创新教育与美术教学探究
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创新教育与美术教学探究
摘 要 美术创新性教育得到了广泛的认可，本文结合中小学美术教学的实际，从目前教学中如何进行创新性教育的方方面面进行了有益的探讨。
关键词 创新教育 美术教学 中小学教学
古人云：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑。到这里方才进步。”人类已经进入一个充满挑战和希望的时代，现代科学技术的日新月异，多元文化的交流冲撞，需要我们每一个人更好的调整自己，加强各方面的学习和素养，学会生存，学会学习。《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》明确指出：实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。按照这一要求，基础教育需要自身的创新和培养学生的创新精神。中小学各门学科都是基础教育，其教学必须具有创新性，以培养学生创新能力为先导，转变妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式和教学制度，这些方面在当前显得十分紧迫。总之，创新教育的提出，是现代社会的要求，是弘扬人的创新本性的需要，是深化教育改革，推进素质教育改革，推进素质教育的必然要求。
我认为人的一生只有通过创新学习，才能不但的改造自己，提高自己，才能更好的适应自然界和人类社会的发展变化。德国哲学
家卡西尔也把创新作为“我们人类世界与自然界线的标示”。
那么何谓创新？我自认为，创新就是通过旧知识，新的组合，得出新的结果的一个过程。“新”既可以与别人不一样，也可以是自己的提高，它突出与众不同；“新的结果”是一种新的观念、新的思想、新的构想、新的思维方法等。学生创新能力的形成，是在多种知识积累和能力发展的基础上发展起来的，是各种能力的综合反应。关于中小学生创新能力的培养，主要是去培养他们创新学习精神、创新学习意识、创新学习思维、创新学习技巧和方法。
每个人具有极大的可塑性，善于通过生活，活动和实践获取经验与知识发展自己，进行创新。创新能力的培养还包括学生的创造想象力、创造性的计划、组织与实施某种活动的能力，这一些是创新本质力量之所在。作为教师不管是何学科都要注意：不同学段、年级的学生及不同的学生个体都有其特点，不可机械划一，强求一律，以免扼杀个性，扼杀学生个体的创造性。任何一个教师在教学中要引导学生掌握全面的百科书式基础知识，开发学生各方面的潜能，使学生德智体美劳全面发展，这也是学生赖以创新的基础和源泉。以博取胜，不宜失之太窄，应当鼓励学生对学科有所偏爱和擅长，但也要使他们懂得不能全部偏废，造成某些知识领域的空白，在发展上，不可偏重认识，忽视兴趣、情感与意志等非智力品质的培养。
我通过多年的美术教学与听课，深有体会，如果一个教师在教学中没有对问题的探究，就不可能有学生的主动积极参与，不可能
有学生独立思考与相互之间思维的激烈碰撞而迸发出智慧的火花。学生的思维和能力也就得不到真正的磨练和提高，探究乃是进行创新教育关键的一环。一个好老师应当鼓励学生独立思考积极探索，提出独到的见解、设想与独特的做法，完成富有个人特色的创造性作业，并注重学生在探究过程中不仅扩充知识视野，而且形成探索的兴趣、创造性的思考和学习的能力以及人格和习惯。教师在教学过程中时刻要注意带有新的观点，新的思维，新的教学模式引导学生在学习过程中开放一些，这一点对学生创新能力培养更为关键。作为一名教师，应当通过自己的教学来引导和鼓励学生突破课堂教学的局限，根据自己的兴趣与可能，通过美术作品展，图片等，参与多种课外写生活动来扩充知识和视野，经受各种锻炼。通过多方面、多方式、多渠道对学生进行熏陶，都有益于学生创新能力的培养。
美术教师必须明确课堂教学中要渗透创新学习的指导思想，从而培养学生的创新能意识、创新精神、创新能力。关于这一途径，我认为在美术教学过程中除了贯穿创新教育意识外，还必须注意以下几个方面：
（一）教师在教学中要有目的、有意识，指导学生积极探索。探索是创新的必由之路。从心理学的角度看，每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此，教师要带着学生走进知识，把教学过程组织成为在以表现有知识的同时，在一定的程度上体现创新过程。
（二）教师在教学活动中既要优化教学过程（如作品的欣赏，又是艺术探索过程的学习），又要激发学生探求艺术的好奇心（如通过命题创作具有挑战性的主题情趣，以引起学生对艺术创作的强烈兴趣，激发学生的创造欲和表现欲，提高审美能力）。还可以通过名画家的故事或艺术活动，以影响学生的情感，使学生在审美的意境中得到成功的体验及快乐，从而使学生有进步的探索欲望和对美的倾情，还可以激发学生的责任心来促进他们的审美观和艺术修养。
（三）教师根据自己的教学实际，运用设问、提问、作业、写生创作等方式，创设一定的问题情境来引导学生进行探索。特别是美术欣赏课，通过在古今中外名家名作鉴赏中，先让学生欣赏画面，教师提出与画面有关的各种问题，让学生积极思考，质疑、探美等，使学生从画面中去感受体验。这其中教师要积极鼓励学生通过艺术作品来发表各种意见，这里面应允许学生在学习中失误和出错，允许学生有自己的看法，允许学生寻找各种方式方法阐明他们要理解的、要探索的东西。
（四）要注重传授美的知识，培养美的情感。一直以来我们教学都是片面强调对学生的知识进行传授，老师教什么，学生就学什么，学生是自觉或不自觉地按照教师设置的模式、计划和步骤去学习，以达到教师心中的目标。而创新学习，要求老师把学生作为学习主体。在教学环节中渗透情感教育，使学生具有学习热情，积极主动地学习。因此，教师必须处处以“美”为中心来传授知识，转
变陈腐模式，更新观念，探求新法实施教学。
（五）重视美术专业技能训练，更强调掌握方法与技巧。古人就有：“师者所以传道授业解惑也。”正是如此，长期以来课堂教学变为强迫训练学生的场所，学生的知识技能的形成也就为模仿、拷贝、复制的过程，在素描、色彩、速写、设计中，有许多学生不去思考，而是去找范本临摹，真正的思维和方法没有发挥。学生的创新能力的形成就象种子一样，要发芽生根、开花、结果，就需要一定的环境。鉴于这一点，美术老师在教学过程中，要充分尊重学生，积极创造适合学生创新学习的环境，对学生进行科学的培养。除了作品欣赏外，还要注重绘画技能训练，在实际操作中掌握方法。这可以通过两种途径，一种是通过对景写生来提高画家的观察能力、表现能力，以认识客观事物的规律。一种是从掌握绘画语言（临摹）出发，突出观察和处理，而以写生（速写）为辅，以加深对事物本质规律的认识和理解。在这一基础上可以进一步创新。我国近年来现代绘画的兴起，表面上是“创新”，实际上有不少是形式上的临摹，而本质上根本没有创新。现代学美术的学生有许多人不是写生能力不足，就是造型能力不强。这些情况不得不令人深思。要解决这个问题，最好的办法就是从根本上改变学习态度，提高创新意识。
最后，要注重创造性思维训练，更强调实践操作能力。创新学习的关键，就是培养学生创新学习思维。创造性思维能力的培养有利于促进学生智力的发展，推动人类社会的前进。工艺美术在这方面有很大作用，学生通过各种工艺美术的设计活动，提高自己的想
象能力，由于工艺美术直接应用于日常生活之中，所以还可以进行劳动创造美和直观自身的创造才能的教育。在写生课中注重构图、形象，允许有适当的移动、夸张和变形。透视的运用，色彩的运用，图案的构成等要求学生在学习中开动脑筋，进行创造性思维。创造性思维的培养也要求教师有更强的责任心和更高的文化修养、业务水平，需要更有效地发挥教师教学上的主导作用。实践性强是美术教学的一个重要特点。教师在教学中要精讲多练，充分调动学生的积极性，引导学生通过多观察、多思考、多动手，眼、脑、手协调运用，增长见识，提高能力。老师的教必须服从学生的学，老师是组织者、指导者，在技能训练中要因材施教，在写生过程中引导学生寻找多种方法途径，思考如何解决画好对象的形体、比例、结构等等，让学生有动手动脑动心动口的时空。只有思维活跃，才能更好的动手去表现和描绘。
在美术教学过程中除了上述几个方面对创新能力的培养起重要作用外，我觉得还有几点值得重视。我通过美术欣赏课和专业课作了实验，效果也不错。学生不仅提高了审美意识，而且整体的美术素质也空前提高，学生对各种事物都有超前的观察力、想象力、创造力。这几点仅供参考：一是课堂教学要努力创设宽松和谐的创造教育环境。老师切忌过于严肃紧张。要让学生的创造精神从禁锢的牢笼中解放出来，具有孩童般的无忧无虑，在欢天喜地中享受学习和创造的乐趣。否则，就抑制和扼杀了学生的个性及创造力。 二
是教师在创新教育面前应当没有好生和差生之别。我们所说的差生主要是学习成绩上而不是创造潜能上，很明显，在课外活动、兴趣写生活动中，思维的活跃、踊跃发言、敢于质疑的却不是所说的“好生”，可能许多老师深有体会。因此，创新教育应给所有学生一律平等，提供每一个人发挥自己才能的空间。三是美术教师要协调好学校工作，多开展一些必备的活动课、选修课。 我们知道一切活动是创新教育的生命与灵魂。课外活动是学校美术教育的有机组成部分。学校和美术教师要积极创造条件，有计划地开展多种形式的课外活动。教师要充分发挥主导作用，加强课堂辅导，并采用多种生动活泼的教学形式，如组织学生参观博物馆、美术馆和当地名胜古迹等，引导学生对自然美、社会美和艺术美进行观察体验，放手让他们实践、创造。我校在这一方面做得比较好，给了学生许多活动空间，通过活动来激发学生的创造潜能。特别是美术兴趣小组成绩斐然，学生作画创造性思维能力提高，对美的鉴赏、艺术素养认识全面，专业水平过硬，每年美术小组成员有90%以上的考上高等艺术院校。四是教师在教学活动中要改变作业和内容形式，让学生在独立完成中培养创造力。任何学科都有自己的作业形式，美术教学只是不同于其它学科，要把知识型作业改为能力型作业和创造型作业十分必要。比如，我画一幅画，让学生给其定题目或给一个命题让学生创造画面，并说明为什么。还可以给散乱的物体让学生组织画面，经营位置。近年来色彩的高考模式就是采取默写的方式，来考察学生的创造力和想象力。 最后一点是要求我们教师要善于
