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《有机合成》说课稿一、教材分析《有机合成》是在介绍了醇、酚、醛、酸、酯等这些烃的含氧衍生物的结构特点和性质之后，教材新增的一节内容。
有机合成是有机推断的重要基础，而高考中有机推断是选修《有机化学基础》的必考题型。
《有机合成》这一节的教学，通过逆合成分析法的推理，有利于培养学生的逻辑思维能力、信息迁移能力，使学生在进行有机合成和推断时做到有章可循，改变了以往的仅凭经验的误打误撞,我想这也是教材加入这一节内容的一个重要原因；另外，通过有机合成的教学，使学生认识到合成有机化合物与人们生活的密切关系，有利于学生树立热爱化学、热爱科学的价值观。
二、学情分析（一）已知：①基本掌握常见官能团的性质②知道一些官能团引入的方法③知道一些碳链增减的方法（二）未知：①有机合成的分析方法②有机合成的过程和原则三、教学目标及重、难点（一）知识与技能目标：1、了解有机合成的基本过程和基本原则。
2、掌握合成分析法在有机合成中的应用。
（二）过程与方法目标：1、通过由浅入深的有机合成训练，培养学生逆合成分析法的逻辑思维能力。
2、通过有机合成训练，初步学习设计合理的有机合成路线。
（三）情感、态度、价值观目标：1、通过有机合成的学习，体会化学的魅力2、通过有机合成题的成功突破，进一步激发学生的学习兴趣，体会到有机化学的乐趣。
教学重点：1、初步学习合成分析的思维方法2、在掌握各类有机化合物的性质、反应类型、相互转化的基础上，初步学习设计合理的有机合成路线。
教学难点：合成分析思维能力的培养。
为了更好的落实三维目标，突出重点，突破难点，我设计了以下教学策略进行课堂教学。
四、教学策略本节课主要采用的教学方法有探究法、归纳总结法、诱导法。
五、教学流程（一）引入合成：展示一些生活中图片，了解合成的意义体会有机合成给人类带来的便捷，同时吸引学生的兴趣，引入有机合成。
（二）初识合成阶段：了解有机合成遵循的原则及其过程（三）学习合成：共设计了3个任务。
第5课时学科素养——有机合成与推断素养1学习掌握根据有机物的结构与性质推断未知物“学习掌握”是指学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时，进行有效输入、编码、储存各种形式的信息的综合品质。
“学习掌握”是认知加工和行动输出的前提和基础。
在信息时代，新知识、新方法、新技术不断涌现，个体必须能够通过各种渠道获得所需要的信息，能够在原有的知识基础上理解新信息并将其纳入学科的基本知识结构中，能够根据已接收的新信息与解决问题的需要建立各种知识组合。
有机综合推断问题体现《中国高考评价体系》中关于“学习掌握”学科素养在“信息获取”“理解掌握”“知识整合”等方面的要求，要求考生融会贯通地把握新信息的实质，把握新旧信息的联系，形成对新信息的准确判断、分析与评价，对获得的学科知识和相关信息进行概括整合，形成与生活实践或学习探索问题情境对应的产生式系统，能够将新获得的知识纳入已有知识结构或知识体系，对原有的知识结构进行合理的调整。
1．根据反应试剂或特征现象推断有机物中官能团的种类(3)遇FeCl3溶液显紫色，或加入溴水出现白色沉淀，则该有机物含有酚羟基(—OH)。
(4)加入新制的Cu(OH)2悬浊液，加热煮沸有红色沉淀生成，或加入银氨溶液，加热有银镜生成，则该有机物含有—CHO。
(5)加入Na放出H2，则该有机物含有—OH或—COOH。
(6)加入NaHCO3溶液产生气体，则该有机物含有—COOH。
2．根据反应产物推知有机物中官能团的位置3．根据有机反应物的定量关系确定官能团的数目4．根据反应条件推断有机反应的类型(1)NaOH的水溶液―→卤代烃、酯类的水解反应。
(2)NaOH的醇溶液，加热―→卤代烃的消去反应。
(3)浓H2SO4，加热―→醇消去、酯化、成醚反应、苯环的硝化等反应。
(4)溴水或溴的CCl4溶液―→烯烃、炔烃的加成反应，酚的取代反应。
(5)O2，Cu/加热―→醇的催化氧化反应。
(6)新制的Cu(OH)2悬浊液，加热(或银氨溶液，水浴加热)―→醛氧化成羧酸的反应。
有机化学总复习《有机合成推断》【内容讲解】一、有机合成推断题的解题方法1 •解题思路审题T找岀突破口（结构、反应、性质、现象特征）-顺推或逆推-结论♦检验2 .解题关键⑴据有机物的物理性质，有机物特定的反应条件寻找突破口⑵据有机物之间的相互衍变关系寻找突破口。
⑶据有机物结构上的变化，及某些特征现象上寻找突破口。
⑷据某些特定量的变化寻找突破口。
3•官能团的消除⑴通过加成消除不饱和键；⑵通过消去、氧化、酯化等消除醇羟基;⑶通过加成或氧化消除醛基。
⑷通过消去、取代等消除卤素原子。
4•官能团的转换、引入OOH5•官能团的保护0 =/HjCkHjCH0 0 C:H3C|H7O a J-OH:HHj—OH：OdHCH=CHCHj CHC1CHi—CHi— COON*CHaClH工=匚CH]— CHOCHjOHCuHnOi：CH:—Cl 』比_C1〜.HOH fn在有机合成中，当某步反应发生时，原有需要保留的官能团可能也发生反应（官能团遭到破坏），从而达不到预期的合成目标，因此必须采取措施，保护官能团，待反应完成后再复原。
官能团保护必须符合下列要求：a.只有被保护基团发生反应（保护），而其它基团不反应；b •被保护的基团易复原，复原的反应过程中不影响其它官能团。
例如：防止醇羟基被氧化或羧基碱性条件下反应，可利用酯化反应生成酯，从而达到保护羟基或羧基的目的。
二、知识要点归纳1、由反应条件确定官能团23、根据反应类型来推断官能团:4、注意有机反应中量的关系⑴烃和氯气取代反应中被取代的H和被消耗的CI2之间的数量关系；⑵不饱和烃分子与H2、Br2、HCI等分子加成时，C= C、C三C与无机物分子个数的关系;⑶含—0H有机物与Na反应时，—0H与H2个数的比关系；⑷—CHO与Ag或C UQ的物质的量关系；⑸ RCH2OH —RCHO —RCOOHM M —2 M + 14■FCHmCOOH⑹ RCH 2OH 二二九L■■- CH3COOCH 2RM M + 42+ CH刃00H(7)RCOOH -:上■■■■■■ -- RCOOCH2CH3 (酯与生成水分子个数的关系)M M + 28(8) RCOOH+NaHCO 3——CO25、有机合成中的成环反应:【经典例题】1.下图A、B、C、D、E、F、G均为有机化合物BEH□答案：〔1)乙醇 3I nor根据上图回答问题:(有机物须用结构简式表示)(4)符合下列3个条件的B 的同分异构体的数目有 ___________________ 个 i )含有邻二取代苯环结构、ii)与B 有相同官能团、说)不与 FeCb 溶液发生显色反应(1) D 的化学名称是 (2 )反应③的化学方程式是(3) B 的分子式是 A 的结构简式是反应①的反应类型是写岀其中任意一种同分异构体的结构简式(5) G 是重要的工业原料，用化学方程式表示 G 的一种重要工业用途和醇的条件，所以 A 为酯，再由B 、C 、D 向前推可知A 为本题考查考生C 4H S On~*£, CH 3COOH+ C 2H 5OH -CH 3COOC 3H^ H^OCH/OOC 赴水辭（或取代）CH^OOCCHj催化剂川吐丸巴加如加压，4CH 2-C ^安 (或；CH 2=CH a +H 3O^®^*CH 3CH 3OH 或其它合理的反应式)答 案 :解析：解题突破口很容易找，由示意图可知反应④是实验室制乙烯的反应，反应③是制乙酸乙酯的反应,由E 逆推可知B 为，所以B 的分子式是C 9H 10O 3。
高三有机合成和推断化学人教版【同步教育信息】一. 本周教学内容：有机合成和推断二. 重点、难点：掌握有机合成、推断题的一般解题方法，巩固对有机物物质的理解；培养学生思维能力。
三. 具体内容：要完成有机合成和推断，必须要全面掌握各类有机物的结构、性质以及相互转化等知识；同时还要具有较高的思维能力、抽象概括能力和知识迁移能力。
在进行有机合成设计过程中及推断题目中的未知物结构简式，应该结合给予的信息和指定的产物，采用正向思维和逆向思维有效结合的思维方式，分析信息，找出规律，找出与题目的联系，去完成设计。
四. 有机合成、推断的实质：有机合成的实质是利用有机基本反应规律，进行必要的官能团反应，合成目标产物。
有机推断的实质是具体物质的合成流程中的某个环节、物质、反应条件缺省，或通过已知的信息推断出未知物的各种信息。
在推断和合成过程中常涉及到下列情况：官能团的引入、官能团的消除、官能团的衍变、碳骨架即碳链的增减等。
（一）有机合成基础知识1. 官能团的引入（1）引入羟基（—OH）①烯烃与水的加成②醛或酮与氢气的加成③醛的氧化④卤代烃碱性水解⑤酯的水解（2）引入卤素原子（—X）①烃与X2取代②不饱和烃与HX或X2的加成③醇与HX的取代反应等（3）引入双键①某些醇或卤代烃的消去引入C=C②醇氧化引入C=O等2. 官能团的消除①通过加成消除不饱和键；②通过加成或氧化等消除醛基（—CHO）；③通过消去、氧化或酯化反应等消除羟基(—OH)3. 官能团的衍变（1）利用官能团的衍生关系进行衍变各类有机物之间的转变见如下三个转化图（2）改变官能团的数目（3）改变官能团的位置例：已知：利用上述信息按以下步骤从合成（部分试剂和反应条件已略去）请回答下列问题（1）分别写出A、C的结构简式：A、_______________C、__________________（2）如果不考虑⑥、⑦反应，对于反应⑤得到D的可能结构简式为_______________ （3）写出反应②、⑦的化学方程式：②___________________⑦___________________。
