浅谈语文阅读教学中的情感领悟

2023年关于语文教学心得体会范文集锦10篇语文教学心得体会篇1怀着一颗激动无比的心，揣着对名师、大家的仰慕，以及企盼汲取营养的憧憬之情到华南师大手球馆参加“第七届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会”。

我有幸聆听了十三位老师的课或报告，受益匪浅。

特别是被窦桂梅、孙双金、陈金才和王崧舟老师的教学魅力、教学方法所震撼和折服。

孙双金老师执教的是六年级的《老人和海鸥》，这节课是真正意义上的语文课，是本色课堂。

孙老师的语言感染力很强，语言功底深厚。

课的伊始，就教学生用一、两句话概括课文内容；接着，详细讲了长__的学习方法：文路、文题、文眼、文采，使学生在阅读体悟中习得读书的方法，感知“老人和海鸥”的深情厚谊，并在其中畅游；体会“人、鸥”心灵的交融和碰撞，与“人鸥”、文本、作者进行交流。

朴实中显阅读教学的真谛——教会学生读长__的方法，一步一个脚印地践行新课标阅读目标中的关注学生的学习过程与学习方法。

窦桂梅老师本次执教的是六年级的《卖火柴的小女孩》。

“慢慢地读，细细地品”是窦老师教学的法宝，巧“授渔”——“批注”：把自己的感受慢慢的读，细细的品，并记下来，这就是批注。

讲解批注的方法：可用“△”标出重点词，“～”画出感受深的句子，并用联系上下文的方法去理解。

讲解批注的内容：①批注——重点的字词，感受深刻的句子。

②批注——还可以是对比的句子。

③批注——标点也是着眼点。

④批注——还要整体地梳理。

⑤批注——可以是追问。

⑥批注——关注“对应的句子”。

总之，本节课窦老师不但教学生读文字背后的信息的方法，又教学生像串珍珠一样把“小女孩”的“悲痛”与“幸福”串起来，还教学生从“小女孩”身上学到对幸福的不懈追求。

并且教给了听课的老师们教语文的方法——多读书。

真正践行了窦老师的“我是教语文的，是教人语文的，用语文教人的”这句格言。

陈金才老师的课也很朴实，问题设计精心是突出的特点之一。

整节课围绕“为什么要轻轻打小女孩的小手？”“祖父是怎样管的？”以及“这是谁的园子，为什么要写这些动植物？”三个问题来研读文本，挖掘情感，习得写作的方法——衬托。

课外阅读的心得体会（6篇）课外阅读的心得体会1书是一叶扁舟，能带我在学问的海洋里游览。

书是一阵轻风，为我们驱除夏日酷热。

书，是一座阶梯，使人们一步一步地向前进发。

所以，我喜爱读书，喜爱阅读，喜爱读书给我带来的欢乐。

小时候，望着蔚蓝的天空，坐在妈妈怀中，听那几个耳熟能详的故事。

在渐渐的思索着，深思着。

理解着人物的独特，心理活动。

慢慢的，我开头喜爱上书了。

学校一班级时，渐渐地我已开头学会认字了。

妈妈的阅读已经不能满意我的爱好了。

于是我便尝试着读书啊。

虽然有些字明显我市不懂的。

但我仍渐渐地领悟着，慢慢得，我真的能开头阅读了。

我又找来了几本书，又尝试渐渐地阅读，这次我一字一字地看，看看能否找到四字词语，以便我日后的积累。

慢慢的，我开头领悟书中人物的独特，由于我之前看书就像整个吞枣。

读到五班级时，我开头“博览群书”。

看《水浒传》中林冲的刚正不阿，宋江的仁义待人，李逵的直肠直肚。

《三国演义》中赵云的长坂坡救阿斗胆识过人，关云长的单刀赴会，诸葛亮的聪慧才智。

都让我无不动容。

就这样，一复一日，年复一年，我真的喜爱上了阅读。

萨士比亚曾说：“书是全世界的养分品”。

自从阅读后，我的思维灵敏多了。

也让我们一起读书，增加精神粮食吧！课外阅读的心得体会2这段时间以来读了一些课外书，真的是然我感觉有许多的感受，在学校的时候我们读的最多的还是教科书，这次老师给我们安排的任务就是让我们读一些课外书，的确是跟过去不同，我也也是到了在这方面自己的需要去调整的事情，我也在读书的过程当中，学习了许多学问，这些学问是教科书上看不到的，也是自己的一些学问盲区，每每涉及这些的时候我都感觉特别的充实，也有了一些心得。

今日工作的时候我特别的快乐，能够让自己逐步的去提高这方面的力量，的确是特别的好，也是对自身力量不错的打磨方式，我这次读的是一些历史相关的，由于自己是喜爱历史，我们的历史教科书上面许多学问都是一笔带过，可是我情愿去深化讨论，一般在这个时候我都能够感觉特别的充实，进展自己，让自己处在好的环境下面学习，过去在课本上面没有看到的学问，都能够接触到，这样的.感觉真的是特别的不错，读历史能够让我了解过去，能够让我穿越时间，更加贴切的站在古人的角度去思索问题，我们如今所经受，所发生的，可能在历史上都发生过，这是特别有意思的一点。

谈谈如何在语文教学中培养学生的语感论文（最终5篇）第一篇：谈谈如何在语文教学中培养学生的语感论文语感是对语言文字的敏锐感觉，一种对语言文字的丰富联想、想象的感知活动，它是理解一切语言文字的基础，是人们直觉地感受、领悟、把握语言文字的能力。

这种能力是长期语言实践中所形成的一种心理能力。

在语文教学中，培养学生的语感能力尤其重要，在实践训练中，我总结出以下几种方法：一、换一换换，就是语言转换训练，在学习课文语言时，能在理解的基础上改变评阅的表达形式，变课文语言表达的一种形式为多种形式。

在阅读教学中，我采用转换词语、句式的形式，让学生学习语言，领悟语言运用的规范意义。

如在《雾凇》中有这样的句：“慢慢地、轻轻地、一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银”。

教学中可以引导学生用其他的词换“镀”字，比如“涂”、“贴”、“加”、“漆”等，然后组织学生讨论，因为雾凇的形成过程是缓慢的，是个逐渐的过程，一个“镀”字不仅体现了这一过程的特点，而且把这种很轻很薄的柔美也充分表现了出来，给人以美的享受。

只有通过这样的引导，学生才能体会到遣词造句的精到之处，品味出其神韵。

二、丢一丢丢，是指教师有意识地将范文的重点词句去掉，来训练语言，培养语感。

比如在《李时珍夜宿古寺》一文中有这样一句话：“我们就在这里住一夜吧！”训练时，我故意丢掉“就”字，让学生体会，这样丢了行不行，对表达的效果有什么影响。

经过讨论得出，去掉一个“就”字，就不能看出李时珍的那种“为了万民得福”而甘愿吃苦、只能“将就”住在破庙里之意。

通过这样一“丢”，学生便从中发现了问题，找到了语言的规律，获得了“语感”。

三、比一比有比较就有发现。

进行语言训练，也应让学生通过比较，比出问题，比出规律，领会语境。

比如在教学《普罗米修斯盗火》一课时，可以让学生抓住两个词来比较：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。

宙斯……便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。

通过比较，同学们能体会到“决心”一词用得非常准确，“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯的勇气。

阅读文学作品心得体会阅读文学作品心得体会（通用8篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。

那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编精心整理的阅读文学作品心得体会（通用8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

阅读文学作品心得体会1为了探求如何让文学走进高中语文课堂，我通过查阅他人的教学经验和结合自己短暂的教学时间，大致总结为如下几个阶段。

自由式阅读。

在这一阶段，学生可凭着兴趣去阅读一些自己喜欢的书籍、名著、畅销书，教师赢加以适度的引导。

如：读国内的书应以获“矛盾”文学奖的名家为主，也可适度读一些西方名著：《呼啸山庄》《飘》《吕蓓卡》等等，尽量不要让学生读一些网络疯传的什么玄幻、魔法、修仙之类的成人消遣的书。

规范学生良好的阅读习惯，使学生真正从阅读中受益，从阅读中收获课堂学习所无法提供的东西。

在《飘》中理解作者对美国南北战争的独特分析，学会从不同的角度切入问题，更应从女主人――斯嘉丽身上看爱尔兰人那种执着与狂热，用从书中读到的东西来指导生活、指导学习。

从而达到我们读书的预期目标。

不但西方文学注重人文精神，国内名家作品也一样不容忽视。

他们是我们最接地气的本土作家，他们是我们中国文化的代言人，他们用作品用心向我们讲述着在这九百六十万平方公里的土地上，上下五千年的历史文化变迁。

他们才是我们真正的瑰宝，也正是因为这些文化名人我们中华文化源远流长。

先秦时期的诸子散文,《诗经》中的优美吟唱，汉赋的文辞公整、气势铺陈，魏晋风骨，骈文的精工简丽，唐宋诗词的洋洋洒洒，元曲的内容真实、广为流传，以及明清小说的脍炙人口。

所有的一切都将陶冶我们的情操，丰富我们的素养。

学生可以在这些范围内自由选择，自由阅读，只要是对我们有益的我们就可以采取“拿来主义”，对于那些对我们学习生活没有帮助的作品我们应慎之又慎，坚决抵制。

如果在这些书的选择上存在疑虑，可以向老师请教，这一过程本身也是教师的再学习过程，或者说是班级“全民”大阅读时代的到来。

阅读教学“三得”：得意得言得法“得意、得言、得法”简称“三得”，阅读教学“三得”，着眼于课堂教学中学生的学习所得。

“三得”，三者间相互融合，不同的环节又各有侧重。

“三得”，主体是学生，在学生是“自得”，在教师是“促得”。

对阅读教学“三得”的研究，可以让教学目标更加简明，教学环节更加清晰，教学过程更有实效。

近年来，阅读教学低效的问题一直困扰着大家。

于是，我们开始关注语文教学的本源问题、本质问题。

这不是倒退，而是事物发展到一定阶段的回头审视，是一种严肃的探究态度。

小学语文阅读教学“三得”，正是在这样的背景下，经历学习、实践、反思、再实践、再提升的过程而得出的。

何谓“三得”，即：“得意”“得言”“得法”。

一、阅读教学“三得”的内涵“得意、得言、得法”是崔峦先生“与内容分析式的阅读教学说再见”中谈到的，他针对当前阅读教学的现状提出：“要改进‘教’的法子……利用课文这个‘例’，得意、得言、得法（不同年段、不同课文有不同的训练重点），努力实现‘例’的增值。

指导的方法、策略，要体现‘以学定教，顺学而导’。

”如何理解“三得”呢？意即文本的内涵、主旨以及作者蕴含于其中的情意。

得意，就是读懂文本的内涵。

这里包括读懂文本中关键词句的含义，读懂文本背后的深意，读懂作者表达的情意。

古人说，书读百遍其义自见，这有其客观的道理，因为语文是母语，文本的内容学生基本上是可以读而得知的。

但是，文本的深厚意蕴也并不是所有的学生能够得知的。

真正的“得意”，需要通过语言文字领悟作者传达的意义，如果不深入品味、领悟语言文字的表达，所得的“意”，也只能是看到冰山一角而已。

近来，阅读教学有忽略“得意”之嫌，这是一种顾此失彼的做法。

因为“得意”的过程，具有培养学生的阅读方法、阅读习惯、理解能力、思考策略、个性见解、批判精神等作用。

弱化“得意”，将导致语文学习再次陷入纯训练的窠臼。

言即文本的言语形式。

其包括文本中精妙的词语、优美的句式、恰当的修辞，以及文本的段落结构、文章的布局特征等。

在学习中理解　在理解中提升——《九寨沟》教学摭谈江苏省海安市城南实小东校区（开发区实小） 张小凤阅读教学是语文课堂教学的重要任务。

在阅读教学中，学生通过对词句的学习、课文的理解和情感的升华，不仅能丰富语文知识，形成良好的情感，更能掌握必要的语文学习方法，提高自身的综合素质。

例如，《九寨沟》一课以生动的笔触、优美的词句和真挚的情感，描写了举世闻名的旅游胜地九寨沟中的几处典型的自然景观和几种有代表性的珍稀动物，表达了作者对九寨沟、对祖国大好河山的热爱和赞美之情，也激发了人们对九寨沟的热爱和向往之情。

无论是从遣词造句的角度来欣赏，从情感表达的角度来理解，还是从文章结构的角度来分析，本文都堪称一篇特色鲜明的美文。

教学中，教师要紧扣文章特点，引导学生通过学习好词奠定基础，通过理解佳句感受美景，通过赏析美段升华情感，最终通过拓展延伸使课堂学习回归他们的现实生活，有效激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的美好情感。

一、学习好词 奠定基础好词的准确应用，不仅能更加准确、生动地表情达意，更能在字里行间给人以美的享受。

所以，学习掌握词语，尤其是优美的词语，是学生正确理解课文的重要基础，也能帮助他们丰富词语的积累。

《九寨沟》一课的优美词语可谓俯拾即是，如描写自然景观的“插入云霄”“银光闪闪”“清澈见底”“色彩斑斓”……描写珍稀动物的“机灵”“憨态可掬”“若无其事”“行动敏捷”……感叹九寨沟真是个人间仙境的“雪峰插云”“古木参天”“平湖飞瀑”“异兽珍禽”……这些词语，或静或动，或实或虚，或真切地描绘了九寨沟的自然景观，或生动地介绍了自己的真实感受。

正确理解这些词语，对学生理解课文大有裨益。

如“憨态可掬”一词，生动地描写了国宝大熊猫的可爱形象。

教学时，笔者引导学生先通过查字典懂得“憨态”的意思是“天真而略显傻气的神态”，“可掬”的意思是“可以捧起来”。

然后，让他们连起来理解，“憨态可掬”形容人或者动物天真单纯、毫无心机的样子很招人喜爱，在这里是形容大熊猫形态天真可爱、单纯的样子。

课外阅读心得体会50字课外阅读心得体会简短课外阅读心得体会1《童年》是作者高尔基以自己童年为基础写的一部自传体小说。

它揭露了俄国沙皇时期的黑暗、残暴和非人生活。

而高尔基从小就生活在这样的环境里，受尽折磨与欺辱，无论是在精神上或是肉体上，都承受着巨大的痛苦。

据我了解，《童年》是高尔基自传体三部曲:《童年》、《在人间》、《我的大学》中的第一部。

它向我们艺术地展示了阿廖沙在黑暗社会追求光明的奋斗历程。

故事生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。

可怜的高尔基3岁就丧父，失去了亲切的父爱，跟着母亲和外祖母，来到了外祖父的一个小染坊。

从此，黑暗的生活降临到高尔基的头上。

外祖父的脾气十分的暴躁经常打外祖母和高尔基，使高尔基幼小的心灵出现了阴影。

后来高尔基又结识了知心朋友伊凡小茨冈，两人无话不谈，结下了深厚的友谊。

可是，好景不常有，可怜的小茨冈就被两个凶狠的舅舅给害死了。

高尔基就这样失去了好友。

雅可夫和米哈依尔是魔鬼，欧打自己的老婆，还天天闹着要分家产，兄弟之间一点也不团结，两个儿子萨沙也被教坏，处处捉弄高尔基。

此后，高尔基又认识了木匠“好事情”起先不怎么样，可后来又成了好友。

结果被外祖父赶走，高尔基得了个继父，十分凶常打人，几年后，最疼爱他的外婆死了，母亲也死了，就被外祖父赶出门靠捡垃圾为生。

读完了这本书，我的感受颇深。

首先，与高尔基的童年相比较之下，我深切地感受到了作者儿时的悲惨遭遇，我觉得自己是幸运的，幸福的!在家里，父母宠爱着，关心着，保护着。

在学校，有老师的教导和同学们的陪伴，真正可以说是无忧无虑。

而高尔基呢?与我们恰恰相反。

有人说:“环境可以造就一个人，也可以毁灭一个人。

”就是这样的环境造就了高尔基，成就了高尔基。

在如此邪恶和污秽的社会中，他那颗光明和博爱的心没有动摇，没有被污染，反而变得越加开阔、光明。

也许，这就是他成功的秘诀吧!这本书告诉我们要坚强勇敢、正直自信。

读了《童年》这本书，我有很大的启发，从书中我明白了:我们要执着求知、不怕困难、持之以恒、积极的态度对待学习和生活!课外阅读心得体会2苏霍姆林斯基在《给教师们的建议》这本书中，就指出课外阅读十分重要，“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有课外阅读，也就没有风和帆。

如何在教学中落实“阅读时能从所读的内容想开去”这一语文要素摘要：本文以部编版六年级语文上册第一单元为例，论述了如何在教学中具体落实“阅读时能从所读的内容想开去”这一语文要素。

即可以引导学生从阅读的内容想开去，既要立足课文，又要联系生活实际。

教师可以通过举例或结合课后练习，交给学生一些方法，可以结合自己的生活经历想开去。

也可以联系阅读的内容想到更多。

在教学中，教师可以先引导学生联系上下文，想象画面、丰富画面。

引导学生说说从文字中看到的画面。

借助多媒体课件帮助学生想象。

品读句子，想像画面，引导学生展开想象，大胆表达。

由形象想开去，对比感受课文中奇特的想象。

关键词：语文要素想开去想象画面丰富画面联系生活实际想到更多六年级语文上册第一单元的语文要素之一是：阅读时能从所读的内容想开去。

安排这一要素意在培养学生阅读时，不仅能把握文章内容，体会思想感情还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维激发创造力。

《草原》的课后题提示学生联想自己生活中相似的经历，借以理解作者的深厚感情。

《丁香结》由花的“结”，想到心的“结”，由具体事物引发人生思考，课后题引导学生结合自己的生活，理解作者的感悟。

语文园地中的交流平台再次围绕本单元语文要素，以《丁香结》《草原》为例，提示学生在阅读时可以基于课文内容，联系生活经验想开去。

那么，在教学中如何具体落实“阅读时能从所读的内容想开去”这一语文要素呢？一、边读边想象画面、丰富画面，体会课文内容。

在教学《草原》时，在教学草原风光这部分的时候，教师可以先引导学生联系上下文，想象画面、丰富画面。

如，引导学生思考：为什么课文中说草原“一碧千里，而并不茫茫”？提示学生发现“四面都有小丘”，羊群“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。

在此基础上，再引导学生说说从文字中看到的画面。

然后借助多媒体课件呈现描绘草原的中国画，进而理解“渲染、勾勒、翠色欲流、流入云际”等词语所表达的意境，帮助学生想象。

浅谈高中语文阅读教学摘要：阅读教学是语文教学的重头戏。

学生热爱生活，但学生不可能在所有方面都亲自体验，只能通过读书来增加阅历，所以阅读是增强语文能力最根本的环节。

在教学中，如何提高高中生的阅读能力，显得尤为重要。

本文对语文阅读的现状进行分析，培养学生快乐阅读，提高阅读能力。

关键词：高中语文阅读教学现状快乐阅读在语文教学中，阅读一直是个难题。

我们对于阅读的教学方法是以教师为主导，学生为辅的，教师怎么讲，学生怎么听，学生处于被动的位置。

学生的语文成绩不好，由此，我们可以看出，要提高阅读能力，就要突破传统的阅读理论与思维框架，最重要的就是培养学生的良好的阅读习惯，具备独立的阅读、分析课文的能力。

一、语文阅读现状分析1、填鸭式教学，忽视学生能力的培养。

高中教育还是特别重视应试的教育，希望每个学生都能顺利考入大学。

当面对一篇文章时，老师首先考虑怎样把学生教会，使学生记住答案，却不是想学生会怎么想，怎么答。

因此，就形成了教师自己总结阅读文章的方法，然后统统的交给学生，没有给学生自己的阅读空间，不助于学生独立思考能力的培养，学生所要掌握的就是记忆和简单的背诵。

这样把学生当成了不会思考的“鸭子”。

2、只授之以“鱼”。

教师在平常的教学中往往只注重阅读文章的数量，把大量的时间用在讲解和分析上，却没有让学生独立的思考。

学生往往不能举一反三，结果往往阅读成绩不理想。

学生往往这篇文章这个题记住答案，换个题目，他们还是不会解答。

同一类型的文章仍然不会解答。

3、看重结果，轻视过程。

在语文教学中，采用简单的方法，那就是所给的阅读材料的结论综合直接的教给学生，而把形成的过程简单化。

让学生不能独立思考，独立形成有自己思维的答案。

学生认为阅读能力的提高，大部分决定于自己背诵答案的多少，这是不对的。

阅读是对一个学生的综合能力的考核，因此，要求学生掌握的不仅仅是答案，更要注重的是形成结论的过程。

4、阅读时间的太少。

对于高考成绩的重视，使得学生大部分时间用在数理化上，使教师和学生用于阅读的时间越来越少，即使他们都已经认识到阅读的重要性，可以提高学生的全面发展能力，但为了能够考上一个好一点的大学，不得不减少阅读的时间。