变教学的方式

请根据第一阶段的学习，结合个人教学经验和教学案例，总结新课改前后教学方式的主要变化从教15年来，经历了传统教学，素质教育，新课改。

在教学方式上，有些许的变化。

刚进入教师队伍时，初中是四年制，在初三就开了化学，每班每周三节。

由于教学任务不大，每节课我穿插了很多生活中的知识，一节课总是满满的，看着学生听得挺好，课堂气氛也不错，并通过向有经验的教师学习，我的满堂灌模式形成了。

刚从教时，有的是力气、时间、精力，这种模式很快为我赢得了荣誉，所教班的化学成绩突出，屡屡获奖。

一年下来，就没啥教了，自己就感觉这桶水已满了，倒给学生一杯是毫无问题的。

由于没有新意，再加上精力、时间的限制，教育的懈怠感也出现了，特别是近两年。

干了10年毕业班，每月的考试，每年的升学任务，让毕业班的课改流于形式，没有真正进行下去。

每当一个课改成功的经验传来，都会让我感到兴奋，很想去尝试。

无论是杜郎口模式、洋思模式，还是张四保模式，都很推崇导学案和小组学习的，主张把课堂教给学生，教师要努力做好组织者。

这种思想我刚刚尝试了一周，感到真难。

一是教学时间不够，二是教学内容的广度和深度不够，对教学效果没底，三是小组活动的操控较难。

这样搞的确是参与的学生多了，课堂气氛活跃了，但是让我内心很紧张，考咋了可咋办？这也许是传统思想在做怪，也是对新事物的不了解，这也就是新鞋效应吧。

新课改要求，学生要真正的动起来，而要求教师尽量要静起来，即静观其变。

尝试的一周，看到了学生的活，课堂的活，的确体现了学生的主体性及主体地位，可我总是不由的想多说，不能真正的做到静观其变。

我作为一名青年教师，应该具有创新精神，应该敢于去尝试和深入，我要继续坚持下去，努力在教学上有所成就！新时期师生关系的特点挚爱学生，首先，要尊重全体学生（这是毕业班教师教难做到的，我们往往会以成绩这个有色的眼镜来评价学生），正如爱默森指出：“教育成功的秘密在于尊重学生”。

尊重就要满腔热情，一视同仁。

教学方式变革的动因有哪些在当今社会，教育领域正经历着前所未有的变革，教学方式也在不断更新和发展。

那么，究竟是什么推动了教学方式的变革呢？首先，社会发展的需求是教学方式变革的重要动因之一。

随着科技的飞速进步和经济的不断发展，社会对人才的需求发生了显著变化。

传统的知识型人才已经不能满足现代社会的需求，具备创新能力、实践能力和综合素养的人才更受青睐。

为了培养适应社会发展的人才，教学方式必须做出相应的调整。

例如，在信息技术高度发达的今天，教学中需要更多地引入多媒体、网络等现代教育技术，让学生能够更直观、更便捷地获取知识，培养他们的信息素养和自主学习能力。

其次，教育理念的更新也是推动教学方式变革的关键因素。

过去，教育往往侧重于知识的传授和记忆，而现在更加注重学生的全面发展和个性培养。

以学生为中心的教育理念逐渐深入人心，强调尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性。

在这种理念的指导下，教学方式从传统的“满堂灌”转变为启发式、探究式、合作式等多种形式相结合，鼓励学生积极参与课堂，提出问题、解决问题，培养他们的思维能力和创新精神。

再者，教育政策的引导对教学方式变革起着重要的推动作用。

政府通过制定一系列的教育政策，如课程改革方案、教育评价制度等，来引导学校和教师改进教学方式。

例如，国家推行素质教育，强调培养学生的德智体美劳全面发展，这就促使学校在教学中增加实践活动、艺术教育、体育课程等内容，相应的教学方式也随之改变。

另外，学生个体差异的增大也是促使教学方式变革的原因之一。

如今的学生来自不同的家庭背景、具有不同的学习风格和兴趣爱好。

单一的教学方式无法满足所有学生的需求。

为了让每个学生都能得到充分的发展，教师需要采用多样化的教学方式，因材施教，满足不同学生的学习需求。

比如，对于视觉型学习者，可以多使用图片、图表等教学材料；对于听觉型学习者，可以通过讲解、讨论等方式进行教学。

科技的进步为教学方式变革提供了强大的支持。

改变语文教学方式的几点思考发表时间：2011-01-27T15:39:53.343Z 来源：《学习方法报●教研周刊》第20期供稿作者：颜浩[导读] 结果第一组真的变成了聪明的老鼠，第二组变成了不聪明的老鼠，他把这个实验用于学校，得到的结果和上述的一样。

江苏邳州市议堂中学颜浩中学语文课程标准的颁布与实施，给我们带来了全新的教学理念。

语文教学作为培养语文能力的主要形式，其改革更成为广大师生关注的焦点。

在新课改下如何改革教学方式，提高语文课堂教学质量，成为广大语文教师研究的新课题。

一、创造轻松的学习环境，激发学生学习兴趣要创造轻松的学习环境，教师应放下架子，走到学生中间去，与学生做朋友，和他们进行直接的思想交流，关心爱护每个学生，充分尊重信任他们，不讽刺体罚，多表扬鼓励，让学生感到教师可爱可信。

苏联教育家霍姆林斯基曾经这样认为：师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。

古人也曾有“亲其师，信其道”的说法，它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用。

有了良好的师生关系做基础，才能营造出和谐、活跃、平等的课堂教学氛围。

才能培养学生的学习兴趣，使之善学乐学。

没有丝毫兴趣的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

洛克在他的《教育漫画》中写到：“决不能把读书当作他的一种任务，也不可使他把读书看成一种工作……可以使儿童把学习看作一种游戏，看作一种消遣，假如我们把学习当成一件光荣的、快乐的和消遣的事情，假如不使他们因为忽略了求学就受到责备或惩罚，他们是会自己要求受教的。

”可见兴趣对一个人的成长是何等重要。

怎样培养学生的学习兴趣呢？ 1．丰富自己，感染学生苏联一位教育家说过，师生间最不幸的关系是学生对老师学问的怀疑。

在知识爆炸、信息猛增的今天，“一本书主义”的教师越来越不受学生的欢迎。

教师只有不断丰富自己的知识，提高自己的文化素质，才容易与今天眼界更开阔、知识面更宽广的学生交往并取得学生的信任。

教学方式与学习方式的转变临沭县教研室:"个体发展"与"互动关系"一、什么是教学1.教学的概念教学不是灌输、不是将教师头脑里的知识灌输到学生的头脑里去。

教学应当是一种对话、一种沟通，是一种合作的过程。

教学不只是忠实地实施教学计划、教案的过程，更是课程创新和开发的过程，教学过程应成为课程内容持续生成和转化的过程。

教学是一种对话、一种沟通，是师生合作、共建，是以教促学，互教互学，共同提高的过程。

课堂教学的主要任务是接受已知和探索未知。

接受已知——知识/真理，学习的要求是：掌握怎么来，是什么，有何用，向何处发展。

探索未知——方法/钥匙，学习的要求是：了解还有哪些，它有何用，何种途径，什么方法。

2.关于“教师为主导，学生为主体”的课堂教学原则在课堂教学中，现在比较时尚的一种原则就是“教师为主导，学生为主体”，正确的原则应是“教师是教的主体，学生是学的主体”，如果教师是主导的话，学生做主体是不可能的，所以“主导主体论”是有缺陷的。

当前国际上有一种说法叫“互为主体论”，教师和学生互为主体，教学是互动的过程，是平等对话的过程。

这是有道理的，它们的主要区别在于后者更强调互动性、更强调平等性。

从教师是学生学习的引导者这个角度来看，学生的学要围绕老师的指导进行，学习的开放性并不意味着盲目性、随意性，所以教师是教的主体；从教育功能的角度来看，一切教育活动都是为了学生的发展，教师的一切教学策略都要围绕学生的学习需要来设计，教学的开放性并不意味着盲目性、随意性，所以学生是学的主体。

在教学活动中，这两个主体的地位是互动交替，相互推进的。

3.关于减负问题学业负担问题一直是一个热门话题，减负的内涵到底是什么？不少人理解成“减负就等于减书包”，“减负就是减少作业题”，似乎“书包重就是负担重”，“题少了负担就轻了”，就好象一提要加强某一学科的教学就必须增加教学时间一样，其实这是一个误区。

书包重就是负担重吗?题少了负担就轻了吗？不见得。

改变教师习惯的教学方式促进学生学习方式的转变学习是学习者主动建构的过程，学习方式是学生在主动建构知识体系时基本的行为和认知取向。

随着新课程、新课标的出现，许多教师学者都在说：“我们要改变学生的学习方式”等等。

那么如何改变学生的学习方式呢？我认为应先从根本上改革教师习惯的教学方式，以教师教学方式的转变来促进学生学习方式的转变，促进学生主体的发展。

在此，我想谈一点自己的想法，求教于同仁。

一、正确认识学生的学习方式教师的教学，需要正确的理念来支持。

新理念的来临总是伴随着对原有课堂现实的批判。

于是老师们的观念，只有活动、探究等学习方式才是好的。

事实上，学生的数学学习大致可以分为三种形式：1．指向于定性把握和定量刻画的学习。

这部分学习主要是接受前辈们作出的数学规定。

其表现特征为模仿、记忆。

如数字的书写、读法、质数、合数、互质数的定义等等。

2．指向于逐渐抽象概括、形成方法和理论的学习。

这部分学习具有双重性：即以探究思考和方式重复人类得出和方法理论的过程，并在这一过程中接受这一方法和理论，其特征为合作、探究、思考、交流。

如长方形、圆形面积公式的推导学习等等。

3．指向于数学应用的学习。

这部分学习主要包括两大内容：运用已有数学知识学习新知识，或把新知识转化为已有知识加以认知；其次运用数学知识解决生活实际问题。

其特征为合作、交流、自主学习。

因此，模仿学习、记忆学习、操作学习、探究学习等等，不论哪种学习方式，都是学生所必需的。

“自主、探究、合作”是学生学习数学的重要方式，但不能作为唯一的学习方式。

在学习过程中，学生的学习方式不是某种单纯的方式，而是以某种学习方式为特征，兼具另外的学习方式的综合学习。

评价学生的学习方式不用好与坏之词，只有适宜不适宜之谈，关键要看是否有利于学生对知识的掌握和应用，以及学生主体的发展。

那么，我们教师在教学过程中，必须根据具体的学生、具体的材料，适时选择有效的教学方式，这样，学生也能灵活、合理地运用不同的学习方式，从而丰富学习体会，提高个性化的学习能力。

教学改革从纸质教材到数字化教材的转变随着科技的飞速发展，数字化教育逐渐融入到教学改革的浪潮之中，纸质教材逐渐被数字化教材所取代。

这一变革不仅给传统的教学模式带来了新的思路和方式，还对学生的学习效果和教师的教学方法提出了更高的要求。

本文将从多个方面来探讨教学改革从纸质教材到数字化教材的转变对教育的影响以及存在的挑战。

一、教学方式的改变从使用纸质教材到使用数字化教材，教学方式发生了翻天覆地的变化。

传统的纸质教材局限于文字和图片的呈现形式，无法提供丰富多样的教学资源和互动性。

而数字化教材则不同，它可以通过多媒体技术将音频、视频、动画等形式融入到教材中，使得知识更加生动有趣，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

此外，数字化教材还可以根据学生的不同需求和学习进度进行个性化的教学设置，提供针对性的学习资源和反馈。

学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习路径和学习方式，提高学习效果。

而在传统的纸质教材中，学生只能按部就班地跟随统一的教学进度和内容，缺少个性化的关怀和指导。

二、教学效果的提升数字化教材的引入可以极大地提升教学效果。

首先，数字化教材可以提供更加直观、形象的信息呈现方式，使抽象概念更易于理解和记忆。

例如，通过图表、动画和模拟实验等形式，可以将抽象的数学公式和物理原理变得生动活泼，有助于学生深入理解和掌握知识。

其次，数字化教材还可以提供即时的在线学习资源和交流平台，帮助学生拓宽知识面和思维方式。

学生可以通过网络获取到丰富的学习资源，从而更好地理解并应用知识。

同时，数字化教材也可以促进学生之间的合作与交流，通过在线讨论、协作学习等方式，拓展学生的思维广度和深度。

三、教师角色的变化数字化教材的普及也对教师的角色提出了新的要求。

教师不再只是知识的传授者，更重要的是要成为学生学习过程中的引导者和设计者。

教师需要熟练掌握数字化教材的使用技巧，能够通过数字化教材提供的多样化资源和工具来设计和组织教学活动。

同时，教师还需要根据学生的学习情况和需求来进行个性化辅导和指导。

教学方式学习方式转变的基本精神
教学方式学习方式转变的基本精神：自主、合作、创新
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。

对此可以从以下三个方面来理解。

首先它是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。

教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。

教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。

教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。

但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。

教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。

任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成，可以分解为多种教学方式；另一方面，教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。

与教学方法密切相关的概念还有教学模式和教学手段。

教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系，它由若干个有固定程序的教学方法组成。

每种教学模式都有自己的指导思想，具有独特的功能。

它们对教学方法的运用，对教学实践的发展有很大影响。

现代教学中最有代表性的教学模式是传授——接受模式和问题——发现模式。

信息技术发展与学习方式教学方式的变革随着信息技术的快速发展，人们的学习方式和教学方式也发生了巨大的变革。

信息技术在教育领域的应用，改变了传统的教学模式和学习方式，使得教育更加现代化、高效化和个性化。

一、信息技术的应用信息技术在教育领域的应用主要有以下几个方面：1.网络教育网络教育是一种利用互联网进行教学的方式。

网络教育已经成为了一种流行的学习方式。

通过网络教育，学生可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制。

同时，网络教育也提高了教学质量，让学生通过视频、PPT等多种形式的学习资源，更加深入地了解课程内容，提高了学习效果。

2.远程教育远程教育一般是指面向分布广泛或者难以到达的人群，利用电视、视频、互联网等传媒，在教育机构和学生之间进行教学活动。

这种教学方式将原本需要到校上课的学习变成了不受时间和地点限制的自主学习，不但节约了时间和成本，同时也方便了学生。

3.虚拟现实技术虚拟现实技术可以为学习带来更好的沉浸感，帮助学生更好地理解理论知识和概念。

在虚拟现实技术的支持下，学生可以逼真地模拟操作和实验，更好地体验学科知识。

这种教育方式可以满足学习者的需求，使得学习变得更加真实、生动。

4.智慧教育智慧教育是一种利用现代信息技术对教育实行管理的方式，它通过对学习过程的智能化管理和控制，提高了教学质量和效率，使学生能够获得更多的现代化技术支持，更好地适应信息时代的学习需求。

以上四种信息技术应用的方式让学生拥有了更多的便利和选择，使学习成为了更加多样、自主和高效的过程，让教育变得更加现代化和个性化。

二、学习方式的变革传统的学习方式一般是以课堂为中心，由老师主导，学生被动听讲，为了应对考试而不得不背诵大量的知识点。

而现在，随着信息技术的快速发展，学习方式也在不断地变革，主要表现在以下几个方面：1.自主学习信息技术的发展使得学生越来越具有自主学习的能力。

学习者可以透过网络自由地选择自己感兴趣的课程，获取他们所需要的知识。

新课改前后教学观念和教学方式的转变
新课改前，大部分教师采用“满堂灌”的教学方式，管教不管会。

知识水平不同的学生对于知识的理解程度肯定会不同，应用时更参差不齐，久而久之两极分化现象就会越来越严重。

甚至有的学生因为一个小问题不理解，导致整堂课都听不明白，对数学的学习兴趣大打折扣，数学这门学科对他们来说变成了一门可望而不可及的学科。

《课程标准实验稿》实施的过程，也是中小学数学教师接受教育理念和改变教育行为的过程。

课程改革提倡面向全体学生，为了每一位学生的发展的理念在实施过程中受到重视，并体现在具体的教学活动中。

这就使教师更加关注学生的全面发展，注重学生的个性差异；教师更加关注学生的学习过程，注重发挥学生的主体性和主动性；教师也提高了自身的课程与教学研究意识。

现在，我上课前考虑得最多的是怎样调动学生的积极性；怎样吸引学生的注意力参与到课堂中来；怎样引导学生自主探索，掌握所学知识。

例如：在探索三角形的全等条件时，我采用学生小组合作的方法，让学生根据所给条件画出三角形，看小组其他成员画出的三角形是否和自己的全等，这大大地调动了学生的积极性，特别是在探索“两边和其中一边的对角对应相等，能否得出两三角形全等”的结论时，更是引发了全班同学的大讨论。

这种全员参与的课堂气氛正是我们想要的。

新课改使绝大多数学生参与到课堂中来，从“要我学”转变为“我要学”，厌学现象得到了很大的改善。

每个学生都能尽自己所能去完成学业，人人都能从数学学习中有所收获。