离 申非常规 傣 高考作文备考历来是高三语文教 学的重中之重，因为作文成绩的好坏 关系到整个语文的成败。尽管师生要 重视记叙文、议论文和散文的写作是 毋庸置疑的，但写作需要不断探索和 创新也是大家公认的道理。而尝试 “非常规文体”的写作，不能不说是一 条好的途径。所谓的“非常规文体”， 是相对于一般的常规文体而言的，它 的行文方式是比较特殊的，构思也比 较独特，给人以异彩纷呈之感。这种 写作为考生提供了更大的自由发挥的 空间，更有利于考生充分展示自己的 写作个性。在近几年的高考中，出现 了不少新颖的写作形式，诸如：赋、 剧本台词、新闻访谈、网页设计、小 品（小崔说事）、人物对话、改编短 剧、诊断报告、焦点访谈、广而告之、 虚构童话、演讲词、解说词等等。对 于写作水平一般的同学，我们可以不 提倡写作此类文章，重点是要求他们 写好规范的记叙文或议论文；而对于 写作基础较好的同学，我们在平时的 训练当中就不妨试一试“非常规文体” 的写作。下面仅举几例： １．赋类文章的写作 赋，中国古典文学的一种重要文 体，对于现代人来说。其远不及诗词、 散文、小说那样脍炙人口。赋是介于 诗、文之间的边缘文体，在两者之间， 赋叉更近于诗体。它的似诗似文的特 征，与现代文学中的散文诗有些相像， 它主要有三个特点：④语句上以四、 ０６：语文考试 导 蠢胡平贵 六字句为主，并追求骈偶；②语音上 要求声律和谐；③文辞上讲究藻饰和 用典。 如：２００３年全国高考作文卷【满分 作文］ 阅读下面的文字，根据要求作文。 宋国有个富人，一天大雨，把他 家的墙淋坏了。他儿子说：“不修好， 一定会有人来偷窃。”邻居家的一位老 人也这样说。晚上富人家里果然丢失 了很多东西。富人觉得他儿子很聪明， 而怀疑是邻居家老人偷的。 以上是《韩非子》中的一个寓言。 直到今天，我们仍然可以在现实生活 中听到类似的故事；但是，也常见到 许多不同的甚至相反的情况。我们在 认识事物和处理问题的时候，感情上 的亲疏和对事物认知的正误深浅有没 有关系呢？是什么关系呢？请就“感 情亲疏和对事物的认知”这个话题写 一篇文章。 注意：１．所写内容必须在话题范围 之内。试题引用的寓言材料，考生在 文章中可用也可不用。２．立意自定。３． 文体自选。４ 题目自拟。５．不少于８００ 字。６．不得抄袭。 吊屈原赋 甘肃考生 尚记两千年前，贾公过长沙，自 慨命运之不济，悒郁思索，而做斯赋。 竟有同命相怜之感叹，其悲叹人才之 不为用，而忠言不被纳之意，盖与君 之所行谬矣。命吾于考场之上，端午 佳节，重作斯赋，以吊先生之灵。呜 呼，君虽为楚王之同姓，其血缘之亲． 可谓近矣；君累世为官，与对楚王之 忠心，可谓昭然也。然竟为世人所不 容，被君王黜免，终于郁郁而沉于汩 罗矣。虽有昭昭若明星之德，有日月 齐辉之才，一旦被疏。不复被用，虽 心系楚国，胸怀天下，岂不枉然！ 余叹其感情之无用焉，君临天下， 当以理为重。奈何信奸谗之语。而疏 远信臣忠义之士也。怀王不用汝计， 终招患祸，身死国灭，为天下笑，吾 惟惜其不以事理相推，而竟以感情之 草草行事也。故天下之成就大事者， 莫不恪守理，而自制于情也。人情莫 不好悦己者，而恶直言者也。故庄宗 虽有天下而终自戮于伶人之手，其沉 溺于私情使然也。夫奸谗当道，以美 色诱之，丝竹乐之。财物乱之，使其 远正直而近谗邪，虽已似日之昏昏。 而不自知，至于祸已至矣。乃有悔色。 岂不晚哉？ 人情有远近．血缘有亲疏，而公理 无远近。正道无偏邪。君于九天之上， 可忆及昔日否，子兰之流，力劝怀王 之秦求和，终使怀王之魂留他乡，子 兰岂不为楚王之亲近哉，有骨肉之亲。 却不能远谋；有远谋之臣，未有骨肉 之亲，情理相较，于情于理。竟何如 哉？怀王屈理从情，终至斯地，虽有 天地为其悲惜，然留笑柄于青史矣。
高考作文要强化文体意识
【摘要】自1977年恢复高考以来，语文试卷中的作文历经数变：命题作文、材料作文、话题作文，到今天的新材料作文。从对考生要求的角度来讲，高考作文逐步放宽限制，目的是让每个考生都能最大限度的发挥自己的写作才能，体现高考的公平性。但伴随而来的“四不像”文章也随之出现，并且在近几年的高考中越来越突出，因此，强化考生的文体意识势在必行。
【关键词】高考作文 强化文体 规范文体
《高中语文新课程标准》指出：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。应通过写作教学，培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。应重视发展学生的创造性思维，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。近年来，全国各地的高考作文大都采用了“文体不限”的写作要求，目的是给考生营造一种宽松的写作环境，拓宽考生的写作思路，使考生有较大的写作空间和写作自由，从而能够在考场中充分展示自已的写作才华。但“文体不限”是不是意味着没有任何限制，可以随心所欲的写呢？非也。许多考生没有文体意识，结果是写出的文章记叙文不像记叙文，议论文不像议论文，有的老师称这样的文章叫“四不像”。针对这种写作误区，我们应该如何应对呢？以下本人就这一问题略谈一二。
一、考场上要快速确定一种合适的文体 文体不限，并不等于不要文体。我们清楚地知道，命题人既然提出“文体不限”的要求，那么命题所给出的话题作文，一定能用各种文体来写，并且用任何一种文体来写都能写出优秀的作文。所以，面对考场的作文话题，每个考生都可以扬长避短，发挥自已的特长，快速选择一种自已平时最擅长的文体。比如有的考生形象思维发达，视野开阔，联想丰富，长于记叙、描写、编故事，就可以选择记叙文、散文、小小说、童话、寓言等文学体裁；有的考生理性思维缜密，平时好发表议论，并且判断准确，说理雄辩，就可以写一篇议论文、杂感等。总之，面对一个话题，要快速确定适合自已写作的一种文体。
有的放矢，让作文凸显文体意识
作者：高亮亮
来源：《写作(下旬)》2017年第03期
摘要：文体是高中作文写作当中十分重要的一部分，把握不好容易使得作文变成“四不像”。可见，文体的正确把握是一篇好作文的基础，也是教师应当重视的教学内容。本文主要讲解了如何在作文写作的过程中，从拟题、用语、结构、差异等四个方面做到有的放矢，创作出凸显文体意识的作文，从而提升作文质量。
关键词：高中语文；写作；结合文体
高中作文是高中生高考的重头戏，在高考试卷中占据着很大的比例，但同时也是很多学生十分头疼的部分。如何提升学生们的写作水平，从而使得学生们能够在高考时游刃有余呢？结合文体要求，做到有的放矢，写作一篇高质量的作文显然是取得高分的好办法。教师应善于引导学生们从拟题、用语等方面入手凸显出作文的文体，让读者一望而知，跳出传统与平庸，从而创作出优秀作文。接下来笔者就从以下四个方面入手，谈一谈如何做到有的放矢，使学生们的作文凸显出文体意识。
一、因文而异，一望而知
高中作文文体比较丰富，对于不同的文体，其写作方法有所不同，在主旨的表达上也各有特点。而点题方式的鲜明之处，也会体现于拟定优秀的文章题目当中。因此，高中语文教师在写作指导时，要引导学生们结合不同的文体拟定不同的题目，让读者一眼看过去就知道文章的亮点，产生继续深度研读的兴趣。
比如，我在一堂作文指导课中要求学生们结合2016年全国高考试卷中的漫画材料进行命题训练。漫画材料画的是两个学生在两次得知成绩后遭受的不同待遇。我要求学生们结合这一漫画材料，理清写作思路，选定写作文体，并拟定相应的标题。学生们在短暂的思考之后，纷纷举手发言。有的学生结合漫画材料内容选定了以写信的形式来写作，故而命题为《给父母的一封信》，显然，若拟定这样的一个题目，读者一望便可知其写作文体，也能得知作者的表达形式。也有的同学选定了以议论文这一文体来进行写作，但是在拟定题目时就有点犯难了。这时，我给学生们展示了几篇优秀作文的题目，有《唯分数论之殇》《勿以沉浮论英雄》等。由这些优秀作文的题目看来，议论文拟题多以凸显论点为主，简单明了地点明主旨。
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浅谈高中语文阅读教学中的文本意识和文体意识
作者：麻丽梅
来源：《读与写·上旬刊》2015年第04期
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0073-01
虽然代表一个国家的语言和文化，语文作为一门学科尤其是作为一门高考应试学科，一直处于一种十分尴尬的状态。面对应试压力教师总以对高考考不考做题有没有用为标准，决定自己课堂讲什么、怎么讲，恨不得直接带学生进入高考复习阶段，进入备考状态；而在真正的备考过程中，一些教师更是直接把语言文字带入一种应试的程式中，把一篇文章或一首诗歌分解得四分五裂、体无完肤毫无美感可言。这样做，无疑是模糊了语文的性质背离了高考的初衷。
所以，人们对语文是又爱又恨，并不时传来一些诟病和声讨。认为现在课堂教学中语文已经面目全非，认为经过如此加工处理过的语文是"伪语文"。"非语文""伪语文"问题的实质其实就是忽略了语文有别于其他学科的性质特征，即语文意识淡薄。语文意识淡薄归根结底是文本意识、文体意识淡薄。它们是衡量语文教学是否具有语文味的重要依据之一。文本、文体意识强，语文味自然就浓；文本、文体意识弱，语文味自然就不足。抓住了文本与文体，就抓住了语文的"牛鼻子"。
文本意识，是语文教学过程中对语言文字等文本内容自觉关注的心理倾向。课堂教学中首先应突出阅读的重要性，重视读的感受与心情。朗读的时候不仅眼到口到，更要神到心到，深入揣摩作者的言语意图。并非简单的搞一些课堂讨论、表演、无休止的拓展延伸，背离语言文字而言其他。也并非单纯地让齐读、接读、对读等变着花样的朗读充斥课堂。文本意识，是高考语文阅读题备考中从文章内容出发，坚信"答案在文中，答案从文中找"的原则。从文本出发，从实际出发，先读文章再做题，老老实实读文，对症下药。秉持读不懂文章不做题的理念，坚持从文中找答案的原则。最后保持一种阅读文章为主，答题技巧为辅的健康的规律。高考多年总结经验归纳答题模式和技巧，让学生学会了死背技巧照抄照搬的本领。阅读走捷径、只看题不看文、或者是先看题后看文。答题照葫芦画瓢，满脑子经验主义、本本主义。这一系列看似聪明的做法，无疑背离阅读的本质，曲解命题人的初衷。学生答出的题有明显的加工厂流水线的痕迹，千篇一律、像一个模子刻出来的，却没有实质的内容。由此可见，我们的语文课堂需要返璞归真，我们的语文备考急需走上正路。
