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语文作文教学之我见宜阳县莲庄乡四岭学校：刘玉乐作文教学是语文教学中的一个不可缺少的环节，是对学生进行语文综合训练的终端环节。
随着作文教学日新月异的改革，我们的作文教学也出现了百花齐放、百家争鸣的局面。
下面我简单谈谈我的作文教学观：一、激趣。
苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。
”孔子在两千多年前就总结出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是我们最好的老师。
因此，我们在写作教学中应该充分激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，培养学生语言表达能力，发展学生的思维能力，提高学生的智力，从而为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文写作活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐，让学生在生动和谐的课堂氛围中充分发挥自己的创新能力，为学生们的写作提供一片广阔的天空．我常常根据学生的年龄特点、心理特点，通过生动、具体有感染力的方式进行作文教学，学生乐于接受，兴趣也容易产生。
我经常在学生的日记上、作文上画不规则的波浪线，给同学们“优”或“棒”的表扬，并附有表情。
如“优秀”，我就在孩子的本子上画个大拇指；再如“加油”我就在日记旁边画个笑脸等等。
对于学生的优秀作文敢于打满分，给与肯定，并且贴到作文园地中资源共享，供同学们学习借鉴，以达到鼓励先进、引导后进的作用。
赏识导致成功，抱怨导致失败。
鼓励是强劲的风，它可以让扬帆出海的学生顺利到达理想的彼岸。
我们老师适时的鼓励，可以增强学生的自信心和写作欲望。
爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力。
”学生对作文有了兴趣，难道还害怕没有向上的动力吗？难道还害怕写不出优秀的作文吗？难道还害怕写作水平不能提高吗？二、积累。
鲁迅说过：“必须如采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。
”如果说积累，就像蜜蜂采花，那么文章就像酿成的蜜，厚积才能博发，博览方可取阅。
我们现在的学生是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，生活经历和社会经验非常欠缺，写起作文来自然感觉无话可说、无事可写。
作文教学之我见新时期的作文教学是在教师指导下，学生自主习作、自主发展的活动总和；是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合构建的“写作系统”。
作文教学是语文教学中的重点，同时也是一个难点。
传统的教学模式中，作文教学大多采用“教师命题、教师指导、学生作文、教师评改”的流程。
模式僵固，没有活力，没有生机。
要强化作文教学，提高学生作文能力、新的课程标准就写作总目标定了位：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
一、二年级称之为“写话”；三至六年级称之为“习作”；七至九年级称之为“写作”。
体现了九年义务教育的写作从难点上降低了，层次性显而易见。
一、作文教学从引导学生观察生活为切入点，丰富了学生的写作素材，拓宽了学生的视野，提高了学生的写作水准1、注重写作兴趣的培养“兴趣”是引导学生进行写作的最好老师。
如果将作文训练重点定位在学生的兴趣和信心上，学生就会敢于写、乐于写、主动写。
点燃学生中熊熊燃烧的创作之火。
2、多引导、多鼓励、拓宽训练时空，增强写作质量要开展多种形式的习作训练，多加指导，对训练结果要给予肯定。
对于学生习作中闪光的地方多鼓励，多表扬。
多年的教学经验告诉我，在学生的写作这一环节上，学生经常坚持写日记、心得是大有好处的。
学生经常练笔、随感而发，及时记录。
学生就会很自然地将日常观察到的素材进行整理、加工、润色、提炼，从而走向成功。
进一步提高学生的表达力和独创造性。
写作时，就会言之有物、下笔成篇。
3、强化作文训练中对学生进行创新理念的培养常言道：“文贵于新”。
作文也一样。
创新理念在作文训练过程中是必须的、经常的。
固定的传统模式教学将使学生对习作失去兴趣，流于形式。
要激活学习主体的创作欲望，将定向观察与随时观察有机结合，作文就会“文思泉涌”，一气呵成。
创新理念将学生平时对生活的所观、所感、所悟、所思进行收集、归类、整理，把“零碎”变为系统，由“分散”变成集中，将“信息源”变成“信息库”，一使即用。
观察作文教学之我见生活是写作的源泉。
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”为此，要不断提高学生在习作中的自我意识，要不断促使学生主动地去观察思考和想象。
只有当学生自己想写、愿写时才能进行有效的写作。
而教师的指导、启迪也只有在激发学生写作动机后，才能转化为他们写作的动力。
一、知趣同步，确定目标社会生活是丰富多彩、纷繁物也许并不能吸引学生的注意。
但在观察活动中，教师若能根据学生已有的心理状态，想方设法，使知与趣有机地结合起来，仍能激起学生的观察欲望，推向学生的观察指向并达成目标。
（一）知趣同步，选择目标观察目标的趣味性和学生的观察欲望紧密相连，这就决定了我们必须以知趣同步的标准，认真选择、确定观察目标。
（二）以趣引路，导向目标学生的作文，是语文教学成果的体现，我们应该非常珍惜。
我平时注意发现学生优秀之作，在给予充分的肯定后，让学生重新修改好送给我。
一方面能激发学生的写作热情，另一方面，以备在以后的教学中作为示范，让其他学生好好学习。
现在，学生们对写作越来越感兴趣了，激发他们多写作文。
然后挑选一篇最满意的作文在班上展示。
这样给了学生极大的鼓舞，保持了学生的写作兴趣，有效地提高了学生的写作水平。
1.利用情感激发察观欲望情感是写作的动力，好的文章萌于情感的内核。
儿童的观察欲望被情感激起，就会把观察当作一件无与伦比的乐事而欲罢不能。
巧妙地运用了情感因素，激发了学生的观察欲望。
2.宣传社会价值、意义，增强目标引力研究儿童的心理，留心儿童的生活，不难发现，他们都有颗好奇心。
教师可以利用这种心理，在观察前宣传观察目标的价值、意义，刺激学生的观察愿望。
例如参观某工厂之前，对该厂的经济效益、产品质量、产品销路、荣誉等进行宣传，激发学生的观察愿望。
再设疑：这工厂是什么样子的产品是怎样加工出来的为什么会产生这么好的效益呢使学生的注意力被观察目标吸引，从而达到较好的观察效果。
作文教学之我见长期以来,作文教学遵循着:“教师命题点拨——学生作文——教师批改——教师讲评”这样的模式。
教师绞尽脑汁的命题设计,煞费苦心的点拨提示,呕心沥血的精批细改,不厌其烦的优劣评析,教师成了作文教学中的主角;另一方面,学生却习惯地、被动地按老师的意图作文,少不了无中生有,少不了虚情假意,少不了矫揉造作,少不了改头换面……对老师的评语批改,或一看了之,或熟视无睹,对老师的评析,或漫不经心,或充耳不闻。
这种单调呆板的训练方式,没能尊重学生的个体差异,没有发掘学生对知识、生活的积累,没有让学生感受到写作的快感……这样的作文教学不仅没有提高学生的写作水平,反而挫伤学生的积极性,让学生望而生畏,或平时消极应付,或考试临时抱佛脚背范文,作文教学步履维艰。
出现这种局面的根本原因:教师没有改变传统作文的教学观念,没有充分发挥教师的主导作用,更没有发挥学生的主体作用。
怎样体现教师的主导作用和充分发挥学生的主体作用呢?笔者结合长期的教学经念及实践,觉得应变传统的作文模式为:“学生积累材料——师生互动命题一学生快速写作——学生自主批改——学生自由评析——学生结册编集”的写作模式。
让学生在作文各环节中体验成功的欢乐,产生强烈的写作兴趣,让教师从沉重的虚耗中解放出来,用更多的时间、精力在作文教学的各环节中适时、巧妙点拨。
一、学生材料积累让学生改变无写作素材或材料陈旧的有效方法,就是让学生一点一滴、持之以恒地积累材料,通过电视等媒体、网络、或留心生活,对身边的材料积累,当然,最快捷、最有效的方法就是积累名特教师整理分类好的写作素材,为我所用,为我所选,每日一则,日积月累。
老师需要对这些积累的材料教会学生如何巧妙运用,不囫囵吞枣,不东施效颦。
二、师生互动命题与教材教学同步,教师可根据单元教学要求,引导学生结合自身实际,对经典篇目中的不同侧重点命题立意。
从而挖掘出贴近学生生活实际的新内容。
有序训练培养学生习作能力。
进而,教师开始征集命题活动,对命题新颖别致、寓意深刻的学生予以表扬,并把这些命题作为该次的习作命题。
小学作爽数学疬漶§"--t r'-乏--"TJ'我斑◇弥勒县弥阳一小白红艳长期以来，作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，其基本任务是以口语训练为基础，提高学生用书面语表达情感的能力。
而小学生一般以童真来认识现实生活，他们对生活充满幻想，他们对生活的认识是一种感性的认识，而作文则要求他们将这种感性的认识用充满理性的逻辑语言表达出来，这对小学生来说是比较困难。
所以，教师必须处理好学生感性认识与理性表达之间的衔接，这就需要在两者之间架一座桥，架“桥”的重任自然落在了教师的身上。
在作文中“桥”架好了，学生自然会把生活中的感性认识转换为具有理性的逻辑语言表达出来，作文之道自然而成。
下面，我就自己的点滴体会谈谈如何架“桥”。
一、凭借范文架“桥”教材中的每篇课文，都是学生学习写好作文的范文。
教材中的范文让学生在模仿与运用之间架起一座桥梁，教师合理使用范文，科学使用范文，巧妙使用范文，能使范文发挥很大的作用。
课文的范文结构特点不一，表达形式各异，是学生作文很好的借鉴。
因此，在平时的阅读教学中，教师应善于捕捉课文中的写作特点，指导学生习作。
如我在教学过程中或课文学完后，让学生学习课文中一些基本的写作方法，进行仿写练习。
①从范文的课题人手，培养学生的审题能力。
如《秋天的怀念》这一课题的关键词为“秋天”，我引导学生抓住这一关键词，训练学生的审题能力。
学完课文后，再布置学生练习“审题”，如《校园的早晨》，应抓住关键词“校园”、“早晨”进行写作；再如《童年趣事》，关键词为“童年”、“趣”，学生只有抓住关键词，才能写出符合题意的作文。
②抓住范文的精彩片段，让学生练习模仿。
如《桂林山水》一文，描写“山”与“水”的段落生动、优美，可以让学生练习模仿，从而积累好词好句，丰富学生的写作素材。
③利用课文的好结尾，指导学生变无味的结尾为意味深远的结尾。
如《珍珠鸟》一课的结尾“信赖，往往创造美好境界”就显得意味深远，教师以此为契机，训练学生变“淡而无味”的结尾为“意味深远”的结尾。
小学作文教学之我见《小学语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
老师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
可见作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生综合素质，展示个人魅力和引领个性发展的主渠道。
那么如何进行小学作文教学呢？下面是笔者的浅见。
一、注重字词句的积累阅读是写作的基础，鲁迅先生讲过，要把作文写好，最可靠的是看课外书。
但读课外书只求数量，不求质量，阅读的作用就会大大减弱。
因此，阅读要注意精读，积累词汇，把文章精彩的部分记录下来，如能把平常的积累运用到写作当中，作文一定增添光彩。
可见词汇的积累对写作非常重要，我们应重视：（1）积累语文内容，重视文本知识。
“重视文本”是新课标要求，而且很多课文的思考练习中有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受到语言文字的优美，摘抄一些好词佳句为写作做好铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。
比如：在教完《桂林山水》这节课后，我就让学生摘抄好词佳句，并用其来写写熟悉的景物（如家乡）。
（2）多读课外书或报刊、杂志，摘抄好词、佳句。
单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，老师要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。
在阅读时，提醒学生做好笔记，勤写心得，同时要求学生准备一个记录本，遇到好的名言，佳句及典型事例就摘录下来，还可以做佳作摘要。
这样，学生的的知识丰富起来了，那写起文章就会得心应手，文章自然不会空洞，生涩。
（3）通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地在日记中表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
作文教学之我见我是一个农村初级中学的语文教师，十几年的教书生涯，面对孩子们的作文我也曾“一个头两个大”。
因为山里的孩子视野狭窄，阅历浅薄，一提起写作文就目瞪口呆，不知从何下手，他们畏惧作文！于是我力争让孩子们从自己的生活中寻找素材，学会抒写自己的心灵！我坚持让他们“我口述我心，我手写我心”。
可要让学生写出才情并茂的作文不是一朝一夕所能达到的，需要长时间有意识、有目的地培养。
在批阅作文时，我不难发现为数不少的学生遣词用句能力功底薄弱。
写出来的作文，要么语句不通顺，情感枯燥乏味，要么谋篇布局不周到，构思呆板。
我一直坚信只要通过透彻的分析，总会有合理的解决方法。
我认为可以从以下几方面着手。
一、引导学生积累作文素材“流水不腐”，作文亦是如此，胸中有“丘壑”，写作时才能有底气。
为此，平时可引导学生采用以下几种方法积累作文素材。
1.博学广识，勤记录。
我常常看书刊杂志，遇到好的书籍、篇目就推荐给学生，要求学生撰写读书笔记，让学生学习好文章的成功之处，为写出成功的文章打下基础。
对于善于引经据典、遣词造句的学生要及时给予表扬鼓励，从而培养学生爱读书和常练笔的习惯。
好记性当不了烂笔头，只有让学生养成善于做笔记的习惯，他们才能总结成功作品之所以成功的原因。
这样学生胸中有了“材料”，他们在写作时方能得心应手！2.善于观察，多动笔。
我们的作文都来源于生活，只有爱生活的孩子才能品评生活中的诗情画意。
因此我们要善于让学生亲近大自然，领略大自然的鬼斧神工，从而通过案例教学授予学生观察方法，提示学生留心观察日常生活的事物和现象；也可以调动学生的多种感官共同参与，形成最全面的印象；平日里我们还可以让学生写写自己所看到的、所听到的、所感受到的以及自己想说的。
3.深化活动，常训练。
多开展一些适合学生年龄特点的活动，丰富学生的生活，学生的作文才会言之有物；多与学生沟通，及时引领孩子们驾驭素材的能力，让他们学会取舍。
当然我们开展的活动还可以跟校园时令活动结合起来。
作文教学之我见【摘要】作文教学是语文教学的重点，也是小学阶段的一个难题，作文能反映出学生掌握的语文知识。
学会说话，奠定写作的基础；走出教室，积累写作素材；热爱读书，开阔学生视野；创设条件，激发学生写作兴趣；以身作则，树立楷模形象。
作文教学是语文教学的重点，也是小学阶段的一个难题，作文能反映出学生掌握的语文知识。
小学作文教学有着它自身的规律，如何让孩子们爱写、想写、会写呢？下面结合我的教学实践谈几点体会。
一、学会说话，奠定写作的基础。
作为语文教师，在识字阅读的同时要特别注意学生说话能力的培养。
说话训练应遵循由简单到复杂，由字词到句再到段的规律。
学完汉语拼音后，可结合学生的学习、生活实际，让学生每天练说一句简单的、完整的话，并建议学生用汉语拼音写下来，利用课前几分钟让学生进行交流。
刚开始，学生可能说的不太好，写的不太好，老师要学会倾听和鼓励，给他们自信。
只有当教师作为一名听众、朋友与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流时，融洽，合作欣赏的阳光才会普照每个学生的心灵。
二、走出教室，积累写作素材。
除了交给学生“文章离不开生活”这一道理，让学生注意观察生活，感受生活外，还要让学生走出教室，搞社会调查、参观、访问等活动。
这些活动可以积累素材，为写好作文打基础。
南宋爱国诗人有句名言：“功夫在诗外”，就是说平时要注意观察生活，对生活现象才有所感触，对所写的人或物才能了如指掌，写文章才会有感而发，顺理成章。
前苏联著名作家高尔基特别提倡作文要重视写自己的亲身经历和感受。
他曾说：“谁想当作家，谁就应当在自己身上找到自己。
”生活是丰富多彩的，生活中的素材有许多，如早上来到学校，帮助值日生擦桌子，得到老师的表扬，心里美滋滋的；上午跟同学玩了一个有趣的游戏，感到非常开心；下午读了一本很有意思的故事书，受益匪浅；晚上看了一部精彩的动画片，急于跟伙伴们交流……同学们只要认认真真想一想当天发生的事，就会觉得生活是多姿多彩的，可以写的东西是很多的。
小学作文教学经验之我见中图分类号：g623.24“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。
这次的课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神，它标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新的时期。
教师是课程改革的实施者，更是参与者。
那么，对一位语文教师来说，如何面对这次课改呢？首先，要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。
然后，要积极地大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。
“人生能有几回搏？”我们要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课改作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文老师。
其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。
下面我们来看一下作文教学的两个案例：案例一：西师版11册一单元“描写景物的作文”的作文教学公开课，我带领全班学生按照一定的顺序到学校小花园中去游览，一边游览，一边给学生进行讲解。
学生参与兴致高，习作效果也很好。
很多学生都觉得感觉不到是在上作文课，非常快乐。
案例二：同样是西师版11册五单元，“写信”。
现在由于农村留守儿童较多，父母长年在外打工，有的甚至几年也没有和父母亲见过一面这是常事，能否在作文课上让每一位学生真实地给自己的父母亲写一封家信。
汇报一下自己在学校的生活和学习情况，说一说自己的心里话，并且买上信封成功地邮寄出去，这对学生是一个实际的考验，连班上的差生也劲头十足，要在父母面前展示一下自己的学习情况。
由此引出了对传统作文教学的几点反思：传统的作文教学不可否认造就了许多大文豪、大作家，但随着社会的发展，其存在的弊端也日益显现：（1）由于实践与写作的时间间隔过长，很多有用的写作素材被遗忘掉了。
农村中学作文教学之我见摘要：农村学校语文教师应如何指导学生作文，才会收到良好的效果呢？笔者认为应从以下几方面入手：培养学生的写作兴趣；指导学生积累丰富的素材；教给学生写作技巧；指导学生反复修改；要求学生书写工整。
关键词：农村中学；作文教学；写作兴趣新《语文课程标准》明确规定，语文教学必须培养学生读、写、听、说的能力，在四种能力的培养中，学生写作能力的培养占据非常重要的地位。
但是，多数学生的写作水平不高，尤其是农村学校的学生，由于文化基础差，加之生活阅历浅，知识阅读面窄、视野不开阔，学生的写作水平尤为低下。
“提起作文直摇头，见到题目皱眉头，写起作文咬笔头，老师催交才开头”。
这是许多农村初中生怕作文的生动写照。
上作文课时，学生说得最多的一句话就是“唉，又要作文，真是烦死人”。
教师作文教学处于非常尴尬的境地。
那么，农村学校语文教师应如何指导学生作文，才会收到良好的效果呢？笔者认为应从以下几方面入手：一、培养学生的写作兴趣兴趣是学习最好的教师。
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”要学好一种东西，兴趣是至关重要的。
它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。
因此，在作文时，必须鼓励学生创作，培养他们的创作兴趣。
要激发学生的写作兴趣，可采用以下方法：选题切合学生的实际。
作文题目最好是学生亲身经历过的喜闻乐见的事，或是学生身边经常接触的人或物。
如《我的同桌》、《童年趣事》、《我的左邻右舍》、《我的朋友》等，这些都是学生亲身经历过的，学生有话可说，乐写、愿写。
要求要少。
要求少指最初写作时，不求字数、不限内容，只要动笔写就行。
这样，学生便能大胆放开手脚去写。
比如咱们班第一篇作文题目是《童年趣事》：“你回忆吧，童年时候哪件事你最感兴趣，你就写哪件事，随随便便地写，怎么想就怎么写，怎么高兴，怎么有趣就怎么由着性子写。
”这么一来，那些淘气学生也能写出感人的文章。
1 命题作文教学之我见 榆中县东滩中学 滕迎春
【内容提要】作文教学是语文教学的重要组成部分，命题作文是由教师直接出示作文文题，按规定题材、体裁等具体要求的一种训练方式。命题、指导、批改、讲评是命题作文的四个环节，是提高作文教学质量和效率的关键。 命题是完成命题作文教学任务的首要环节，命题是否得当，影响作文教学的成败；指导在整个作为教学中是一个重要环节，对于能否迅速提高学生写作水平关系甚大；批改是作文指导的深入和继续，是更细致、更有针对性的指导；讲评是作文批改的继续，是师生结合的全班性面批面改。 一堂好的作文教学课，能达到见效迅速，事半功倍的作用。 作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它主要负担着培养学生写作能力的任务。作文是书面文字的表达，也是思想的表露，文章是社会生活的反映。因此，作为教学对完成语文学科的教学任务，对培养全面发展的一代新人，对推动社会精神文明建设均有重要意义。 作文训练的内容决定作文训练的方式，而多种多样的训练方式，则有利于引起学生的写作兴趣，打开写作的思路，反过来积极促进作文训练内容的落实。作文训练的方式，从命题的方式看，可以分为命题作文和非命题作文。命题作文是由教师直接出示作文题目，规定题材体裁，规定思想内容和表现方式方法的具体要求的一种训练方式。 2
命题作文是传统的作文训练方式，历来有不同的看法。有人认为命题作文会导致学生写空话、假话、套话，构思公式化；有人认为从历史上保留下来的文章来看，好文章多数不是奉命而作的。这些看法并不全面，前者并不充分了解命题作文的铁道部，后者将创作和训练混为一谈。就命题作文来说，在中学作文教学中有一定的训练价值。首先，九年义务教育是基础教育。中小学作文训练要全面打好记叙文、说明文、议论文、应用文等各种文体的写作基础，就必须安排命题作文，非命题作文固然有其好处，但全写此类文章会导致学生兴趣单向，能力得不得全面发展。其次，同一个班的学生写同一个题目的作文，在相互评讲和批改的时候，容易找到更多的比较点，有利于评价异同得失。再次，命题作文还有利于密切配合讲读教学，巩固学生的阅读收获。因此，要保证教学质量，完成教学任务，必须根据各年级学生心理特点、作文教学要求，结合阅读教学，联系生活实际，进行命题作文教学。 命题、指导、批改、讲评这四个环节是每一次命题作文训练都必须经过的，是实现教学目的的最重要、最直接的手段，这四个环节缺一不可，如果处理好这四个环节，就能提高作为教学的质量和效率。 命题，对于完成作文教学任务是至关重要的。教师的命题，直接影响学生作文的成败。因此，命题必须科学化。首先，从学生的生活实际出发，在学生生活所及的范围内命题。命题是要充分利用学生在生活中最熟悉、最受感动的素材。如进行人物描写练习，要考虑到学生的家庭成员各不相同，出个半截题：《我的××》，同学们就有了点 3
快乐作文教学法之我见我们有些教师把作文教学的痛苦和困惑，把老师怕教，学生怕写的尴尬，统统归罪于应试教育。
其实，这是认识上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思。
1.快乐作文教学的现实意义一是快乐作文教学是信息时代的迫切要求。
今天的世界日新月异，变幻万千，人们生活、社会现象、科技知识突飞猛进，错综复杂，需要思考、写作的人、事、物实在太多，只有快乐作文才能适应这种时代的需求；二是快乐作文教学是培养学生作文兴趣的唯一妙招。
爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师。
”学生毕竟年少，他们喜欢活泼、快乐、轻松地学习，强迫他们枯燥地学习只会让他们感到索然寡味，甚至反感、放弃。
这样教学还谈什么效果呢？因此，我们一定要设法引领学生快乐高效地写作，才能激发学生写作的兴趣，培养学生的作文思维能力，有效提高学生的作文水平。
三是快乐作文教学是实现语文素质教育的重要途径。
新世纪语文课程改革提出了一个全新的重要理念：”全面提高学生的语文素养。
”语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写作能力。
学生这种语文素养的形成，迫切需要语文教师创造和谐、愉悦的作文教学氛围，为学生提供紧扣现实生活、适应实际需要的作文训练平台。
这正是快乐作文教学努力追求的目标；四是快乐作文教学是培养创造型语文人才的根本方法。
创造型人才是新时代的迫切召唤，创造型语文人才是21世纪语文教育的根本目的。
快乐作文教学正是对这种召唤的回应，快乐作文教学注重培养学生适应实际需求的作文能力，注重发展学生灵活、新颖的作文思维能力，注重发展学生创造性解决现实问题的写作技能。
如果我们的作文教学能进入这种境界，我们的语文教学也就真正完成了神圣使命。
2.快乐作文教学的实施方法2.1 调动自主性和能动性是快乐作文的前提。
作文教学之我见
语文学习就是对祖国语言文字的传承和积累。
作文教学就是对祖国语言文字的传递和应用。
学生作文的过程就是把自己积累的语言文字与在生活实践中具体运用的过程。
教学过程中对学生作文的教学，首先要让学生明白怎样去用好自己已积累的语言文字。
我一贯的指导思想就是作文教学要从大处着眼，小处着手。
也就是在统一的训练目标指导下，要求学生能写多少就写多少，能写多好就写多好。
不论是低年级还是高年级，每次的作文训练都有一个具体的训练目标。
为了完成一个个的训练目标，达到一个个的训练目的，在每次作文训练时，我都要给学生讲清楚训练要求，让他们在这个具体目标的要求下宽松地去作文，能写到什么程度就什么程度。
在一次次的训练过程中逐步地达到训练目标的要求。
对于训练内容的把握，我对学生的要求也要宽松，不一定都按教材要求的内容去训练，因为教材中要求的有些内容离我们很远，甚至可以说是陌生的，学生训练起来就很吃力，很困难。
这样的作文又怎能较好地达到训练目标的要求呢？这就要求学生选择自己生活中经历过的，听到过或看到过的与训练目标相一致的内容来写，写什么都行，哪怕是细小的琐事。
这就很好地解决了教材内容的地域局限性，也解决了学生无材料可写的难题。
写作过程的探讨行为。
俗话说，集思能广益。
所以在每次讲述完训练目标的具体要求之后，我会留给学生足够的选择作文内容的时
间。
然后要求学生在作文训练的过程中把口语训练结合起来，同桌之间，先口头把自己的作文叙述给同桌听，随后换一个角度考虑，如果我写同桌的内容我又该怎样写昵？给同桌提出修改意见。
这种做法一定要落到实处，而且要督促每个学生都行动起来，先不论质量进行，然后逐步提高要求，继而在全班中推荐口述。
成绩优异的学生要口述，成绩中下甚至较差的学生也要口述。
让同学之间互为借鉴，取长补短。
一步一个脚印并持之以恒地进行下去。
着重培养学生动脑动手的能力，在实际的写作过程中不断地锻炼自己，提高自己。
说到作文批阅，有的老师一谈到头就大，批阅起来不够上心。
当我们拿到一篇作文，先浏览两遍，看看有没有修改价值，哪些需要修改，怎样改，为什么要这样改，都要用浅显易懂的真诚文字批注在旁边。
学生用得精彩的语句，教师都要充分予以肯定。
成绩再差的学生有时也有精炼的用语，教师一定要不失时机地给予肯定和鼓励。
让学生真切感受到老师是多么地关心他们。
从而激起他们的写作热情，让他们逐步克服畏惧作文的心理。
关于作文的讲评。
大多数教师的做法是只讲好的，不讲差的。
殊不知这样做的效果是讲者了然，听者多数茫然。
效果又怎么会好呢？这就要求我们要讲写得好的，又要点评写得差劲的，而且点评时要抓住学生具体的语句，点评出好在什么地方，不足之处又在哪。
点评的语言一定要诚恳，这样才能使教师的讲评起到良好的效果，学生也才能真正认识到自己错在哪，该怎样去改正和改进。
总之一句
话，教师的讲评要真切、实用，千万不要把学生弄得云里雾里的。
讲评之后的观摩学习。
每完成一个训练目标，都应把班上的优秀作文和存在较大问题的作文在班上展示，让他们能从具有针对性的点评中去慢慢领悟作文之道。
学生的成长离不开教师的指导，但更多的还依赖于他们自己。
要想把祖国的语言文字学好、用好，就得自己花心思下功夫去学。
把学生的作文展示给他们，相当于给他们提供了一个个的学习参照物。
同学的语言最容易被接受，同学的作文也最容易被认同。
让他们在观摩中获取心得，在观摩中有所进步。
（作者单位四川省凉山彝族自治州冕宁县回龙乡中心学校）。
