德育创新案例

附件1

榆林市中小学德育工作创新案例申报表

单位 定边三中 （盖章）

案例名称 倾注师爱转化后进生德育工作创新案例

县区 定边县 送评单位 定边三中

作者姓名

（团队名称） 赵小山 个人诚信承诺 签字（ ）

案例获奖或媒体报道情况

案例

主要

内容

简述 班主任是班级的核心部分、班级的领导者、组织者和管理者，就必须认识到只要班级存在就会产生生优等生和后进生的存在，这是一个谁也改变不了的实，这就需要我们班主任工作要有耐心、爱心，在教育学生的过程中倾注师爱，逐步地去转化后进生，从内心深处去感化他们，必要时采取一定的策略，同时班主任工作也应该首先从德育做起，德育工作中最令班主任费时费力而又可能收效不大的是后进生的转化工作。转化后进生是每一个班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。文章阐述了后进生转化的案例 、解决策略 和实施过程

县区

初评

意见

评审组

意见

市教育局

审批意见 附件2

榆林市中小学德育工作创新案例汇总表

作者姓名 案例名称 作者单位 备注

赵小山 倾注师爱转化后进生德育工作创新案例 定边县第三中学

定边县第三中学

定边县第三中学

定边县第三中学

定边县第三中学

四都镇中学德育工作创新案例

———捕捉“闪光点”转化“后进生”

产生背景：

只要有班级存在就有会优等生和后进生之分，这是一个不争的事实，而班主任就是这样的班级中的核心人物。班主任工作每天甚至每时每分都要开展，其核心内容就是德育工作，而德育工作中最令班主任费时费力而又可能收效不大的是后进生的转化工作。转化后进生是每一个班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸

的责任。而在我们学校中，许多孩子都是留守儿童，孩子们从小在缺少父爱母爱的环境中长大，性格都比较孤僻；再加上爷爷奶奶盲目的溺爱，导致孩子们的行为习惯也比较差。在这种前提下开展德育工作，难度之大可以想象。针对这样的背景情况，尝试采用新的方法来转化后进生，以使每一个孩子的个性都得到健康的发展，让他们在生活中也能看到阳光。

主 要 做 法

由学校政教处牵头，制定实施意见和具体实施内容，再由学校领导培训各位班主任教师，使每个具体实施者都对内容有严格的把握和具体的了解。每位班主任为每一位学生订个册子，用做教师记录学生的闪光点，每周汇总一次，每月将记录情况反馈给学生及家长，并要求家长积极配合。

创新点：用细节捕捉孩子的闪光点，以正面激励为主具体实施：

一、促进“后进生”学习动机的形成 1、 注重师生间的情感交融，激发“后进生”的内在学习动机。

2、 培养道德意志力，鼓励“后进生”上进。

二、利用班集体的凝聚力带动“后进生”学习。

1、分成小组让好生带动“后进生”。

2、每天坚持四查（课前预习，查课堂笔记，查课后作业，查复习效果。）

3、课外活动时，让他们当小老师，可选择自己喜欢的内容进行辅导。

我班八年级有个学生叫王林(化名)。七年级时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向班主任告状，是学校有名的“捣蛋鬼”，真让班主任头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重， 自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，作为政教主任的我觉得逃避不了，必须正视现实！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，发现他身上的闪光点被埋没或得不到承认，致使他心理不平衡，性格也变得冷漠、孤僻。为此，我经常利用课间、自由活动与他们一起谈笑玩耍，一方面了解每个学生的性格特点、兴趣爱好、学习基础、理解能力等；另一方面研究学生周围的自然环境与社会环境对他们的影响，拟定出具体的转变计划，与他沟通交流，很快就会点燃他心灵深处的上进之火，激发他们的学习动机.对他取得的进步及时鼓励,增强他的自信心,并培养他们的意志力,利用班集体的凝聚力，号召全班同学都来关心他、帮助他。成立互助合作小组，开展“帮带”等活动。

河北省中小学德育工作创新案例

申 报 表

(2012年度)

申报单位 开发区麻营小学

项目名称 德育工作创新案例－校园星级

项目带头人 王秀松

中共河北省委工委 河北省教育厅

2012年2月

河北省中小学德育教育工作创新案例申报表

申报单位 廊坊经济技术开发区麻营中心小学

项目名称 德育工作创新案例－校园星级

项目带头人 王秀松 职务 教师

主要贡献者 高冬侠 赵金花 张春侠

联系电话 6063007

主

要

内

容 校园星光灿烂，使学生体验成功――评选“校园之星”，展示学生风采，实现成功教育

一、背景

长期以来，我国学校大多用考试分数来衡量学生的优劣，以学习成绩作为评价学生的唯一标准，重智育而轻能力与技能。这种评价方式，把学习摆在第一位，“三好”变成了“一好”，抹杀了学生个性，否定了因材施教，使原本多姿多彩、多才多艺的学生变成了千人一面，导致一大批学生高分低能，各种能力发展很不均衡。我校于2012年3月对家长与学生进行了一次“关于学生体验成功”的调查，发现许多家长，特别是学业不突出的学生家长认为，单一的智育评价方式，把目光主要集中在少数所谓的“尖子”生（高分）身上，对绝大多数学生来说，没能很好地发现学生身上的闪光点，没有成功地体验和快乐，经受的常常是失败地打击，抑制了学生的个性发展，产生心理压力，失去自信，扼杀了学生的积极性，影响了学生的健康成长。很多学生也觉得自己有许多方面表现不俗，理应得到肯定，去体验成功。

如何让学生都有机会体验到成功呢？改变传统的以智育为主的评价方式，创建多元的评价体系，促进学生的全面发展，让每个学生都充分展示自我，树立自信，张扬个性，发展特长，让每个学生都有体验成功的机会，是新一轮基础教育课程改革的内容之一。为此，我们进行了积极研究与探索，推出了让每一位学生都有机会体验成功的“班级之星”、“校园之星”评选活动，在学生整体素质全面发展的基础上，培养各具特色的个性特长，使每位学生感受到自己在某个方面总有优点和闪光点，坚信自己只要努力，总有展示和获奖的机会，总会得到老师和同学们的赞赏和鼓励，给每个学生成功的机会。

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河北省中小学德育工作创新案例

申 报 表

申 报 单 位

项 目 名 称

项目带头人

中共河北省委教育工委 河北省教育厅制

2009年4月

2 填表说明：

1、请详细填写表中所列各项内容，项目带头人为1人，主要贡献者最多不能超过3 人；

2、项目介绍要真实准确，写明项目实施时间、实施过程、项目措施、创新点等内容，要求观点鲜明、概括准确、论述清楚、有理有据，做到理论与实践相结合，不超过5000字；

3、内容填写一级题目为二号黑体，二级题目为三号黑体，内文为三号仿宋体；

4、申报单位、县（区）教育局、市教育局加盖公章方可参评。

3 河北中小学德育工作创新案例申报表

申 报 单 位 顺平县南街小学

项 目 名 称 日行一善

项目带头人 职务

主要贡献者

联 系 电 话

主要内容

实施背景

二年级的李老师看到教室里有一块废纸，问：“同学们，这张废纸，怎么办？”有些孩子说：“把它捡起来，放到垃圾桶里。”“那谁愿意把它放到垃圾桶里？”全班竟然没有一个孩子举手。

这样的事例我们并不陌生，下面的也是司空见惯。抛开践踏草坪、上车抢座、不尊敬父母这些共性毛病不说，我门还了解到一些孩子干了不少“淘气事”，比如有把自行车的气门芯拔了扔掉，个别大孩子还学会了向小一点的孩子敲诈要钱；有的在家不听父母的，在学校不听老师的，十分任性。面对这些现实，老师们感叹不已：现在的孩子缺乏做好事的意识，不懂得为他人着想。原因何在？受影视文化、网络传媒及社会多元化思想的影响，当代未成年人的思想道德教育成为一个极为迫切的现实问题。这是共识，我们非常

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主要内容

注重。活动不能不说是“丰富多彩”，但往往是照本宣科地进行说教或照猫画虎般开展几次活动，换而言之就是我们的道德教育，内容脱离未成年人的实际，过程脱离未成年人的主体，形式脱离社会及未成年人的现实，这样势必导致教育效果的低效，无效，乃至反效。 目的道德教育归根到底是教学生学会做人，学会负责。一个学生要发展，要靠人做得好，能够与人为善，与人合作团结，这样才会得到大家的赏识和喜欢。人品不好，没有人愿意与其交往。