作文教学之我见

语文作文教学之我见宜阳县莲庄乡四岭学校：刘玉乐作文教学是语文教学中的一个不可缺少的环节，是对学生进行语文综合训练的终端环节。

随着作文教学日新月异的改革，我们的作文教学也出现了百花齐放、百家争鸣的局面。

下面我简单谈谈我的作文教学观：一、激趣。

苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。

”孔子在两千多年前就总结出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，兴趣是我们最好的老师。

因此，我们在写作教学中应该充分激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，培养学生语言表达能力，发展学生的思维能力，提高学生的智力，从而为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文写作活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐，让学生在生动和谐的课堂氛围中充分发挥自己的创新能力，为学生们的写作提供一片广阔的天空．我常常根据学生的年龄特点、心理特点，通过生动、具体有感染力的方式进行作文教学，学生乐于接受，兴趣也容易产生。

我经常在学生的日记上、作文上画不规则的波浪线，给同学们“优”或“棒”的表扬，并附有表情。

如“优秀”，我就在孩子的本子上画个大拇指；再如“加油”我就在日记旁边画个笑脸等等。

对于学生的优秀作文敢于打满分，给与肯定，并且贴到作文园地中资源共享，供同学们学习借鉴，以达到鼓励先进、引导后进的作用。

赏识导致成功，抱怨导致失败。

鼓励是强劲的风，它可以让扬帆出海的学生顺利到达理想的彼岸。

我们老师适时的鼓励，可以增强学生的自信心和写作欲望。

爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力。

”学生对作文有了兴趣，难道还害怕没有向上的动力吗？难道还害怕写不出优秀的作文吗？难道还害怕写作水平不能提高吗？二、积累。

鲁迅说过：“必须如采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。

”如果说积累，就像蜜蜂采花，那么文章就像酿成的蜜，厚积才能博发，博览方可取阅。

我们现在的学生是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，生活经历和社会经验非常欠缺，写起作文来自然感觉无话可说、无事可写。

作文教学之我见新时期的作文教学是在教师指导下，学生自主习作、自主发展的活动总和；是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合构建的“写作系统”。

作文教学是语文教学中的重点，同时也是一个难点。

传统的教学模式中，作文教学大多采用“教师命题、教师指导、学生作文、教师评改”的流程。

模式僵固，没有活力，没有生机。

要强化作文教学，提高学生作文能力、新的课程标准就写作总目标定了位：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

一、二年级称之为“写话”；三至六年级称之为“习作”；七至九年级称之为“写作”。

体现了九年义务教育的写作从难点上降低了，层次性显而易见。

一、作文教学从引导学生观察生活为切入点，丰富了学生的写作素材，拓宽了学生的视野，提高了学生的写作水准1、注重写作兴趣的培养“兴趣”是引导学生进行写作的最好老师。

如果将作文训练重点定位在学生的兴趣和信心上，学生就会敢于写、乐于写、主动写。

点燃学生中熊熊燃烧的创作之火。

2、多引导、多鼓励、拓宽训练时空，增强写作质量要开展多种形式的习作训练，多加指导，对训练结果要给予肯定。

对于学生习作中闪光的地方多鼓励，多表扬。

多年的教学经验告诉我，在学生的写作这一环节上，学生经常坚持写日记、心得是大有好处的。

学生经常练笔、随感而发，及时记录。

学生就会很自然地将日常观察到的素材进行整理、加工、润色、提炼，从而走向成功。

进一步提高学生的表达力和独创造性。

写作时，就会言之有物、下笔成篇。

3、强化作文训练中对学生进行创新理念的培养常言道：“文贵于新”。

作文也一样。

创新理念在作文训练过程中是必须的、经常的。

固定的传统模式教学将使学生对习作失去兴趣，流于形式。

要激活学习主体的创作欲望，将定向观察与随时观察有机结合，作文就会“文思泉涌”，一气呵成。

创新理念将学生平时对生活的所观、所感、所悟、所思进行收集、归类、整理，把“零碎”变为系统，由“分散”变成集中，将“信息源”变成“信息库”，一使即用。

观察作文教学之我见生活是写作的源泉。

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”为此，要不断提高学生在习作中的自我意识，要不断促使学生主动地去观察思考和想象。

只有当学生自己想写、愿写时才能进行有效的写作。

而教师的指导、启迪也只有在激发学生写作动机后，才能转化为他们写作的动力。

一、知趣同步，确定目标社会生活是丰富多彩、纷繁物也许并不能吸引学生的注意。

但在观察活动中，教师若能根据学生已有的心理状态，想方设法，使知与趣有机地结合起来，仍能激起学生的观察欲望，推向学生的观察指向并达成目标。

（一）知趣同步，选择目标观察目标的趣味性和学生的观察欲望紧密相连，这就决定了我们必须以知趣同步的标准，认真选择、确定观察目标。

（二）以趣引路，导向目标学生的作文，是语文教学成果的体现，我们应该非常珍惜。

我平时注意发现学生优秀之作，在给予充分的肯定后，让学生重新修改好送给我。

一方面能激发学生的写作热情，另一方面，以备在以后的教学中作为示范，让其他学生好好学习。

现在，学生们对写作越来越感兴趣了，激发他们多写作文。

然后挑选一篇最满意的作文在班上展示。

这样给了学生极大的鼓舞，保持了学生的写作兴趣，有效地提高了学生的写作水平。

1.利用情感激发察观欲望情感是写作的动力，好的文章萌于情感的内核。

儿童的观察欲望被情感激起，就会把观察当作一件无与伦比的乐事而欲罢不能。

巧妙地运用了情感因素，激发了学生的观察欲望。

2.宣传社会价值、意义，增强目标引力研究儿童的心理，留心儿童的生活，不难发现，他们都有颗好奇心。

教师可以利用这种心理，在观察前宣传观察目标的价值、意义，刺激学生的观察愿望。

例如参观某工厂之前，对该厂的经济效益、产品质量、产品销路、荣誉等进行宣传，激发学生的观察愿望。

再设疑：这工厂是什么样子的产品是怎样加工出来的为什么会产生这么好的效益呢使学生的注意力被观察目标吸引，从而达到较好的观察效果。

作文教学之我见长期以来,作文教学遵循着:“教师命题点拨——学生作文——教师批改——教师讲评”这样的模式。

教师绞尽脑汁的命题设计,煞费苦心的点拨提示,呕心沥血的精批细改,不厌其烦的优劣评析,教师成了作文教学中的主角;另一方面,学生却习惯地、被动地按老师的意图作文,少不了无中生有,少不了虚情假意,少不了矫揉造作,少不了改头换面……对老师的评语批改,或一看了之,或熟视无睹,对老师的评析,或漫不经心,或充耳不闻。

这种单调呆板的训练方式,没能尊重学生的个体差异,没有发掘学生对知识、生活的积累,没有让学生感受到写作的快感……这样的作文教学不仅没有提高学生的写作水平,反而挫伤学生的积极性,让学生望而生畏,或平时消极应付,或考试临时抱佛脚背范文,作文教学步履维艰。

出现这种局面的根本原因:教师没有改变传统作文的教学观念,没有充分发挥教师的主导作用,更没有发挥学生的主体作用。

怎样体现教师的主导作用和充分发挥学生的主体作用呢?笔者结合长期的教学经念及实践,觉得应变传统的作文模式为:“学生积累材料——师生互动命题一学生快速写作——学生自主批改——学生自由评析——学生结册编集”的写作模式。

让学生在作文各环节中体验成功的欢乐,产生强烈的写作兴趣,让教师从沉重的虚耗中解放出来,用更多的时间、精力在作文教学的各环节中适时、巧妙点拨。

一、学生材料积累让学生改变无写作素材或材料陈旧的有效方法,就是让学生一点一滴、持之以恒地积累材料,通过电视等媒体、网络、或留心生活,对身边的材料积累,当然,最快捷、最有效的方法就是积累名特教师整理分类好的写作素材,为我所用,为我所选,每日一则,日积月累。

老师需要对这些积累的材料教会学生如何巧妙运用,不囫囵吞枣,不东施效颦。

二、师生互动命题与教材教学同步,教师可根据单元教学要求,引导学生结合自身实际,对经典篇目中的不同侧重点命题立意。

从而挖掘出贴近学生生活实际的新内容。

有序训练培养学生习作能力。

进而,教师开始征集命题活动,对命题新颖别致、寓意深刻的学生予以表扬,并把这些命题作为该次的习作命题。

小学作爽数学疬漶§"--t r'-乏--"TJ'我斑◇弥勒县弥阳一小白红艳长期以来，作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，其基本任务是以口语训练为基础，提高学生用书面语表达情感的能力。

而小学生一般以童真来认识现实生活，他们对生活充满幻想，他们对生活的认识是一种感性的认识，而作文则要求他们将这种感性的认识用充满理性的逻辑语言表达出来，这对小学生来说是比较困难。

所以，教师必须处理好学生感性认识与理性表达之间的衔接，这就需要在两者之间架一座桥，架“桥”的重任自然落在了教师的身上。

在作文中“桥”架好了，学生自然会把生活中的感性认识转换为具有理性的逻辑语言表达出来，作文之道自然而成。

下面，我就自己的点滴体会谈谈如何架“桥”。

一、凭借范文架“桥”教材中的每篇课文，都是学生学习写好作文的范文。

教材中的范文让学生在模仿与运用之间架起一座桥梁，教师合理使用范文，科学使用范文，巧妙使用范文，能使范文发挥很大的作用。

课文的范文结构特点不一，表达形式各异，是学生作文很好的借鉴。

因此，在平时的阅读教学中，教师应善于捕捉课文中的写作特点，指导学生习作。

如我在教学过程中或课文学完后，让学生学习课文中一些基本的写作方法，进行仿写练习。

①从范文的课题人手，培养学生的审题能力。

如《秋天的怀念》这一课题的关键词为“秋天”，我引导学生抓住这一关键词，训练学生的审题能力。

学完课文后，再布置学生练习“审题”，如《校园的早晨》，应抓住关键词“校园”、“早晨”进行写作；再如《童年趣事》，关键词为“童年”、“趣”，学生只有抓住关键词，才能写出符合题意的作文。

②抓住范文的精彩片段，让学生练习模仿。

如《桂林山水》一文，描写“山”与“水”的段落生动、优美，可以让学生练习模仿，从而积累好词好句，丰富学生的写作素材。

③利用课文的好结尾，指导学生变无味的结尾为意味深远的结尾。

如《珍珠鸟》一课的结尾“信赖，往往创造美好境界”就显得意味深远，教师以此为契机，训练学生变“淡而无味”的结尾为“意味深远”的结尾。

小学作文教学之我见《小学语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

老师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

可见作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生综合素质，展示个人魅力和引领个性发展的主渠道。

那么如何进行小学作文教学呢？下面是笔者的浅见。

一、注重字词句的积累阅读是写作的基础，鲁迅先生讲过，要把作文写好，最可靠的是看课外书。

但读课外书只求数量，不求质量，阅读的作用就会大大减弱。

因此，阅读要注意精读，积累词汇，把文章精彩的部分记录下来，如能把平常的积累运用到写作当中，作文一定增添光彩。

可见词汇的积累对写作非常重要，我们应重视：（1）积累语文内容，重视文本知识。

“重视文本”是新课标要求，而且很多课文的思考练习中有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受到语言文字的优美，摘抄一些好词佳句为写作做好铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。

比如：在教完《桂林山水》这节课后，我就让学生摘抄好词佳句，并用其来写写熟悉的景物（如家乡）。

（2）多读课外书或报刊、杂志，摘抄好词、佳句。

单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，老师要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。

在阅读时，提醒学生做好笔记，勤写心得，同时要求学生准备一个记录本，遇到好的名言，佳句及典型事例就摘录下来，还可以做佳作摘要。

这样，学生的的知识丰富起来了，那写起文章就会得心应手，文章自然不会空洞，生涩。

（3）通过写日记来积累。

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地在日记中表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

作文教学之我见我是一个农村初级中学的语文教师，十几年的教书生涯，面对孩子们的作文我也曾“一个头两个大”。

因为山里的孩子视野狭窄，阅历浅薄，一提起写作文就目瞪口呆，不知从何下手，他们畏惧作文！于是我力争让孩子们从自己的生活中寻找素材，学会抒写自己的心灵！我坚持让他们“我口述我心，我手写我心”。

可要让学生写出才情并茂的作文不是一朝一夕所能达到的，需要长时间有意识、有目的地培养。

在批阅作文时，我不难发现为数不少的学生遣词用句能力功底薄弱。

写出来的作文，要么语句不通顺，情感枯燥乏味，要么谋篇布局不周到，构思呆板。

我一直坚信只要通过透彻的分析，总会有合理的解决方法。

我认为可以从以下几方面着手。

一、引导学生积累作文素材“流水不腐”，作文亦是如此，胸中有“丘壑”，写作时才能有底气。

为此，平时可引导学生采用以下几种方法积累作文素材。

1.博学广识，勤记录。

我常常看书刊杂志，遇到好的书籍、篇目就推荐给学生，要求学生撰写读书笔记，让学生学习好文章的成功之处，为写出成功的文章打下基础。

对于善于引经据典、遣词造句的学生要及时给予表扬鼓励，从而培养学生爱读书和常练笔的习惯。

好记性当不了烂笔头，只有让学生养成善于做笔记的习惯，他们才能总结成功作品之所以成功的原因。

这样学生胸中有了“材料”，他们在写作时方能得心应手！2.善于观察，多动笔。

我们的作文都来源于生活，只有爱生活的孩子才能品评生活中的诗情画意。

因此我们要善于让学生亲近大自然，领略大自然的鬼斧神工，从而通过案例教学授予学生观察方法，提示学生留心观察日常生活的事物和现象；也可以调动学生的多种感官共同参与，形成最全面的印象；平日里我们还可以让学生写写自己所看到的、所听到的、所感受到的以及自己想说的。

3.深化活动，常训练。

多开展一些适合学生年龄特点的活动，丰富学生的生活，学生的作文才会言之有物；多与学生沟通，及时引领孩子们驾驭素材的能力，让他们学会取舍。

当然我们开展的活动还可以跟校园时令活动结合起来。