两位数加一位数和整十数

两位数加一位数、整十数的教学反思 两位数加一位数、整十数的教学反思（精选5篇） 两位数加一位数、整十数的教学反思1 在计算教学中如何把计算和生活结合起来，让计算有应用味；把计算和探究结合起来，让计算有探究味；把计算和学生自己的选择结合起来，让课堂富有生命力，是我设计之初的最大难题。这节课我深深的体会到了计算教学的乐趣，学生从中体会到计算课也可以这样轻松这样有意思。

一、让问题的提出更加合理 问题的提出应构建于学生原有的经验基础上，让学生在探究问题中发展，如在出示主题图之后我要学生你看到了什么？你能提出用加法解决的数学问题吗？学生的回答更有针对性了，更能直奔主题。直接把学生引到我们的计算教学中来。

二、重视学生的实践操作，给予每个学生足够的时间动手。 任何高明的教师都不能代替孩子的操作。孩子的思维是在活动中发生的，并随着学生活动的深入而得到发展。孩子们只有亲自参加活动，在操作活动中不断地积累感性材料，才能促进孩子们观察、试验、猜想、验证及推理概括的能力。所以在教学中我经常给孩子们足够的时间和空间去动手操作，在教学两位数加法（不进位）的教学中我也始终没有把动手摆丢弃。

三、让每位学生都有发展的机会。 这节课我就充分发挥了孩子自己的主动性，关注不同学生的不同发展，有了自己的方法也是可以的，鼓励学生用自己喜欢的方式计算，但是也不任由学生没有新的发展，老师也重点推出较好的计算方法。给予孩子尤其是一些基础较差的学生一个比较明确的好的方法。这样即有利于发展学生的算法多样性又不是笼统的给予学生很多很杂的计算方法。对于较差一点的学生也有很好的指向性。

四、给自己的几点建议 1、注意提高问题的质量，在今后的教学中要不断的提高问题的质量不要给学生一个太大太泛的问题，这样学生的.思维就会混乱。不利于教学进度和学生思维的启发。

2、计算教学的练习要多样性，符合由简单到复杂，练习有梯度。要有提高、提升类型的题目。 两位数加一位数、整十数的教学反思2 在这节课中，我始终围绕以学生为主体的新课改理念。从一开始的主体图入手，创设新学期发新书，学生熟悉的生活情景，让学生说一说：“你看到了什么？”意在让学生充分观察，发现这里面的数学信息。

[两位数加一位数和整十数（不进位）教学反思刘佳]两位数加一位和整十数（不进位加法）的基础是整十数加一位数、整十数加整十数，两位数加一位数和整十数（不进位）教学反思刘佳。

因此，教学一开始我就设计了口算题，并且选了两道题目说出它们的计算过程，从而帮助学生重温相同数位上的数相加、减的认识，为新知识的学习做好准备。

两位数加一位和整十数，重要的是帮助学生初步建立数位概念，认识相同数位相加。

基于这样的指导思想，在本节课的教学时，我拟订了这样三个教学目标：1、知道不进位的两位数加一位和整十数的口算方法。

2、能正确地口算两位数加一位数和整十数。

3、培养学生的动手操作能力、计算能力和抽象思维能力。

按照我的教学设计实施教学后，感悟如下：1.教学过程，通过动手摆小棒让学生亲身经历了数的形成过程，主动构建数的意义，对新知的认识比较深刻。

2.本节课营造了“动手实践、自主探索、合作交流”的学习氛围，使学生在愉快的情形中，构建起了枯燥的数学，教学反思《两位数加一位数和整十数（不进位）教学反思刘佳》。

3.不足之处：①对“动手摆一摆”中的活动，所蕴藏的教学价值还没有深入挖倔。

面向全体，关注大多数做得不够。

一些学生思维不够活跃，课上大胆交流的意识不强。

这时，教师关注的不够。

应该给他们机会，让他们参与进来，与大家共同体验成功的乐趣，成长的快乐。

②学生发言时，我不应该过度去干扰，应该让学生自己说完。

让学生成为课堂的主人。

③对比部分，应该再细致些，不能一嘴带过，这是重点。

④在课堂上要加强对孩子说的训练，对于算理算法要面向全班去锻炼。

⑤教学课堂就是辅差的最好阵地，应该关注差生，让差生多动手动嘴。

对于相同数位相加减要在做练习时强调一下，加快学生口算速度。

总体来看，本节课学生听课效果比较好，积极发言，课堂气氛浓厚，在今后的教学中，要真正让学生成为课堂的主人。

数学《两位数加一位数、整十数》教案两位数加一位数和整十数, 篇一背景分析：本课内容以人教版一年级上册20以内的数的加法和人教版一年级下册整十数加整十数为基础，学习口算两位数加一位数和整十数，这既是前面学习的口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加两位数的基础。

通过本节课的学习一方面培养了学生的计算能力，发展了学生的数感；同时也让学生感受到了求相同意义量的和等问题在现实生活中的广泛应用。

学情分析：学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。

学生能够自主解决本节课的新问题。

只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到“相同单位的数才能相加”这一算理层面上来。

目标分析：1. 学生创设的生活情景中，通过自主探究、合作交流掌握两位数加一位数，整十数的计算方法，加深对“相同单位的数才能相加”的认识。

2. 学习后学生能正确地计算两位数加一位数、整十数，不断提高计算能力。

3. 不断培养学生观察、分析、解决问题的能力和表达能力。

4. 培养学生认真听、积极探究与合作的习惯。

预设理念：创造有意义的数学学习方式，培养学生的学习能力。

课标提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。

自主探究与合作交流的过程是学生理解和掌握数学知识的重要途径。

因此，教师应积极改革，大胆创新。

从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设有意义的数学学习活动——如小兔采蘑菇，向学生提供从事数学活动和交流的空间。

引导学生观察思考、发现信息、提出问题、解决问题、合作交流、弄清算理、算法，充分发挥学生的学习主体性，尊重学生的自我表现和个性思维，鼓励学生创新。

这样的数学活动长期坚持，一定会使学生真正理解、掌握基本的数学知识技能，思想和方法，并获取数学活动经验。

为增强学生数学学习能力，培养运用能力、创新意识和实践能力，乃至终身学习、发展打下基础。

数学两位数加一位数、整十数教案(精选9篇)数学《两位数加一位数、整十数》教案篇一教学内容：教科书46~47页的例题，想想做做的习题。

教学目标：1.让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2.体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。

3.培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神。

教学过程：一﹑创设情景，激趣导课。

1.复习（出示卡片）①数的组成；②一位数加一位数；③整十数加整十数。

2.(同学们学得这么开心，汽车兄弟也想跟我们一起学。

)多媒体演示：大客车有45个座位。

中客车有30个座位。

小轿车有3个座位。

提问：观察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？45+3045+330+3再问：这三道式中，哪道能算出得数，得多少？学生回答后擦去30+3。

二、自主探索，领悟算法。

1、教学45+30（两位加整十数）。

（1）自我探索算法。

提问：你能想出什么好办法来计算这道题？(四人小组讨论)（2）全班交流算法。

（3）整理算法。

（板书）45 + 30 = 7540 570（4）解答问题。

现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。

（你可以提出一个求和的问题吗？）口答。

你用自己喜欢的方法算一算。

然后小组讨论：哪种方法算得快，简便一些？2、学习45+3（两位数加一位数）。

（1）独立思考。

提问：根据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？（2）交流算法。

（板书）45 + 3 = 4840 583、比较45+30和45+3。

提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？（突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。

）三、巩固深化，应用算法。

1、想想做做第1题。

（小组讨论，先用自己喜欢的方法算，再交流方法。

）2、想想做做第2题。

（先独立完成，再开火车。

）3、想想做做第3题。

指名说出图意。

各自列出算式解答。

两位数加一位数、整十数一、例1及做一做编写意图(1)两位数加一位数（不进位）的基础是整十数加一位数和1 0以内的加法。

两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。

(2)学生在第四单元已经学习了整十数加一位数及相应的减法，但主要运用数的组成进行计算，缺乏对算理的理解。

本节教学着重解决相同数位的数相加的问题，这是后面学习两位数加两位数的基础。

教材从写字的情境图引出两个实际问题，列出有联系的两道加法算式后，让学生通过操作理解算理，探索算法。

在编排上采用左右对比的方式，将演示算理的小棒图与表示口算过程的算式对照，使学生“理清法明”。

最后再通过比较在计算时的不同，使学生总结并深刻领悟“相同数位上的数才能直接相加”。

(3)“做一做’’中安排的口算题，采用有联系的两题上下对比的方式，突出了教学重点。

教学建议(1)动手操作，感悟算理。

操作是理解算理的基础。

教学时，教师可让学生根据算式自己选择学具，并说出右边摆2根或2捆的理由。

最后通过摆学具理解算理，得出算法。

(2)回顾交流，明确算法。

交流时，应让学生先闭眼回忆自己的操作过程，然后指导学生将自己的操作过程说清楚。

教师结合学生汇报，在算式下面注出口算过程图，最后根据图再说说口算过程，以促进学生由具体形象思维向抽象思维过渡。

(3)简化思维，突出重点。

完成例1两道题的计算后，教师应组织学生回顾操作及计算过程，重点说一说两道题分别先算什么，以此突出两个算式的区别。

(4)回顾比较，认识本质。

结合“25＋2和25＋20计算时有什么不同？”的问题，通过讨论、对比，突出相同计数单位的数才能直接相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生进一步巩固数位的概念。

二、例2及做一做编写意图(1)例2的编排层次与例1基本相同：实际问题引入——列式并探索算法——整理并呈现算法——交流并理解算法，由具体到抽象地使学生掌握算法，并体现了算法多样化思想。

(2)教材呈现了两种算法。

《两位数加一位数（不进位）、整十数》教案教学目标：1.学生能够正确地进行两位数加一位数的计算，不忘记最后的整十数。

2.学生能够运用所学知识解决实际问题，训练逻辑思维和计算能力。

3.培养学生的耐心和细心，提高其对数学的兴趣和自信心。

教学过程：1.导入新课1）老师拿出一个糖果和两个糖果，请学生用小清新写下他们的个位数、十位数并把他们相加，再请同学模仿老师的方式，把干巴巴的数字算成可口的糖果。

2）请学生思考：两个数相加能不能等于整十数，为什么？听学生回答，引导他们认识到两个数相加只有在某种特定情况下才会得到整十数。

这就需要我们学会正确地进行计算。

2.讲授新知1）两位数加一位数（不进位）告诉学生，两位数加一位数可以分成两个加法：先个位数相加，再十位数相加。

例如：24+3=27（先4+3=7，再2+0=2，答案是27）。

2）整十数告诉学生，当某个数个位上是0时，这个数就是10的倍数，我们叫它整十数。

例如：20是整十数，30也是整十数，但是25不是整十数。

3.练习老师出几道练习题，请学生依照上面所学的方法算出答案，不要忘记整十数。

4.操练在操练环节中，老师可以设计一些趣味性的问题，用实际生活中可见的物品来让学生进行两位数加一位数（不进位）、整十数的练习。

例如，老师拿出10个苹果，再拿出8个橙子，请学生计算一下这些水果一共有几个。

再比如，老师让学生想象自己去了果园采摘水果，当他们采摘的苹果已经装满篮子了，想要再采摘其他水果，就需要重新换篮子了。

请学生思考，他们一共采了多少苹果。

5.总结在总结环节中，老师可以请学生分享自己的思考和答题过程，并讲解一些易错点。

可以分角色表述问题，这有利于学生对所学知识的巩固和理解。

6.扩展在扩展环节中，可以引导学生尝试不同的计算方式，比如三个数相加，并注重让学生认识到数学计算和实际生活是密切相关的。

7.作业请学生完成作业，并在下次课堂上要求他们讲解自己的答题思路和得出的答案。

教学反思：通过本堂课的教学，学生了解了两位数加一位数（不进位）和整十数，培养了他们的逻辑思维和计算能力，并且通过操练和实际问题的处理，让学生更好地理解所学内容，并在以后的生活中能够更好地应用。

两位数加一位数和整十数教案范文6篇两位数加一位数和整十数教案篇1教学目标1．知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

2．能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。

教学内容教科书第61页。

教具、学具准备课件（第61页例1情境图）、小棒若干。

公开课教案复习1．口算下列各题，并说出计算过程。

40 20 40 250 30 50 3[突出加几十与加几的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。

]2．比较以上两组式题的不同点。

新授1．课件演示第61页例1情境图。

显示一包数学书35本，一包括文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。

画外音：老师给小朋友发新书了。

2．引导同学认真观察情境图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。

如 a．数学书有多少本？b．语文书有多少本？c．一包数学书和一包语文书共有多少本？d．零星的语文书和数学书共有多少本？[有意识地培养同学提出问题的能力。

]3．考虑解决问题的方法。

a．同学独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息。

线组分别列出一个问题的`算式。

35 330 835 308 3b．哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30 8＝38，8 3＝11） [由同学自身提出问题，有些问题可能与本课无关。

为了节省时间，让每组各列出一个问题的算式，然后集体识别其中已学过的计算，口算出得数。

从而很自然地将同学的注意力集中到需探究的两道式题上来。

]c．35 3、35 30得多少？先独立考虑，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。

d．组织同学分组交流计算方法。

两位数加一位数和整十数教案篇2教学目标1．知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

2．能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。

教学内容教科书第61页。

教具、学具准备课件（第61页例1情景图）、小棒若干。

教学设计一、复习1．口算下列各题，并说出计算过程。

40＋20 40＋250＋30 50＋3突出加几十与加几的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。

人教版数学一年级下册《两位数加一位数、整十数》说课稿1一. 教材分析《两位数加一位数、整十数》是人教版数学一年级下册的一章内容。

本章主要介绍两位数加一位数、整十数的方法和运算规律。

通过本章的学习，学生能够掌握两位数加一位数、整十数的运算方法，理解进位加法的原理，并能灵活运用到实际问题中。

二. 学情分析考虑到学生是一年级的学生，他们对数学的基础知识有一定的了解，但运算能力还不够熟练。

因此，在教学过程中，我需要注重学生的实际操作能力的培养，通过实物操作、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的运算能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数加一位数、整十数的运算方法，理解进位加法的原理。

2.过程与方法目标：通过小组合作、实物操作等方式，培养学生的运算能力和团队合作能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：两位数加一位数、整十数的运算方法，进位加法的原理。

2.教学难点：理解进位加法的原理，并能灵活运用到实际问题中。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用小组合作、实物操作、游戏教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的运算能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握两位数加一位数、整十数的运算方法。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的数学故事，引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣。

2.教学新课：讲解两位数加一位数、整十数的运算方法，并通过实物操作、小组合作等方式，让学生亲身体验和理解进位加法的原理。

3.巩固练习：设计一些练习题，让学生独立完成，巩固他们对两位数加一位数、整十数的运算方法的理解。

4.应用拓展：设计一些实际问题，让学生运用所学的运算方法进行解决，提高他们的实际应用能力。

5.总结反思：让学生回顾本节课所学的知识，总结两位数加一位数、整十数的运算方法，并反思自己在学习过程中的优点和不足。

两位数加一位数和整十数第一课时：教学内容：教材第61页例1、“做一做”及练习十一的第1-3题。

教材分析：两位数加一位数的基础是整十数加一位数和10以内的加法。

两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。

这杰克教材着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。

教学目标：知识与技能：让学生经历探索两位数加一位数和整十数（不退位）的计算方法的过程，掌握计算方法，能正确地口算。

过程与方法：让学生经历自主探索、动手操作、合作交流等方式获得新知的过程，积累数学活动的经验，体会数学知识与日常生活的密切联系，增强应用意识。

情感态度与价值观：进一步培养学生学习数学的热情，以及积极思考、动手实践并与同学合作学习的态度。

教学重、难点：理解算理，掌握口算的方法。

教具准备：多媒体、计数器、口算卡片。

学具准备：小棒、计数器。

学情分析：学生已扎实掌握了10以内的加法，整十数加一位数，整十数加整十数，本节课着重解决的是不仅为的两位数加一位数和整十数的计算方法，并把计算方法最后抽象到“相同数位的数相加”这一算法，以便为今后的学习两位数加两位数打好基础。

设计理念：这个教学过程，教师成为组织者，引导者，合作者，与学生共同思考，共同探究，共同感悟，共同进步。

因此，学生的学习活动必然是一个生动活泼、主动生成和富有个性的过程。

教学过程：一、创设情境导入新课1、谈话：开学以来呀，老师知道小朋友学到了不少的本领，那你们想不想把自己的本领展示给来听老师看呢？2、.开火车（出示口算卡片）。

3、小结：这些都是我们前面学习的整十数加整十数，整十数加一位数的口算题和两位数的组成。

看来我们只要学习，我们的本领就会变大，那想不想让自己有更多更大的本领呢？今天老师就和大家一起学习新的本领好不好？5、小朋友们当老师给你们发新书时，你们的心情是不是很高兴呢？现在有一个班级正在发新书我们一起去看看吧！（出示主题图）请小朋友们仔细观察这幅图，跟同桌说一说你找到了哪些数学信息？同桌交流你们能回答它提出的数学问题吗？二、合作交流探索算法1、数学书一共有几本？要解决这个问题需要哪些数学信息呢？（一包数学书35本，零星的数学书有3本）用什么方法来解决呢？谁来说说算式。