小学留守儿童教育案例分析
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小学留守儿童教育案例分析
案例一
一、学生情况介绍
基本资料：段海潮，男，11岁，小学五年级学生；
背景资料：家庭组成成员：爸爸、妈妈、姥姥；
家庭教育状况：爸爸、妈妈外出务工，他自小跟外婆一起生活。
外婆对其百般疼爱、百依百顺，对他的要求从来不说半个不字。
个性特征：段海潮聪明、活泼，但自信心差，性格执拗，容易动怒。
上课不太听讲，要么去招惹别人，要么自己做小动作，很少参与课堂的任何活动。
与同学的关系很差，大部分都不愿意跟他玩，他
也不愿意参加班级活动。
二、原因分析
1.外婆的无原则溺爱。
段海潮外婆一味的溺爱、娇宠、迁就孩子，导致他任性、蛮横、不讲道理。
2.父爱、母爱的缺失。
小书杰的爸爸、妈妈为了生活在他很小的时候就离开他，到大城市打工赚钱，童年的生活少了父母的陪伴与关爱，让他的心理十分自卑，缺乏自信。
3 、段海潮的外婆很少让他与同龄的小朋友玩，让他成了一个缺少交往体验、惟我独尊的小皇帝。
小学五年来，小书杰在同学的交往中常常遭到了同伴的排斥，由于不好的行为表现也会遭到老师的批评，从而加剧了他的易暴易怒情绪。
三、具体教育措施
1.给予孩子更多的关怀和爱护。
老师主动和孩子亲近，和他做朋友。
对他的情绪表示理解。
当他调皮时，不要直接批评，要调查清楚，搞明白是什么原因，然后和他讲道理，让他慢慢的平静下来再探讨
原因。
2.努力改变家长的教育方法。
我和段海潮的家长联系，告诉他的外婆一味的娇纵孩子，已经造成不良后果，要对他的无理要求说“不”，当他犯了错误要注意方法，及时批评教育；让段海潮的爸爸、妈
妈通过电话经常和他联系，关心他的学习、生活，让他感受到自己和其他小朋友一样拥有父母的关爱。
3.教给他一些正确表达内心情感的方法。
通过适当的提示帮助他回想生气的原因。
请他大胆的说说自己的内心感受。
带动班上学生给他找优点、和他做朋友。
4.在集体生活中，多鼓励他与其他同学交流和玩耍，多些机会让他参与集体活动，感受集体生活的
快乐！
四、初步成效
通过以上几个方面的努力，小书杰已经有些进步，易怒现象少了，学会恰当地表达自己的情绪了，人际关系好了在班里找到了一些很棒的同学做朋友，上课有时也能举手发言了，在同学心中的地位也有
所提高，自信心也强了，参加活动的主动性也高了。
希望他有更大进步，明天更美好。
案例二
基本资料：李敏，女， 12 岁，小学六年级学生。
背景资料：祖父母在家务农，作为孩子的临时监护人；父母长期在外打工。
案例分析：李敏是五年级时转入中心小学就读的。
她性格内向、腼腆，上课时爱做小动作，每次一接触到我的目光就一下子趴在桌子上，好半天才敢抬起头偷偷的望我一下，在校园里遇到我时，她总是加快脚步小跑过去……通过了解，我知道她是一名留守儿童，父母长期在外打工，祖父母身体不好，照顾她也不是很容易，她的父母经常连春节都不回来过，她已有三、四年没有看见父母了……
我更加关注这个孩子了，无论是课堂，还是课外，我都把关爱的目光投向她，慢慢的，我知道了她常年见不到父母的苦闷与思念，知道了她不敢和老师交往而又渴望老师关爱的矛盾心理，而这些又都成了她的心理负担，使得她开学以来一直无法安下心来学习。
了解这一情况后，我决定对她的教育从细微处入手，关爱她、鼓励她，帮助她树立信心，大胆和人交往，我发现她作文基础较好，便指导它修改习作，鼓励她参加作文竞赛，渐渐的，她对学习感兴趣了，成绩也由原来的六十多名进步到三十多名了。
很多时候，我不经意地帮她整理一下衣领、红领巾，梳理一下头发。
有时让她收收作业本，我都能明显的感觉到她已经把我当作亲人了，无论是人际交往上，还是学习方面都有了很大进步。
她在成长日记中写到：刚转来时，我特别害怕上学，害怕面对不
认识的同学和老师，爸爸妈妈又都没在家，我真怕在学校不适应……现在，我不怕了，同学就向是兄弟姐妹一样，老师就向父母一样
无微不至的关爱我们。
双休日我都不想回家了，因为又要和老师、同学分开两天了……
四、案例反思：
留守儿童大多是和祖父母、外祖父母生活在一起，他们之间缺乏沟通，作为临时监护人的他们只能照顾孩子的饮食起居，而父母亲在外打工比较忙，偶尔的电话交流根本满足不了孩子对亲情的渴求。
这就要求我们教师要走进这些孩子，走进他们的内心世界，关注他们的心理需求，从而达到师生心灵的互动，情感的沟通，使他们感受到父母一样的关爱与呵护。
小学留守儿童教育案例分析
王岗镇中心学校。
