德育教育创新案例

德育工作创新案例

一、背景

所谓教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。

二、事例过程

我带的一个班的学生习惯乱丢纸屑，屡次教育都无效，有一次，我走进教室，见地上有几团纸屑。当时还有三位同学未进教室，我突然想到这是进行教育的好时机，于是，指着地对大家说：“这儿有几团纸屑，进来的同学却没有捡起来，现在，还有三位同学未进来，我们要看看他们会不会发现。”经老师一说，全班同学都瞪大眼睛等着瞧。第一位同学看也不看就冲进了教室；第二位看了一下地面却无动于衷，上座位去了；第三位，一看地上有纸屑，就弯腰捡了起来。全班同学报以一阵热烈的掌声。我脸上也掠过一丝微笑，郑重宣布班会开始了。第一个受到表扬的是这位捡纸屑的同学，从此，教室地上看不到纸屑了。

三、案例分析

教育机智的突出表现为因势利导的教育艺术，上面教育案例中的教师正是利用因势利导的教师机智引导和激发学生认识并改正乱丢纸屑的坏习惯，树立了班级的正风。教育机智中的因势利导艺术包括三个方面，第一取决于教师的职业责任感，有高度事业心和责任的教师才有可能发现问题，才会积极主动的去解决问题，第二取决于教师对学生的热爱和尊重，教师只有热爱学生才会给予学生比较多的关注，才比较客观地发现学生的优点和缺点，教师只有尊重学生，学生的自尊心才不会受到伤害，蕴藏在学生内心的积极因素才会被激发出来。第三，取决于教师的观察与发现，教育经验丰富的教师善于在瞬间捕捉到学生的情绪变化和临场表现的积极因素，通过积极引导，使学生朝着良性成长的方面发展，使学生美的一面得到展示。

四、案例反思

从上面的教育教学案例可以看出，教师的教育机智实际是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力，是成熟教师的共同特征之一，在全面实施素质教育的今天，在新课标实施开始阶段，由其是对独生子女的教育，教师的教育机智在教师的教育教学过程中尤显重要。

第1篇

1. “家校共育”模式创新案例：

- 案例描述：学校与家长建立紧密合作关系，通过定期家长会、线上家校沟通平台等方式，共同促进学生品德发展。

- 创新点：打破了传统家校分离的教育模式，实现了家校资源的整合和德育工作的协同。

2. “社会主义核心价值观融入教学”案例：

- 案例描述：将社会主义核心价值观融入到日常教学中，通过课程设计、校园文化建设等途径，培养学生的道德观念。

- 创新点：将德育目标与学科教学相结合，使学生在知识学习的同时，也能得到道德品质的提升。

3. “德育导师制”案例：

- 案例描述：学校为每位学生配备德育导师，通过个别辅导、心理健康教育等方式，关注学生的个性化发展。

- 创新点：关注学生个体差异，实施个性化德育，提高了德育工作的针对性和有效性。

4. “德育实践基地”建设案例：

- 案例描述：学校与企业、社区合作，建立德育实践基地，为学生提供实践机会，增强德育工作的实效性。

- 创新点：将理论教育与实践活动相结合，让学生在实践中体验社会，提升道德素养。

5. “网络德育”创新案例：

- 案例描述：利用网络平台，开展线上德育活动，如网络道德讲座、心理健康咨询等，拓宽德育工作的渠道。

- 创新点：紧跟时代步伐，利用新媒体技术，创新德育工作形式，提高德育工作的覆盖面和影响力。 在评比中，这些案例会被评审团根据创新性、实践性、效果性等多个维度进行评估。获奖的案例将在教育系统内推广，以促进德育工作的持续改进和创新。

第2篇

以下是一些可能的德育创新案例：

1. 家校共育模式创新：

- 案例描述：某学校与家长合作，通过线上家长会、家校微信群等形式，共同开展德育活动，如亲子阅读、家庭教育讲座等，增强了家校之间的沟通与合作。

2. 德育课程整合：

- 案例描述：某学校将德育内容与学科教学相结合，通过历史课讲述英雄人物故事，地理课探讨环保意识，语文课学习传统美德等方式，使学生在学习知识的同时接受德育教育。

德育创新案例

创设美德记载手册 践行美德育人

溪头中心学校

一、活动设计背景：

今年，是“向雷锋同志学习”题词活动六十周年，学雷锋活动已深入人心。为深入开展“学雷锋，做有道德的人”和争做“美德少年”的活动，教育学生“学会做人、立志成才”，学习和深入了解中华民族的传统美德。而当今社会,有些中学生道德观念薄弱，缺乏传统美德的行为，讲求所谓的个性，以“我”为中心，而缺乏“知耻”之心；缺乏同情心，恻隐之心；不孝敬父母，对尊老爱幼表现出的是更多的漠视；缺乏诚信；做事没有毅力；挫折承受能力差；校园奢侈之风，盲目攀比之风渐长；好多同学以节约为耻，以浪费为荣；不能与人为善；缺乏自强的精神；没有社会公德等等。不仅如此， 近年来，随着社会风气的恶化，青少年犯罪率也大幅增长，可以说，中国未成年人的传统美德在落实中已出现了一系列不容忽视的问题。

二、指导思想：

“八荣八耻”是对中华民族传统道德的精辟概括，同时又赋予其鲜明的时代特征，是传统美德和时代精神的有机结合，为我们特别是青少年树立正确的世界观、人生观、价值观提供了一个准绳。良好道德风尚的形成是一个逐步积累的过程，树立社会主义荣辱观是一项长期的任务。我们立足本校实际，推行美德记载手册，着力在日常行为中，促使学生注意自己一言一行，不以善小而不为；结合学校、家庭、社会的力量，对学生进行美德教育。

三、目的意义：

通过美德记载手册的美德育人活动，促使全校每个学生在学校、家庭、社会，处处学美德、讲美德、记美德、亮美德，让美德时刻伴我同行，促使青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。

四、活动过程：

将学校、家庭、社会三位一体的教育资源整合起来，给学生一个目标，让他们去追求，给学生一些机会，让他们去体验，给学生一份权利，让他们去选择。

1、发挥学校德育主阵地的作用，促学生品学兼优。

（1）美德记载手册引导学生对照《中学生守则》，养成爱学、乐学、会学的良好学习习惯，尤其做到诚信友爱、团结互助，讲文明、有礼貌、讲卫生、守规范。督促学生把在与同学共同的学习、交往、游戏、活动的过程中发扬的美德、助人的活动填在美德记载手册上，并积累自己的感悟，简要记载到相关的栏目中去。

德育创新案例——如何转化后进生

河北省清苑县第二中学 王光霞

谈起后进生，许多教师都头疼得厉害。尽管我们很不愿意对正在发展、成长着的中学生提及这样的字眼，但我们确实也回避不了这类学生的存在，他们大多数表现为品行不端正，身心不健康，学习成绩较差等方面，只要教师对他们热情关怀、耐心教育、精心指导，点燃他们心灵的火花，培养他们学习的兴趣，激发他们上进的精神，他们中的大多数是会成长为有用人才的，甚至还会出现杰出的人才。陶行知曾语重心长地告诫教师："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。"

我班的赵某，上课从不认真听讲，不是搞小动作就是时不时的阴阳怪气喊上几声，引的班里哄堂大笑，弄的上课老师很是尴尬。课下从来不写作业，任何集体活动都不参加，每次考试几乎每科都不及格。整天无所事事，没有丝毫进取心。为此，我多次找他谈话，希望他遵守学校的各项规章制度，以学习为重，团结同学，积极上进，争取做一名合格的中学生。但几次谈话下来，他只是口头答应好好改正，行动上却没有明显的变化。我看在眼里，急在心上，下决心一定要改变他的现状。

首先，我决定先从他的家庭情况入手，于是我进行了家访，得知孩子的爸爸常年在外闯荡江湖，不务正业，妈妈又是个典型的良家妇女，没有什么文化，更不懂得教育孩子的方法，只知道给孩子吃饱、让孩子穿暖，根本不知道如何接触孩子、了解孩子、读懂孩子真正想要的是什么，因而体会不到父母的关爱。在学校，由于小学基础薄弱，

多次努力，多次失败，得不到老师、同学的认可，于是失去信心，开始放纵自己。最终成为了老师、同学们心里的后进生，备受歧视，这种歧视又加剧了他的自卑与自信的不足。这使我想起我原来带过的一个叫刘晓健的学生，他家里很穷，并且他的母亲精神有问题，可能因为这些原因，他一直很自卑，学习也不太积极，并且在班上经常搞恶作剧。但是我对他的关爱改变了他：那是一个寒冷的早晨，我在教室上早读，在来回走动的过程中，发现这位学生竟然光着脚没穿袜子坐在教室里上课，我二话没说，立刻到超市里买了一双棉袜，把他叫到我的办公室里让他穿上，他当时感动得泪流满面，对我说“谢谢你，老师！”，我拍了拍他的肩膀对他说：“到教室好好学习吧，命运是靠自己改变的！”从此，他好像明显变了个人，不但自信起来了，而且学习也直线上升！于是我决定这次还以爱为突破口，走进他的心灵。爱是师生之间最有力的情感连接点，有了这个连接点，我才能真正的接近他，才能建立起良好的师生关系，实现师生情感上的交融，情感交融了，才能让他将自己的思想、学习和生活中的问题向我一一道来，从而全面的了解他。经过观察，我发现他对电脑特别感兴趣，尤其是对flsh 动画很是精通。我一想，平时老师们备课做课件不是经常用到动画制作吗，况且好多老师对动画的操作并不是特别的熟悉，何不让他帮助老师做课件呢？这是一个多么好的交流平台啊！于是，我告诉老师们如果在做课件的过程中，遇到图像处理和动画设计的困难时，可以请教我们班的小赵同学，让他成了老师的老师，以彰显他的才能，发挥他的特长。而他从来没有享受过这样的“待遇”，倍感兴