三角形教学反思

《三角形内角和》教学反思《三角形内角和》是小学数学中的一个重要知识点，通过本节课的教学，我有以下几点反思：一、成功之处1. 创设情境，激发兴趣在导入环节，我通过让学生观察一个三角形的内角，引发学生对三角形内角和的思考，激发了学生的学习兴趣和好奇心。

接着，我提出“三角形内角和是多少度”的问题，让学生进行大胆猜想，进一步调动了学生的学习积极性。

2. 自主探究，合作交流在探究三角形内角和的过程中，我让学生通过量一量、剪一剪、拼一拼、折一折等方法，自主探究三角形内角和的度数。

学生在小组合作中，互相交流、互相启发，共同完成了探究任务。

这种自主探究、合作交流的学习方式，不仅培养了学生的动手操作能力和合作意识，还让学生在探究中体验到了成功的喜悦。

3. 巩固应用，拓展提高在巩固应用环节，我设计了一系列有层次、有针对性的练习题，让学生在练习中巩固了三角形内角和的知识，提高了学生的应用能力和思维能力。

同时，我还通过拓展练习，让学生了解了三角形内角和的一些拓展知识，如三角形内角和与三角形的形状、大小无关等，拓展了学生的知识面。

4. 注重数学思想方法的渗透在教学过程中，我注重数学思想方法的渗透，如转化思想、归纳思想等。

通过让学生把三角形的三个内角剪下来拼成一个平角，把三角形的三个角折成一个平角等方法，让学生体会到了转化思想的重要性。

通过让学生观察、分析、归纳不同三角形内角和的度数，让学生体会到了归纳思想的重要性。

二、不足之处1. 对学生的评价不够及时、全面在教学过程中，我对学生的评价不够及时、全面。

有时候，学生回答问题后，我没有及时给予评价，或者评价不够具体、全面，没有充分发挥评价的激励作用。

2. 教学时间把握不够准确在教学过程中，我对教学时间的把握不够准确。

有时候，教学环节时间过长，导致后面的教学内容时间紧张，影响了教学效果。

3. 对学生的个体差异关注不够在教学过程中，我对学生的个体差异关注不够。

有时候，教学内容和教学方法没有充分考虑到学生的个体差异，导致部分学生学习困难，影响了教学效果。

解三角形的教学反思5篇第一篇：解三角形的教学反思解三角形的教学反思三角形中的几何计算的主要内容是利用正弦定理和余弦定理解斜三角形，是对正、余弦定理的拓展和强化，可看作前两节课的习题课。

本节课的重点是运用正弦定理和余弦定理处理三角形中的计算问题，难点是如何在理解题意的基础上将实际问题数学化。

在求解问题时，首先要确定与未知量之间相关联的量，把所求的问题转化为由已知条件可直接求解的量上来。

为了突出重点，突破难点，结合学生的学习情况，我是从这几方面体现的：我在这节课里所选择的例题就考常出现的三种题型：解三形、判断三角形形状及三角形面积，题目都是很有代表性的，并在学生练习过程中将例题变形让学生能观察到此类题的考点及易错点。

这节课我试图根据新课标的精神去设计，去进行教学，试图以“问题”贯穿我的整个教学过程，努力改进自己的教学方法，让学生的接受式学习中融入问题解决的成份，企图把讲授式与活动式教学有机整合，希望在学生巩固基础知识的同时，能够发展学生的创新精神和实践能力，但我觉得自己还有如下几点做得还不够：①课堂容量中体来说比较适中，但由于学生的整体能力比较差，没有给出一定的时间让同学们进行讨论，把老师自己认为难的，学生不易懂得直接让优等生进行展示，学生缺乏对这几个题目事先认识，没有引起学生的共同参与，效果上有一定的折扣；②没有充分挖掘学生探索解题思路，对学生的解题思维只给出了点评，而没有引起学生对这一问题的深入研究，例如对于运用正弦定理求三角形的角的时候，出了给学生们常规方法外，还应给出老教材中关于三角形个数的方法，至少应介绍一下；③没有很好对学生的解题过程和方法进行点评，没起到“画龙点睛”的作用。

④本来准备了一道练习题，但没能很好把握时间，而放弃了，说明了对这堂课准备不足，缺乏对学生很好的了解。

高中数学必修五《解三角形》第二节余弦定理教学反思本课之前，学生已经学习了三角函数、向量基本知识和正弦定理有关内容，对于三角形中的边角关系有了较进一步的认识。

《全等三角形》优秀的教学反思（通用21篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我整理的《《全等三角形》优秀的教学反思（通用21篇）》，快快拿去用吧!《全等三角形》优秀的教学反思篇1全等三角形第一课时，这节课比较简洁，我接受了先学后教的教学策略。

教学过程大致是：首先，同学自学。

其次，老师多媒体呈现教材上的图案以及制作的一些图案，引导同学识图，检测同学自我建构全等三角形概念的状况。

再次，老师演示一个三角形经平移，翻折，旋转后构成的两个三角形全等。

通过教具演示让同学体会对应顶点、对应边、对应角的概念，并以找伴侣的形式练习对应顶点、对应边、对应角，加强对对应元素的娴熟程度。

此时给出全等三角形的表示方法，提示对应顶点，写在对应的位置，然后再给出用全等符号表示全等三角形练习，加强对学问的巩固，再给出练习推断哪一种表示全等三角形的方法正确，通过对图形及文字语言的综合阅读，由此去理解“对应顶点写在对应的位置上”的含义。

接下来，通过同学对全等三角形观看，得出全等三角形的性质。

并通过练习来理解全等三角形的性质并渗透符号语言推理。

最终老师小结，这节课我们知道了什么是全等形、全等三角形，学会了用全等符号表示全等三角形，会用全等三角形的性质解决一些简洁的实际问题。

这节课有几点不足：1.同学动手活动少，应当在课前就要求同学自制一对全等三角形。

这样课堂上好操作，同学体验也深刻了，活而不乱，时间上也是可控的。

2.题目变形应当突出全等三角形的性质这一重点，所练习题的综合度和变化还是不够多。

3.多媒体演示如能协作同学手工制作的三角板同时进行，成效会更好。

但是要支配好观看次序和图形的变化次序。

《全等三角形》优秀的教学反思篇2一、教学方法让同学通过观赏来自生活中的精致图案，观看体会全等图形的定义，自学全等图形的特征，通过练习总结和强化对应边、对应角的查找方法，从而体会什么样的两个图形是全等三角形。

直角三角形教学反思（必备3篇）1.直角三角形教学反思第1篇掌握直角三角形的边角关系并能灵活运用；会运用解直角三角形的知识，利用已知的边和角，求未知的边和角；能结合仰角、俯角、坡度等知识，综合运用勾股定理与直角三角形的边角关系解决生活中的实际问题。

《课程标准》中指出“教学中应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力”，注重对学生对知识间的沟通与联系进行讲解，将这些知识点灵活组合，通过综合性题目所提供的信息，搜寻解决问题的相关知识点，找出解决问题的方法。

在平时教学中能讲到中考一模一样的题目的可能性微乎其微。

那怎么办，教给学生思考方法和解题的策略往往更有用。

这样可以举一反三，会一题可能就会掌握一类题，并在学生理解之后及时复习巩固，努力把新方法新技巧纳入到原有的知识体系中。

在解题中应该尽量的让题目一题多解，或者多提一解，尽量在学生思维的的转折点处进行点拨，这样最有效。

2.直角三角形教学反思第2篇随着“五严规定”的实施，给九年级数学教学带来了许多挑战。

例如教学时间缩短了，有限的教学时间里教师往往首先保证进度，往往学生的习惯的培养、能力的提升有所忽视；再如考试次数减少了，教师、学生双方对教与学的效果反馈难以得到及时准确的信息，学习内容的针对性、有效性难以保证；还有学生不全部在校晚自习了，学习方式的改变会带来一系列的问题。

针对以上情况，20xx年3月25日，在高港区教研室和初中数学名师工作室的安排下，举行了“初中数学一轮复习研讨会”活动，我有幸在高港中学上了一节“解直角三角形的应用”的复习研讨课，下面我就本节课谈谈自己的想法。

本节课的复习目标是：掌握直角三角形的边角关系并能灵活运用；会运用解直角三角形的知识，利用已知的边和角，求未知的边和角；能结合仰角、俯角、坡度等知识，综合运用勾股定理与直角三角形的边角关系解决生活中的实际问题。

小学四年级数学下册《三角形》教学反思范文（精选3篇）小学四年级数学下册《三角形》教学反思范文（精选3篇）作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编帮大家整理的小学四年级数学下册《三角形》教学反思范文（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学四年级数学下册《三角形》教学反思1课程标准“倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生已有的知识背景出发，向他们提供了充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”这一思想。

我在组织《三角形》的教学时，利用生活中的具体事例，让学生从中找出我们所熟知的图形，从红领巾、自行车的车架、屋顶等物体中找到三角形，然后利用学具让学生拼搭这样的三角形，学生在动手搭的过程中，发现有一类三角形的三条边一样长，有一类三角形两条边一样长；而也有三条边都不一样长的`。

所以相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。

设计学生自主提出问题的情景，让学生通过操作、讨论交流，探索分类的办法，使学生真正“动”起来，思维“活”起来，在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，学得主动，学得轻松，让学生感受到了学习的快乐。

我在讲“三角形的内角和”时，开始就由两个大小不同的三角形在争论谁的内角和大入手。

在学生的认知结构中，对于这场争论的结果是什么已经没有悬念了，但这样的争论会引发他们思考，为什么不同的三角形内角和会一样？是不是所有的三角形内角和都一样？这也正是我本节课要与学生共同研究的问题。

这时学生想说为什么又不知怎么说，又因不知道怎么说而感情特别激动。

处于这种状态的学生注意力特别集中，学习兴趣异常高涨，到了一触即发的地步。

于是我让他们将课前准备好的三角形拿出来进行研究，体现学生的主体意识与参与意识。

当学生通过折一折、拼一拼、撕一撕、画一画之后找到自己的验证方法时，他们体验了成功，也学会了学习。

《三角形》教学反思在教授《三角形》这一单元的过程中，我有了许多新的感悟和思考。

回顾整个教学过程，既有成功之处，也存在一些需要改进的地方。

首先，成功的方面在于我通过多样化的教学方法，激发了学生的学习兴趣。

在课程开始时，我展示了生活中各种三角形的实物图片，如金字塔、晾衣架、自行车车架等，让学生直观地感受到三角形在生活中的广泛应用，从而引起他们对三角形的好奇和关注。

这种从生活实际引入的方式，有效地拉近了数学与学生的距离，让他们明白数学并非遥不可及，而是与日常生活息息相关。

在讲解三角形的定义和特征时，我注重引导学生自主观察和总结。

通过让学生自己动手画三角形，然后小组讨论三角形的共同特点，他们逐渐得出了三角形有三条边、三个角和三个顶点的结论。

这种以学生为主体的探究式学习，不仅加深了他们对知识的理解，还培养了他们的观察能力和合作精神。

此外，在教学三角形的稳定性时，我组织学生进行了实际的操作活动。

让他们用小木棒分别搭建三角形和四边形框架，然后用力挤压，观察哪个框架不容易变形。

通过亲身体验，学生们深刻地理解了三角形具有稳定性这一重要特性，并且能够运用这一知识解释生活中的一些现象，如为什么电线杆的支架是三角形的。

然而，在教学过程中也暴露出了一些不足之处。

一是在时间的把控上不够精准。

在讲解三角形的分类这一部分时，由于我想要让学生充分理解各种不同类型三角形的特点，花费了过多的时间进行讨论和举例，导致后面练习的时间相对紧张，部分学生没有得到足够的练习巩固。

二是对个别学生的关注不够。

在课堂上，积极参与的学生往往能够得到更多的指导和反馈，而那些性格较为内向或者理解较慢的学生，可能没有得到足够的关注和帮助。

这可能会导致他们在学习过程中逐渐掉队，影响整体的学习效果。

三是教学评价不够及时和全面。

在学生回答问题或者完成练习后，我没有能够及时给予充分的肯定和具体的改进建议，只是简单地说“答对了”或者“不错”。

这样的评价方式过于笼统，无法让学生清楚地了解自己的优点和不足，也不利于他们进一步提高。

《三角形》教学反思一、教学目标与达成情况教学目标：1.知识与技能：•学生能够理解三角形的定义及其基本性质，包括三角形的边、角、顶点等要素。

•学生能够识别并分类不同类型的三角形（如等边三角形、等腰三角形、直角三角形等）。

•学生能够运用三角形的基本性质解决简单的几何问题，如计算三角形的周长、面积等。

2.过程与方法：•通过观察、操作、实验等方式，引导学生发现和总结三角形的基本性质，培养学生的几何直观能力。

•通过小组合作和讨论，提高学生的交流能力和合作精神，培养学生的问题解决能力。

3.情感态度价值观：•激发学生对三角形及其几何图形的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度。

•通过解决实际问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的自信心。

达成情况分析：•知识与技能：大部分学生能够理解三角形的定义及其基本性质，能够识别并分类不同类型的三角形。

在解决简单的几何问题时，学生能够运用三角形的基本性质进行计算和推理。

然而，部分学生在计算三角形的面积时，特别是在涉及高和底的确定时，存在一定的困难。

•过程与方法：通过观察、操作和实验，学生表现出了较高的积极性和参与度，几何直观能力得到了初步培养。

在小组合作中，学生能够积极交流、讨论，共同解决问题，但部分学生在合作中缺乏主动性，需要教师的引导和鼓励。

•情感态度价值观：学生对三角形的学习表现出浓厚的兴趣，特别是在解决实际问题时，能够感受到数学的实用性和趣味性。

然而，部分学生在面对复杂问题或需要长时间思考时，仍表现出一定的畏难情绪，需要教师的耐心指导和鼓励。

二、教学内容与实施策略反思教学内容分析：《三角形》是人教版七年级数学上册的重要章节，旨在帮助学生建立对三角形及其基本性质的初步认识和理解。

教学内容包括三角形的定义、基本性质、分类、周长和面积的计算等多个方面。

这些知识点为后续学习几何图形的性质、面积和体积的计算等奠定了基础。

实施策略反思：1.直观教学：利用实物、图片等直观材料，帮助学生建立对三角形的直观感受。

小学四年级数学下册《三角形》教学反思小学四年级数学下册《三角形》教学反思1在学习本节课之前，几乎每个同学都知道三角形的内角和是180°。

所以，本节课的重点我放在：证实三角形的内角和是180°以及运用三角形内角和的知识解决基本的实际问题。

在教学过程中，我依然重视学生之间和小组之间的合作、交流，让学生们都去折一折，剪一剪，拼一拼，自己动手感受三个角拼在一起可以形成一个平角，进而证实任何三角形的内角和都是180°。

这个过程非常重要，学生们在实际的操作过程中，可以进一步加深对三角形内角和180°的`理解和认知。

让学生自主的实验、探索，调动学生的主动性，参与到数学的活动中去！并且，在剪的过程中，我演示了三种不同三角形的拼凑结果，进一步证实，无论任何的三角形，部分形状和大小，内角和都是180°。

现在反思一下，课堂中自然有很多好的地方，学生学习的积极性也很高，但是也有一些不如意的地方，比如在剪一剪的过程中，有的同学因为没有剪刀，没有真诚的去操作，还有一两个个别的学生在演示的时候没有演示好。

还有的同学，在剪之前，没有做好标记，导致剪完之后，找不到哪个是原来三角形的角，这个是我没有预见到的，因此我在第二个班级上课的时候，就提前让学生们在三个角上面做了标注，这样就不会再出现那样的混乱。

另外，学生在反馈学习效果时，没有做到我想象中那样好的顺序，以及很好的语言表达能力，不过，我做到了不慌不忙，让学生对学生进行纠正和帮助，课堂的气氛和交流还是很好的。

因为学生基本的互相交流、讨论和总结的能力有了一定的提高，接下来，我会进一步的放手，把课堂一步步的再去还给学生，给学生更多的独立学习和独立思考的时间和空间，充分的调动学生自学的能动性！小学四年级数学下册《三角形》教学反思2学生对三角形早已有了一定的感性认知,因此，在本课的教学中我先从发现生活中的三角形开始,并提问为什么要在这些地方用到三角形?从而激发了学生探讨三角形的兴趣,然后放手让学生动手实验探讨。

三角形全等教学反思8篇三角形全等教学反思篇1本节课是探索三角形全等的重要判定方法之一，也是本章的重点。

反思整个过程，我觉得做得较为成功的有以下几个方面：1、教学设计整体化，内容逻辑化。

在课题的引入方面，通过复习回顾，问题展示导入新课。

既提问复习了全等三角形的判定方法，又很好的过渡新问题上来。

把知识不知不觉地体现出来，学得自然新鲜。

新知学习于学生已掌握的知识基础上，学生学得轻松有趣。

2、把课堂充分地让给了学生。

我和学生做了些课前交流，临上课前我先对他们提了四个要求：认真听讲，积极思考，大胆尝试，踊跃发言。

其实，这是一个调动学生积极性的过程。

在上课过程中，我尽量不做过多的讲解，通过引导让学生发现问题并通过动手操作、交流讨论来解决问题。

3、本课的难点在于利用隐含的边角关系证明三角形全等，以及利用全等三角形证明线段和角的相等关系。

通过适当的例题，较好的突破了这一难点。

但也有几处是值得思考和在以后教学中应该改进的地方：1、在课堂上优等生急着演示、发言，后进生却成了观众和听众。

如何做到面向全体，人人学有所得，也值得我们数学教师来探讨。

2、教学细节需进一步改进，教学时应多关注学生，在学习新知后，虽然大部分的学生都掌握了，但有少数后进生仍然是不理解。

三角形全等教学反思篇2几何知识对健听学生来说学得都是比较困难、也是不容易理解和掌握的，更何况是我们这些听障孩子。

几何有很多概念用手语也是不容易与学生讲得很透彻的，而且，几何它又枯燥无味，所以，要学好，不容易。

但我还是从学生的特点和认知能力出发，做好每一堂课的教学工作。

以《全等三角形》第一课时为例，这节课主要是学习全等形和全等三角形的概念，从中得出全等三角形的性质。

我首先拿出两张一模一样的钞票，提问学生思考两张钞票是否一样，为什么一样？（学生还真的很感兴趣）再拿出两本学生数学课本，提问学生思考两本数学课本是否一样，又为什么一样？再拿出两个一模一样的用纸片自制的三角形图形，提问学生思考这两个三角形是否一样，又为什么一样？让学生自主发言，有说这的，有说那的，老师启发学生从形状和大小上去思考，是否一样。

有关三角形的分类教学反思（精选5篇）三角形的分类教学反思1对四年级的学生而言，三角形是最熟悉不过了，从一年级开始，就已经涉及到了三角形的某些知识，所以，在上这一节课时，我就充分考虑到了学生的知识起点，设计一些生动、有趣的教学情境，让他们在愉悦的氛围中经历知识的形成过程。

1、我认为分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，在讲三角形的分类之前我先把学生进行分类可以怎样分引入，总结出分类既不能重复也不能遗漏。

进而引出三角形的分类。

三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。

2、复习导入法是将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然学习新知识。

在数学学习中，复习导入是最基本也是最有效简洁的方法。

课始我复习了三角形的特点，这些内容在知识和方法上都为新知的学习做了良好的孕伏。

3、在设计本课教学时，我觉得“要无限地相信学生的潜力”，我决定只要学生自己能说的、能做的我就绝对不说、不做。

整堂课学生的自主学习相当充分，并不是留于形式，浮于表面，而是实实在在的自主学习。

特别是在探索三角形分类的过程中，多次让学生观察、思考、讨论，自主探索三角形的分类知识，教师仅仅起了组织和引导的作用。

4、让学生带着问题去动手操作、观察、推理、验证、归纳。

引导学生自主探索，合作交流，在交流中发现问题。

学生动手操作，把三角形按角分：三个角都是锐角的三角形、有一个角是直角的三角形、有一个角是钝角的三角形，然后引导学生分别起名字。

我再用集合的形式加以总结归纳。

然后提出问题：还能怎么分？学生有提出按边分。

通过测量边的长短，学生把三角形分为三类：分别是等腰三角形、等边三角形、不等边三角形。

师生共同认识等腰三角形、等边三角形。

教学后又完成了部分概念题，让学生对概念又了进一步的认识。

学生在巩固所学知识的过程中，既夯实“四基”，又注重思维能力的培养，让学生在综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的应用意识，实践能力与创新精神。