体态律动教学在小学音乐课堂的应用

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体态律动教学在小学音乐教育中的应用

作者：刘冰洁

来源：《教育界·基础教育》2019年第01期

【摘要】随着我国新课程改革的深入，教师的教学思想及育人手段在不断创新，在丰富教学模式、完善教学体系、提升教师育人水平的同时，推动我国教育事业的良性发展，使学生核心素养得到有效提升，引导学生灵活运用所学知识及技能解决实际问题，凸显新课程改革的价值。体态律动教学作为科学音乐教学方式之一，不仅可在“听”“唱”的基础上引导学生通过“动”学习音乐知识，还能培养学生的肢体协调能力、音乐感受能力，继而达到提高学生音乐素养的目的。本文通过分析体态律动教学在小学音乐教育中的应用方略，以期提高小学音乐的教学质量。

【关键词】体态律动教学;小学音乐;应用方略

体态律动教学理念源自瑞士音乐家达尔克罗兹，他指出学生通过体态律动能够全身心地参与到音乐教学活动中，刺激学生身体感官体悟音乐，将学生的身体视为节奏体验载体，将身体律动视为音乐旋律的外在表现，引导学生感受音乐节奏，削减音乐教学阻力，使学生在掌握音乐节奏基础上演唱歌曲，落实小学音乐教学目标。体态律动作为先进的音乐教学理念，可应用在我国的音乐教育事业中。然而当前与体态律动教学相关的小学音乐教育研究成果较少，加之学生音乐素养、音乐学习兴趣以及教师执教能力、教育理念等客观教学条件不尽相同，未能形成具有导向性的体态律动教学体系，影响该教学理念的应用成效。基于此，为提高小学音乐教学质量，分析体态律动教学在小学音乐教育中的应用方略显得尤为重要。

一、体态律动教学在小学音乐教育中的应用要点

1.营建自由、民主、和谐的律动空间

体态律动的核心在于“动”，怎样让学生跟随音乐旋律动起来，成为教师需要思考与解决的重要问题之一。为此，教师需了解学生的音乐学习状态，从学生的兴趣、个性、音乐素养等层面着手，打造舒适、和谐、轻松、自在的教学环境，帮助学生卸下心理负担，引导学生不必在意他人眼光，在不打扰其他同学前提下，尽情跟随音乐律动，感受音乐旋律，为进一步开展音乐教学活动奠定良好的基础，并使体态律动教学质量得到保证。

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浅谈体态律动在小学音乐教学中的应用

作者：王光来

来源：《青年生活》2019年第15期

摘要：小学教育当中对德、智、体、美、劳五方面有着不同的要求和教学目标。音乐作为美育当中的关键环节，自新课改以后受到了更多的重视。学校音乐教育要求老师引导学生在音乐学习当中去体会美，并陶冶情操。体态律动作为教学当中的重点，本文将从这方面入手详细分析其在小学音乐教学当中的应用。

关键词：体态律动;小学;音乐教学

引言：

体态律动说到底就是让学生能够根据音乐节奏来达到身体的协调和活动，让学生能够通过身体活动，来传达音乐学习当中自己的感受。这样的过程既可以帮助学生提升身体的协调能力，帮助学生活跃思维，同时能够在一定程度上帮助学生表达情感，陶冶情操。

一、小学音乐课堂上的体态律动

（一）激发学生学习音乐的热情

小学生的最大的特点就是活泼好动，也正是因为这样原因，如何提升小学生的课堂专注力成为一项至关重要的问题[1]。对于小学生而言，他们很容易对自己感兴趣的东西产生专注力。因此音乐教学当中的互动就显得十分重要。教师和学生之间的良性互动能够更好地帮助学生融入课堂，为学生创造力和专注力的培养打下坚实的基础。

（二）为学生搭建表现自我的舞台

体态律动说到底就是让学生在课堂学习过程中能够根据音乐做出一定肢体上的反映。比如说学生在学习《没有祖国哪里会有我》时教学目标中要求学生要能够更具所学进行演唱。那所谓的延长就是让学生能够根据自己的喜好进行表演，这个过程中就是学生在调动身体去表达的过程，给了学生很好的展现自我的机会。

（三）寓教于乐，提升学生审美感觉

音乐教学作为培养学生审美情趣的重要手段，直接让学生用耳朵去感受音乐的美，这样的教学方式过于流于表面。对于小学生而言培养审美情趣的最好的办法就是让他们能够通过身体的律动去感受音乐带来的美，游戏是很好的教学方法[2]。让原本枯燥的教学更好地融入到游戏当中，让学生通过肢体的交流去感受音乐带给学生的感受，这样的感受会更加直观，学生也能够更容易融入其中，产生美的感受。 龙源期刊网

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体态律动在小学音乐课堂教学中的运用

作者：美志高

来源：《双语学习》2018年第05期

摘 要：艺术在生活中处处可见。音乐作为艺术的一种，在陶冶学生的情操、增加学生的音乐审美等方面发挥着重要的作用。而小学作为培养学生音乐乐感的重要阶段，在学生的音乐启蒙中占有重要地位，为学生初中、高中乃至大学的音乐学习垫定了坚实的基础。现阶段，小学音乐新课改给音乐教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，创新教学模式，以体态律动教学为基本的出发点，不断激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，从而促进学生全面发展。本文笔者就简要谈谈体态律动在小学音乐课堂教学中的运用。

关键词：小学音乐；体态律动；课堂教学

一、体态律动，使学生掌握节拍

在小学阶段，由于学生的认知水平和认知能力还没有完全形成，所以教师在课堂教学中给学生设置具体的、可观的教学情境，使学生在可观的、可触摸的教学情境中感受音乐的魅力，从而提升学生的音乐素养。当然，在小学音乐课程中，节奏的掌握对学生来说也是相对较难的。因此，在教学中教师需要通过体态律动教学开展实践活动，可以使学生通过身体的直接性感受四分、八分以及十六分音符的节奏时值。

例如，在学习《摇啊摇》这首歌曲时，课堂教学要以表演的形式来进行，首先让学生自行感受歌曲中的情绪，分别将OXXX、OXXXX、OXXXXX三种不一样的节奏，以左划、右划与双手划的动作来体现。在教学中，由教师先念歌词，在活动开始后，要求学生按照符合节奏的要求做划船律动，教师适当地引导学生，在其基本掌握后，便配合音乐的具体节奏来律动，学生跟琴模唱，像小船于水中匀速前进，使时值被唱足。Dahlke Ross认为：儿童的天性与节奏的运动联系密切，儿童游戏活动、音乐以及身体运动结合最容易。在《搖啊摇》体态律动活动中，音乐载体的学习与学生的生活相关，可视为学生感兴趣的事物，此外，通过律动活动，能够使学生的音乐本能与音乐意识被逐渐唤醒。在活跃的教学氛围中，可让学生感受到自己是表演者，在学习音乐时更加投入，使学生的学习兴趣得以提高。

读写双赢

61教学透视小学音乐教学中体态律动的应用探究江苏省响水县第二实验小学 周亚男【摘　要】　通过完善、发展小学音乐教学的体系，能够有效促进并加强学生在音乐方面的律动能力以及素养。经过相关研究，在通过对小学音乐教学中的教学内容方面进行深刻探讨以后，设计出“体态律动”的教学方案，为的是不断完善教育目标进而实现在小学教育体系方面的革新以及在创新思维能力这方面的发展。【关键词】 小学音乐教学；“体态律动”教学模式；音乐感受力；赏析能力；音乐情感体态律动教学为的是在通过不断完善优化小学教育体系后，能够促成小学生有效结合身心和动作，通过在课堂教学过程中一些身体韵律动作的展示，使学生能够进行更深一步的音乐探查。通过对“体态律动”教学方案的相关研究分析表明，小学生在拥有律动环境的氛围下学习音乐课程时，能够更加清晰地感受到音乐的旋律和节奏，让小学生觉得音乐是轻松易学，而不仅仅是枯燥乏味的一门课程，自然而然地，学生也就会对音乐表现出更多的学习兴趣。通过重点研究并分析律动教学模式内容，优化小学教育体系，然后使音乐教学方面的效率能够有所提升，革新小学教育体系和发展创新思维能力。一、体态律动可以强化小学生的音乐感受力开展音乐教学的目的在于加深小学生在理论知识和专业知识方面的学习，而在体态律动教学模式中，其中尤为关键的一个部分就是实践教学，小学生的主观能动力可以因此而得到训练和加深。与此同时，老师也需要在律动教学活动中时刻关注学生是否积极参与投入到音乐教学课程里，是否能够正确有效地认识音乐演奏、节拍分析，从而提升学生的综合素养并给予学生相应的支持。律动音乐可以让音乐在演奏的过程中，呈现出一个特点：那就是动态化。在该教学模式下，老师可以对学生们进行一些音律、音拍、节奏方面的教学内容，学生便能更加清晰地感受到音乐的旋律感与节奏感，通过以此来加深学生对音乐的感知力，进一步完善教育体系。比如说，在平常的音乐课程教学中，你会发现学生在听音乐时身体会出现晃动这样一种自然表达对音乐感受的正常状态。所以，小学生的音乐素养可以通过这样循序渐进的方式来得到进一步的加深。老师们还可以在教学课堂里通过敲拍小鼓来实施音乐在动作方面的指导，比如让学生在欣赏音乐曲目过程中听到重音时跺跺脚或者击掌，以此来激发学生的音乐感受力。并且在老师的共同参与下，还可以帮助学生注意到一些不同音阶的重音方式，促进并稳定音乐律动教学的训练和发展。二、体态律动可以提升学生的赏析能力在小学生音乐课程中导入体态律动音乐教学时，老师可以鼓励学生们积极参与，积极表达自我的审美体验，注重情感体验，来激发学生的参与度和思维空间想象力，进而不但使学生能够有效学习音乐课程，而且学生们还能自然流露表达出情感体验。比如说，在体态律动教学过程中，老师可以要求学生在拥有自我理解能力的前提下，对音乐曲目进行内容的一个大致分析。然后在老师的教学引领下，加上学生在音乐赏析过程通过自我的情感体验以及理解能力产生对音乐的感知， 这就能够有效激发学生的基本情感。体态律动音乐能使学生在毫无拘束、自然抒发的情感状态下，发现音乐。比如，老师可以在学生赏析音乐曲目《星光圆舞曲》的时候，建立一个要求学生们对音乐自主探索的环节。最开始的时候，可以让学生们一边赏析音乐，一边随意在教室走动，在放松的同时不要忘记通过击掌来体现出音乐的旋律、节奏感，然后再让学生们相互之间进行一次短暂的沟通探讨，结果学生们发现每一句音乐的句尾都可以用“xxxo xxo”这样的节奏来收尾；最后，让全体学生们配合着他们自己探讨所发现的“xxxo xxo”这样的旋律，以击掌的形式跟随音乐的演奏，就这样如此轻松地让学生们得以实现了在动作方面的创作。三、体态律动可以激发学生的音乐情感当小学生在音乐体态律动教学模式学习的过程中，是需要与肌肉运动互相配合的，在这样的肌肉运动下，能够真实体现出一个人的身体运动和内心感受。所以这就需要老师们在体态律动模式教学课程中各环节适当地运用律动活动，让学生们能够全身心投入其中。通过对小学课堂教学模式的革新与优化，能在一定程度上实现避免对教学内容的专业化倾向度，在经过课堂上的呼吸练习和发声练习等表演方法的融合，促进小学生的音乐技能，进而为小学音乐教育体系的革新和优化提供支持。比如，老师们可以在确立演唱音阶标准的要求下，训练学生们一齐发声、演唱的口型。老师需要在进行演唱训练的过程中，教导学生们一边唱歌,一边做相应的动作来进行对律动的实现，例如“Fa”“La”，可以让学生们将双手合拢放在嘴前而且保持和嘴巴一样的形状。如此，学生们便可以在这样的引导教学模式下，更深层次地理解音乐课程，使得体态律动教学在教育体系能够有进一步的提升和稳定。教育工作人员在现阶段建设和实施小学教学模式的过程中，还应该时刻关注学生是否有效掌握技巧、是否有对音乐的情感流露、是否能够正确分析演唱形式并及时给予帮助，从而使学生能够充分表现出个人在音乐方面的律动意识，促进律动音乐的稳定发展。总而言之，小学音乐体态律动教学体系现阶段处于一个革新和需要不断完善的状态中，各地的教育工作人员需要思考如何才能适当、适时将体态律动导入日常的音乐课程教学中。教育工作人员也可以在确立教学模式后，适当加入一些律动教学到其中，使小学生能够以积极、乐观、好学的学习态度学习教学内容，提升小学生们在音乐方面的综合素养，为小学音乐体态律动教学体系的革新和发展提供稳定支持。【参考文献】[1]陈蝉.论小学音乐课堂中“律动”教学的应用[J].中国校外教育，2016（03）：73.[2]贾慧调.小学低段音乐课堂律动教学的重要作用[J].新课程学习，2015（05）：30-31.[3]曾淼.律动在小学音乐教学中的价值分析[J].北方音乐，2015（07）：131.[4]裘斐鋆.“律动”教学在小学音乐课堂中的有效应用[J].中国音乐教育，2011（06）：14-18.