应用型本科课程设置及其教学模式选择

１ 课 程设 置模 式 的 内涵 与分 类
由于不 同时代 经 济社 会发 展 、 科 学技 术进 步对 人 才 规格 与 类 型 的需 求 变 化 ． 以及 学 生群 体 特点 与 需 求 的时代 差 异 和高等 教 育 自身发 展 的阶 段性 特征 ， 促 使 高校 需 要不 断 调整 课 程 内容 和组 合方 式 ． 改进课 程教 学方 式方 法 ， 以期 培养 出适应 经济 社会 发展 需要 的人 才 ； 并 由此 也形 成 了不 同历 史 时期 、 切 合 不 同人 才 培养 目标要 求 的课程设 置 模式
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ４ ２ ＿ ３ 文献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ １ —２ ２ ５ ０（ ２ ０ １ ５） ０ ５—０ ０ ９ ０—０ ５
任 何 大学课 程改 革都 必将 面对 两个 最基本 的问题—— 教 学 内容 的选择 和教 学方 式 的设 计 ． 前 者 回答
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陈 盛 ，徐 立 清 ，林
怡： 应 用 型本科 课 程设 置及 其教 学模 式选择
第 ５期
带 有浓 厚 的职业 化 特征 ． 强化 实践 教学 成 为 内在 必 然要 求
从 课 程设 置结 构 来看 ， 有 横 向 的知识 领 域 与范 畴 、 纵 向 的组 织 时序 与 序列 之 分 一 是从 横 向上有 理 论、 实践 、 素质课 程 的类 型之 分 ， 以应用 型人 才 培养 为 目标 的地方 高 校一般 对课 程 的理 论 与技 能 内容进 行 分 离与 整合 ， 构建 相 对独 立 的实践 课程 体 系 ， 改 变实 验教 学 内容完 全 附属 于理 论课 程 的状 态 ． 但 要 防止 理
基金 项 目 ： ２ ０ １ ５年度 浙 江 省 教育 科 学 规划 立项课 题 （ 项 目编 号 ： ２ ０ １ ５ Ｓ Ｃ Ｇ ３ ８ ６ ） 。
作 者简 介 ：陈 盛 （ １ ９ ８ ４ 一） ， 女， 浙 江 舟 山人 ， 浙 江 万 里学 院教 务 部助 理 研 究员 ， 研究方 向： 高 校课 程 与 教 学研 究 、 高教管理。
着 学科 知识 的不 断分 化 ． 分 门别类 培养 人才 的专 业教 育逐 渐取 代博 雅教 育成 为 高等教 育 人才 培养 的重要
方 式 。 当前 ． 虽然还 存 在着 以单 一 学科 为 中心来 设 置专 业 的 ， 但 在课 程设 置 层 面上 更倾 向于拓 宽 专业 口
径、 淡 化专 业 界 限 ， 人 才培 养 的复合 型 、 课 程体 系 的多学 科化 、 课程 内容 的综 合化 、 课 程 性质 的职业 化 、 课 程设 置 的多 样化 成为 常态

从 高等 教育 目的来看 ， 课 程设 置 有 以社 会需求 为导 向 、 以学 生 发展 为 导 向 、 以学 科 知识 为 导 向之分 。
地 方高 校 由于毕业 生 大多直 接进 入劳 动力 市场 就业 ．与 经济社 会发 展相 适应 是课 程设 置 的基 本前 提 ． 更 偏 重 于 以社 会需 求 为导 向选 择 课程 ． 并遵 循 学生 身 心发 展 特点 以及学 习 兴趣 与 需要 ． 把 最 有用 的知识 和 技 能按 照科 学 的组 织方 式 和合理 的教 学方 式传 授给 学生 。 从 人才 培养 目标 来 看 ， 一 直 以来 就存 在 着博 雅教 育 与专 业教 育 的类 型之争 。１ ９世 纪后半 叶 以来 ， 随
的是教 什 么的 问题 ， 涉 及课 程及 其 内容 的选择 和组 合 ： 后 者 回答 的是怎 么教 的 问题 ， 涉及 课程 及 其 内容 的 教 学与 实施 优 质 的高等 教育必 然有 一个 系统 连贯 的课 程设 置 和相对 有效 的教 学模式 作 为一 种新 的人 才培养 类 型 ． 应 用 型本 科不 能 简单 仿效 传 统学 术人 才 或技 能 人才 的课 程 设 置模 式 ． 而 应根 据 新 的培 养 目 标 要求 及其 价值 需求 ， 重新 调 整 、 修 订或 建构 ， 形成 具有 自身 特点 的新模 式 。
从 人才 培养类 型 来看 ． 有按 照技 能 型 、 应用 型 和学术 型人 才不 同类 型来设 置课 程 。 对 于应用 型本 科人
才 来说 ， 课 程设 置必 然要 以学科 知识 为依 托 ， 以能力 培养 为 主线 ， 构 建 多层次 、 多类 型课 程 ， 并 不 可避 免地
收稿 日期 ： ２ ０ １ ５ —０ ８—１ ０
第 ２ ８卷 第 ５期
２ ０ １ ５ 年 ９ 月
浙 江 万 里 学 院 学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｚ ｈ ｅ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｗａ ｎ ｌ ｉ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖｏ １Ｉ ２ ８ Ｎｏ ． ５
Ｓ ｅ ｐ ｔ ｅ ｍｂ ｅ ｒ ２ ０１ ５
论 与实 践相 对脱 离 和割 裂 。 二是 从纵 向上有公 共课 程 、 基础 课程 、 专 业课 程 的层次 之分 。 在我 国高 校 ． 人们
应 用 型 本 科 课 程 设 置及 其教 学模 式 选 择
陈 盛 ，徐 立 清 ，林
（ 浙 江 万 里 学 院 ，浙 江 宁 波
怡
３ １ ５ １ ０ ０ ）
摘 要 ：课 程 设 置模 式 集 中体 现 了 培养 什 么 样 的人 以及 如何 培 养 人 这个 高 等 教育 的核 心 问题 。以应用 型本 科人 才 培养 为 主要 任 务 的地 方高 校 ． 应借 鉴 国外 高 校 先 进 的课 程 设 置 理 念 ， 改 造传 统按 学 科 设 置 本 科 课 程 模 式 ， 构建 新 的“ 基础 ＋ 核 心＋ 模块” 课程体系 ． 探 索形 成 适 应 不 同层 次 和类 型 课 程 的教 学 模式 ， 实 现应 用 型 本科 人 才 培 养 目标 。 关 键 词 ：应用 型本 科 ；课 程 设 置 ：教学 模 式