如何培养学生良好个性品质[论文]

谈初中数学教学中的个性培养摘要：教育要着眼于人的一生的发展。

在数学教学中实施素质教育，就必须重视并致力于培养学生的良好个性品质。

初学生虽然还没有形成完善、成熟的个性，但培养学生的良好的个性品质，对他们终身的发展将产生久远的影响，这是一个人成材的重要基础。

在数学教学中培养学生的良好个性,教师要通过各种渠道,抓住契机,把握好数学教学与学生个性之间的联系,发挥数学教学的功能,帮助学生形成良好的个性品质。

关键词：个性品质创造个性主体地位21世纪呼唤创造性人才，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创造能力，已成为教育工作者研究的一个重要课题。

初中教育阶段是一个人成长和发展的重要起步阶段，作为一名数学教师，既要教书又要育人；既要教学生学会观察、分析、思考，又要重视学生的思想品德教育，培养学生的和谐良好的心理素质和个性品德。

在初中数学课堂教学研究中，教师应变革旧的教学方法、建立新的教学策略，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。

1．灵活多变的备课为上好课打下基础。

按新课程标准来看，完整的备课应该是教学前的预案——教学中的第二次备课——教学后的反思。

预案’设计宜粗不宜细，只需设计话胚、设计活动板块、设计主问题，只为“冉主、合作、探究”的学习提供平台。

备课的精华在教学中的第二次备课，教学中，有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，教师要及时巡视，了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次备课。

备课调整后的教学，不是老师牵着学生走，而是学生思维推着老师走，使学生的个性得到充分、自由发展。

老师既不扼制学生的看法，又不搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都体现“心中有人”的教学理念。

在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程魄简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。

学生优秀个性培养方案随着教育理念的变迁和社会对人才的需求日益多样化，培养学生的优秀个性已成为教育工作者和家长的共同关注点。

学生的个性培养旨在通过提供多元化的发展机会和创造良好的成长环境，培养学生的自主性、创造性和社交能力等，从而使他们全面发展。

一、为学生提供多元化的发展机会学生的个性培养需要从多个方面入手，首先是为他们提供多元化的发展机会。

学校应积极开展丰富多彩的课外活动，如社团、俱乐部、文化艺术团体等，以满足学生的兴趣爱好和特长，并培养他们的个性。

此外，学校还可以组织一些富有挑战性的比赛或项目，为学生提供展示和实践的机会，促进他们的个性发展。

二、创造良好的成长环境学生的个性培养还需要创造良好的成长环境。

学校和家庭应共同努力，为学生提供和谐、积极向上的成长环境。

学校应注重学生的心理健康教育，建立心理辅导室和心理咨询热线等，帮助学生解决心理困扰，增强他们的自信心和抗压能力。

家庭应关注学生的情感需求，与他们建立良好的亲子关系，提供积极的家庭支持。

三、培养学生的自主性学生的个性培养需要培养他们的自主性。

学校可以通过开展课程改革，引导学生主动参与学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。

教师应成为学生学习的引导者和合作者，通过项目式学习、合作学习等方式，激发学生的创新思维和解决问题的能力。

此外，学校还可以开设一些自主选修课程，满足学生的个性化发展需求。

四、激发学生的创造性学生的个性培养还需要激发他们的创造性。

学校应为学生提供良好的科学实验条件和艺术创作环境，鼓励他们积极探索和创新。

教师可以通过开展创新实践活动，引导学生进行科学研究或艺术创作，培养他们的创造思维和创造能力。

此外，学校还可以邀请一些专家学者或艺术家到校进行讲座或工作坊，为学生提供学习和交流的平台。

五、重视学生的社交能力培养学生的个性培养还需要重视他们的社交能力培养。

学校应开展丰富多样的团体活动，如班级活动、校际交流等，为学生提供锻炼社交能力的机会。

如何在数学教学中培养学生的良好个性摘要：随着我国经济的发展，社会对人才的要求越来越高，也就是说社会需要最新型的人才，不仅要有较高的智能，强健的体魄，较高的审美能力，而且还需要具有开拓，创新，坚毅，勇敢等良好的个性品质。

严峻的社会现实向教育者提出了更严格的要求，故对中学生进行良好的个性培养至关重要。

关键词：数学教学；学生；良好个性中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0193-01众周所知，任何学科都具有教育性，所以利用学科教学培养学生的良好个性是一个重要较好的途径。

我们知道数学来源于生活，生活离不开数学，在数学教学中，通过各种渠道，抓住挈机，把握好数学教学与学生良好个性之间的联系，发挥好数学教学的功能，使学生在数学教学的过程中自然的形成好的个性品质。

那么，应如何培养呢？我认为应从以下几点做起。

1.时常鼓励，培养学生的自信心自信心是做好一切事情的前提，自信心是成功的保证。

所以，在数学教学中，教师首先要帮助学生树立起自信心。

数学是一门比较严谨的学科，许多学生对数学望而生畏，缺乏自信心。

因此，教师要经常鼓励，消除他们对数学害怕的心理。

特别是一部分差生，具有这种心理更严重。

所以，在平时的教学中，对他们适当放低要求，加强个别辅导。

也就是说对不同程度的学生要提出不同层次的要求即因材施教，可采取正面激励或书面鼓励，个别谈话或者在每天的作业批语中给以鼓励。

使他们心里经常充满自信，品尝到自己的学习成果，体会到成功的快乐，在快乐中喜欢学习，健康成长。

增加学习数学的兴趣。

在课堂上，经常提问他们，对他们的回答认真评价，多鼓励，多表扬。

抓住点滴进步，及时给与肯定。

只要他们做出努力，就要给与赞赏和表现机会。

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：”如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又有赞赏的话，那么，他们就会尽一切努力变得更好。

”故即使班内的差生，只要有点滴进步，仍然还是要加以肯定的。

注重幼儿个性品质促进幼儿心理健康摘要许多研究表明：良好的个性是一个人取得成功的基本条件。

正如爱因斯坦所说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要，智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”。

在我带过的孩子中，个性品质出现了令人担忧的情况。

有的幼儿自信心较弱；有的幼儿胆子小怕做事，缺乏独立性意识；还有的幼儿破坏性行为和攻击性行为极强，使幼儿教育面临“棘手”的问题。

为了培养幼儿从小就有活泼开朗的好性格，从小就养成做事有信心，敢于在困难面不怕吃苦，坚持到底等好品德。

我很重视对幼儿进行良好个性的培养。

关键词生活环境游戏活动个性培养一、生活环境中，注重培养幼儿活泼开朗的性格良好的生活环境和丰富多彩的生活内容可以萌发幼儿喜欢集体生活的情感。

有的孩子会因为不熟悉环境而害怕，还有的孩子会因为性格上的问题出现意想不到的情况。

我抓住有利的时机，在为幼儿创设良好的生活环境和提供丰富多彩的活动内容的过程中，对幼儿进行良好个性的培养。

例如：（一）我们经常在活动区里投放一些幼儿喜欢玩儿的玩具，幼儿之间通过玩玩具，学习交往、学习合作，不断提高交往能力和分享合作的愉快；（二）通过引导幼儿在自然角里培育植物，孩子们会在每天为植物浇水的过程中，增强责任感和求知欲；（三）通过鼓励幼儿饲养小动物，培养了幼儿的观察力和热爱小动物的情感；萌发了“到彩虹上走一圈”的奇想；凉爽的秋季，我们带着孩子们在捡落叶的快乐中学会了分类、学会了搜集、学会了制作标本；在寒冷的冬季，孩子们在寒冷的风雪中感受堆雪人、打雪仗的快乐，体验着什么是克服困难？什么是勇敢？什么是坚强的意志……使孩子从大自然里尽情吸吮大地母亲为他们提供的绝好知识。

满足了孩子们的好奇心，扩大了孩子们的眼界，培养了孩子们良好的性格。

良好的生活环境里，幼儿做事的自信心被不断地建立起来。

而且，我们还看到了由于他的坚强之举对同伴产生的积极影响。

使孩子们在良好的生活环境里，越来越喜欢集体生活了，在丰富多彩的生活内容中，认知、情感、能力、个性等越来越提高了。

教育要培养学生良好个性人与人之间是有差异的，这种差异首先表现在先天遗传因素不同。

著名科学家高尔顿采用家谱研究法，调查了父母具有艺术才能的30个家庭，发现这些家庭的子女中，绝大多数孩子都性格豪放、能歌善舞，并且有64%的子女在后天学习中表现出较高的艺术天赋。

一项关于新生儿的研究也发现，有的新生儿在出生后不久就特别活跃，注意力容易分散，喜欢接受新的物体;而有的新生儿则表现得特别安静，能持续注意某项活动，害怕新事物。

个性并非一成不变，良好的个性修养需要在后天的学习和环境中逐渐培养。

那么，从学校和教师的角度看，该如何培养学生良好的个性呢?承认、尊重差异是前提遗传因素既为个性的发展提供了可能性，又造成了某些能力发展的局限性。

就孩子而言，年龄越小，差异越大。

例如，在小学阶段，孩子对爱和安全感的需求、对新体验的需求和对活动的需求是最强烈、最突出的。

不同的儿童对这3种需求有很大的差异，但这些差异往往不被教师觉察和认识，以致孩子的需求无法得到充分满足。

一般来说，青少年的发展总要经历一些共同阶段。

但每个孩子在发展方向、起点、速度以及最终达到的水平上都存在着很大差异。

孩子朝着哪个方向发展，在哪些方面表现出优势，在进入学校时已很明显。

当孩子带着初具倾向性的人格特征来到学校时，教师面对的是一个个活生生的、具有明显差异的个体。

作为教师，不仅要承认这种差异，还要认识和尊重这种差异。

只有不拘一格“看”学生，才能不拘一格“育”学生，最终，才会不拘一格“出”人才。

确立“尊重个性，和谐发展”思想如果学校和教师都能够确立“让生命快乐成长，为孩子奠基终身”的办学宗旨和“尊重个性，和谐发展”的办学思想，那我们的教育创造力就肯定能得到提升。

按照传统的班级授课制，成绩好的学生“吃不饱”，哪有力气长高拔尖?学习基础差的学生“吃不了”或是“消化不了”，又怎能健康成长迎头赶上?承认差异，分层教学，分类授课，这是促进学生既凸显个性特长，又全面发展的保证。

浅谈高中化学教学中学生品质的培养【摘要】长期以来，中国教育一直受凯洛夫的”讲解——接受”教学模式的影响，传统的”应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。

【关键词】高中化学；品质高中化学新课标的实施，是以素质教育学生发展为本，以培养和塑造人的综合素质为目标，是科学的、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。

这就要求21世纪的化学教师必须站在化学发展的”昨天”与”明天”的新旧契合点上寻求自己的创新与发展。

因此，培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流，化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质，努力使学生成为课堂中的主人，全面提高学生的整体素质。

高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和良好的学习习惯。

注重创设学习的情景，激发探究欲望，有计划地、有步骤地培养学生的学习科学方法、培养科学探究能力和养成科学态度。

本文结合我实施新课标一年多来教学实践谈一些粗浅体会。

一、注重培养学生自主性的学习品质学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。

人本主义教学观认为：”我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。

每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。

”因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性，那么如何培养学生自主性的学习品质呢？许多科学家的研究证明：”人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。

”因此，教师要以人为本，相信学生的潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。

”搬运工与哲学家之间的原始差别，要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的（马克思）。

”所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施”因材施教，分层教学”，做到尖子生吃饱，中差生吃好，使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个”兵教兵，兵教官，官教兵”，全班学生共同提高的统一整体。

如何培养小学生的良好品德一位儿童教育学家说过：“优秀的品格，应该从孩子还在摇篮中就开始陶冶才有希望。

在孩子的心灵中播下道德的种子越早越好”。

对于小学生来说，良好品德的教育是绝不能忽视的。

培养小学生的良好品德是小学教育的一项重要任务。

而小学生的品德教育主要是从一点一滴、一言一行做起，逐步养成文明礼貌、团结互助、关心集体、爱护公物、诚实守信、遵纪守法、勤俭节约、热爱劳动的好品行，长大才能成为一个品德高尚的人，一个有益于社会、有益于人民的人。

因此，小学生良好品德的培养不仅是学校、教师的责任，更是家庭、社会共同的责任。

在多年从事教育教学工作实践中，我认为要使小学生具有良好的品德，就要把品德教育渗透在小学生的学习、生活以及各项活动之中。

通过在课堂学习中、日常生活中、社会活动中的体验，逐步养成良好的品德。

一、注重学习中的德育。

小学《德育大纲》中明确指出：“各科教学是向学生进行品质教育的最经常、最基本的途径，一定要把思想品德教育贯穿于教学活动的始终，这在引导学生形成正确价值观念、良好思想道德品质方面有着重要作用”。

课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。

1、根据学科特点自然渗透。

德育渗透要从教材实际出发，紧扣教材，把握学科特点，充分发挥本学科优势，在教学中自然而然地渗透，寓于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水乳交融，起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

如：思想品德课、晨会课、班队课、周会是向小学生进行品德教育的有力手段。

小学生在思想品德课上学到有关的知识，通过各种活动，人的道德行为的学习，受到有关优秀的道德品质的熏陶，使学生的道德认识、道德情感和道德行为逐渐统一起来，形成良好的行为习惯；语文课富于形象性，具有感染力，在进行听说读写等基本训练的同时，还可以结合教材进行爱国主义教育、革命传统教育、日常行为教育等；音乐课利用音符、节奏、旋律来塑造艺术形象，陶冶情操，净化心灵；美术课通过形象、画面、色彩、线条潜移默化地培养学生的高尚品德和优美情操；体育课通过课堂教学、早操、课间操、课外体育活动比赛等进行集体主义、爱国主义教育等等。

浅谈如何在体育教学中发展学生的个性个性的日益发展是社会发展的一种需要。

学校的体育教学在培养发展学生的个性方面起着独特的作用。

本文从体育教学发展学生个性的优势以及如何在体育教学中发展学生的个性方面提出了自己的一些浅见。

一、认真识别每个学生的个性体育运动中，学生最能集中体现出自己的个性，如：合群与不合群，好动与好静，善斗与怕事，粗暴与文静等许多方面，教师要认真思考、分析，只有在认识学生个性的基础上，才能施加引导和教育。

要承认个性的差异存在，由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不同，反应速度、身体素质、运动能力也不一样，如果在教学中忽略这种个性差异，势必造成运动量和运动强度的安排不合理，常出现“吃不饱”或“吃不消”的现象，因此，教师要深入学生之中，了解学生的个性特点，根据他们的个性特点、兴趣爱好、运动技术水平以及身体素质状况开展教学活动。

二、培养学生的体育兴趣兴趣是影响教学效果的重要因素，如在教学过程中，同样的教材，同一教学内容，有的学生练的非常积极认真，而有的学生却始终无精打采，其原因正在于他们的兴趣不同，前者感兴趣，后者没兴趣，所以教学内容的安排既要考虑到学生的年龄、性格、爱好、特长，又要考虑到学生的自身要求，尽量安排实用性、趣味性较强的健身体育、娱乐体育和生活体育的内容，使学生体验到体育的乐趣，教师要善于挖掘体育教材的兴趣因素，应用体育特有的魅力来激发学生的求知欲，通过趣味性较强的教学方法，使学生的所有感官都能充分发挥作用，从而激发学生参与体育活动的热情。

三、创建自主学习的氛围，发挥学生的主动性课堂上要防止一刀切等弊端，教师要转变观念，变“指挥者”为“引导者”，尽可能让学生自主地进行学习锻炼，并给予充分的信任和尊重，让所有学生都能积极参与，主动学习，把课堂的大部分时间让给学生去实践，使学生人人动脑、动手、敢问、敢说，充分调动学生活动的内在愿望，激发学生的内在动机，让学生的主动性、自觉性、积极性、创造性最大限度地释放出来，让课堂“活起来”，让学生“动”起来，手、口、脑并用，知、情、意并行，使学生的个性特长得到充分的发挥，真正使体育教学活动的过程成为学生积极主动、好学乐学的过程。

论初中思想品德课程个性培养摘要：素质教育越来越强调学生的个性培养，在初中思想思想品德教育教学中应该转变教学思路，强调学生的个性的培养，促进教学过程中交往互动等的现实意义。

关键词：初中思想品德个性培养前言为进一步提高初中思想品德课教学的育人功能，推进思想品德课程教学方法的探究是非常必要的，培养学生在学习中的个性培养非常重要。

笔者结合多年教学经验认为应该从下面几个方面开展。

一、端正教学态度，实现师生互信作为一名教师应认识到，学生是自身生命的一部分，是自身意义的反映。

对待学生就要象对待我们自己一样。

学生是有血有肉的、是可感化和等待感化的一代。

粗暴的方式只能暂时平息愤怒，却就此长久留下隔膜，并压制学生个性的发展。

同样，当学生表现优美、成长卓绝时，我们投之以赞赏的目光和会意的微笑，学生会感受到成功的喜悦，体悟到人生的意义，由此增强他们的自尊心和自信心。

正确的态度还表现在我们对待教学的具体工作中，表现在与学生相处时对生活的态度中。

教师兢兢业业、任劳任怨的工作作风，与时俱进、开拓创新的教学品质，健康向上、豁达优雅的生活态度等都会给学生以人性的启迪。

初中思想品德教师手中握有一本思想品德教科书，初中思想品德教师本身就是一本活生生的教科书。

这本教科书以其特有的人格精神风貌影响着学生，学生也在用期盼的眼神想从中读到人生的真谛。

把教科书的精神融入教师的性格，用教师特有的风范为学生树立起人生的标杆，这是我们在教学中实现师生和谐的理想追求。

二、体现教学个性化，增强教学影响力与感染力一个课堂上精神饱满，善于旁征博引，富于演说家风范的教师，当总能以其独有的感人肺腑的讲演打动学生时，在必要的时候，就不应以什么发挥学生的主体作用为幌子而束缚了自己的手脚，吝啬起自己的激情与睿智，让学生错失了一次又一次被感动的受教育契机。

一个性情温和，善于启发学生动脑筋、想问题而乐于组织学生的教师，只要能在自己的教育引导下，培养出思维活跃，能言善辩的学生来，就没有必要羡妒某位教师的演说家式的风采。

中国网络大学CHINESE NETWORK UNIVERSITY 本科毕业设计(论文)小学教育中个性培养的问题及对策研究院系名称：专业：学生姓名：学号：123456789指导老师：中国网络大学教务处制2019年05月16日中文摘要在我国大力开展以素质教育为中心的大前提下，怎样培养符合现今要求且富有个性的小学生成为了教育领域的一个重要课题，本文在引述了很多相关名人的观点及相关教育资料的基础上，对现今小学教育中关于小学生的个性培养中出现的对“个性培养”的概念产生偏差、教师缺少自身的个性发展、中国式教育体制与个性培养产生冲突等相关问题做出了阐述，在理解“个性培养”的基础上，提出了关于学校管理的改变以及教师加强对学生个性的差异性了解及气质培养等相关对策。

关键词：小学教育、个性培养、气质培养、学生管理IPrimary Education Problems and Countermeasures ofPersonalized TrainingAbstractIn our country to develop in the context of quality education as the center, how to develop in line with the current requirements and rich individual character of the primary school students has become an important topic in the field of education, this paper cites a lot of celebrity's point of view and the related education information, on the basis of the current elementary education of pupils in the personality cultivation of deviation on the concept of "personality", teachers lack their own personality conflict with personality development, Chinese education system and other related problems made in this paper, on the basis of the understanding of "personality", put forward about the change of the school management and teachers to strengthen the understanding of the diversity of students' personality and temperament cultivation and related countermeasures.Keywords: Primary Education, Personality, DevelopmentII目录中文摘要 (I)ABSTRACT ..................................................................................................... I I 引言 .. (1)1.小学教育中学生个性培养的现状 (2)1.1“个性”与“个性培养”及相关分析 (2)1.1.1 个性的定义及特征 (2)1.1.2 个性培养的含义 (2)1.2教学过程中学生个性的培养 (2)1.3在德育、美育、体育中的个性培养 (3)1.3.1 在德育中的个性培养 (3)1.3.2 在美育中的个性培养 (3)1.3.3 在体育中的个性培养 (3)1.4在班级管理中的个性培养 (4)2.小学教育中个性培养中的问题 (4)2.1对“个性培养”的概念产生偏差 (4)2.1.1 对概念的整体性认识不足 (4)2.1.2 纪律管理和个性培养产生冲突 (5)2.1.3 老师对学生的层次划分 (5)2.1.4 老师忽略了学生的气质培养， (5)2.2教师缺少自身的个性发展 (5)2.3中国式教育体制与个性培养产生冲突 (6)2.3.1 “大统一”思想与个性培养之间的矛盾 (6)2.3.2 “人才”选拔与个性培养之间的矛盾 (7)3.小学教育中个性培养的方法及对策 (7)3.1加强教师对个性培养概念的理解 (7)3.2改变学生管理方式，培养学生自我管理的能力 (8)3.2.1 学校管理的改变 (8)3.2.2 班级管理的改变 (8)3.3加强教师对学生个性的差异性了解及气质培养 (9)3.3.1 学生个性的差异性了解 (9)3.3.2 对学生气质的培养 (9)3.4教师应加强自身的个性发展 (9)3.5对现有的教育体制进行调整 (10)3.5.1 教育思想上的调整 (10)3.5.2 人才选拔制度的调整 (10)总结 (11)参考文献 (12)致谢 (13)III引言我国的素质教育已经开展了多年，但至今依然是举步维艰，收效甚微的局面。

如何培养学生的个性品质在中学英语教学中，要使学生在活动中取得成功，就必须在发展学生能力的同时，培养其相应的个性品质。

那么，如何培养学生的个性品质呢？一、创设情境，让个性在良好氛围中形成1.自我定位，确定学生的主体地位。

每个孩子都有一个独立的精神世界，都有其独特的个性潜能，他们的主体地位不容排斥。

民主平等的师生关系是确定学生主体地位的必要条件。

因此，学校的个性化教育必须定位于构建民主平等的新型师生关系。

首先，地位上寻求平等。

废除课堂规矩，增大学生自由度，打破有形教学空间，使固定空间变成弹性空间。

其次，学业上指导关系。

学生学习活动应以学生为主，只有在学生的思维受阻，急需帮助时给予必要地指导。

再次，情感上建立朋友关系。

朋友式的师生关系是学生健康成长的重要条件，也是学生发挥主体作用的重要保证。

2.情感投资，唤醒学生的主人意识，学生的主体意识。

学生的主体地位确定之后，教师还要努力唤醒学生的主人意识。

学生的主人意识是以情感为基础的，缺乏情感这个活跃因素，学生就难以产生形成内驱力的自主性。

在“主人意识”的形成中，我们必须努力让学生自己确立三大意识。

第一，角色意识。

让学生明白自己是学习的主人。

老师设计的教学活动，要为学生扮演角色创造充分条件，活动内容让学生选定，活动方式让学生安排，活动效果让学生自己评价。

第二，参与意识。

努力让学生明白“我是集体的组成部分”，脱离集体的“我”就会变成孤独的“自我”，只有积极参与集体活动，个人才会变得有意义。

第三，自律意识。

学生主人意识确立之后，必须学会自律，通过自己的作为与别人的行为比较，与学校、班级的规范比较，在比较中学会自我评价，自我调节，自我约束。

3.联系实际，激发学生的创新意识。

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”唤起学生的创新意识，是学生自主创新的前提。

社会是一个活动的大载体，英语教学应充分利用社会活动，紧密联系生活，在活动中唤起学生的创新意识。

二、激活思维，让个性在探究活动中升华1.激发兴趣，发展个性。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 论小学语文教学中如何培养学生良好个性品质 作者：聂艳 来源：《读与写·上旬刊》2015年第06期

摘要：个性的心理特点与倾向一同约束着人的性格发展，两者间的关系是分不开的。作为不能忽视的心理问题，塑造和培养学生个性品质在语文教育中更不可忽视。因此，对于语文教育的很多问题，小学语文教学应多提供为学生展示自我个性的舞台，应有温和的教学氛围，让学生有好奇心和热情，鼓励逆向思维发展，找到平衡点，协调发展，加强家校沟通合作，才能有效发展学生良好的个性品质。

关键词：小学语文；培养；小学生；个性品质 中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0132-01 新课程背景下，学生是语文"教"与"学"的主要载体。小学语文学习的目的不仅是要激发学生的学习乐趣，更应该培育小学生的个性，让小学生可以以正确的自我为中心，积极参与教学活动，逐步养成爱学习的习惯，在愉悦的教学中掌握一定的语文知识。因此，在新课改背景下，小学语文老师要主动倡导学生自主学习，学生的自动自发学习已经成为新的教学观念，牵引着小学老师在教育中把握正确的教学方针，改变陈旧的以老师为中心的教学形式。要实现学生自我学习，就要执行并落实学生是教学主体的方针政策，就务必从培养学生个性入手。在语文教育中要激发学生想学习的心理，开启学生智慧之门。只有充满活力的小学语文课堂教育，才可以让小学生的个性全部表现出来。笔者结合教学实践，主要从以下方面探索。

1.要善于提供学生展示自己个性的舞台 小学生都好表现自己，时常意欲展现自己个性。作为语文老师应该在小学语文教育中给学生充分展现自己的机会，不要死板教条的授课，经常让学生自由的阅读，自己去领悟知识，然后加以引导修正，对则表扬，错则鼓励，提高学生自主学习能力的同时也培养了学生的个性。在讲堂上，要留更多时间给同学，让学生分小组交流探讨，发表各自的看发，最后每个组选出一个学生讲述本组的讨论结果，进行修正，如此才可以让每个同学都可以进行自由沟通和讨论，不受到限制，发挥各自的个性特点。

谈幼儿良好个性的培养幼儿期是人生个性开始形成、良好品质塑造最强的时期。

幼儿性品质最为一种内在的因素，在很大程度上能左右人的一生。

性格特征不是天生固有的，它是在一定的社会生活环境中，受到一定的教育影响，通过生活实践而逐渐形成的，现在的幼儿由于家庭条件特殊——缺少同辈小伙伴，处于全家人所瞩目的中心地位。

虽然他们的智力发展较好，但性格上有明显不足之处。

尤其是孩子到了中班年龄，有了自己的思想，不像小班那样“乖乖”听话了，让穿白色袜子孩子偏要自己选择红色，让坐下孩子偏要站着。

相信亲爱的家长们或多或少都出现了这样的苦恼。

其实，这是孩子必须经历的一个过程, 请不要以为孩子不听话了，不要只是武断的命令让孩子服从你，孩子在长大了，慢慢地有了自己的思维逻辑和选择能力，不妨，让我们大家针对孩子的个性特点, 进行有目的性有效的教育吧! 记住要多些耐心、多些坚持、多些时间给自己给孩子。

1、孩子注意力集中了。

孩子能集中精力从事某种活动的时间比以前延长，中班一节活动时间就为25--30 分钟，家长可鼓励和教育孩子在园里认真、专心参加学习活动，主动和积极举手发言，养成良好持久的注意力。

2、孩子能动能静。

孩子反应快，动作灵活多了，活泼好动的表现尤为突出。

他们总是不停的变换姿势和活动方式。

如动动手、伸伸腿或做小动作、自由的奔跑等，不能很好的控制自己，掌握自己的行动，显得比小班幼儿自由放松，甚至无拘无束。

如果个别孩子比较好动、坐不住，家长可在家里安排一些孩子感兴趣的25~30分钟安静活动（如：看书、绘画、迷宫、连线和乐高拼搭等智力游戏玩具），培养孩子的耐心学习的习惯。

3、孩子嘴巴甜。

这一阶段的孩子连贯性语言开始发展，运用语言交往的积极性明显提高。

家长们在家里可以要求孩子说话完整，能说一整句，就不说半句，能说半句，就不说两个字，千万别忘了表情。

4、孩子聪明中的麻烦。

中班孩子处在游戏的高峰时期，他们不仅爱玩游戏而且会玩游戏。

会自己确定主题，安排角色，独立游戏。