浅谈家园合作早期阅读

家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养作者：高靖来源：《幸福家庭》2022年第01期本文从家园共育视野下幼儿早期阅读能力培养工作的原则展开论述，提出了创设良好的早期阅读环境、培养多样化早期阅读能力、组织家园共育活动、开展早期阅读教育持续优化建设工作这几项措施，以期助力幼儿教育的发展。

幼儿早期阅读能力培养是幼儿教育工作中的一项重要内容。

教师以家校共育的方式培养幼儿早期阅读能力，可以为幼儿提供一个良好的阅读环境，促进幼儿智力的发展，为幼儿的发展奠定良好的基础。

根据《教育大辞典》《幼儿园教育指导纲要（试行）》等教育指导性文件，幼儿早期阅读能力包含四个层次的内涵，即阅读技能、认读能力、理解能力、阅读策略预备能力。

其中，阅读技能是指幼儿应了解书籍是用于阅读的，并能正确地拿书、翻书，养成良好的阅读习惯，能主动将阅读完的书籍放回原位。

认读能力是指5～6岁幼儿应掌握一定的认字技能、技巧。

理解能力是指幼儿应具备感知、理解阅读材料的能力，如理解故事的背景、主题、情节、结局等。

阅读策略预备能力是指幼儿应具备概括内容、预测内容、提出阅读问题、尝试解答阅读问题的能力。

在家园共育背景下，教师和家长开展幼儿早期阅读能力培养工作需要遵循以下几项原则。

第一，幼儿主体原则。

幼儿阅读能力的培养要立足于幼儿的兴趣与需求，让幼儿成为阅读活动的主体，以此培养幼儿的阅读主动性。

第二，整合性原则。

为了提高家园教育活动和措施的合理性、有效性，幼儿园应整合阅读能力培养的目标、内容、方法和资源，充分利用各项有利条件，制订出科学的教育方案，以促进幼儿阅读能力的发展。

第三，差异性原则。

幼儿园在培养幼儿的阅读能力时，需要尊重幼儿的个体差异，认识到不同的家庭环境和成长环境会导致幼儿的接受程度、阅读速度等方面存在差异，因此必须通过家园合作全面了解幼儿的情况，以设计出个性化的培养方案，增强幼儿早期阅读能力培养的效果。

第四，家园共识原则。

幼儿园要与家长进行充分沟通，以达成一致的教育观点、思路，确保阅读能力培养的有效性。

浅谈小班幼儿早期阅读兴趣的培养方法近年来，随着社会的发展和人们思想观念的变化，越来越多的家长开始意识到早期阅读的重要性，希望能够在孩子小的时候就培养起阅读的兴趣，为孩子未来的学习和成长打下坚实的基础。

那么，对于小班幼儿的早期阅读兴趣如何培养呢？以下是几点个人见解。

一、创设阅读环境家长可以在家中为孩子创造一个良好的阅读环境，如添置一些适合幼儿阅读的图书和杂志、将书架放在孩子容易触及的地方、为孩子设置一个舒适的阅读角落等。

此外，家长也可以带孩子去图书馆、书店等地，让孩子接触更多的图书和阅读形式，扩大孩子的阅读视野。

二、选择适合孩子的书籍家长在挑选适合孩子阅读的图书时要考虑孩子的兴趣和认知能力，选择各类故事书、图画书、儿歌、童话、寓言等，注重孩子的感官体验和图像化阅读，让孩子通过绘画、插图等形式体验阅读的乐趣。

三、讲解和解读书籍在和孩子一起阅读时，家长要适时地讲解和解读图书内容，让孩子能够更好地理解和感受书中的情感和文化内涵。

同时，也可以在阅读后和孩子进行谈话和讨论，激发孩子的阅读兴趣和思考能力。

四、轻松愉悦的氛围在家庭或者幼儿园中，家长或者教师们应该营造轻松愉悦的阅读氛围，让孩子放松身心，愉快地体验阅读的过程。

可以通过讲故事、表演、唱歌等方式，创造有趣的互动体验，增强孩子的阅读兴趣和参与热情。

总之，早期阅读的兴趣培养需要一个长期而持续的过程，需要家长、幼儿园老师和社会各界一起努力。

需要通过创造适合孩子发展的阅读环境、选择适合孩子的图书、讲解和解读书籍，以及营造轻松愉悦的氛围等方式，帮助孩子建立起阅读习惯和兴趣，从而塑造一个有良好素养的未来公民。

幼儿园亲子阅读活动中的家园合作策略一、前言幼儿园亲子阅读活动是一项非常重要的活动。

在这个活动中，幼儿园和家长都扮演着非常重要的角色。

在幼儿园的亲子阅读活动中，家长要积极参与，尤其是要与幼儿园合作，共同创造一个愉悦的阅读环境。

在这篇文章中，我们将介绍一些幼儿园亲子阅读活动中的家园合作策略。

二、促进家长参与1.邀请家长参加亲子阅读活动。

邀请家长来参加阅读活动是非常重要的。

要使家长们来参加，幼儿园可以采用以下策略：（1）定期发送邀请函。

定期发送邀请函可以让家长知道活动的时间和地点。

邀请函可以包括活动的目的和内容，以及应该带什么样的书籍。

此外，还可以在邀请函中提供一些阅读提示，以帮助家长更好地了解如何与孩子一起阅读。

（2）开展家庭阅读促进活动。

幼儿园可以开展一些家庭阅读促进活动，如举办亲子阅读讲座、阅读分享会，或者安排专业人员为家长讲解如何阅读。

通过这些活动，家长可以更好地了解孩子的阅读习惯和爱好，了解如何更好地与孩子进行阅读。

（3）举办亲子阅读比赛。

在家长和孩子的帮助下，可以设计一些有趣的亲子阅读比赛，如朗读比赛、识字比赛、朗诵比赛等，让家长和孩子一起参与。

2.提供适当的资源为了让家长能够更好地参与幼儿园亲子阅读活动，幼儿园需要提供一些适当的资源。

（1）提供阅读列表。

为了让家长能够知道应该阅读什么样的书籍，幼儿园可以提供一些阅读列表，包括适合不同年龄段孩子的书籍和主题。

（2）提供在线资源。

幼儿园可以提供一些在线资源，如电子书籍、在线朗读、绘本视频等。

这些资源可以让家长和孩子更好地进行阅读。

（3）提供阅读的空间。

幼儿园可以为家长和孩子提供阅读的空间，如家庭阅读角、图书馆等。

这些空间可以让家长和孩子更舒适地阅读，从而更好地参与幼儿园亲子阅读活动。

三、创造愉悦的阅读环境1.营造温馨的氛围。

在亲子阅读活动中，幼儿园需要营造一个温馨的氛围，让家长和孩子都能够感到舒适。

幼儿园可以在阅读空间里放置一些舒适的座位和枕头，为家长和孩子提供一个放松和愉快的环境。

家园配合养成大班幼儿良好阅读习惯的实践研究结题一、问题提出：喜欢阅读是一种良好的习惯，对于人的一生非常重要，是人们独立自主地获取知识的主要途径，是学习的基础，是未来社会每个人必须具备的能力。

特别是当今世界已步入了信息时代，据有关资料统计，人类面临的纷繁复杂的信息，95%以上是通过视觉获得的，学会阅读与学会琴、棋、书、画等特殊技能的根本不同，就在于阅读是人类获得全部精神和物质财富的主要方式，是人一生都要受用的。

如果说开阔的视野、智慧的头脑、丰富的知识是清清的渠水，那么阅读便是它永不枯竭的源头活水。

在实际的工作中，我发现我们老师虽然在日常生活的各个环节给幼儿提供了自由阅读的时间，鼓励幼儿阅读, 并进行有目的的阅读引导。

但也有很多不足：如：选择图书比较随意，认为看书就是“阅读”，多数家长认为早期阅读就是识字，幼儿不识字就不能阅读；对阅读环境的创设、阅读区设置、缺乏采用一定的指导策略等，忽视幼儿对图书的兴趣和积极主动的探究，而且许多孩子缺乏主动阅读的意识；阅读能力和阅读习惯差等一系列的问题。

与此同时，一些幼儿家长对早期阅读的急功近利的思想也颇为严重。

他们关心的不是孩子是否养成了阅读的良好习惯，是否对阅读产生了浓厚的兴趣，而是关心孩子会背多少首诗歌，能识多少字，甚至能写多少字。

有许多家长工作繁忙，孩子多数是在爷爷奶奶的照顾下成长。

孩子过多的是用电视弥补活动空白，喜欢坐着看电视。

因此许多幼儿表现不喜欢看书，不会看书，幼儿园图书区中被大量撕毁的图书，寥寥无几的幼儿阅读人数就是最好的证明。

以上这些问题引起了我的深思，它急需我们来共同探讨、解决，因为这些现象若在幼儿园的最后阶段得不到重视，那么必将直接影响孩子入小学后的学业成绩，因此“家园合作养成大班幼儿良好阅读习惯”是一项十分重要的内容和任务，在我们的一线工作中是显得非常具有实际价值的。

希望自己通过开展这一课题来解决以上问题，旨在充分调动、利用家长资源，以阅读习惯养成为切入口，从而提高幼儿阅读兴趣，增强幼儿的阅读能力，不让孩子输在起跑线上。

关于幼儿园早期阅读开展策略的研究幼儿园早期阅读开展策略的研究旨在探索如何有效地在幼儿园阶段开展阅读教育，培养幼儿的阅读习惯和能力。

本文将从以下几个方面进行研究。

一、培养幼儿爱读书的兴趣。

幼儿园阶段是培养幼儿对阅读的兴趣的关键时期。

在幼儿园中，可以通过丰富多样的阅读环境、多媒体资源和具有吸引力的阅读材料激发幼儿的阅读兴趣。

老师可以通过亲身示范阅读的好处，鼓励幼儿参与到阅读活动中，并与家长共同合作，为幼儿提供更多的阅读机会和资源。

二、探索适合幼儿园的阅读教育方法。

在幼儿园阶段，应该采用灵活多样的教育方法，根据幼儿的发展特点和阅读需求进行个性化的阅读教育。

可以通过绘本阅读、故事分享、角色扮演、游戏等方式，激发幼儿的阅读兴趣和主动性。

并且要注重培养幼儿的阅读理解能力和阅读策略的培养，如预测、推断、归纳等。

三、建立家园合作机制。

家庭是孩子们最早接触到阅读的地方，家长的参与与支持对幼儿的阅读习惯的养成至关重要。

幼儿园可以与家长密切配合，共同制定幼儿的阅读计划，定期开展家庭阅读活动，提供家庭阅读指导，增强家长的阅读意识和阅读能力，从而形成家校合作的良好氛围。

四、利用数字化技术促进幼儿阅读。

现代科技的发展为幼儿阅读教育提供了新的机遇和挑战。

幼儿园可以借助数字化技术，如电子书、儿童阅读软件等，提供多样化的阅读资源，激发幼儿的阅读兴趣。

数字化技术也可以用于跟踪幼儿的阅读进展，及时给予反馈和指导。

五、关注阅读环境建设。

幼儿园应该为幼儿提供良好的阅读环境，包括宽敞明亮的阅读角、丰富多样的阅读材料、舒适的阅读座位等。

要注重与阅读环境相适应的阅读活动，如读书分享会、阅读角游戏等，为幼儿营造积极向上、乐于阅读的氛围。

幼儿园早期阅读开展策略的研究涉及到培养幼儿爱读书的兴趣、探索适合幼儿园的阅读教育方法、建立家园合作机制、利用数字化技术促进幼儿阅读和关注阅读环境建设等方面。

通过这些策略的实施，可以有效提高幼儿的阅读能力和阅读兴趣，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。

谈幼儿园幼儿早期阅读能力的培养摘要：近年来，在国际儿童语言教育界影响至深的全语言教育思潮下，阅读教育的改革在我国幼教界引起普遍关注，早期阅读也逐步成为受到幼教界高度重视的一个新课题。

国内外众多研究表明，3—8岁是幼儿阅读能力发展的关键期，在这个时期幼儿如果能养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯，形成自主阅读的能力，就能为幼儿终身学习奠定良好的阅读基础。

幼儿园培养幼儿早期阅读能力的策略：（一）教师需树立正确的幼儿阅读观念。

（二）选择适合幼儿年龄特点的教材，为幼儿提供丰富的阅读材料。

（三）为幼儿提供阅读的机会和环境。

（四）家园合作创设良好阅读环境。

关键词：早期阅读能力中图分类号：g610 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-322-01一、幼儿早期阅读能力培养的重要性早期阅读教育重在培养阅读能力。

国内外众多研究表明，3—8岁是幼儿阅读能力发展的关键期，在这个时期幼儿如果能养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯，形成自主阅读的能力，就能为幼儿终身学习奠定良好的阅读基础。

学理层面上的意义姑且不说，从实际生活来看，培养幼儿的早期阅读能力至少有以下两大好处：第一，能帮助幼儿找到知识的钥匙。

第二，可以为幼儿将来写作能力的发展打下良好的基础。

总之，热爱阅读、良好的阅读能力是学习能力的基础，是幼儿健康成长的内在需求。

二、幼儿园幼儿早期阅读能力培养的现状1、把早期阅读等同于识字一个幼儿认识的字多，可以证明该幼儿对文字的敏感性强，说明其区别文字符号与其他符号的能力强。

然而，幼儿阅读能力的高低除了要求阅读者必须具备对书面语言的视觉感知辨别的能力，即能够将书面语言与自己的口语经验联系起来，明白书面语言是用另一种表达形式来表达与口头语言相同的意思，只有这样，幼儿才可能逐渐掌握书面语言的语法经验，学会用自己的语言（口头语言）表述画面、文字的涵义。

2、认为早期阅读有利于幼儿潜能的开发这种说法隐含了两个观念：其一是幼儿的潜能开发最为重要，其二是提前读写必然导致潜能的开发。

小学生家长教育理念及方法浅谈第一篇：小学生家长教育理念及方法浅谈小学生家长教育理念及方法浅谈当前,在家庭教育中由于存在种种误区,致使良好的动机难以达到预期的效果.认真分析和解决家庭教育中的共性问题,对于增强家庭教育的科学性,针对性,有效性十分必要.当前家庭教育中要注意克服和纠正下列现象.一忌重才轻德,忽视思想品德教育.不少家长存在着“好学生=学习好”,“学习好=分数高”的思维模式,家庭教育中单纯强调文化课辅导,把思想品德视为“软指标”不闻不问.目前独生子女中普遍存在的狭隘,任性,自理能力差等不良品行,屡屡显露出“重才轻德”式家教的败笔.二忌家长作风,伤害孩子的自尊心.有些家长教育孩子简单粗暴,在孩子的心灵上投下阴影.扭转这一现象,一要爱护,尊重,培养孩子的独立人格,即使孩子犯了错误,也要注意批评方法.二要淡化家长意识,注意角色转换,多以朋友的身份进行交流和诱导,摒弃居高临下,不容置辩的教训口吻.三要讲话注意时机场合,使孩子乐于接受,切不能以“我都是为了你好”而言行过激.三忌挫伤童心,欲把学童变“书痴”.有些父母总希望孩子学个不停.见其“啃书本”,就沾沾自喜;见其“贪玩”就忧心忡忡,斥之为“不长进”.高尔基说,“游戏是儿童认识世界的途径”.寓教于乐对中小学生尤为重要,不能把“学”与“玩”简单对立起来,要因势利导,使其通过健康有益的玩耍培养兴趣,活跃思维,切忌把他们培养成循规蹈矩,死啃书本的“小老头”.四忌言行不一,身教缺失.有些家长说起来头头是道,可做得却是另一套.如要求孩子文明用语,自己却满口脏话;要求孩子团结友爱,身为父母却频发“内战”.有位教育家强调:“家长的行为是展示给孩子的第一本教科书”,施教者必须首先致力于自我教育.五忌“以奖代教”,用金钱物质调动积极性.有的父母常用买玩具,外出旅游,举办生日庆典等方法激励孩子刻苦学习.有的“明码标价”,规定考第一名奖多少钱,分数与奖金“直接挂钩”,结果不仅无助于从根本上解决问题,反而事与愿违,助长了孩子凡事讲条件的不良习气.六忌越俎代庖,包揽孩子力所能及的各种家务.引导学生适当干些家务,无异于一种调节和休息,对培养其自理能力及爱劳动的品质不无裨益.但不少家长事无巨细,一概“代劳”,久而久之,只能培养出“衣来伸手,饭来张口”的贵族孩子.从小培养孩子爱劳动的品质和自理能力,是家庭教育的重要内容和“必修课”,家长大可不必怕孩子累着.七忌不明事理,用歪理邪说“误导”孩子.有些家长出于对孩子的娇惯,动辄为孩子出馊主意:“学生就是搞好学习,班里的事少管”;“在学校受了欺负告诉我,我找他们算账”.中小学生正处于世界观,人生观形成时期,可塑性很大,对事物的辨别能力较弱,家教时出言不可不慎,家长应该用健康向上的思想情趣引导孩子“走正道”.八忌非议老师,随意干预教学活动.家长对老师,对教学工作有意见,可以通过正常渠道反映.然而有的家长却时常在孩子面前随意对学校,对老师,对教学工作发表不负责任的议论.还有的家长托熟人,找关系为孩子调班,挑老师.古人云:“亲其师而兴其学,乐其友而信其道”.自觉维护老师的威信和学校的教学秩序,促成尊师重教,尊师爱生的良好氛围,无疑是家长的光荣职责和家庭教育的重要内容.使孩子聪明十要点一,对孩子的新奇念头,想象力,别出心裁的做法,要给予鼓励.二,积极引导和鼓励孩子提问,把这看作是教育孩子的手段之一.三,创造一种新气氛,使孩子在集体中受到人们的重视.四,使孩子懂得自尊,敢于谈自己的想法和对事物的看法.五,培养孩子的观察力,教育孩子对人,事,景要观察细微.六,培养孩子进行创造的勇气和信心.七,尽量鼓励孩子对事物进行新的探索,不能停留在已经明白的事物上.八,应当避免孩子的惧怕心理,防止恐吓孩子,防止禁锢孩子智力的活动.九,应当倾听孩子的话,琢磨他的内心世界,掌握积极向上的因素.十,对孩子成长与教,不应用旧的观点或方式,应多采用鼓励和奖励的方式和方法.第二篇：孔子的教育理念及教育方法孔子的教育理念及教育方法哲学教育 2018-07-29 08:51:41孔子在中国历史上最早提出人的天赋素质相近，个性差异主要是因为后天教育与社会环境影响（“性相近也，习相远也”）。

培养幼儿早期阅读能力的重要性及措施优秀获奖科研论文阅读是学习的基础，是人们实现终身学习的有效途径。

阅读能力是一个人全面发展的重要保障，也是当今社会人们所必备的技能。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，要将儿童早期的阅读教育摆在更加突出的位置，明确要求激发儿童的阅读兴趣，着力培养他们的早期阅读能力。

幼儿早期阅读既能使他们增长知识、开阔眼界，又可以为他们以后的发展奠定基础。

虽然早期阅读对幼儿发展具有重要价值，但如何让他们喜欢上阅读，并使其具备较强的阅读能力，是每一位教育工作者和家长都十分关注的问题。

接下来，笔者结合多年的幼儿教师经验和长期的观察分析，谈谈有关培养幼儿早期阅读能力的重要性及措施。

一、幼儿早期阅读的内涵与现状谈到阅读，人们第一时间想到的就是读书，但这种认识显然是不全面的。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定，学前教育阶段的主要教育目标就是培养幼儿良好的个人行为习惯，对他们展开全面的教育引导，促进他们知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的提升。

简言之，学前教育不应该仅将知识学习作为幼儿教师工作的核心内容，以避免出现学前教育小学化的现象。

幼儿在幼儿教师阶段通常不识字或识字较少，如何在这种情况下读书？实际上，这恰恰是目前人们对幼儿早期阅读的理解偏差。

幼儿早期阅读就是在学前教育时期，以图画书籍为核心，以读、看、听相结合为常用方式，从阅读兴趣激发与习惯培养处着手，不断培养幼儿对阅读热情，增加他们的阅读实践积累，最终实现他们阅读能力的提升。

换言之，幼儿早期阅读，并非是单纯读书，读书仅仅是早期阅读的子集，早期阅读更加侧重于幼儿阅读兴趣与习惯的培养，让他们在阅读过程中学习知识、开阔视野，进而更加全面深刻地理解外部世界。

在对早期阅读有了一个较为整体的认知后，接下来笔者将对我国幼儿早期阅读的现状展开详细论述。

目前幼儿早期阅读的实际发展情况不尽如人意，这主要表现在以下几方面：首先是对幼儿早期阅读的重视程度不够，很多幼儿园仍旧以知识传授为主要内容，不少幼儿教师认为早期阅读就是让幼儿自由翻看书籍、带领他们玩即可，无需专门培养他们的阅读能力。

幼儿园大班早期阅读活动现状及改善策略摘要：随着经济的进步、社会的发展，人们对幼儿的早期教育越发重视。

幼儿园是幼儿的启蒙阶段，在培养幼儿学习习惯方面起到至关重要的作用。

在幼儿大班教学中，教师要构建轻松的阅读教学环境，随着幼儿的成长变换教学方式，提升幼儿自主学习的意识与能力，让幼儿养成良好的学习习惯，进而提升阅读效率。

本文就如何改善幼儿园大班早期阅读活动现状做出一定的探讨，并提出恰当的策略。

关键词：幼儿园大班；早期阅读活动；现状及改善策略引言：早期阅读对大班幼儿的认知能力、语言能力、逻辑思维能力等的发展都有着积极的促进作用，幼儿教师应重视幼儿阅读活动的开展。

为开展好幼儿阅读教学活动，幼儿教师要积极树立以儿童发展为本的幼儿阅读理念，努力学习相关知识，有效掌握幼儿阅读教学方法，以期为幼儿提供高质量的阅读教学，帮助幼儿在人生最初阶段萌发阅读兴趣、养成阅读习惯、掌握自主阅读方法，从而实现全面、健康发展。

一、幼儿园大班早期阅读活动现状（1）活动的目标及动因不充足在大班早期阅读延伸活动中，教师常常会根据主题及幼儿兴趣进行延伸，但个别教师无法准确地捕捉到幼儿的兴趣点，尤其是面对一些性格较为内向、不善于表达自我的幼儿，教师延伸的活动无法满足此类幼儿需求，从而导致阅读活动目标及动因不够充足，对活动质量的提升造成了不良影响。

（2）教师指导方式须改进在当前大班早期阅读活动中，教师虽然重视引导幼儿自主探索，但在教育指导中仍存在着一些问题。

比如阅读活动涉及多个区域时，教师无法同时照顾到所有幼儿，常常会忽略部分幼儿。

此外，在阅读活动开始前，部分教师没有清晰地了解每名幼儿的实际情况，在指导的过程中缺乏明确的教育引导，幼儿早期阅读活动的质量不够理想。

二、幼儿园大班早期阅读活动改善策略（1）运用信息技术开展阅读活动对于目前幼儿阅读教育工作，教师应当合理应用信息技术整理幼儿阅读资源，让幼儿能够通过数量丰厚的阅读积累产生对阅读活动的学习兴趣，使得幼儿能够以更为积极的方式来面对阅读活动，实现科学化的情景阅读。

浅谈幼儿教育中家园合作的意义以及途径幼儿教育中的家园合作是指家长与幼儿园之间的密切合作与沟通。

家园合作对于孩子的成长和幼儿教育的质量有着重要的影响。

本文将浅谈幼儿教育中家园合作的意义以及途径。

第一，家园合作能够促进孩子全面发展。

家庭是孩子最早接受教育的地方，家长对孩子的教育有着最直接、最深入的影响。

当家庭和幼儿园紧密合作时，能够形成教育工作的连贯性和延续性，帮助孩子在家庭和幼儿园两个环境中得到全面发展。

家长了解孩子在幼儿园的学习情况和教育需求，可以在家中提供相应的教育支持和环境，从而让孩子在整个成长过程中得到更好的规划和引导。

第二，家园合作有助于解决孩子教育中的问题。

在幼儿教育中，家长和教师都是孩子成长的重要参与者。

通过家园合作，家长和幼儿园教师可以相互交流，了解孩子的情况和问题，并共同协作解决。

家长能够提供更多关于孩子性格、兴趣、习惯等的信息，帮助幼儿园教师更好地了解孩子，制定相应的教育计划和策略。

教师也可以及时向家长反馈孩子在幼儿园的学习和行为情况，让家长及时了解孩子的表现，并共同协调家庭和幼儿园的教育观念和方法，共同为孩子的发展提供更好的支持。

家园合作能够增强家长的教育意识和参与度。

幼儿教育不仅是幼儿园的任务，更是家庭的责任。

通过与幼儿园的合作，家长可以更好地了解幼儿教育的理念和方法，提升自己的教育意识和水平。

家长也可以参与到幼儿园的教育活动和课程设计中，与教师共同探讨孩子的教育问题和成长之路，增加对孩子教育的参与度和投入感。

在家园合作的途径中，首先需要建立一个稳定的沟通平台。

幼儿园可以通过家长会、家庭日等方式与家长进行定期的交流和沟通。

还可以利用现代通讯工具，如手机、微信等，方便家长和教师之间的信息传递和交流。

幼儿园还可以定期邀请家长到幼儿园参观和观摩，增强家长对幼儿园的信任和了解。

在实际的家园合作中，幼儿园和家长可以共同制定教育目标和计划，制定家庭教育计划，并进行定期的评估和反馈。

双方可以互相交流孩子的学习、生活情况，共同探讨解决教育中的问题。

2021年第14期317教学管理携手合作家园共育——浅谈幼儿园家园合作新思路王丽引言：在小孩成长的过程中，家庭和学校都扮演着自己的角色，在合适的环节发挥着自己的作用，在家园合作进行的情势下，父母要对幼儿的教育重视起来，在家庭的范围内要发挥自己的作用，利用好优势。

我们在幼儿园的工作的展开过程中要尽量与家庭合作，和家长们一起帮助幼儿的身心健康、学习方面和综合素养方面全面发展。

一、目前在幼儿园阶段教育现状在我们现在幼儿园的教育过程里，有许多的不足与缺点，其一就是作为学生的幼儿的主体地位越来越不受重视，在教学中我们是主导的作用，幼儿是主体地位，如果不能摆正自己的位置，对于幼儿的成长和各方面能力的培养都是很不利的；其二则是，我们对于一节课的教学目的比较模糊，而且我们的教学模式也是比较单一的。

教学目的是一节课的关键，决定着课的内容和走向，尤其是集体活动的教学的时候更为凸显，没有明确的教育目的，在教学活动展开的根本目的就不能有效地实现，对于幼儿的学习能力产生一定的影响，对于我们的教学实效的提升也是不利的。

就教学模式来说，现有的教学模式与幼儿的自然天性的特点无法契合，也就没有办法激发幼儿的学习主动性，没有学习的兴趣，满足不了素质教育的要求。

还有一点就是在家园合作这一块，我们对于幼儿的生活情况、学习情况、心理以及情绪等方面无法及时准确地与家长沟通。

家庭方面是父母工作忙，与孩子接触时间少，以及大部分家长对于和孩子沟通这方面没有强烈清晰的意识，他们的观念落后，没有办法及时更新；还有就是我们的切入点不对，我们通常情况下会把重点放在家长的方面而忽视了幼儿。

二、幼儿园家园合作的意义家园合作对于幼儿的意义是重大的，家园合作锻炼幼儿各方面的经验，对于幼儿来说家庭和幼儿园是主要活动场所，在幼儿园所学的知识在家里会得到巩固，所习得的经验在幼儿园得以实施，二者相辅相成；家园合作对幼儿的教育资源的开发也是有帮助的，父母们在不同的环境下工作学习，有不同的经验资源，会在幼儿园进行交流讨论，家园互相交流，求同存异，互相促进，共同进步。

幼儿园早期阅读的成功案例分享幼儿园早期阅读的成功案例分享随着社会的发展和科技的进步，幼儿园早期阅读越来越受到重视。

如何在幼儿园中开展有效的早期阅读教育，对于幼儿园的教师和家长来说是一个不断探索和学习的过程。

在实践中，一些幼儿园已经开展了成功的早期阅读教育。

一、做好细节，从日常生活中培养阅读习惯一位幼儿园的老师告诉我们，他们的教育理念是“在生活中培养阅读习惯”，因此，从日常生活中做起，比如通过幻灯片、壁纸、橱窗等形式，定期更换阅读主题，激发幼儿的阅读兴趣；每周配合主题展开手工制作活动，让幼儿动手制作，体验到阅读的乐趣。

幼儿园还通过布置教室环境，增加阅读氛围，并设置阅读角落和图书馆，让幼儿可以随时阅读。

在幼儿园课程中，老师还会通过小故事、识字卡片等教具，帮助幼儿建立初级的阅读概念。

二、创新教育模式，提高幼儿阅读兴趣一位幼儿园的园长告诉我们，他们为了提高幼儿阅读兴趣，采用了新的教育模式。

他们不再像传统的阅读教育，只是通过课本或书本给幼儿看或讲，而是通过各种手段创新教育模式。

比如，设置故事绘本角落，让幼儿可以借阅自己喜欢的绘本，可以自己阅读或者向老师借阅；还可以通过亲子阅读、教师朗读等方式，激发幼儿的阅读兴趣。

此外，还可以利用游戏、趣味比赛等方式，增加阅读的乐趣，让幼儿在游戏中小心思、大发现。

三、家园合作，促进幼儿阅读能力提高有些幼儿园在实施早期阅读教育时，注重家园合作，通过家长参与幼儿阅读活动，促进幼儿阅读能力的提高。

例如，幼儿园联合家长为幼儿建立家庭阅读计划，家长在家中辅导幼儿阅读，自己也可以与幼儿一起阅读，提高了幼儿与家长共同阅读的频率。

另外，该幼儿园还开设家长读书会和故事分享，让家长了解阅读的重要性，引导家长学习如何阅读和选择阅读材料，帮助他们培养良好的阅读习惯，形成良性循环。

总之，早期阅读教育是一项长期的过程，需要教育者不断地积极探索和实践，为幼儿提供一个富有阅读氛围和鼓励的环境，让幼儿在阅读中成长、在成长中阅读。

幼儿园早期阅读教育方案及案例分析在幼儿园阶段，早期阅读教育起到了至关重要的作用。

通过适当的方法和方案，可以帮助幼儿培养阅读兴趣和习惯，奠定他们未来学习的基础。

在本文中，我们将探讨幼儿园早期阅读教育的方案和案例，从不同角度分析其有效性和实用性。

1. 早期阅读教育的重要性早期阅读教育对幼儿的发展具有极大的促进作用。

它不仅可以提高幼儿的听力、口语和认知能力，还可以培养他们的阅读习惯和阅读能力。

在幼儿园阶段，通过创设丰富的阅读环境和开展各种形式的阅读活动，可以有效激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读能力。

2. 幼儿园早期阅读教育的方案在幼儿园早期阅读教育方案中，应该包括以下内容：- 阅读环境的创设：为幼儿提供丰富多彩的阅读环境，包括图书角、阅读角、课堂角等，吸引幼儿主动进行阅读。

- 阅读材料的选择：选择适合幼儿阅读的图书和故事书，内容丰富、形式多样，符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。

- 阅读活动的开展：组织各种形式的阅读活动，包括诵读比赛、图书共享会、阅读角色扮演等，激发幼儿的阅读兴趣和参与度。

- 老师的引导和示范：老师应该成为幼儿的良师益友，引导他们进行阅读，给予他们正面的示范和榜样。

3. 幼儿园早期阅读教育方案的案例分析我们选择了某幼儿园的早期阅读教育方案作为案例进行分析，对其进行了实地考察和深入了解。

该幼儿园在阅读教育方案中做了以下工作：- 创设了丰富的阅读环境，包括装饰图书墙、设置图书角，激发了幼儿的阅读兴趣。

- 选择了大量适合幼儿阅读的图书和故事书，内容丰富多彩，符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。

- 组织了各种形式的阅读活动，如诵读比赛、图书共享会等，增强了幼儿的阅读参与度和体验感。

- 老师们在阅读教育中起到了关键作用，他们不仅是知识的传授者，更是阅读的引导者和示范者，为幼儿树立了榜样。

通过对该幼儿园的实地考察和深入了解，我们发现他们的早期阅读教育方案在实践中取得了良好效果。

幼儿们在这样的环境中，愿意主动参与阅读，愿意共享自己的阅读体验，愿意接受老师的引导和示范，形成了良好的阅读氛围和习惯。

幼儿园早期阅读中存在的问题及对策摘或：阅读是一项获得信息、增加知识的活动，阅读的越多，获得的知识也就越多，人的能力也会越强。

早期阅读是幼儿认知的一种重要形式。

它不是单纯的发展孩子的阅读能力，而是让孩子通过各种途径，接校各种信息。

从而为幼儿今后的学习打下良好的基N∙在目前的幼儿园中，很多人对于幼儿的早期阅读目标存在一定的误解，阅读材料的选用也不持合幼儿的实际需要,从而在幼儿早期阅读中缺乏建立理想的阅读环境，对于幼儿的阅读也扶乏科学的指导，家庭和幼儿园的合作等模式流于形式。

因此我重点研究此内容，并提出解决的对发。

关使词：早期阅读：问题：对寰：引言：幼儿的早期阅读指的就是，幼儿在0-6岁之间，凭借形象的图片或者色彩等文字来理解材料的•个过程。

幼儿图画书中具有许多卡通形象。

它们生动可爱，色彩鲜艳，非常吸引孩子的注意力。

因此，通过这样一种循序渐进的阅读训练，幼儿还能有效的接触书面语•言，为以后的阅读打卜良好的基础。

有科学研究表明，儿童在3-8岁是培养阅读能力的关键期，因此不论是家庭还是幼儿园都耍重视这个关键期，并充分利用好这个阶段。

目前教白部也提出了要在幼儿园培养爱看图书的学习目标，并要求幼儿能够对于生活常见的文字符号的认识，培养阅读的兴趣“从而不断的提面幼儿读写能力。

国外一些先进的国家也是非常重视幼儿的早期教育工作，但是我国的幼儿机构中，虽然对于幼儿早期阅读比较关注，但是在实践中还存在各种问题，因此有必要维续研究分析。

一、当前幼儿园早期阅读教育活动中存在的问题（一）曲解早期阅读教育的目标目前幼儿园老师和家长普遍存在这样一个错误的认识，把幼儿的早期阅读认为是对于汉字的提早•认识，把幼儿阅读的过程看成认字的过程，从而灌输了幼儿过多的知识和严重因碍了幼儿正常阅读兴趣的开展，目前在许多幼儿园也是把认字和幼儿阅读混为一谈。

过多追求识字址,而缺乏对幼儿阅读理解能力的培养。

（二）阅读材料不适应幼儿的身心发展水平目前很多幼儿园缺乏对幼儿阅读的质量要求，仅仅从数量上来若虑，无法真正的满足幼儿阅读需要。

浅谈家园共育中亲子阅读促进幼儿语言能力发展摘要：3-6岁是一个人发展语言最关键的时间，这在一阶段里促进幼儿语言能力的发展，除了通过幼儿园各种活动培养幼儿对语言的兴趣、阅读习惯、口语能力等,家庭教育也是其中必不可少的重要环节,良好的家园共育有助于激发幼儿的语言学习兴趣,从而达到促进幼儿语言能力的发展的目的。

家庭的语言教育表现在诸多方面，如父母的交谈方式、家庭的阅读氛围、亲子阅读等。

在这些因素中，亲子阅读的地位是重中之重。

关键字：发展；语言能力；家园共育；亲子阅读幼儿期是语言发展的关键期。

在这个时期，人的语言能力发展最为迅速。

在我们幼儿园，很多家长对幼儿园的教学认识一直处于识字、写字、算数的阶段，忽略了对幼儿前书写、前阅读阶段的培养。

在家长们超前识字和填鸭式识字环境中，孩子对识字和阅读逐渐失去了兴趣。

那么家园共育中如何提高幼儿的语言能力呢？有研究结果表明：进行亲子阅读的幼儿语言发展水平明显高于没有进行亲子阅读的幼儿。

现从家园共育中亲子阅读促进幼儿的语言能力发展的策略进行探讨。

一、幼儿园方面（一）重视环境教育幼儿园的环境教育对孩子来讲是一种潜移默化的教育方式。

为了增加幼儿的阅读量，促进亲子阅读。

我们园在2019年9月份起每个班级都设置一个阅读区，在阅读区里投放各种孩子喜欢的读物，而且阅读区里设置地垫和小沙发，孩子可以惬意地享受自己的阅读时光。

此外还设置一间阅读室，并将阅读室门口的走廊区域设置为阅读室的延伸，共可容纳一个班级的孩子进入，幼儿在阅读的过程中学会了观察、分析、想象、并促进幼儿讲述能力的发展；在班级的主题墙上设置“好书推荐”定期让孩子与家长推荐喜欢的书；幼儿园的楼梯也设置了绘本墙，家长接送孩子路上可以和孩子讨论绘本内容，增加亲子交流。

（二）教师选择绘本，以绘本为载体进行亲子阅读绘本一直以来都以明亮生动的色彩、图像与文字相结合的特点受到幼儿的喜爱。

以绘本为载体进行亲子阅读能够全方位提高幼儿的记忆、思维、表达、观察等各项能力。

关于早期阅读的论文浅谈幼儿早期阅读激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在早期阅读教学中愉快地参与和体验是幼儿阅读教学的重要任务。

幼儿时期的阅读教学活动要着重培养幼儿“在体验中对话，在对话中体验”，要让幼儿参与阅读的整个过程。

那么，如何让幼儿的早期阅读得以持续健康地发展呢？一、创设氛围，激发活动兴趣。

《指南》中指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

”幼儿的语言主要是在周围环境中模仿而获得的，因此，幼儿园与家长都要从幼儿的阅读环境入手，努力创设幼儿良好的阅读环境，并引导幼儿接触这些阅读环境，让幼儿在互动的过程中进行早期的阅读训练，从而培养幼儿的早期阅读能力。

良好的阅读环境是激发幼儿学习动机和阅读兴趣的基础。

孩子的生活离不开区域活动，因此我们在班上设置了游戏性环境：“蓝猫书店”。

那是一个温馨，舒适，愉快的角落，在书店里，我们除了投放必要的图书、图片、纸偶、木偶外，我们还在地上铺上地垫、靠垫，这样让孩子自由地选择空间，自由选择读物，自由选择阅读的方式。

靠在靠垫上阅读，感觉就很放松，很舒适，也很惬意，孩子就这么自由地享受着阅读的快乐。

同时，我们也有效地利用活动室的每一个空间作为辅助的阅读空间。

如：在开展主题活动时，我们就有意识地将主题中有关内容和孩子一起通过剪贴、绘画等方式，制作成小图书，反映在活动室的主题版面上。

这样，“小图书”、图片、幼儿收集的材料都以立体呈现的方式，让幼儿参与制作、观察和欣赏。

另外，我们还注意在孩子盥洗的地面、墙面等场所，将孩子需要掌握的盥洗、用餐等生活习惯的基本步骤用图画的形式进行张贴，使孩子在任何时候都有阅读的内容和阅读的意愿。

久而久之，幼儿就养成了阅读的好习惯，阅读也就成了他们每天必不可少的一项活动。

这样能丰富班级的阅读内容，增进他们的交流，加深彼此的感情。

二、讲究方法，提高活动效率。