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２０世纪的文化经历了三个时期：前现代、现代和后现代。
在２０世纪８０年代中后期，伴随着后现代文化的兴起，一种新的心理学思潮在西方心理学界逐渐兴起并传播开来，这就是后现代心理学。
后现代心理学的特征在于对现代心理学予以反叛和消解，尤其是对以实验主义、实证主义和个体主义为宗旨的科学主义心理学的反叛和消解。
它是在后现代文化思潮的冲击和现代心理学陷入“合法危机”的形式下萌生的一种探讨处于后现代境域中的人的心理与行为机制的当代西方心理学研究的新视野、新趋势。
１．后现代心理学的主要思想后现代心理学认为现代心理学已处于危机之中，传统心理学的实证主义思想和方法应受到抨击和反叛。
综合其思想，现把后现代心理学的基本主张归纳为以下几方面：在研究内容上，后现代心理学认为应当看重局部的、边缘的、有用的、本土化的心理学专业知识，而对普遍的、抽象的、客观的、囿于实验室的心理学专业知识不感兴趣。
在研究对象上，倡导突破传统心理学在研究对象上的固执与褊狭，主张不以可观察的对象为限，力主心理学研究视角的多样化。
在研究方法上，提倡研究方法的多元化，主张整体论、建构论和系统观的研究法则，反对人为地分解和切割人的心理现象。
倡导以社会建构论、历史文化学的方法研究人的心理，反对割裂人与社会文化的关系；重视人的主观性、能动性和创造性，认为把客观性、经验性这些硬科学的实证原理运用到心理学的研究中是荒唐的。
主张恢复和重视心理学质化研究的地位和价值，以弱化科学主义心理学对量化研究的过分器重，终结实证方法的霸权地位。
在研究理念上，提倡多元性、不确定性、无序性和矛盾性，淡化对绝对性、客观性、普遍性真理的追求，注重从文化、历史、社会、环境等方面来考察人的心理和行为的机制。
关注事实与价值的融合，认为人的态度和价值可以决定什么东西可能成为事实。
重新确立了价值、目的、意义在人的心理活动中的重要地位。
在学科定位上，关注人们的日常生活和对现实问题的适应和解决，强调心理学的生命力在于实际应用，坚持心理学之边缘性、交叉性和中间性的学科定位。
略论后现代心理学思想的孕育与生成高峰强(山东师范大学 教育科学学院,济南250014)摘 要:随着后现代文化思潮的涌入与冲击,现代心理学的合法地位产生了动摇,在后现代科学精神与后现代哲学理念的导引和助势下,后现代心理学思想得以孕育与生成。
关键词:后现代;心理学;科学;哲学中图分类号:B8409 文献标识码:A 文章编号:1003-5184(2001)02-0013-0520世纪80年代中后期,一种新的心理学思想在西方心理学界逐渐兴起并传播开来,且引起了学术界的关注。
这就是以对现代心理学(尤其是以实验主义、实证主义和个体主义为旨归的科学主义心理学)予以反叛和消解为特征的后现代心理学思想。
这一旨在探讨处于后现代境遇中人的心理与行为机制的当代西方心理学研究的新趋势和新视野,是由持相近观点的心理学家及其他社会科学家汇集而成的心理学研究的另一种趋向。
它既是后现代文化思潮影响下的产物,又反过来成为后现代文化思潮的重要组成部分;它直接缘起于心理学界处非主流地位的人文科学定向的心理学思想的润泽,又是在科学主义心理学研究范式陷入重重困境时应运而生的思潮。
1 社会文化背景后现代心理学思想的萌生有着信息社会或曰后工业社会的现实依据,换句话说,后现代心理学思想深深地植根于后现代社会及其文化氛围之中,是对后现代社会和文化的一种积极的回应。
它既是对现代心理学思想的反叛,也是现代心理学研究范式的进步和发展,更是进入信息社会后,在新技术革命时代资本主义制度危机、社会危机和文化危机的反映。
知识或信息爆炸瓦解了旧有的分类概念和原则,导致了旧的知识体系的崩溃。
知识的迅速增加,信息的迅速膨胀对西方旧有的世界观产生了革命性的冲击。
知识是千变万化的 , 知识是无法控制的 观念已深入到人们的思想中。
从本质上讲,后现代主义是一种反科学主义的 理智运动 ,一种新的 文化经验 ,一种批判性的 解构策略 。
后现代思想对当今西方思想界对现代思想所倚重的观念的合理性提出质疑;对后工业社会中人的生存状况持批评态度并予以真切的关注;它还具有文化和政治批判意义。
浅谈后现代主义时期教育心理学发展对策在后现代主义时期，高校教育心理学的发展会对高校受教育者的心理发展起到积极引导作用，而传统的高校教育心理学已经不能满足现如今学生对知识探索的需求，也同样无法适应我国高校教育行业的发展。
现代教育理念拥有多方面的教学优势，其可以将教育心理学教学中的多种信息进行综合处理，通过现代化教学手段将较难理解的知识直观展现，使教育心理学变得更加生动。
因此，应将现代教育理念充分有效的应用在高校教育心理学教学中，借助现代教育技术对学生进行教育心理学知识的讲授，使学生能够在学习过程中加深对教育心理学知识的理解，进而提高学生对教育心理学知识理解能力，优化学习体验，促进教育心理学的发展。
一、现代教育理念在高校教育心理学发展中的作用1.现代教育理念的重要性后现代主义时期高校教育心理学已经成为教学中尤为重要的一门学科，因此在教学中,教师应注重教育心理学的选择性，不断提高学生的综合能力，进而强化学生对教育心理学的学习兴趣。
高校教育心理应不断拓展延伸，发挥出教育心理学的实际作用，但由于教育心理学知识较为抽象，且难点较多，加大了学生对教育心理学知识的理解难度。
同时，大多数学生觉得教育心理学知识枯燥乏味，导致学生缺乏对教育心理学知识的学习兴趣，因此教师可利用现代教育理念提高学生学习兴趣。
2.现代教育理念在高校教育心理学发展中的意义随着当前时代科技的不断发展，教育体系也在向着信息化的方向转变。
高校教育心理学区别于其他学科，不仅需要让学生理解教育心理学知识，还需要以现代化观念与心理学理论为目标对学生进行培养。
在高校教育心理学发展中，运用现代教育理念进行教学，可以有效培养学生的自主学习能力与创新能力，进而提高学生的综合素养。
教师可以利用现代教育理念提高学生的教育心理学综合能力，打破传统教育心理学学习壁垒，使学生可以通过多现代教学技术将所学知识具体化，进而提高学生的教育心理学学习兴趣。
同时，教师应为学生制定明确的教学目标，在日常的教学过程中充分利用现代教育理念进行教学，从而提高学生课堂活跃度，深教育心理学学习水平，使学生可以将教育心理学知识有效应用在日后的学习生活中。
女性心理学的进化与后现代女性心理学的产生摘要女性心理学的发展经历了女性经验主义、女性立场论和后现代女性心理学三个发展阶段。
女性经验主义强调男女的共性，女性立场论强调女性经验的独特性，而后现代女性心理学认为尽管在女性经验主义和女性立场论之间存在着矛盾和对立，但是两者都认为存在着某种内在的东西决定着社会性别，因而是本质主义的观点，属于现代主义的范畴。
后现代女性心理学认为，性别乃是一种文化的社会建构。
关键词女性主义，后现代主义，心理学，社会建构主义。
女性心理学（feminist psychology）是当代西方心理学的一个独特分支。
它站在女性的立场上，力图揭示主流心理学内容和方法中的男性中心偏见，反对扭曲和病态化女性的经验与行为。
女性心理学的产生和发展经过了女性经验主义、女性立场论和后现代女性主义三个阶段。
这三种形式的女性主义虽然在反对心理学中的男性中心偏见方面是一致的，但是在方法论和认识论方面却存在着明显的不同。
1女性心理学的进化女性心理学源于20世纪初的西方社会女权主义思潮。
20世纪初期，西方社会普遍存在着一种观点，认为男性和女性由于生物学上的差异，两者之间在心理上存在着极大的不同，相应地，男性和女性在社会上也应该承担不同的角色，占有不同的社会地位。
这种观点维护了男性在社会生活中的支配地位，保护了父权制社会中的既得利益者。
实际上，这种“男尊女卑”的观点并不新颖，它在20世纪之前的西方社会生活中由来已久。
但是在20世纪初，这种观点在科学的名义下获得了新的意义。
一些学者借助于新兴的生物学、生理学和解剖学论证了性别差异的存在。
如女性的大脑比男性的大脑小，特别是用于推理的大脑区域，女性明显比不上男性。
生理上的这一差别决定了女性的智慧天生不如男性。
新兴的心理学也推波助澜，一些心理学家以实验证实女性天生保守、被动、优柔寡断、富有同情心，不适合家庭范围之外的社会活动。
著名美国心理学家、教育心理学的创始人桑代克通过测量，认为女性的智力大部分处在中等水平，即女性的智慧水平比较平庸，高智商的人大多出于男性。
试论后现代心理学思想的实践及取向[摘要]长久以来，在现代心理学中存在着学院式的理论心理学和非学院式的专业服务实践之间的紧张与对立。
在后现代思想的影响下，心理学越来越注重专业实践，柯费尔认为是专业实践复兴的象征，波金霍恩则认为，关注于治疗服务实践的心理学，虽然不是自觉的后现代，但却证明了后现代原则对该学科的适用性和有效性。
[关键词]后现代心理学思想实践取向后现代心理学的核心是社会建构主义，“它更关心心理的社会建构，注重社会的因素、意识形态的影响等等，其分析的焦点处在社会水平上，且后现代心理学关注理论对观察的指导意义”。
后现代心理学认为．现代心理学客观实证的方法所得到的知识僵硬而且远离人们的实际生活，不能完全揭示真理和规律。
它的主流范式的基础性前提是科学中心论的实证主义，它重视科学与知识的客观价值，强调科学的方法是人类认识真理、逼近真理的唯一方法和途径。
实证的方法最终能够揭示真理和规律。
长期以来，现代主义的这种理性科学观点支配和垄断了整个心理学界，在心理学的学科共同研究纲领中，“自然主义”与“科学主义”的实证心理学，已经成为“现代心理学”研究方法的核心，不可动摇．这一点成为后现代心理学批判与解构的首要标靶。
一、后现代心理学思想的萌生追随西方后现代主义思潮，后现代心理学针对现代心理学的传统范式进行反思与解构，它对心理学长期以来囿于方法的追求和琐碎的实验分析，紧紧步自然科学的后尘，超然于社会文化视野之外的种种弊端进行了辛辣的嘲讽与抨击。
受哲学领域中科学主义和人文主义两大对立思潮的影响，长久以来，心理学也分离为“自然科学”取向和“人文杜科”取向，且这两种取向一直处于激烈的对立之中。
科学主义心理学对人本主义心理学的研究方法和理论解释的科学性持怀疑态度，而人本主义心理学对科学主义心理学将人的心理现象物化和非人化的实证研究方式不以为然。
这种冲突和分歧构成了现代心理学发展的独特风景，随着西方资本主义社会危机的加深，西方社会出现了严重的社会问题和个人心理问题，历经百年发展的心理学无法有效地解决，导致人们对心理学的信任危机。
浅析后现代主义产生的时代背景与理论渊源后现代主义是一种相对于现代主义而言的文化、艺术、哲学等领域的新思潮。
它主张超越现代主义的价值观、思维逻辑和审美标准，但并不否认现代主义的价值。
后现代主义的产生与其时代背景和理论渊源密切相关。
一、时代背景20世纪60年代，社会和人类历史出现了巨大变化，包括科技、经济、文化等各个方面都发生了剧变。
这样的转变也影响到了现代主义的思想和审美观。
一方面，人们对现代主义的逻辑和理性的信仰开始产生怀疑；另一方面，社会和文化多元化的趋势加速发展，使人们面对更多元化和复杂化的文化形态和社会现象，文化和知识的边界变得更加模糊。
这种复杂性和多元性引发了人们对于现代主义“大一统”的批判，后现代主义因而应运而生。
二、理论渊源后现代主义理论的产生与发展，吸收了现代主义、存在主义、结构主义、后结构主义等多种思潮的影响。
后现代主义的主要理论源流有如下几个：1. 法国存在主义哲学家尚·保尔·萨特在20世纪50年代撰写的《反对存在的辩护》提出存在与不存在的概念，代表了存在主义的精神贡献；2. 美国著名文化批评家斯图尔特·霍尔在20世纪60年代提出了“文化的死亡”理论，认为文化已经不再具有单一性和统一性，同时也倡导了文化多元化和文化对话的观点；3. 法国哲学家让-弗兰索瓦·利约塔提出后现代主义“大故事”的概念，质疑了现代主义对于真实和正义等概念的主张，并认为大故事的本质只是“虚构的真实”；4. 法国哲学家、文化批评家米歇尔·福柯在20世纪70年代开始强调权力和知识的关系，认为现代主义的知识体系是由于权力的影响而产生，因此提出了“批判性知识”的观点。
以上几种思潮的交织共生，为后现代主义的理论发展提供了坚实的基础。
同时，后现代主义思潮在艺术、建筑、文学、电影等领域也取得了广泛的应用和影响。
综上所述，后现代主义的产生与其时代的背景和理论渊源密切相关。
它对于现代主义的批判和反思，是20世纪文化思潮中的重大现象，不仅反映了当时社会的多元性和复杂性，也反映了人们世界观和思维方式的深刻变化。
中小学生心理健康教育测试题与答案一、单项选择题( 共10题,每题1分,共10分)1.结合发展心理学的原理和学校教育的实际，小学阶段的心理健康教育目标应着重于（）。
A.培养小学生的交际能力B.小学生对校园生活的适应力C.提高小学生的沟通能力D.提高小学生的抗压能力正确答案：B2.下列说法错误的是（）。
A.实施素质教育需要具备有与素质教育相适应的教育环境B.创新教育的重要任务之一，就是营造适宜学生创新精神成长与发展的心理环境C.学校心理健康教育目标的达成必须通过各种教育途径的协同配合D.学校日常的教育教学工作本身不含有心理健康教育资源正确答案：D3.学科教学是一种有目的、有计划的活动，其目的性和计划性主要体现在（）上。
A.教学模式B.教学目标C.教学动力D.教学环境正确答案：B4．个体的（）便成为个体心理健康状态的最终的规定性。
A.生存状况B.健康状况C.经济状况D.适应状况正确答案：D5.（）指主体通过外部或内部的活动，在机能上（而不是物质方面）把客体整合到自己的活动格式中来。
A.适应B.平衡C.顺应D.同化正确答案：D6.（）的自动调节机制失效，从而造成心理失调或失控状态。
A.心理疾病B.心理障碍C.心理不健康D.神经衰弱正确答案：B7.目前大多数中小学设置了心理健康教育的场所，其中最常见，也较专业可行的称呼为（）。
A.心理辅导室B.阳光心理室C.心理咨询室D.知心朋友屋正确答案：D8.（）是学校心理健康教育的主要承担者。
A.教师B.学生C.家长D.心理健康老师正确答案：A9.（）是教育的出发点和最终归宿。
A.培养学习成绩好的学生B.促进学生的多方面的发展C.提高学生的人际交往的水平D.促进学生生动活泼的发展正确答案：B10.（）反映青少年在不同阶段的心理健康发展的不同任务。
A.中间目标B.总目标C.初始目标D.工作目标正确答案：A二、多项选择题（共5题,每题3分,共15分）1.心理健康是“个体心理在本身及环境条件许可范围内”所能达到的最佳适应状态，它具有（）。
谈谈后现代⼼理学我们长期⾯临⼀个问题，就是该如何向新⼀代的⼈介绍⼼理学。
坐在讲台下的有“90后”的吧，⽽站在讲台上的都是“60后”的⼈。
⾃⼼理学创⽴到现在有⼀百年了，⼈类这个群体真的是⼀成不变的吗？还是随着时代的改变，⼈⾃⾝也会变化？ ⼼理学的产⽣是在维多利亚时代，当时科学主义盛⾏。
⼼理学也受到当时科学主义思潮的影响。
当时的理论体系到底适合不适合现在的孩⼦们呢？是要为你们创造⼀个新的模型，还是要把你们套在快⼀百年的旧的模型⾥⾯？这是我们⼀直在思考的问题。
其实六七⼗年代出⽣的⼈不太了解1985年以后出⽣的⼈，因为我们⾯对的现实是不同的现实。
⼀个⼈⾯临的环境决定了他的价值观和思维结构。
我们这代⼈接受的都是⾮常线性的思想体系，但是这个体系是不是真的对⼈的⼼理是⼀个权威的解释呢？后现代理论认为，过去所谓的科学并不是⼀个代表真实形态的科学，包括⼼理学在内。
所以在后现代有⼀个巨⼤的挑战就是，要重建⼀种⼼理学的系统。
现在⼏乎所有的⼼理学家都在谈⼼理社会学⽽不谈⼼理学，为什么？⼈并⾮仅仅是⼀个本我的驱⼒完成，其实是⼀个社会的产物，他⽣活在⼀个现实的社会体系⾥⾯。
所以现在不再把⼼理学和社会学分割开来，⽽把它们糅合起来。
⼼理疾病是被“看”出来的 另外⼀个特征，过去的⼼理学家都⾃以为掌握了某种真理。
⼀个学过⼼理学的⼈能看到⼼理学上的疾病，这种“看到”是值得分析的。
⼀个未曾学过⼼理学的⼈看不到⼼理学的问题，或者⼀个未曾学过抑郁症的⼈不知道抑郁症是什么，他也⽆法去诊断抑郁症。
只有在内⼼已经建⽴了⼀种观察系统或者诊断标准的⼈才能看到疾病。
这种“看到”到底是⼀种建构，还是⼀种真实存在，这是在后现代⼀直不清楚的问题。
我们究竟是有了这⼀套观察系统才看到了问题呢，还是问题本⾝就存在？所以呢，现在的⼼理分析师，不管是美国、英国还是德国的，他们都普遍地⾮常谦虚，因为他们不敢说把⼼理学学会了。
他们不知道问题是真实存在还是因为这套观察系统才被看到的。
略论后现代心理学思想的孕育与生成高峰强(山东师范大学 教育科学学院,济南250014)摘 要:随着后现代文化思潮的涌入与冲击,现代心理学的合法地位产生了动摇,在后现代科学精神与后现代哲学理念的导引和助势下,后现代心理学思想得以孕育与生成。
关键词:后现代;心理学;科学;哲学中图分类号:B8409 文献标识码:A 文章编号:1003-5184(2001)02-0013-0520世纪80年代中后期,一种新的心理学思想在西方心理学界逐渐兴起并传播开来,且引起了学术界的关注。
这就是以对现代心理学(尤其是以实验主义、实证主义和个体主义为旨归的科学主义心理学)予以反叛和消解为特征的后现代心理学思想。
这一旨在探讨处于后现代境遇中人的心理与行为机制的当代西方心理学研究的新趋势和新视野,是由持相近观点的心理学家及其他社会科学家汇集而成的心理学研究的另一种趋向。
它既是后现代文化思潮影响下的产物,又反过来成为后现代文化思潮的重要组成部分;它直接缘起于心理学界处非主流地位的人文科学定向的心理学思想的润泽,又是在科学主义心理学研究范式陷入重重困境时应运而生的思潮。
1 社会文化背景后现代心理学思想的萌生有着信息社会或曰后工业社会的现实依据,换句话说,后现代心理学思想深深地植根于后现代社会及其文化氛围之中,是对后现代社会和文化的一种积极的回应。
它既是对现代心理学思想的反叛,也是现代心理学研究范式的进步和发展,更是进入信息社会后,在新技术革命时代资本主义制度危机、社会危机和文化危机的反映。
知识或信息爆炸瓦解了旧有的分类概念和原则,导致了旧的知识体系的崩溃。
知识的迅速增加,信息的迅速膨胀对西方旧有的世界观产生了革命性的冲击。
知识是千变万化的 , 知识是无法控制的 观念已深入到人们的思想中。
从本质上讲,后现代主义是一种反科学主义的 理智运动 ,一种新的 文化经验 ,一种批判性的 解构策略 。
后现代思想对当今西方思想界对现代思想所倚重的观念的合理性提出质疑;对后工业社会中人的生存状况持批评态度并予以真切的关注;它还具有文化和政治批判意义。
正如国外后现代理论家所揭示的那样,后现代主义不仅是一种文化现象、社会文化思潮,而且是一种新的方法论、世界观、宇宙观和人生观。
这一广泛的社会文化运动,涉及到了政治、道德、哲学、文学艺术、心理学、教育等领域,深刻地影响着西方社会的价值取向。
伴随着后现代文化对西方传统精神文明和价值追求的冲击、消解和颠覆,新的价值观和社会准第21卷总第78期心理学探新EXPLORATION OF PSYCHOLOGY 2001年第2期 承蒙车文博先生指教,谨致谢忱14心理学探新2001年则,新的思维方式和处事原则,新的文化经验和生存方式,新的生活体验和行为规范,新的人与人、人与自然、人与社会的关系慢慢地跃出了地平线。
伴随着神圣追求的消解、崇高感的沦丧、媚俗文化与艺术的盛行,西方文化陷入了严重的精神危机之中:道德迷失、生命失重、前途渺茫。
处于后现代氛围与境遇中,人们时刻感受到空虚、无聊、绝望、悲观、癫狂、分裂、孤独、冲动、模糊、不确定、无中心、散漫、苍白无力、缺乏信任感。
人们刻意追求当下、局部、边缘、迷狂、求死的所谓极乐享受与体验,没有了责任感、崇高感、道德良知和精神追求。
后现代景观,在扔掉了套在人身上的神圣光环后,当代人好像重归自然本能,复兴动物本能:文化的全面商业化、世俗化,追求功利,玩世不恭,性解放,物质生活的富庶掩盖着心灵的空虚。
后现代主义文化心态,是新世纪开始前的世纪末心态,一种令人焦躁不安的心态。
[1]心理学作为人学,作为研究人的精神现象的学问,作为探讨人的心理活动与行为机制的学科门类,要想贴近生活、深入大众、直面人生、服务社会,就不能无视社会和文化的变迁及人的心态的变化。
这要求心理学切入后现代氛围与文化中,探究与揭示处于后现代境遇中的人的心理与行为的特点、规律和本质,以真切关注的态度,为提高人们心理生活的质量而出谋划策。
后现代心理学思想的萌生便是这一要求的促成品和必然结果。
2 科学背景2.1 现代科学视野的转向在上一个世纪之交,同时兴起的相对论和量子力学从根本上瓦解了机械论自然观的根基,引发了机械论世界图景的全线崩溃。
以相对论和量子论的创立为标志的物理学革命,不仅诱发和促进了整个自然科学的改观,导致了人类宇宙观、世界观的重大改变,而且还带来了科学技术的空前进步,并使现代社会和人们生活的方方面面都发生了巨大的变化。
20世纪40~50年代,主要是在第二次世界大战及其前后期间,出现了一系列振奋人心的科学技术与理论,这就是电子计算机、控制论、信息论、运筹学与一般系统论等。
这些科学技术与理论的面世表明了各门自然科学的蓬勃发展、学科逐渐分化又相互渗透、彼此交叉的趋势。
加上耗散结构论、协同论和突变论这新三论在60、70年代的相继问世,从整体上导致了机械决定论、机械因果律和机械还原论的衰落,由此也带来了规律观的变革。
为一门中间科学的心理学,横向科学的一般方法论的意义就显得更为重要。
譬如,一些心理学家用系统论、信息论、控制论来研究思维的结构和过程,即把思维结构看成是一个整体动态的开放系统,而把思维过程看成是一个消息的流通和自我调控的过程,这就使我们摆脱了传统心理学研究的元素论和还原论,为研究人的高级心理现象提供新的方法和新的途径。
事实上,现代心理学正是利用系统论、信息论、控制论和计算机科学,才促进了信息加工心理学的产生和发展的。
2.2 后现代科学精神的导引处于后现代境况中的后现代科学家和哲学家们,充分地认识到飞速发展的科学技术像一把双刃剑:一方面为人类的幸福生活提供了前所未有的无限的可能性,另一方面也使人类掌握了足以毁灭地球上一切生命的能力。
后现代科学的出发点是确认方法论的多元性和解释、理解方法的差异性和互补性。
自然科学中用各种规律来解释事物的客观化倾向正为人文科学中理解精神表现的各种准则所补充。
后现代大师利奥塔德在对科学知识与叙事知识进行了区分之后,指出这个世界除了作为可证实性、可证伪性、系统明晰性和循环解释这些科学标准所支配的知识之外,似乎没有给人的哲学留有地盘。
格里芬等人的后现代有机整体论世界观,强调世界作为一个有机整体的统一性,将会克服机械论世界观的片断性思维,并将导致一个有序、和谐的和更富创造力的现实。
这种世界观能促使人们重新考察人与自然、人与世界、物质与意识的关系,更多地注重这些关系中相互联系的和谐的性质,还可促使人们重新审视科学研究与道德价值的内在联系。
后现代科学力图克服现代科学的种种弊端,以达澄明之境。
我们认为,后现代科学对人类发展所表现出来的深切关怀和无限焦虑是有其意义的。
就实际情况而言,后现代科学对传统的机械论、决定论、还原论、客观论、原子论等的扬弃,的确在很大程度上启发和导引了不少从事后现代心理学思想研究的开拓者们,他们对现代心理学的批判与攻击,很多地方都直接取材于后现代科学的观点与思维方式。
3 哲学背景3.1 科学哲学观念的更新进入20世纪20年代,逻辑实证主义取代了前两代实证主义,在科学哲学界占据了主导地位,但到了40年代,逻辑实证主义面对新一代科学哲学家的挑战,本身也走投无路了。
新一代科学哲学家相信,成功的科学模式并不像逻辑实证主义者所描绘的那样,仅有一种理性的模式。
事实上科学的模式是多维的,有时甚至是混乱的、受社会文化条件制约的。
他们认为一切知识都依赖于观察者,不可避免地带有个人主观的色彩。
科学哲学观念的更新,动摇了科学主义心理学的哲学基础,其危机的到来就成了在所难免的事情。
随着否证论、科学历史主义和科学实在论的粉墨登场、势力壮大和对逻辑经验主义的尖锐批判与反动,实证主义在科学哲学领域一统天下的格局便土崩瓦解了。
由之,科学主义心理学所赖以安身立命的自然科学与哲学两大支柱遭到了重创和蛀蚀,它所虚幻的以严格的客观实证的研究方法为唯一合理的方法和接受实证方法检验的理论构建为唯一合法可靠的知识形式的美妙图景也随之成了泡影。
目前处于心理学非主流地位的人本主义心理学家、理论心理学家和后现代心理学工作者都从不同的层面上对科学主义心理学进行了深入的剖析和无情的批判,这为心理科学在研究对象、探求方法、学科定位、实际应用和理论构建诸方面实施视角转向和范式转换是大有裨益的,也应和了时代的精神。
3.2 后现代哲学理念的助势后现代哲学理念对心理学后现代转向的影响是直接而明显的,这不仅表现在一些从事后现代心理学思想研究的学者谙熟后现代文化思潮的主旨与轨迹,自觉不自觉地运用后现代的观点和视界分析现代心理学的境况及人类心理与行为的机制上,而且也闪烁于一些后现代大师福柯、利奥塔德、哈贝马斯、拉康、库恩、劳丹、科斯洛夫斯基等人深厚的心理学素养及对心理学的后现代转向直接与间接的操作和构画之中。
后现代哲学理念和理论主张对后现代心理学思想的产生与发展提供了充足的养分,对此,心理学圈内外的人士也直言不讳。
美国学者罗斯诺认识到后现代文化思潮在人类学、法学、社会学、政治学等领域的影响比在心理学中的影响要大得多,但她指出: 即使在心理学领域里,后现代主义也正在获得某些重大的成果,这些成果将在往后几年的出版中得到反映。
[2]罗斯诺的言外之意很明确:心理科学虽然面对后现代思潮的冲击,由于诸多原因而反应略显迟缓,但毕竟并没有将自己置身于这一思潮之外,并有着较大的潜质在后现代境况中大显身手。
英国学者皮克林认为心理学已处于后现代境况之中,这一境况的标志在于学科之间和文化之间的解体,多元,传统的融合和界限的超越。
在他看来,心理学转向对心理生15第2期高峰强 略论后现代心理学思想的孕育与生成16心理学探新2001年活的背景性考察,特别相应于后现代的境况,心理学的后现代境况促进了多种传统的融合和多种观点的并存,而不是一统理论的天下。
一直致力于心理学后现代转向的格根不无诙谐地指出:遭遇后现代猛兽,惊慌失措地疾退到并不牢固的城垛上是于事无补的,相反,心理学家应努力积蓄能量、联合各方力量,唯此方可促进一种更加创新的、有益于人类发展的心理学的产生。
4 心理学背景面对当今后现代文化思潮的冲击,有可能在21世纪成为带头学科的心理科学及其职业定向理应发生相应的转向。
一些执着于后现代心理学思想研究的探险者们,对后现代文化思潮的理论观点、特征及其对心理学后现代转向的影响,都有着深入的了解和清醒的认识,倾听一下他们的声音或许更有说服力。
拉泽著文指出在库恩、利奥塔德、德里达、福柯、哈贝马斯、罗蒂等后现代思想家的努力与呼吁下,实证主义所主张的价值中立的原则立场已经土崩瓦解了。
真理、客体、理性成了 权力的结果(福柯语),主、客体对峙消解了,价值在科学研究中扮演了十分重要的角色。
邵特认为,近年来出现了一场由现代科学转向后现代科学的运动,由之发生的众多变化可归结为探索立场与调查研究活动的特征的转变:探索立场由分离的、理论!!!检验的旁观者转向感兴趣的、解释的过程!!!检验的、积极参与的观察者;调查研究由单向模式转为双向互动模式。
