流失学生劝返记录表

附件2
义务教育阶段辍学的建档立卡贫困户学生劝返情况记录表
备注：因非经济困难原因辍学的，家长、教育部门、帮扶联系人要积极主动耐心做好思想动员工作，动员学生返校就读，教育部门（学校）人员、帮扶联系人劝返次数要达到2次以上（含）。

附件3
辍学儿童少年劝返工作情况说明书
县乡（镇）村屯（小组）适龄儿童少年，岁，因
，不接受义务教育。

（教育部门或学校人员）分别于入户动员，帮扶联系人
分别于入户动员，其仍不愿返校就读。

特此说明。

教育部门（学校）人员（签字）：
帮扶联系人（签名）：
家长或监护人（签名）：
年月日。

学校辍学学生劝返工作记录卡（样表）
学生 性别 就读 姓名 民族
班级
出生 监护 联系电话
照片
日期
人
家庭
辍学时间
住址
家庭基本情况 及辍学原因分析 班主 劝返教师
学生态度 监护人态度
任及 劝返工作 教师 方法及措
第一
施
次劝
班主任意见：
返情
劝返成效
况
班主任签字：
年
月 日
班主 劝返教师
学生态度 监护人态度
任及 劝返工作 教师 方法及措
第二 施 次劝
班主任意见：
返情
劝返成效
况
班主任签字：
年
月 日
劝返领导
学生态度
监护人态度
学校 劝返工作 领导 方法及措
劝返 施
情况
学校意见：
劝返成效
学校负责人签字： 年 月 日。

流失学生劝返记录表优秀文档(可以直接使用，可编辑实用优质文档，欢迎下载）城南小学流失学生劝返记录表学生信息学生姓名李宏性别男出生所在班级 4.1 家长姓名李沛轩辍学原因厌学现在去向跟随父母外出打工劝返工作记录劝返工作老:曹丽芳家访记录为了动员李宏返回学校接受义务教育，学校组织朱寿光、施立晓老师共同走访李宏家，对其家庭做了解，家庭情况：家住瓦马乡掌上村坪子田组，父亲曾长期在外打工，对其缺乏管理和教育，导致该生生性叛逆，性格倔强，学习基础差，游手好闲，不务家务。

现家庭主要收入来源：打工收入、种植、核桃。

此次家访，李红已随父母外出广东打工，仅有爷爷奶奶协助照看家屋。

家长态度：及早传达学校要求给李宏及其父母，劝说该生继续回校读书。

学生态度：该生平时不想读书，从上小学开始至进入初中经常违反学校管理规定、纪律要求，对学习无兴趣，学不进去，态度非常坚决。

劝返工作方法及措施：此次是学校对其进行第三次劝返动员返校就读，学校组织朱寿光、施立晓老师亲自到学生家做思想工作。

劝返工作成果学生及其父母都已外出打工，相关学校要求由其爷爷奶奶传达。

学校意见速回学校劝返现场城南小学流失学生劝返记录表学生信息学生姓名胡军刚性别男出生所在班级 6.1 家长姓名胡应军辍学原因厌学现在去向外出打工且目前已走失劝返工作记录劝返工作老师：魏瑞红家访记录为了动员胡军刚返回学校接受义务教育，学校组织朱寿光、施立晓老师共同走访胡军刚家，对其家庭做了解，家庭情况：家住瓦马乡掌上村坪子田组，父亲患有轻微精神病史偶尔外出打工，母亲出走多年，属于单亲家庭，对其缺乏有效的管理和教育，导致该生性格倔强，学习基础差，沉迷于不着边际的幻想。

现家庭主要收入来源：打工收入、种植、核桃。

此次家访，胡军刚已外出辽宁打工且已走失，处于失联状态。

家长态度：如有联系上将劝说该生继续回校读书。

学生态度：该生平时学习极为困难、学习效果极差，性格倔强，对学习无兴趣，学不进去。

劝返工作方法及措施：此次是学校对其进行第三次劝返动员返校就读，学校组织朱寿光、施立晓老师亲自到学生家做思想工作。

流失学生家访劝返记录近年来，学校面临着一个普遍存在的问题，那就是学生的流失。

学生的流失不仅对个人的发展有着不良影响，也对学校整体的声誉和发展造成负面影响。

因此，为了解决这个问题，学校决定进行流失学生家访，并记录相关的情况和劝返过程。

第一访：小王小王，初中二年级的学生，成绩一直不太理想，而且在班级中与同学关系较为紧张。

经过和他交谈，我了解到他对学习不太感兴趣，对学校的期望值较低。

由于发现他有一定的美术天赋，我提议他参加学校艺术社团，并引导他学会将兴趣与学习相结合，从而提高学习动力。

同时，我也与他的班主任和家长进行了沟通，共同制定了一套个性化的学习计划。

小王的父母表示感谢，并决定给予他更多的关心和支持。

第二访：小李小李是一位高中一年级的学生，他在刚刚入学不久后就表现出较大的厌学情绪。

通过与小李的交流，我了解到他认为学校教学内容枯燥无味，与实际生活脱节。

针对这个问题，我向他介绍了学校的创新课程，如STEAM教育和社会实践活动，帮助他发现学习的乐趣和实际应用价值。

同时，我也与他的班主任商讨，将他的关注点引导到与他实际兴趣相关的学科上，并制定了一个个性化的学习计划。

在与小李的家长交流中，他们表示对学校的改革措施表示认同，并决定积极配合学校的努力，为小李提供更好的学习环境。

第三访：小张小张是一位高中三年级的学生，他在面对高考压力时产生了逃避心理，不再积极备考。

通过与小张的交流，我了解到他对未来的出路产生了疑虑，并对自己的能力产生了怀疑。

我通过向他分享成功的故事，帮助他恢复自信，并制定了一个切实可行的高考备考计划。

同时，我也与他的班主任和家长一起商讨，积极配合对小张的关心和鼓励。

小张的家长表示感谢，并决定在家庭环境上给予更多的支持和压力释放。

通过以上几次家访，我们发现学生流失的主要原因是对学习的误解、学校教学方式的不适应以及个人问题的困扰。

因此，解决学生流失的关键在于深入了解学生的真实需求，并针对性地提供帮助和支持。