第5课苏州园林教案

教读引领课【学习内容】教材：《苏州园林》图书：《说园（节选）》【学习目标】1.寻找关键语句，把握苏州园林的特点。

2.梳理段落间关系，把握文章结构顺序。

3.欣赏我国园林之美，激发热爱祖国文化的感情。

【学习过程】一、导入新课以园林图片激趣导入。

二、初读，筛选信息1.安排学生带着以下任务自读课文，边读边勾画关键语句。

（1）作者对苏州园林总的印象是什么？答案示例：“苏州园林是我国各地园林的标本。

”（2）课文中哪一句话最能说明苏州园林的整体特征？答案示例：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

”（3）作者是从哪几个方面来介绍苏州园林的？答案示例：课文主体部分先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次四个主要方面来说明苏州园林的特点，又补充说明了苏州园林每一个角落的构图美，门窗的图案美，建筑的色彩美。

2.引导学生谈谈苏州园林里自己最感兴趣的一处景致，说说为什么。

答案开放，意在鼓励学生表达自己对课文的个性化的体验，引导学生在合作交流中深化对园林艺术的感知、认识。

紧扣文本，言之成理即可。

三、再读，理清思路1.引导学生找出第3—9段的中心句。

答案示例：第 3 段：苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

第 4 段：苏州园林里都有假山和池沼。

第 5 段：苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。

第 6 段：游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。

第 7 段：游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。

第 8 段：苏州园林里的门窗，图案设计雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。

第 9 段：苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

2.引导学生观察各段首句，说说自己发现了什么规律，想想这种写法的好处。

答案示例：从文体特点来看，说明文的作者总是希望读者直接、准确地了解自己所写的内容。

因此说明文常在文章的显要处“设路标”“给提示”，帮助读者更快、更方便地理解文章。

从第 4 段开始，段首句都是本段的中心句，起到了提示层次和角度的作用。

苏州园林说课稿苏州园林说课稿「篇一」一、说教材1. 语文课程标准的要求“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验；积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

课程标准中关于“语文教育特点”的这段阐述充分说明：在新课程改革中的语文课堂，学生是主体，教学的核心问题是解决如何端正学生的学习主体地位，使学生逐步自主建构对语言文化的审美能力，形成高雅的审美情趣。

学习主体的变化直接决定了学习方式和教育价值的取向。

即：课堂是师生互动，平分秋色的平台，学生主体，教师主导，在师生的智慧撞击中通过对语文教材内容的学习，达到培养学生的审美情趣，使其掌握学习方法的目的。

在这一过程积极倡导学生采取主动的自主、合作和探究学习，教师用强化形成性评价来激励学生的探究，特别要尊重学生的个性探究。

课堂应该摒弃教师一言堂的讲授形式，变教师的理解、感悟为学生的自觉意识；语文课堂应成为学生审美情趣自然生发升华的和谐天地。

2. 教材分析本课为苏教版八上第五单元，本单元主题为“人与环境”，这个主题延伸了四单元的“江山多娇”。

而本文作为单元的第一篇课文，我把它作为定篇之作。

因为从内容上说，《苏州园林》能让学生了解人们追求自然之趣的情怀，紧承第四单元；从文体来看，这是篇说明文，而第六单元都是说明文，为第六单元的学习做了铺垫；从结构上看，本文是典型的总分总的结构，后面将要学的《在太空中理家》《送你一束转基因花》也都是这种结构，所以，认知说明结构是本文的学习重点。

本单元主题是“人与环境”，所选课文为我们打开了一扇深入认识“人与自然”的窗户:了解人们追求自然之趣的情怀（《苏州园林》），审视人与自然的现状（《都市精灵》），反省人类对自然的戕害行为（《幽径悲剧》），提出人类要与自然和谐相处的呼告（《明天不封阳台》），目的是让我们作出明智的抉择——善待自然，优化自然环境。

因此，把握苏州园林的总体特征，感受课文处处体现出来的自然之趣、和谐之美，是第二个教学重点，也是难点。

人教版八年级语文《苏州园林》课文及教案一个人民教师可以通过教案挑选适当的教学方法、教学策略，采取有效的教学手段，创设良好的教学环境，实行可行的评判方案，从而保证教学活动的顺利进行。

下面作者给大家带来关于人教版八年级语文《苏州园林》课文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。

《苏州园林》课文苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。

其他地方的园林我也到过一些。

如果要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都遭到苏州园林的影响。

因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。

可是苏州各个园林在不同当中有个共同点，好像设计者和匠师们一致寻求的是：务必使游玩者不管站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。

为了到达这个目的，他们讲求亭台轩榭的布局，讲求假山沼泽的配合，讲求花草树木的衬托，讲求近景远景的层次。

总之，一切都要为构成完善的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

他们惟愿游玩者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游玩者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一样住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。

苏州园林可绝不讲求对称，好像成心避免似的。

东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。

这是为何?我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲求对称的。

苏州园林里都有假山和沼泽。

假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多经历，胸中有邱壑，才能使游玩者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。

至于沼泽，大多引用活水。

有些园林沼泽宽阔，就把沼泽作为全园的中心，其他景物配合着布置。

水面假设成河道模样，常常安排桥梁。

初中美术苏少版八年级下册第5课《园林•探幽》优质课
公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
认知目标：体验江南园林的艺术美，充分认识园林中漏窗的图案元素及其与造园艺术的关系。

技能目标：尝试设计创作漏窗，并利用多样材料完成制作。

情感目标：感受漏窗在苏州园林中人文气息的体现。

八年级学生已经从叶圣陶的文字中感受过苏州园林的“精巧、意美”，对江南园林有一探其妙的兴趣，有能力通过资料收集、欣赏感悟等方式从审美的角度对苏州园林的某一个点或者要素深入进行探究，形成新的认识和审美感受。

3重点难点
教学重点：
了解漏窗的结构，及其窗框形状和窗棂图案变化的类型。

教学难点：
结合图案形式美的法则，设计漏窗的形状及图案，并选择多样的材料予以制作。

4教学过程
4.1第一学时
活动1【导入】学科整合初步感知
录音展示八年级语文课文《苏州园林》片段，引出课题。

教师提问：请问这一段文字出自我们学过的哪一篇语文课文？大家能说出它的题目或者描绘的内容吗？
教师：苏州园林美景之处很多，有亭台楼榭、有假山池沼，今天老师想和大家一起领略的是极富江南韵味，能够表现苏州园林古典美的漏窗。

出示课题：园林•探幽——苏州园林的漏窗艺术》。

（板书）。

《苏州园林》说课稿范文（精选5篇）《苏州园林》说课稿1一、说教材《苏州园林》是人教版初中语文第四册第一单元的一篇讲读课文。

它是一篇说明文。

作者叶圣陶先生没有按照常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序介绍了苏州园林异中之同的整体特征，使读者随着作者那赞赏和眷恋的笔触领略了人工营造的优美园林所体现的自然美和人工美。

根据教材编辑意图，初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。

而作为本单元的重点课文的《苏州园林》，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。

因为说明文这种体裁学生在初一时就已接触过。

（如初中第二册第三单元）所以，对于__的学习既可以巩固已学的知识，又可以获取新的知识，它对本册的第二单元的教学，打下了基础。

因此，从教材的编排位置来看，它体现了循序渐进、学以致用的教学规律，从而使我们的教学达到事倍功半的效果。

作为初二的学生，已完成了从小学到初中的衔接与过渡，良好的学习习惯与思维方式正逐渐形成，说明文已学过一个单元，有了一定的说明文语感，同时也初步掌握了说明文的有关知识，如说明的方法、说明的顺序等，但仍需继续加强巩固提高。

据此我根据教学大纲“要求整体感知课文，体会作者的感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用”的要求，把__的教学目标确定为：1、知识目标：A、掌握生字词。

B、整体感知苏州园林的图画美。

C、理清思路，把握__的总分结构特点和说明顺序。

D、掌握举例子、作比较等说明方法。

E、在诵读中提高品味语言的能力。

2、能力目标：A、通过朗读，培养学生的语感。

B、培养学习良好的学习习惯，提高学生赏析品味__、段落、语句的能力。

3、德育目标：A、引导学生了解苏州园林的主要特色，培养他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮丽河山的热爱之情。

B、通过学习使学生认识到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。

3、教学重难点：《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。

第19课《苏州园林》公开课一等奖创新教学设计《苏州园林》教案教学目标1. 知识与能力目标：了解一般的说明方法；学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法。

2.过程与方法目标：通过自主、合作、探究的方式让学生了解说明方法的作用。

3.情感、态度、价值观目标：体会遣词造句的准确性；了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重点学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法；了解说明方法的作用。

教学难点总分式的结构和生动严密的语言。

教学时间2课时。

教学方法1. 朗读法。

2.合作探究法。

教学过程第一课时一、导入新课苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林(种植花草树木，供人游赏、休息的风景区),可以说是集历代江南园林艺术之大成。

今天我们学习的这篇艺术性很强的说明文，就概括了苏州园林的基本特点。

作者对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得很有特色。

【图片资源：苏州园林一角】二、整体感知1. 作者简介叶圣陶，原名绍钧，字圣陶。

江苏苏州人。

作家、教育家、编辑家。

作品收在《叶圣陶集》里。

【图片资源：叶圣陶】2. 检查预习，学习字词：轩榭(xuān xiè) 对称(chèn) 重峦叠嶂(luán)(zhàng)嶙峋(línxún) 丘壑(hè) 镂空(lòu) 斟酌(zhēnzhuó)3. 欣赏【影视课文】思考问题(1)作者对苏州园林的总体印象是什么【明确】苏州园林是我国各地园林的标本。

理清课文结构(2)快速阅读2～6段。

(3)概括每段的主要内容，并列出提纲。

【明确】第2段：总说苏州园林的共同特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画；第3段：讲究亭台轩榭的布局；第4段：讲究假山池沼的配合；第5段：讲究花草树木的映衬；第6段：讲究近景远景的层次；4.这几段之间存在什么关系明确：第2段是从整体上概括，第3到第6段是局部的具体说明，总分关系。

《苏州园林》教学设计教材解读：《苏州园林》选自八上说明文单元，这单元主要选取建筑园林、名胜古迹类的文章。

学习本单元，不仅要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文语言的特点，而且还要体悟对这种丰富文化的独特情感。

《苏州园林》是一篇文艺性说明文，作者叶圣陶从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同的特点。

不仅说明性知识强，而且语言多样，给读者想象空间去体会园林的“图画美”，更重要的是，作者在字里行间直抒胸臆，表达赞美、自豪之情。

学习目标：知识目标：明确说明对象及特点，理清说明结构、顺序。

阅读目标：1、体味语言的多样性，揣摩用词的准确性。

2、感悟作者的自豪和热爱之情。

研讨形式：学生自读，教师指导，讨论交流。

教学步骤：第一版块教师引导，学生回答：（1）快速阅读1、2两节，说说苏州园林的总特点是什么？（用原文的话）明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

（2）细读第二段，用自己的话说说园林的特点。

明确：图画美（3）其总特点表现在哪些方面？（用原文的话）明确：为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

（锻炼学生筛选知识的能力，找出说明对象的特征，以及简单了解所选择的能反映写作对象特征的素材。

）PPT简单显示说明文有关知识说明文：以说明为表达方式来解说事物、阐明道理而给人知识的文章体裁。

内容：事物说明文事理说明文第二版块：（1）再次默读课文，总结每段大意（可以试着找出每段的关键句）。

明确：总印象：标本务必使游览者无论站在哪个点上……苏州园林建筑不讲究对称假山的艺术性和池沼的图画美苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子在每个角落都注意图画美门和窗的图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品极少使用彩绘（PPT）总印象图画美总（讲究）亭台轩榭的布局（不会忽略）角落的修饰假山池沼的配合门窗的图案花草树木的映衬色调的处理分近景远景的层次（总分式）主——————————次（逻辑顺序）（理清说明结构、顺序）（2）细读第3—9自然段，找找文中哪些句子或词语感受到苏州园林的“图画美”？如：池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。