小学数学课堂教学中的情境创设

浅谈数学课堂教学中的情境创设

摘 要：随着时间的推移，越来越多的人注意到这样一种不良倾向，即教师对数学本质的关注正在减少，数学课的”数学味”正变得越来越淡，热闹的情境的背后却导致课堂效率低下……面对这样的境地，我们有必要对当前课堂教学中的情境创设进行理性地思考。

关键词：数学课堂 情境创设 数学情境

《数学课程标准》指出：”数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”毋庸置疑，”情境创设”是新课程改革中的一大亮点，同时也是当前课堂教学中一道靓丽的风景线。一时间，数学课堂”言必称情境”，”无情境不入课堂”，情境几乎成了数学新课程最为重要的关键词。随着时间的推移，越来越多的人注意到这样一种不良倾向，即教师对数学本质的关注正在减少，数学课的”数学味”正变得越来越淡，热闹的情境的背后却导致课堂效率低下……面对这样的境地，我们有必要对当前课堂教学中的情境创设进行理性地思考。

一、什么是好的数学情境

数学情境是联系数学与现实世界的纽带，是沟通数学与现实生活的桥梁。一个好的数学情境，一定蕴涵着丰富的数学内容和数学思想，不但要能够很好地激发起学生的探究欲望，还要紧紧围绕着”数学”的核心问题。在数学教学中，情境创设的核心意义是激发学生的问题意识和促进探究的进行，使思维处于爬坡状态。好的情境创设应满足一个基本要求：就相关内容的教学而言，特定情境的创设不应仅仅起到”敲门砖”的作用，即仅仅有益于调动学生的学习积极性，还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。

二、怎样创设好的数学情境

笔者认为，在选择是否创设情境，创设什么样的情境时，应以该情境能否很好地承载数学知识作为标准，否则将是舍本求末。教学实践告诉我们，要想创设好的数学情境，一般要遵循以下几个方面的原则。

1.以激发学生的问题意识为导向

所谓”问题意识”指的是学生在面对一些难以解决的、疑惑的”问题”时，产生的怀疑、困惑、焦虑、探究等心理状态。由于”问题意识”反映了学生基于内发与主动的求知欲，产生于学生主动参与的活动中，因此，作为激发学生”问题意识”的活动平台，情境就不仅应给学生营造一种宜于学习的场景，而且还应提供一个能够原创和具有挑战性的问题。

一尧什么是情境教学法所谓情境教学法，指的是在教学过程中教师通过自己的语言或外界工具来带领学生进入一个特定的与教学有关的环境，从而使得理论知识更加形象化，同时也达到吸引学生兴趣的目的。二尧如何创设教学的情境（一）利用自己的语言来创建教学情境语言是师生、生生沟通的重要渠道，利用教师的语言来创设情境也是教师最常用的方法之一。举例而言：在进行《方向、路线》的教学时，教师可以以“你们每天上学是怎么到达学校的呢?老师的家是在学校的东边，你知道你们的家在学校的哪个方向吗?”这样的语言来引导学生进入思考，从而对方向、路线的定义有一个简单的了解，同时这种利用生活中常常遇到的问题来创建教学情境的方法也更能吸引学生的兴趣，引导她们努力学习数学知识。（二）利用信息技术创建教学的情境近几年来信息技术不断发展，多媒体辅助教学的形式也越来越常见，在小学数学教学过程中，越来越多的教师喜欢利用信息技术来创建教学的情境。首先，多媒体技术中声像结合的形式本身就能吸引学生的兴趣；其次，多媒体创建教学情境的形式节省了教师的劳动力。举例而言：在进行小学数学中《元、角、分与小数》的教学时，教师可以播放一个小学生跟随父母去银行存钱的小视频，让学生去认识什么是元、角、分，同时也让他们对人民币有一个精确的概念。从这一点来讲，在小学数学教学过程中，教师可以利用信息技术来创建教学的情境。（三）利用实践问题来创建教学情境实践是小学数学教学中最重要的一个阶段，教育的根本目的也是让学生把所学的知识运用到实践中去，因此教师可以利用实践问题来创建教学的情境，增强学生运用数学知识的能力。举例而言：在进行“路程、时间与速度”的教学时，教师在教授完知识之后可以让学生在放学之后计算一下自己的离校时间、到家时间，并去查询自己家与学校之间的距离，让学生通过这些实践问题来了解“路程、时间、速度”这三个知识点之间的关系，同时这种实践化的情境形式也更能吸引学生的兴趣，提升他们的数学学习热情。因此，在小学数学教学过程中教师可以通过实践问题来创建教学的情境。（四）利用故事来创建教学的情境小学阶段的学生对于枯燥的理论知识并没有很高的兴趣，但是如果教师借助故事的形式来进行的话学生的学习兴趣肯定会更高一些，因此教师可以借助讲故事的形式来创建教学的情境。举例而言：在进行《圆柱和圆锥》的教学时，传统的教学过程中，教师往往是直接告诉学生圆柱、圆锥如何来求表面积、体积，这种填鸭式的教学形式即时效果很好但是学生也很容易忘记，因此在传统的教学过程中，教师可以通过故事来创建教学的情境，引导学生去寻找解决问题的方法。教师可以拿“曹冲称象”的故事来创建教学情境，让学生去想应该用什么样的方法来求原著、圆锥的表面积、体积，相对而言，这种教学的形式更能吸引学生的兴趣，而且也能引发学生的思考，让学生学会学习。因此从这一方面来讲，教师可以利用故事的形式来创建教学的情境。三尧创设教学情境的意义在小学数学教学过程中，教师为什么要创设教学的情境呢？首先，这是新课程标准提倡的教学方法之一，新课程标准提倡教师在教学的过程中采取更吸引学生兴趣的方法来达到引导学生自主学习的目的，而情境教学法恰恰符合新课程标准的要求；其次，情境教学法可以提升教学的效率，传统的填鸭式教学模式只是调动了学生的记忆细胞，教学的效果并不理想，而情境教学法提倡的是让学生在情境中进行思考、联想，不仅仅能够调动学生的记忆细胞而且能激发学生的探究性思维，这对于教学效率的提升有着重要的帮助作用；再次，情境教学法可以提升学生的学习热情，传统的课堂模式教学相对比较枯燥、课堂的氛围也比较沉闷，而情境教学法实施以来，学生通过生活中的现象、故事来了解数学知识的运用，小学阶段的学生对故事、现象更感兴趣一些，所以情境教学的方式更能吸引学生的兴趣。综合这三点来讲，情境教学法对于小学数学的教学有着积极的意义。总述院数学是小学的基础科目之一，它的教学与我们的生活息息相关，小学数学教学效率的高低对学生生活质量的高低有着重要的影响，因此教师一定要采取合适的方法来吸引学生兴趣、提升教学效率。今天我们就小学数学教学中如何创建教学的情境以及情境教学法的意义做了一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助，相信我们的教学会越来越好。参考文献院[1]朱成兴.小学数学课堂教学中情境创设的实践与思考.叶广西教育a院小教版曳.2011渊25冤院39-40[2]杜紫红.小学数学课堂教学中情境创设的思考.叶小学教学研究曳.2008渊9冤院25-27肖华渊辽宁省沈阳市皇姑区陵西小学袁辽宁沈阳110034冤摘要院随着近几年来新课程改革步伐的不断推进，小学数学的教学无论是从教学方法上还是教学理念上也都跟随新课程标准的要求发生了一系列的变化。在新形势下，情境教学法也成了众多教师研究的课题之一，那么什么是情境教学法呢？在小学数学教学过程中，教师又应该如何创建教学情境，如何利用情境教学法来辅助教学呢？关键词院小学数学；情境创设；课堂教学教学研究

浅谈小学数学课堂教学中的情境创设

《新课标》倡导：数学应面向全体，适应学生个性发展，人人都受到良好的数学教育，不同的人有不同的发展。而教学活动是师生积极参与、交往活动、共同发展的过程。那么如何在课堂上激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性是实施有效教学的关键。只有创设出生动活泼、适合小学生心理特点的教学情境才是激发学生学习兴趣的最佳选择。那么,怎样在课堂上创设教学有效的教学情境呢?

一、精心创设问题情境，引发学生思考，提出数学问题。

《新课标》中指出，教师要全面了解学生的学习状况，创设有利于学生学习的问题情境，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣，经过精心设计的、有创造性的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维。营造一种能促进学生主动发展的课堂气氛，让学生在和谐的情境中，得到肯定，增强信心，提高学习兴趣。

心理学实验告诉我们，问题，特别是精巧问题，能够吸引学生、他们会集中精力，积极思维。因此，提问的设计不仅要以知识点的落实为依据，还要善于在解决问题中创设境情，引导学生发现问题，提出问题，分析问题和解决问题。极大地激发学生的好奇心和求知欲，使他们积极投入到学习活动中吗，从而打造高效课堂。如：教学北师大版数学三年级上册《购物》—两、三位数乘一位数不进位的乘法时，我创设了这样的教学情境：小朋友，咱们学校周围的环境怎么样？你知道吗？两三年前我们学校周围是一片小平房，社会在飞速发展，我们的生活也发生天翻地覆的变化，道路越来越宽，绿地越来越多，一座座高楼拔地而起，人们也从平房搬进了楼房。我们的好朋友淘气也搬新家了，房子装好后，淘气的妈妈想选购一些家具来布置房间，你们想去看看吗？今天这节课，我们学习购物。在购物时也有很多数学问题呢！

出示情境图：让我们快来看一看淘气的妈妈都选了哪些家具呢？（出示课件）说一说你获得了哪些信息？书柜单价213元，桌子单价42元，椅子单价12元。根据这些数学信息，你能提出用乘法计算的数学问题吗？

创设小学数学的课堂教学情境

怎样使学生产生学习数学的兴趣，这是一个数学教师教学成功的关键因素之一。要调动起学生学习数学的积极性，我认为涉及两个方面的问题，一是教师本身的素质能力，二是能否创设良好的课堂教学情境。本文仅就课堂教学情境的创设谈谈自己的一些想法和做法。

一、课堂开头——引人入胜

成功学上有一句话：“良好的开端即是成功的一半”，巧设开头，引诱兴趣和情感，让学生以最快的速度进入最佳状态，是充分调动学生学习积极性和关键的一步。例如①开门见山式：“前节课我们已学习了等腰三角形的特征，知道什么是等腰三角形，今天我们学习一种更特殊的三角形——等边三角形。短短一句开头白就使学生为之一动，大大激发了学生的学习欲望。②巧设悬念式：教学《年月日》，可这样提问：“我们班上12岁的同学大多过了12个生日，唯独××同学只过了3个，为什么呢？通过今天的学习，我们就知道了！”这样“巧”的悬念对学生注意力的吸引何其之大。③趣味式：教学《比例尺》时，引导回忆《西游记》中孙悟空金箍棒的大小变化，并出示中国地图和细胞放大图，把知识融入童话之中，使新知富童趣，让学生学习积极性的调动于不知不觉之中。④挫折式：教学《能被2、3、5整除的数》时，开展老师与学生比赛的游戏，当学生还忙得满头大汗时老师已轻松得出结果。当然巧设开头的办法还有很多，只要是能抓住学习注意力的课堂开头，就是好的开头，

就是成功的前提。

二、课堂当中——方法灵活

教学方法是重要的，但不能死板，灵活运用数学方法，把教师的教由注入式变为启发式，学生的学由记忆型变为思考型，才是调动学生学习积极性、发展智能的有效途径。这里，只列举一二。

1、让学生讲给老师听：选择一些适宜的知识，让学生当当“小老师”，尝尝“教”的乐趣，让其拥有学习的主动性，积极性也相应调动。