新加坡教育体系分析
1.学前教育(4年制)
2.小学教育(6年制)
小学头四年一律课程统一，四年后实行分流，分流是以学生的语文能力而分为三种不同课程。小一到小四是奠基阶段，宗旨是给学童在英文，母语和数学三方面打好稳固的基础。主要修读科目有英文,母语和数学。小五和小六是定向阶段，学童将被分配入三种主要语文源流中的一种。每一种源流的课程将使学童能配合中学教育的课程，学童在修完小六后参加小六离校考试。
3.中学教育（4/5年制）
学生通过小学离校会考者可以升上中一，中学又分特别班，快捷班和普通班三种课程。
中学课程分为四种：
特别课程：4年制课程，学生可以修读高级母语，高级母语和英语两者之一可以为第一语文。快捷课程：4年制课程，学生只能修读快捷母语课程，其他课程与特别课程相同，英语为第一语文。
普通学术课程：5年制课程，学生在第四年参加剑桥N水准考试，通过后可以修读第五年的课程，然后与特殊/快捷课程学生一起参加剑桥普通文凭考试。
普通技术课程：4/5年制课程，学生有2门主课，英语和数学，第四年参加剑桥N水准考试，大多数学生在N水准考试后不再修读第五年课程，而直接进入技术学院。
4.大学教育
合格中学毕业生凭成绩及兴趣选择初级学院、高级中学及理工学院（大专学府）继续升学，或进入社会工作。
初级学院的大学先修课程为两年制，高级中学则为期三年制。
新加坡有四所大学：新加坡国立大学，南洋理工大学，新加坡管理大学和新加坡科技与设计大学。
五所理工学院：新加坡南洋理工学院、新加坡理工学院、淡玛锡理工学院、义安理工学院、共和理工学院。
如图所示：
新加坡经济发展解析 它于1824年沦为英国的殖民地，在长期的殖民统治下，经济畸形发展，工业十分落后。独立前制造业在国内生产总值中所占比重只有8.6%，而转口贸易及与之有关的经济部门却占80%以上的比重，是典型的单一殖民地经济结构。1959年新加坡脱离英国的殖民统治成立共和国。独立后在短短的30多年中经济突飞猛进，取得了令人瞩目的成就，一跃成为亚洲“四小龙”之一，经济一直保持着高速增长的势头。它的国内生产总值（GDP）从1959年的19.68亿新元增长到1994年的1050亿新元（750亿美元），增长了约53倍，人均GDP从1959年的只有404.5美元，增长到1994年的25597美元，增加了63倍。经济结构也发生了根本性的变化，从一个以转口贸易为基础的畸形结构转变为一个以制造工业为中心，商业贸易、交通运输、金融旅游与国际服务业全面发展的多元化经济结构。70年代末期率先进入“新兴工业化国家”的行列，现已发展成为东南亚乃至亚太地区的一名副其实的区域中心，1996年1月成为发达国家 经济概况 传统经济以商业为主，包括转口贸易、加工出口、航运等。 （1）.农业概况 在国民经济中所占比例不到1%。主要有园艺种植、家禽饲养、水产和蔬菜种植，粮食全部靠进口, 80%的蔬菜从马来西亚、中国、印尼和澳大利亚进口。农业中保存高产值出口性农产品的生产，如种植热带兰花、饲养观赏用的热带鱼，种植一些传统的热带经济作物等。 （2）.工业概况 主要有制造业, 包括炼油、石化、修造船、电子电器、纺织、交通设备等部门。新加坡是世界第三大炼油中心，电子工业是增长最快的部门 （3）.服务业概况 新加坡服务业发达, 随着东南亚经济的发展, 还将进一步增长。金融业是最大的服务业部门, 在过去几年里增长很快。旅游业发达, 是外汇主要来源之一，1995年来新的旅游者近714万人 经济发展的原因 1.优越的地理位置新加坡位于马来半岛最南端，领土由新加坡岛和附近54个小岛组成，地理位置十分重要，向称“东方十字路口”。北面与马来半岛隔着宽仅1.2千米的柔佛海峡，西边有长堤相连，交通便利；在南面隔着新加坡海峡同印度尼西亚相望，海峡长105
新加坡思想政治教育 一、新加坡思想政治教育形成的背景 新加坡作为一个国家，在20世纪50年代前并不存在。新加坡作为人类的聚居地，也并没有很长的历史。新加坡作为一个现代城市国家而屹立于南亚马来半岛的顶端，在某种意义上，可以看做是一个现代奇迹。它是亚洲多个民族、多个种族以及多种文化共同创造的一个奇迹。同时，由于它的多数人口为华人所构成，因而也可说，这是海外华人所创造的一个奇迹。 （一）、多种族杂居 人口来源复杂，是新加坡的早期历史就存在的社会特征。早在1819年莱佛士到新加坡时，发现小岛沿岸只有210人，其中马来人150人，华人30人，原始马来人30人。随着自由港的建立，移民大量增加，当时的移民主要来自中国、印度、马来半岛和印度尼西亚诸岛，人口构成是典型的移民群体，到19世纪末，在新加坡总人口中，3/4是华人，其余1/4人口中包括了马来半岛人、苏门答腊人、爪哇人、印度人、阿拉伯人等。 由于新加坡的特殊情况，其国民既有黄种人和白种人，还有黑种人。而且，他们在迁入新加坡之前，早已分属不同的种族。新加坡社会的多元民族构成是随着其移民社会的发展而逐渐形成的。1858年，伯里伯爵在英国下院的一次讲演中说，海峡殖民地的人口不是由被征服的种族构成，而是由英国统治所能提供的安全吸引到那里去的团体所组成。 （二）、多宗教混合 多元民族带来了多元宗教。在新加坡这个小岛上汇集着世界上形形色色的宗教，从世界三大宗教的佛教、伊斯兰教、基督教，到道教、印度教、锡克教、巴哈伊等宗教都能在在这个国家找到踪影。 在新加坡人信仰的众多宗教中，信仰人数较多的是佛教、道家、伊斯兰教、基督教、印度教五大宗教，这些宗教都是随着移民的到来而进入新加坡的。佛教、道教主要是由华人传入新加坡的。早在19世纪初，大批华人到新加坡定居，在从事开垦和经商活动的同时，就把儒、佛、道教和广东、福建的民间秘密宗教传进了新加坡。随着佛教的传播与发展，新加坡有了多个佛教组织，主要有新加坡佛教僧伽联合会、佛教青年联合会、世界佛学会等。21世纪，新加坡佛教组织正努力使他们的组织结构和宗教仪式现代化，以满足日益复杂的人群的要求。 道教随着早期中国移民在新加坡定居而传入新加坡。道教不崇拜专一的教主，而是崇拜众多的神。新加坡的道教徒崇奉的神以大伯公、妈祖、关上圣母、关帝君最为普遍，其中妈祖神信仰最为盛行。伊斯兰教是阿拉伯商人于12世纪传入新加坡的。20世纪初，随着马来西亚、印度尼西亚、印度、巴基斯坦的穆斯林的大批移人，新加坡的伊斯兰教育有了较大的发展。新加坡有多个穆斯林组织，其中成立于1968年的新加坡伊斯兰教理事会，是新加坡伊斯兰教的最高领导组织，是新加坡管理伊斯兰教事务的机关。基督教是随着英国殖民者的到来而传入新加坡的。1819年，莱佛士发现新加坡不久，一名英国传教士便进入新加坡，开始在新加坡传教。新加坡基督教拥有强大而完善的组织，主要的组织有全国基
新加坡教育体制的分流，让聪明的孩子不被拖后腿？ 提到新加坡的教育体制，最经常提到的一个词就是“streaming”，中文意思是“分流”。教育理念指导着教育体制的设计，“分流”的教育体制体现了新加坡教育理念中的“因材施教”。新加坡的教育理念相信人的禀赋资质不同，教育制度应通过差异化的设计“让最聪明的学生不被拖后腿，让落后一些的学生也能发挥自己的优势。”教育体制的目的是帮助学生发现他们的天赋，实现他们的潜力。 新加坡教育阶段分为三至四个阶段：小学、中学、中学后和大学教育。自2003年起，小学阶段的六年教育是强制性的。小学一年级到小学四年级课程统一，宗旨是让学生在英文、数学和母语三方面打好基础。（新加坡的三大种族是：华人、马来人和印度人，分别占人口的74.1%，13.4%和9.2%。一般而言，华人学习母语华文，马来人学习马来文，印度人学习泰米尔文；若想学习其他种族的母语也可向教育部提交申请。）小学四年级后实行第一次分流，以学生在英文、数学和母语的学习能力为依据，将学生分为三个源流。这三个源流的学习科目大体相同，只在难度上进行区分。小学六年级后，学生迎来最重要的一次分流考试：小学离校会考（Primary School Leaving Examination, PSLE）。 通过小学离校会考者可以升上中学。中学分为特别班、快捷班和普通班。特别班和快捷班均为四年制，学生在中学第四年参加剑桥普通文凭考试（O水准）。只有小学离校会考中的佼佼者(约占小学毕业生中的5%)，能够进入特别班；大约一半以上的小学毕业生就读于快捷班。特殊班和快捷班最大的区别是母语的难度。特别班的学生修读高级母语并在高级母语和英语之间选择一项当作第一语文。快捷班的学生修读快捷母语，英文为第一语文。 普通班为五年制，分为学术课程和技术课程。普通班学生在中学第四年参加剑桥”N”水准考试，通过考试的学生可以修读中学第五年课程，完成后与特别班和快捷班的学生一起参加剑桥普通文凭考试（O水准）。但是，大部分普通班技术课程的学生在完成N水准的考试后会直接修读工艺教育学院(Institute of Technical Education, ITE)，而不是继续修读中五的课程。 合格的中学毕业生，将根据兴趣和成绩选择中学以后的源流。新加坡中学以后的教育源流分为学术型和非学术型。选择非学术型的学生，一部分学生进入工艺教育学院，结束两到三年后的课程获得认证证书(ITE Certificate)；另一部分进入理工学院(Polytechnic)，结束约三年的课程后获得文凭（Diploma,类似中国大专文凭）。选择学术型的学生大部分在O水准考试中成绩出众，他们将进入初级学院(Junior College)或高级中学(Centralized Institute)修读大学预备课程。经过两到三年学习后参加剑桥高级文凭考试(A水准)，然后以剑桥高级证书进入大学。成功完成大学三到四年的学生将获得学位证书（Degree）。
新加坡经济发展较快的主要原因是: 篇一：新加坡、韩国、我国台湾和香港地区经济迅速发展的原因是[ ] 一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。 1．回归教材，注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度 选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。 3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。 篇二：地理必修3思考和活动题答案第一章 第一章 第一节 思考 1.导致长江三角洲和松嫰平原年平均气温差异的主要原因是什么？ 主要原因是纬度高低和距冬季风源地远近。松嫩平原纬度高，太阳高度角小， 地面获得的太阳热量少；冬季距冬季风源地近，气候严寒，年平均气温低。长江三角洲纬度低，距冬季风源地远，年平均气温高。 2.长江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈现什么规律？形成这种分布 规律的主要原因分别是什么？ 长江三角洲地区年降水量由南向北递减，形成原因是南部距夏季风源地近， 受夏季风的影响程度大，降水丰富，而北部有所减少；松嫩平原的年降水量大致从东南向西北减少，这主要是因为从东南向西北距
www.iedu.sg 新加坡学前教育基本理念 新加坡学前教育的基本理念是希望幼儿能拥有以下的品质：能辨别是非对错；愿意与他人分享；能与他人沟通；具有好奇心及勇于探索；掌握听说的技能技巧；能与他人和睦共处；建立健康的生活以及培养良好的习惯；爱家人、朋友、师长和幼儿园；具有优良的道德品质；掌握独立生活的能力。 从中我们不难看出，新加坡的教育十分强调必须从小进行基本的社会行为准则、价值观、道德观的教育，以培养具有完整、良好个性品质的公民。 教育部规定幼儿园每日课程活动包括语言、数概念、自然科学、社会交往、创造力、解决问题的能力、自理能力、音乐律动以及户外活动等。由于教育部规定幼儿园必须以英文和第二语文（母语——华语、马来语等）为媒介语，所以，许多幼儿园的实际课程内容包括英文、华文、马来文、数学、科学、音乐律动、美劳、游戏、户外活动、室内活动、电视观赏、故事分享、道德教育以及电脑课程等。 过去，新加坡的幼儿教育同中国幼儿园一样，比较注重知识的传授和学业成绩，如在幼儿园要学会写字等等。随着逐渐与国际接轨，新加坡人开始越来越关注儿童身心发展的独特性。2003年教育部提出了有关学前教育课程的六大指导纲领，强调孩童全面的身心发展；掌握综合学习、积极学习、互动学习、从游戏中学习的能力，更注重教师与家长在孩子学习中扮演的角色。同时，教育部还倡导推行主题教学、角落教学（相当于我国的区角活动）。许多幼儿园在实施幼儿教育中加入了更多的游戏元素，强调从游戏中学习，让幼儿在互动和自主学习中，达到主动学习的目的。 资料源自： http://www.iedu.sg/show-19-731-1.html
新加坡教育体制特点简介 由于新加坡政府对于人才的“求才若渴”，因此新加坡留学政策对国内的学生进行不断的放松和调整。新加坡留学的人数近些年来也一直处于上升阶段。去新加坡留学好吗?这个问题的回答相信在经过以下内容的介绍后，就会有答案。 新加坡教育制度灵活多样，而且不断改善，以便为年轻人提供适合他们的最佳教育模式。新加坡人必须接受至少十年以上的常规教育，其中包括六年的小学和四至五年的中学教育。之后，他们可以进入初级学院或大学预科班(学制两年)，也可以进入政府的专业学校(如师范、医护等，学制三年)，或者是直接进入学制三年的理工学院，而那些想直接接受专职技术教育的学生则可以报读工艺教育学院。所有政府或政府赞助的学校都必须按照新加坡教育部制定的教学大纲和教学方法来授课。 在新加坡留学政策中，非常欢迎外国学生的就读。新加坡的许多学校鼓励招收外国学生以加强学生的文化接触和扩大学习环境。其实，新加坡的数间一流学校，如莱佛士书院、莱佛士女校和华中初级学院已特为外国学生设立奖学金以便增加外国学生的就读。外国学生也为新加坡的学校增添风味，他们带来的新鲜概念使新加坡学生能接触到各种文化。 新加坡留学当中，高中(初级学院二年或普通高中三年ALEVEL证书)：分文、理、商三科。高中会考，学生可选5--7科，以最少2科主修2科副修、英文及格的成绩作为进入著名的新加坡国立大学及南洋理工大学(三年DEGREE学位证书)，或四所理工学院(两年DIPLOMA证书)的标准。在理工学院或大学能申请奖学金，就读期满将被政府或私人机构签约聘请，得到DIPLOMA证书或DEGREE证书最终能成为新加坡永久居民或公民。高一接受外国学生插班。去新加坡留学好吗?相信有了这个介绍，学生已有了心中答案。
新加坡经济发展史概述 新加坡位于马来半岛的最南端，马六甲海峡东口，赤道以北137公里，面积682.7平方公里，由新加坡岛和60余个小岛组成，总人口401.7万，其中新加坡公民和永久居民326万，华族人口约占77%。新加坡属热带雨林气候，常年炎热，没有台风、地震等自然灾害，是一个难得的天然良港。 作为一个城市岛国，新加坡没有腹地和缺乏自然资源。1965年独立之初，新加坡政府面临一连串的内忧外患。对此，新加坡政府审时度势，采取了走“工业化道路”的正确经济发展路线。其经济发展经历了由独立初期时的劳动密集型工业，逐步过渡到具有高附加价值的资本、技术密集型工业和高科技产业，进而发展到目前的信息产业等知识密集型经济。从20世纪70年代，新加坡开始逐步摆脱了仅仅依靠转口贸易维持生计的局面，国家日益走向富裕，人民生活水平迅速上升。在1965年后的37年间（截止到2000年），新加坡经济平均增长8%以上。2002年人均GDP为37401新元（约合20887美元）。如今，新加坡已发展成为东南亚地区重要的金融中心、运输中心和国际贸易中转站，世界电子产品重要制造中心和第三大炼油中心。 在面对21世纪经济全球化的挑战，特别是遭遇今年全球经济普遍衰退的情况下，新加坡为寻求新的发展机遇，提出了一系列经济发展思路，归纳起来，可称三大战略，既“高科技战略”、“中国战略”和“扩大腹地战略”。 新加坡政府在独立后的经济发展中，贯穿和实行了以下经济运行管理模式及理念：不折不扣地实施市场经济体制并与世界经济挂钩；努力营造廉洁的政府运作环境；实行论功行赏制度；实行劳—资—政三方合作；牢固不破的公积金制度。具体可归纳为以下五点。 一、同西方接轨。首先，新加坡政府为解决国内就业，在实施工业化进程中，始终力求使自己的工业产品面向美、欧、日等经济发达地区市场，实行西方的工业标准，并推行自由贸易政策，在金融、运输等服务行业采取与西方发达国家相
新加坡的教育制度 被称为“亚洲四小龙”之一的新加坡是东南亚最小的国家之一，也是亚洲经济发展速度最快的国家之一。这在很大程度是源于政府对自然资源和人力资源的有效利用。新加坡政治稳定，教育、卫生和社会服务水平堪与发达国家相比。新加坡拥有完善的教育制度，教育事业迅速发展，这与其政府对教育的高度重视分不开。研究新加坡的教育制度和人才管理制度，对于我国发展经济，制定我国人才发展战略，提高我国教育水平和国民素质具有重要的借鉴意义。 新加坡的教育体制有利于每个学生循序渐进地发展自己独特的天赋和兴趣。新加坡的教育同时吸收了东西方文化的精华，采用灵活的教学方法使学生的潜能得到培养和发展。因此它的教育非常成功，自成一体。 一、新加坡的学制与学校类型 1、学制新加坡是一个十分重视教育的国家。政府的教育目标是为本国及海外学生提供均衡的教育，其教育制度秉承英国的教育模式，但又加以改革。它采用多种教学方式，在满足学生求知需要的同时，也能满足国家经济发展的需要。新加坡的教育虽然不是完全的义务教育，但它为所有未成年人提供了接受正规教育的机会。新加坡的教育体系比较复杂，通过不同方式多次分流和筛选，因材施教，达到教育的最终目标。每个学龄儿童至少接受10年的学校教育，教育分为幼儿园教育、小学教育、中学教育、大学前教育和大学教育等阶段。小学学制是6年，中学学制为4～5年，大学预科学制是2年，大学学制是3年。 2、学校类型新加坡的学校分为政府学校、独立学校、特别辅助计划学校和特殊学校。政府学校是由政府提供财政资助的学校，其中一些是政府全额资助学校，另一些由政府给予部分资助。由于得到政府资助，政府学校能够开展高质量的教学工作。独立学校由学校创办人自主管理，拥有自定收费标准，招收学生，选择、聘请校长和教师以及课程设置的权力。这些学校根据国家教育政策，如双语教学、公民和道德教学法及国家考试，自行决定教学计划。新加坡最好的中学几乎都是独立学校，学校实行的是精英教育，教育对象大多成为新加坡的精英人才。特别辅助计划学校是为了在保证学校传统风格的同时保持高水平的英语和汉语教学质量而设置的学校，为学生提供高级英语和汉语教学。这类学校主要是为了保留中文源流的中学，使学生在良好的环境里在接受传统中国文化熏陶的同时接受英语教育。特殊学校是为在身体和智力上有缺陷的学生开设的。政府对这类学校给予大量的资助并派经过专门训练的教师担任教学任务，学校的目标是使残疾学生能够具备自理生活和担负社会工作的能力。 二、新加坡的高等教育 高等教育是培养人才的重要途径。新加坡的高等教育是国家教育体系的重要组成部分，在人才培养方面发挥了积极作用，为各行各业输送了大量具有较高水准的专业人才。新加坡教育部负责高等教育的实施与管理，所有提供中学以后教育课程的公立或私立机构必须得到教育部高等教育司的批准。教育部在公共高等教育机构的决策中起重要作用。高等教育是由初级学院、综合大学、理工专科学院、技术教育学院等不同形式的学校共同完成的，其中包括公立学校和私立学校。公立学校依法设立，可以自行管理，可授予学位、颁发文凭和证书，其管理标准、入学水平和费用等方面的指导方针均由教育部决定。教育部负责提出公立学校课程的更新与增减以及经费的核算，并向国会提出每年的教育预算建议。 三、新加坡教育等级
新加坡高等教育发展与启示 新加坡作为一个城市国家，1965年独立，50年间就从一个贫穷落后的国家发展成为世界排名居前的发达国家，与其务实的教育体制，特别是高等教育水平的提高密切相关。它培养了大批推动国家高速发展的精英人才。以成功的成为亚洲教育的中心，吸引来自世界各地的学生，成为真正意义上的教育中心，兼具东西方文化与智慧。 新加坡高等教育体系设置 新加坡属英联邦国家，其高等教育模式与英国相近，并在不断调整、创新的过程中逐渐形成具有新加坡特色的精英制教育体制。其高等教育既有世界水准的公立大学，也有大专水平的政府理工学院以及教师培训性质的教育学院，还有与国外名校联办的私立大学。 新加坡有3所世界上享有盛名的公立大学：新加坡国立大学(NUS)、南洋理工大学(NTU)及新加坡管理大学(SMU)、NTU和NUS是两所综合性大学，NUS生命科学、公共管理等学科比较突出;NTU工程、计算机和教育学科较强;SMU优势科目为商业管理。进入21世纪后，新加坡政府又相继开办了另外三间公立大学。新加坡理工大学(SIT)、新加坡科技与设计大学(SUTD)和新加坡社科大学(SUSS)。公立大学提供大学教育，学位设置分为学士、硕士和博士三种。理工学院颁发专业教育文凭(相当于大专)。学生中学毕业后可选择到理工学院就读文凭课程，而后步入工作岗位。少部分成绩优秀者可进入大学深造，取得大学学位。新加坡有5所公立理工学院：新加坡理工学院、义安理工学院、淡马锡理工学院、南洋理工学院与共和理工学院。私立学校一般是和英联邦国家知名学校联办，或是这些大学的分校，提供从商科及信息技术到酒店培训及美术等一系列课程，范围极广。学生达到一定要求后可转入联办学校读书，获得国际承认的专科、本科或研究生文凭。正规私立学院是通过新加坡私立教育理事会(CPE)审批的教育信托认证(EDU Trust)，以保证其教育质量。此外还有获得CPE审查豁免权并由教育部直接管辖的外国源流大学(Foreign University with Local campus)暨外国著名大学的新加坡分校来提供更加符合新加坡发展或社会所需的高等教育课程。 新加坡高等教育的重要特点 新加坡高等教育最显著的三个特点是高度的国际化、职业化和信息化。 1.高度的国际化 国际化是新加坡高等教育的精髓所在，主要体现在教学的课程设置和评价体系以及教师和学生群体的国际化。 第一，教学语言的国际化。新加坡是一个多民族国家，主要有华族、马来族和印度族。多民族的存在使得多种语言共存，这是双语教学能够实施的先天优势。为公平对待各民族语言，英语、马来语、华语和淡米尔语均设为官方语言。其中，第一语言是英语，为全民共同语言，是行政工商、学校使用的主要语言。第二语言是
新加坡首个学前教育课程指导纲领对新加坡幼儿教育发展的影响。 2003年1月20日，当时的新加坡教育部长尚达曼发布文告推出本地首个学前教育课程指导纲领（Kindergarten Curriculum Framework: Nurturing Early Learners, 简称NEL）。时至今日，这学前教育课程指导纲领不但没被淘汰，教育部还在这框架的基础上逐步加强改善幼儿教育课程指导的内容。在此，笔者将结合本地独立后的学前教育发展概况，渐进式简述新加坡这首个学前教育课程指导纲领对本地学前教育发展的影响。 20世纪60年代至90年代末——良莠不齐的新加坡幼儿教育体系 新加坡是个天然资源贫乏的小国，惟有的最大资源是人。所以建国初期，政府对于人民普遍上教育程度低的问题，显得特别关注。于是政府开始向人民灌输教育的重要性，但这也仅仅是对主流教育的重视罢了。虽然建国后，幼教机构如雨后春笋般发展迅速，但新加坡政府直到80年代末，对幼教却还处在不甚关注的阶段，这可从早期的幼儿教师培训课程时间短，内容不全面，以及只有教育部及成人促进局开的晚间课程中可窥探出一二。到了20世纪80年代后期，本地才逐渐增设多几家较有规模的培训中心负责开办相关课程。 可以这么说，从20世纪60年代至90年代，因为幼儿教育不被政府看重，导致当时的学前教育课程不存在系统化的纲领和明确的教学原则，师资方面也良莠不齐。这种现象一直维持到90年代末，新加坡政府才开始着力于学前教育师资的培训，重点检讨并进行一系列的纲领统筹以进行教学改革，本地首个学前教育课程指导纲领在这种情况下应运而生。 21世纪初新加坡学前教育课程指导纲领的实施
香港与新加坡经济发展比较 林锡星 香港和新加坡的经济多年来持续高速增长,以“亚洲小龙”和“亚洲双城”著称。在1970年以后的20年间,香港和新加坡的年均GD P分别增长了813%和7165%。在80年代,新加坡的边际资本产出率是香港的两倍。这意味着新加坡为了增加单位产出所需要付出的额外资本数量之大。不断增加投资无非是为了得到更多的回报,但新加坡是世界上资本报酬率最低的国家之一。60年代初,它的资本报酬率是40%,但到了80年代末却下降到11～12%。在1970年以后的20年间,香港每个工人产出的增长有56%来自总要素生产力的提高。但同期新加坡的总要素生产力却下降6%。简言之,香港的富裕和发展是靠提高使用人力、资本和技术的效率,而新加坡则主要靠增加资本投入、征税和强制储蓄。 香港的经济发展比新加坡稍胜一筹,主要归因于三个因素:一是香港居民主要是解放前后来自上海的移民,其中有不少名流精英和实业家。他们精明能干,受过良好教育,素质高和具有国际性。直到80年代,香港对新加坡仍占有这方面的优势。二是香港政府执行积极的“不干预政策”,甚至对投资、基础事业都不加干涉。新加坡却与此截然相反,干预甚多。三是新加坡在整个工业发展过程采取了资本密集与劳力密集相结合、中小型企业与大型企业相结合的方式。新加坡制造业的资本密集程度相当高,尤其是电子、石化、机械、造船之类典型的资本密集型企业在制造业中占有重要的地位。香港制造业则偏重于轻工业,主要行业有纺织、制衣、塑胶及电子业。这些产业的资本密集程度不高,规模偏小。香港虽然有若干亿万富翁和大财团,但大多集中于房地产、金融、贸易和运输等第三产业,属于制造业的屈指可数。 进入90年代以后,世界经济格局发生了巨大的变化。香港和新加坡长期以来是对手,亚洲经济危机加剧了这两个亚洲城市历来就存在的竞争。但今非昔比,香港已丧失了对新加坡的绝对优势。两者只能互相学习,共同发展,争取成为21世纪的双赢家。 香港和新加坡都由于当地居民的勤劳和智慧才有了今天的繁荣,而不是依靠富饶的自然资源而致富。两地的居民绝大多数是华人。但作为前英国殖民地,两地都适于讲英语的人居住,并吸引了不少移居国外的专业技术人员。但从目前情况看,新加坡人讲英语的水平要比香港人稍胜一筹。 两者都在金融市场上占有自己特殊的位置。新加坡在外汇交易方面超过香港,每天的成交额逾1000亿美元。但香港在投 42
新加坡中学教育的特点 随着热中，留学生年龄越来越小，留学新加坡新加坡中学的人数也在不断增多。但是新加坡中学教育制度毕竟和国内不同，新加坡教育联盟资深顾问王静雯在此提醒大家在申请之前，还是要对这些信息做一个了解。 新加坡中学教育一般来说是4年制，由于“因材施教”的教育政策，因此，中学教育备有特别课程、快捷课程和普通课程，以供不同程度的学生修读。 新加坡中学一共147所，大部分学校都备有两种课程的班级。当小学生在通过小学毕业考试之后，全国成绩最佳的10%的学生可以修读“特别课程”，约40%的学生可以修读“快捷课程”，约50%的学生将只能修读“普通课程”。 新加坡教育顾问王静雯指出，不论是在“特别课程”或是在“快捷课程”的班级就读，学生在中学一年级至二年级必须修读英文、中文(特别课程班研习高级中文)、数学、普通科学、文学、历史、地理、图工、设计与工艺或家政等考试科目，此外尚有公民与道德、音乐、体育等非考试科目。当学生读到中学三至四年级时，修读的基本科目包括英文、中文、数学、一门理科课程、一门文科课程与多至4门符合他们学习能力和兴趣的选修课程。学生所修读的非考试科目包括公民与道德教育、音乐和体育。 读完“特别课程”及“快捷课程”的中学生接着将参加新加坡剑桥普通教育证书“普通水准”的考试，准备进入初级学院、理工学
院等更高级的学府进修。“普通水准”考试的科目约有8科，包括英文、中文、两科人文科目(文学或历史或地理)、两科数学(初级和高级)及两科科学科目(物理或化学或生物或组合科学);至于在“普通课程”的班级就读的学生，中学一至二年级所修读的考试科目包括英文、中文、数学、普通科学、文学、历史、地理、图工、设计与工艺或家政。非考试科目则是公民与道德教育、音乐和体育。 新加坡中学三至四年级学生修读的基本科目包括英文、中文、数学以及两门至4门的选修科目。我们了解，这些选修科目包括人文科、科学及其他实用性科目。如食物和营养、服装和布料、设计与工艺、会计和商业原理。 在新加坡的社会里，通过“普通水准”的考试是最基本的学历资格。拥有“普通水准”资格的学生可以就读初级学院，修完两年初级学院课程后，必须参加新加坡剑桥普通教育证书“高级水准”的考试，顺利通过之后即可报读心目中理想的大学与科系。 内容仅供参考
新加坡教育分流制度 新加坡精英教育可谓独树一帜，其基本特征就是通过实行教育分流制度即双轨制把优秀的精英人才分流出来，而让大部分进入职业技能训练系统，再通过奖学金制度吸引住精英人才 。实践证明，精英教育制度是符合新加坡国情的，它为国家输送了源源不断的宝贵人才，为其经济和社会发展做出了巨大的贡献。 本期，新加坡留学专家为简单介绍一下新加坡教育的分流制度。 新加坡的教育分流制度的理论基础是精英与大众兼顾的教育思想以及因材施教的儒家教育思想 。教育是大众化还是精英化一直是世界各国教育改革的难题。 新加坡根据自己的国情采取了二者兼顾的政策。众所周知，新加坡是个海岛型城市国家，国土面积只有647 . 5 平方公里，其中填海造田就已经占到国土面积的 10 % ，基本上没有可供工业发展的矿产资源，连基本的生活饮用水都来自马来西亚的柔佛州，其他的生活资源更加依赖进口，唯一的可开发资源就是人才。 新加坡政府实行精英治国政策，认为人才培养的成功与否决定着新加坡的未来 。因此，新加坡实行精英教育制度，尽快为国家培养精英，为国家服务；同时新加坡政府意识到社会不仅需要精英人才也需要技术人才，来满足经济发展对熟练技工的需求，教育分流正好可以二者结合，既培养了精英人才也培养了熟练技术工人，实现精英与大众教育的兼顾。其次，每个人的智力、 天赋及后天环境是有区别的，对不同层次的学生实行不同的教育，这是儒家因材施教教育思想的体现。新加坡实行分流教育，一方面可以让优秀的学生学到更多知识，有利快速培养精英人才；另一方面让那些学习吃力的学生按照自己的程度学习，使得不同层次的学生都能获得最大发展。 原文摘自： https://www.doczj.com/doc/9d11291721.html,/CollegeNews/show/28.html
新加坡德育发展状况 一、历史发展 在新加坡,道德教育一直受到政府的重视,被列为各类学校的正式课程。 自治时期,小学道德课程的名称为“伦理”,新加坡1965年独立建国，在独立之初, 改为“公民”。 20 世纪 60—70 年代，其公民道德教育目标是：注重灌输热爱自由、真理与正义，尊重基本人权，接受民主生活方式，珍视对种族宗教的容忍等观念，树立足以发展适应性、创造性、社会责任与效忠祖国的习性与态度。此外，还要努力培养经济建设的各种能力。 20 世纪70年代,随着新加坡经济的高速发展,“西化”的倾向日益严重,这危及着新加坡社会的稳定和进一步发展。为克服“西化”的倾向, 从 1972 年起, 政府提倡学母语, 以增强亚洲价值观。1974 年, 政府在小学和中学分别开设“生活教育”和“公民课”, 以灌输节俭、孝悌、服从权威和忠于国家的亚洲道德价值观。 到了 70 年代末 80 年代初, 新加坡重新提出要实行伦理道德教育和公民训练。 小学阶段设“生活与成长”和“好公民”课程, 学校可选择其中一种课程, 全部以母语进行教学。在中学阶段, 中一、中二开设“生活与成长”、“公民与时事”作为必修课,这基本上是对小学德育教育的延伸和深化；中三、中四则开设“公民学”, 重点放在灌输公民意识和社会意识。 80 年代开始实行并不断加强全面的思想政治教育，包括效忠国家、增强社会责任感、提升个人品格等内容。 从 1988 年开始，政府每年都要开展一次“国民意识周”活动，激发国民的爱国热情，凝聚国民的爱国意识。 90 年代新加坡政府适时提出并采用了一套新的教育课程，给学生灌输一些应有的公德心、社会责任感及正确的价值观念，同时也利用一些富有创意的辅导课程，培养学生的人格和社会意识。 1991 年经新加坡人民反复讨论和国会的批准，政府公布了《共同价值观白皮书》，推出了各民族不同信仰的民众均能接受的国家意识。始终注重弘扬国家利益第一和培养国家意识，弘扬国家至上、社会第一、集体利益是新加坡思想政治教育以及其他工作中尤为重要的内容。
新加坡各阶段的教育优势 新加坡低龄教育：双语环境西学东践 很多低龄留学生的家长都非常担心孩子能否适合国外的教育方式 和语言环境，小编表示，新加坡是一个中英双语国家，英语是官方语言，汉语是使用最广泛的语言，学校以英文教学为主，学生接受英文 教育，也能够选择双语教育。所以，新加坡兼具资本主义制度和华人 社会双重特点，既能让中国学生享受优质的教育，又能避免学生去欧 美国家留学的文化冲突，所以这对较少离开父母的中国学生来说是一 个非常好的选择。 此外，新加坡的教育体制以精英教育为目标，承袭英国教育传统，采用英联邦式的公私结合、联合办学的教育体制，同时兼具东方基础 教育优势，既保留中国的传统文化又教授西方的先进理论。 新加坡高中：“专题研究”开发学生潜能 在新加坡高中，有一项十分有意义的教育项目--专题研究，这是 一个全年性质的教育项目，学生组成研究小组，能够研究一种文化、 做一个小发明，甚至能够自己谱写歌剧。由学校委派指导员，有的还 能够得到新加坡国立大学或南洋理工大学资深教授的指导，整个研究 的过程也十分专业。让学生能够在自己感兴趣的领域获得专业指导意见，并深入研究，对日后的升学规划和职业发展非常有协助。 此外，课外拓展课程也是新加坡中学生的“必修课”，从攀岩、 野外生存到空中走粗绳，都让学生亲自体验，锻炼身体素质和心理素质，培养团队意识、冒险精神，以及对规则的尊重。放假期间，学校 则极少布置作业，但每个学生都必须至少参加一项课外活动团体，可 如篮球、足球、管乐队等。 新加坡本科：进入世界名校的跳板
高考前后，咨询出国留学的高中学生和家长数量通常大幅提升， 其中不乏希望去新加坡的。华申留学新加坡顾问老师表示，就读新加 坡大学可同时获得修习其它国家着名大学课程、获得该大学文凭的机会。还有很多具有国际水准的外国大学也在新加坡设立了分校，比如 澳洲詹姆斯库克大学就在新加坡设立了校区，新加坡有300多所私立 学校，通常有与美国、英国和澳大利亚的知名大学的联办课程，让学 生有机会拥有国际水平的文凭，却不需支付昂贵的学费。此外，在新 加坡学习1-2年后，学生可转至美国、英国、澳大利亚等国继续深造，签证简单，省时省钱，是很理想的留学中转站。 与英国、澳大利亚和美国等国相比，新加坡的留学费用更便宜。 学费和生活费用一年约12-15万人民币，入读公立学府还有机会申请 到高额奖学金及高达80%的助学金，此外，公立院校留学生还可通过打工兼职降低留学费用。 看完上文，大家对新加坡留学的各个阶段应该都有所了解了，如 果准备低龄留学新加坡，入读新加坡政府中小学，就需要通过AEIS考试。AEIS由新加坡教育部专为有意申请就读新加坡政府中、小学的国 际学生统一组织、安排的入学考试，考试时间为每年9月或10月。
新加坡教育给我们的启示新加坡的德明政府中学是一所?比中国学校还中国?的知名华语特色学校，她也是一所办学质量优秀的初高中直通车学校，既有初中也有高中。从学校的学生培养目标——?堂正君子，社稷栋梁，学贯中西，兼容并蓄，心系祖国，放眼世界?和学校的校训——?诚、信、勇、忠?中看到中华传统文化的精髓。学校通过开设四大类课程——双文化课程、人文艺术课程、知识技能课程、数理课程，努力践行德明的使命——充分发挥学生潜能，使他们成为?关怀、服务、领导?的社会公民。 在德明政府中学，感慨最深的还是他们的中文图书馆，藏书数量堪比新加坡国立大学东亚所，种类之丰富令参观者为之感叹。图书馆有许多中国历史书籍，更多的是近现代中国问题分析类的学术著作，涵盖军事、外交、农业、工业、国家政治、社会学分析，特别还有《天龙八部》《射雕英雄传》《神雕侠侣》等全套武侠小说，让参观的一帮人不敢相信自己的眼睛。在新加坡，几乎所有的学校图书馆都成为学校的文化中心，同时还是师生讨论室和自修室。而参观的每一个社区图书馆则成为了整个社区居民心灵相依的文化港湾。 学校的中文老师介绍，这里的高中学生在他们的?中国通识?课上每年要写一篇5000字左右的中国分析与评价的学术论文，课题涉及中国政治、经济、文化、教育、外交等?高深?内容，论文质量之
高，常令老师赞叹不已。这就是一所双语精英学校在?双文化课程?的具体体现。 有缘的是，在德明，我们还遇到了学校艺术演艺中心音乐总监郑朝吉博士，他也是新加坡著名的民乐团体——鼎艺团音乐总监，在上世纪九十年代访问过北京十二中，熟悉学校金帆民乐团的大名，对乐团取得全国第一的优异成绩赞赏有加，让我们感动。在德明政府中学有一个可容纳850人的表演艺术中心音乐厅，一流的隔音和舞台设备，可与专业场地媲美。校园华乐团是新加坡众多中学开设的课程辅助活动之一，而德明政府中学更是十分重视通过课程辅助活动培养学生的品格，华乐团成为德明作为特选学校弘扬和保留华族文化的旗舰项目。因为在华乐(民乐)中包含了华族民俗、历史和音乐等重要的文化元素，学生在学习各种乐器的当儿，也是在累积文化底蕴。德明政府中学对双文化教育非常重视，华乐团在这方面所发挥的教育成效能助学生更加巩固双文化认识。 环球课室，让学生在体验中学习 具有96年历史的南洋女子中学校是新加坡最好的女子中学。为了推进教育国际化，他们发起成立了国际教育联盟，努力实现?培养具备正确价值观的环球公民?的长远目标。南中校长王梅凤把学生的浸濡和交流计划称作?环球课室计划?。 所谓‘环球课室’，意指国外浸濡并不是孤立的学习，而是新加坡课堂学习的延伸。真正把体验式学习融入环球课室计划，做到?读
新加坡中小学的课程与教学 江苏省常州市武进区教育局教研室徐惠仁 新加坡自1965年独立建国以来，坚持推行教育立国、人才强国方针，促使国民教育事业迅速发展。经过多年的改革发展，已经拥有成熟的教育体制和先进的教育设施，已经建立起既关注全面提高又突出个性发展的课程体系和教学原则。2008年11月，本人参加了我区教育局组织的中小学校长“中外教育比较研究”培训班，对新加坡的教育进行了近十天的学习考察，所见所闻，颇多感触。这里就新加坡中小学的课程与教学作一些分析，谈一些思考。 一、统一而又灵活的课程体系 为有效培养精英人才，也为了使广大青少年都能接受基础教育，新加坡从小学开始，就实施分流制度。分流制度就是在培养目标、教学要求、学习水平上对不同学力的学生区别对待，既有培养目标、发展方向上的分流意向，更是在课程设置、教学内容上的分层要求、因材施教。
注：◇小学离校考试（也即升入中学的分流考试）科目为语文、数学、科学。包括课程辅助活动在内的其他科目，由学校考核，计算学分。 ◇每天上午上半天课，下午用于课外活动、个别辅导、基础课程补习。 新加坡在初中阶段进一步实施分流，根据小学离校考试成绩和其他学习领域的考核情况，学生分别进入三个不同层面的课程就读：第一层次是特别课程／快捷课程，4年结束后参加‘O’水准考试，报读初级学院（大学先修）。第二层次是普通（学术）课程，4年结束后参加‘N’水准考试，主要报读理工学院（大专），成绩优秀者可多修一年参加‘O’水准考试，报读初级学院和高中。第三层次是普通（工艺）课程，4年结束后通过‘N’水准考试，可报读工艺教育学院（中专）。三个层面的课程要求是根据不同的学习能力与培养目标而设定。
新加坡学前教育概况 个人书面作业 1、对新加坡托儿所及幼稚园的异同点进行比较，并针对这两种办学模式提出个人见解 （1）相同点： 执照要求：向商业注册局注册，也要向所属相关机构申请营业执照。目前，儿童早期发展局（ECDA）监督幼儿中心在新加坡的设立并定期巡查核对，给予执照更新。 学生、老师： 学生：一般身心健康的幼儿、身心特殊的幼儿、环境特殊的幼儿 老师：都有资格要求，确保照顾及教育幼儿的老师们每位具备专业的水平师生比例：2至18个月 1 ：5 18个月至30个月 1 ：8 30个月至3岁 1 ：12 3岁至4岁 1 ：15 4岁至7岁 1 ：25 护理活动：在日常入园活动中，都需要提供安全、卫生的护理环境，关注幼儿的生理需要，给予全面的照顾 教师培训：都必须要具备相关学前教育资格，如参加：幼儿保育课程（CIT、HCIC、ACEY、FCECCE）,学前教育课程（CPT、DPT、DPL）以及相关急救课程、特殊教育课程等
管理层资格要求：两种教育机构对管理层的资格要求也相同。如对园长的学历要求必须是5科“O”水准，学前教育双大专文凭（DPT、DPL） 课程设计：都需要根据不同年龄的幼儿身心发展的需求设计教学计划与课程模式。要涵盖两大部分的均衡课程：学术型范畴（语言、数理、艺术、社会、健康）和三位一体的全面涵盖（知识、技能、情感） 环境布置：凡是幼儿直观感受到得皆是幼儿的学习环境，包括家庭，社会及自然界得大环境，包括学校里的小环境。教室的布置，各种资源的投放都要在幼儿身心发展基础上实施。同时，物质环境要考虑安全和卫生元素，精神环境则要营造舒适和谐的学习气氛 教材教具：都应该选择能满足幼儿生活、游戏、学习及身心发展的教材教具，能吸引幼儿兴趣且必须考虑幼儿的安全，使用安全材质的教具 （2）不同点：
新加坡的双语教育是怎样的制度 新加坡对于教育上还是很重视的，而这个双语教育就是他们最有特色也最重视的一个制度了。很多留学生的是因为这个双语教育哪来新加坡去留学的，在这里就把新加坡的这个双语教育来解释给大家。 一、双语教育的历史 一开始新加坡为了使自己的政治更加稳定经济上也发展得更好，同时也为了处理自己当地群族之间的关系，也能走向国际让这些族群之间有国家意识。而为了要实现上面的这一些，就必然要有一套比较理性的语言教学体制，并且用它来兼顾族群之间的交流，还有情感依附。 因为在新加坡这里的语言属于是多元化的一种模式。一般这里的学校都会选择两种语言来进行教育，比如说学生的母语以及另外一种共同的语言。对于国内现在拥有的几种语言，比如说英语华语等等的语言都是平等对待的。所以在一开始的时候新加坡就把这一个双语教育作为自己教育体系的其中一个基础。 二、双语教育的成效 从这个双语教育实行的这几十年来，它在新加坡的教育中有很大的成效，这也是大家都能看到的。给新加坡培养了很多拥有双语技能的高素质人才，促进了它与其他国家的交流还有更多的合作。对于各个族群之间也有了融合的作用，这也能要他们有一个统一的国家意识，保证了新加坡在社会上的安定，也能提升它的综合国力。在这些年来，新加坡正是以这个双语教育等优势，让它与国内有了更多的贸易合作，从此前景就更广阔了。 三、未来 在国际上英语向来都是比较有竞争力的。对于新加坡来说，当然也是一个很有用的工具。对于现在这种世界上的全球化变化，怎么样应用英语让自己更有竞争力？而且这个英语对于新加坡来说，也是他们能够加入全球经济化的一个工具。不过在新加坡实行这个双语教育的时候，因为英语
新加坡经济分析 新加坡的经济是多样化的。就1998年的国内生产总值（GDP）为840亿美元（1424.51亿新元）来讲，与世界标准相比，新加坡经济是不足道的。然而，1998年人均国民生产总值（GNP）达到了22800美元（38169新元），新加坡进入了世界上最富有的国家行列。成就主要归功于经济的开放性。新加坡的贸易额达到了国内生产总值的2倍，1998年外资总计为31亿美元（52.135亿新元）。 2003年上半年，受美伊战争和“沙斯”爆发以及世界欧、美、日等市场需求不振的影响，新加坡经济呈现出疲软态势。首季国内生产总值较上年同期相比增长 1.7%，第二季度则大幅下降了3.9%，上半年经济整体下降1.3%，导致新加坡政府一再调低全年经济预测。新加坡政府年初时预计全年经济增长界于2.5%至5%，到5月时已将经济增长目标降低至1.5-2.5%，在第二季度经济统计公布后，全年经济增长预期再被调低至0-1%。 进入下半年，全球对电子产品需求渐旺，美国经济出现起色，外部需求增长，加上服务业在“沙斯”疫情后较快得以恢复，使新加坡经济在第三季度增长了 1.7%，与第二季度相比大幅增长了17%。第四季度的经济表现更是出人意料，增长率高达4.9% .在下半年经济较强劲复苏的带动下，2003年全年新加坡经济实现了1.1%的增长率，不仅好于年底时预估的0.8%增长，也超出政府制订的0-1%增长范围。 经济增长的动力主要来源于外部需求： 2003年新加坡总需求增长3.9%，好于上年的2%增长。但内外需求差异很大，外部需求增长强劲，内需较弱。在电子产品和生物医药出口大幅增长的带动下，外部需求增长了9.5%，比2002年的3.6%增长近三倍。与之相比，内需进一步恶化，在2002年下降1.7%后，继续下降了9.6%，其中个人消费支出下降了0.5%，主要是由于SARS期间居民境外消费大幅下降和消费者对金融服务需求减少所造成的。同时由于政府和私人在建筑和工程上投资萎缩，抵消了私人在交通工具、机械和设备上投资的增长，使得固定资产投资继续减少，下降了3.8%，但较上年下降9.9%有较大改善。 产业表现良莠不齐： 在产业层面上，除批发、商业零售和金融服务外，所有产业表现均不如上年。 （一）制造业受第二季度下降7.1%的拖累，整体仅增长了2.8%，远不及上年7.8%的增长。制造业增长主要来源于化工、生物医药和半导体芯片。其中，化工和生物医药分别增长了6.2%和8.1%。电子行业在世界恢复对半导体芯片和数据存储设备（硬盘、软驱）需求的带动下，新增产值扩大了5.5%，但与此同时打印机等电脑周边设备、电讯产品和消费电子产品则有一定的下降。制造业中的其他行业如运输工具、船舶和飞机维修、精密机械、食品、饮料、烟草等均有不同程度的下降。 （二）建筑业继承了多年来下降的趋势，进一步萎缩了11%。政府和私人在工程和建筑项目上支出（certified payments）为120亿美元，下降12%，这已是连续下降的第5年头。新的工程项目发包金额为100亿新元（政府和私人工程项目分别为53亿和47 亿新元），比上年下降31%，创1991年以来的新低。 （三）批发和商业零售业整体增长了6.7%，比上年的2.7%增加了一倍多。该行业增长动力来源主要有：批发贸易中的非石油转口贸易（增长7.3%）和零售商业中的汽车销售（增长22%）。零售商业中的电讯及电脑产品、超市、医疗卫生用品等销售较好，但服装及鞋类、家具、手表及珠宝类的销售则分别下滑了9.4%、5.9%和3.6%。