮演不同角色，承担不同的任务，二者都是教学活动的参与者，构成学与教的共同体。

学与教是一个整体，不可分割，更不能对立。

“四导四学教学模式”正是基于以上认识，在充分重视教与学的相互作用，尤其是学生的主体作用的基础上，倡导并实施的一种教学模式。

它将教师的“导”和学生的“学”有机的合为一体，充分体现了“学教合一“的理念。

德育与管理DeYuYuGuanLi教师·TEACHER2019年6月Jun.2019017教导主任的工作具有较强的综合性，不仅要支持校长的工作，贯彻党的指导方针，同时也要和校内各部门工作人员进行沟通。

作为中学教导主任，除了要有高尚的道德品质、职业素养，同时还要掌握一定的教育规律、管理技能，对教导主任的职能有透彻全面的了解。

一、教育理论的指导职能针对教师的教学、学生的学习，教导主任应该发挥自身的指导作用。

在工作中，教导主任要将学校的教学活动视作为“知识创造活动”，要秉承“创新工作精神”。

教育理论是教师开展教学活动的基础，尤其是在素质教育理念不断深化的今天，教师的教学理论储备，直接决定了自身教学观念、教学行为的合理性、科学性。

教师教育理论的学习、教学观念的转变、教学模式的改革，都需要教导主任对其进行针对性的指导才可实现[1]。

因此，教导主任要发挥自身的先进作用，以“教导处”为核心，开展相应的教学培训活动，让全校教师在教学培训活动中学习新课程标准、教改理论以及现代教育信息技术，进而转变其教学观念，让其在教学中能够灵活应用多种教学方式进行教学。

为了达到有效培训、有效指导的工作目的，教导主任在向一线教师布置教学任务时，内容要详细、具体，责任要明确，要将传统的“指派式任务、命令式任务”转变为能够体现现代管理思想的“信任指导任务、目标导向任务”。

教导主任要结合实际情况思考需要通过何种方式指导教师的理论学习、提高教师的教学能力、丰富教师的理论知识储备[2]。

一方面，教导主任要发挥自身的领导作用，在每个学期的初期或者每个学年的初期，制订出详细、可行的教学理论培训计划，并在此基础上制定出考核评价制度；另一方面，教导主任在日常工作中，要善于发现教师在教学中存在的问题，然后不断对教学培训计划进行调整，进而提升各项培训的有效性，让每个教师在培训中都能“学有所得”。

例如，教导主任可以在每周例会上，安排十分钟时间传递教学改革信息及教学指导思想；每一个学期则要针对教师理论知识的学习开展两次专题讲座以及教学理论专题培训；同时要组织教师定期到其他学校学习成功的教学案例及先进的教学观念。

大家好！今天，我非常荣幸能够在这里发表关于“教师四个引路人”的发言。

教师是立教之本、兴教之源，肩负着培养社会主义建设者和接班人的神圣使命。

作为教师，我们要以身作则，做好学生的四个引路人，即思想引领者、学习指导者、生活引领者、成长引领者。

以下是我对这四个引路人的理解与思考。

一、思想引领者教师作为学生的思想引领者，首先要树立正确的世界观、人生观、价值观，以身作则，为学生树立榜样。

我们要引导学生树立远大理想，培养他们的爱国主义情怀，让他们在成长过程中坚定信念，自觉践行社会主义核心价值观。

同时，我们要关注学生的心理健康，帮助他们树立正确的人生观，学会面对挫折，培养乐观向上的精神风貌。

二、学习指导者作为学习指导者，教师应当关注学生的学习需求，因材施教，激发学生的学习兴趣。

我们要根据学生的个性特点，制定合理的学习计划，帮助他们掌握学习方法，提高学习效率。

此外，教师还要关注学生的全面发展，引导他们在德、智、体、美、劳等方面均衡发展，为学生的终身学习奠定基础。

三、生活引领者教师是学生生活引领者，要关注学生的日常生活，关心他们的身心健康。

我们要引导学生养成良好的生活习惯，培养他们独立自主、团结协作的精神。

在生活中，我们要以身作则，言传身教，为学生树立正确的生活态度。

同时，我们要关注学生的情感需求，关心他们的心理健康，帮助他们度过青春期，成长为有担当、有责任感的青年。

四、成长引领者教师是学生成长引领者，要关注学生的成长过程，引导他们正确认识自己，树立自信心。

我们要关注学生的兴趣爱好，发掘他们的潜能，培养他们的特长。

在学生成长过程中，我们要关注他们的思想动态，及时发现并解决他们在成长过程中遇到的问题，帮助他们健康成长。

总之，作为教师，我们要做好学生的四个引路人，以身作则，为学生树立榜样。

具体来说，我们要做到以下几点：1. 爱岗敬业，关心学生，全身心投入教育教学工作；2. 严谨治学，不断提升自身教育教学水平；3. 拓宽视野，关注教育发展趋势，适应教育改革；4. 加强与家长的沟通，形成教育合力，共同促进学生成长。

三导、四学、五导三导：学、导与练（“三环”）的时间，教师讲授时间不多于每堂课的二分之一，学生自主学习时间、练习的时间不少于每堂课的二分之一（不同学科可根据课型不同内容不同学生不同微调），构建“三环”“四学”“五导”的“学的课堂”，提高课堂教学效益。

四学：（1）自学：为学生独学阶段，即学生根据导学方案的要求在规定时间内自学指定内容，独立完成相关的练习和问题，做到“四明确”：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。

（2）互学：为学生对学、群学阶段，即学生把在自主学习过程中遇到的疑点、难点、重点等个性问题与同桌、邻桌或学习小组成员进行充分的合作探讨，使学习任务最大限度地得到解决，并找出未能解决的共性问题。

（3）示学：为全班展示交流阶段，可单人、双人、多人展示，旨在让学生的自信风采全面彰显，让学生在体验学习中获得快乐和成就感。

其他学生学会聆听评讲，根据各自的学习情况予以补充完善、质疑探讨，学会分享快乐和成果。

教师要采取措施鼓励各层次的学生分任务参与展示，同时教师汇总学生交流展示中出现的共性问题，为精讲点拨做好准备。

（4）助学：为教师点拨、释疑阶段，即教师围绕学生在自学、互学及示学过程中的共性问题进行点拨、释疑，使学生理解难点，掌握重点，并适当拓展延伸，举一反三，提升学生应用能力。

五导：（1）导趣：“兴趣是求知的向导”。

我们要在教学中创设吸引学生的教学情境和氛围，诱发学生强烈的学习动机和求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，引导学生全身心地参与教学活动的全过程，积极主动地去求知、去探索。

（2）导法：“授人以鱼，不如授之于渔”。

我们必须注重有针对性的学习方法的指导，让学生在学习实践中逐步掌握科学的学习方法，包括及时进行学习总结，落实错题研究、整理和消化，反思自己的学习失误并及时改进，从不同角度、不同侧面去思考问题，从多种形式、多种层次寻求答案等，切实提高学习效益。

（3）导疑：在课堂教学中我们提倡给学生质疑问难的权利，留给学生质疑的时间，教给学生质疑的方法，提出有一定价值的问题。

什么什么教导的四字成语关于教导的四字成语：谆谆教导、教导有方谆谆教导[zhūnzhūnjiàodǎo]生词本基本释义谆谆：悔过、冷静的样子。

悔过、冷静地教导。

出处《诗经·大雅·抑》：“诲尔谆谆；听到我藐藐。

”例句毛主席生前总~我们，千万不要忘掉阶级斗争。

近反义词近义词谆谆告诫循循善诱诲人不倦诲人不惓反义词不教而诛教导有方[jiàodǎoyǒufāng]生词本基本释义教育引导很有办法。

原文〖出处〗清·吴研人《二十年目睹之怪现状》第九十九回：“凡此种种，虽然是他叔祖教导有方，也是他福至心灵，官星透露，才得一变而为闻一知十的聪明人。

”将近反义词近义词循循善诱反义词引入歧途最低0.27元/天开通百度文库会员，可在文库查看完整内容>原发布者：dyyiran心蓝形容教育的成语1、屡教不改：多次教育，仍不改正。

2、玉琢成器：琢：雕。

玉石只有经过雕琢，才能成器物。

比喻人只有接受教育才能有成就。

3、春风中坐：像置身于春风中一样。

比喻良师的教诲。

比喻受到良好的教育。

4、画荻教子：荻：芦苇。

用芦苇在地上书画教育儿子读书。

用以称赞母亲教子有方。

5、不教之教：不以直接的教育方式而进行的教育。

指在日常言行中很自然地进行的薰陶。

6、易子而教：易：交换。

交换孩子进行教育。

7、讽一劝百：讽：用委婉含蓄的言语批评、指责；劝：劝告，劝戒。

委婉含蓄地批评、指责一个，使大家都受到教育。

8、嘉言善状：有教育意义的好言语和好行为。

同“嘉言善行”。

9、循循诱人：犹循循善诱。

指善于有步骤地引导、教育人。

10、不可教训：教训：教育，教诲。

对某人无法进行教育。

11、不教而诛：教：教育；诛：处罚，杀死。

不警告就处死。

指事先不教育人，一犯错误就加以惩罚。

12、因材施教：指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。

13、徙宅之贤：相传孟轲的母亲为了教育好他，三次迁居，改变环境。

形容母教贤明。