部编版二年级语文下册《古诗两首》评课稿

部编版语文二年级下册第一单元1《古诗二首》教学反思（两篇）
第一篇：
这是两首不同风格的赞美春天的古诗。

优点之处：
1.着重培养学生学习能力。

（1）让学生学会运用图文文对照的方式进行古诗自主学习，通过形象直观的画面来辅助对诗歌内容的感知，降低了他们的理解坡度，也增强了学习古诗的兴趣；
（2）强化了对想象能力的培养，让他们通过读中想象的形式进行古诗的深入学习，在此过程中不断丰富了对古诗意境的感知，提升了感悟、理解诗歌大意的能力。

不足之处：
但由于时间问题，没能进一步让学生对其他描写春天的诗歌进行拓展延伸学习，因而没能让他们进行更多同类型诗歌的拓展与丰富，多少显得有些遗憾。

改进措施：
古诗教学应把字词随文学习，学生理解的词不在重复解释。

节省时间来拓展其他同类型的古诗。

第二篇：
在教学这两首诗时，我都能以生动亲切的语气导入新课，从而激发学生的学习兴趣。

在此基础上，我以有层次的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，从而体会诗人的情感。

此外，我还根据合作互动的原则，改变单纯的师生交往的形式，通过小组合作、生生交流等环节，为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间。

小学二年级语文评课稿范文三篇【篇一】学校二班级语文评课稿范文《望庐山瀑布》是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。

这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮美的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限喜爱。

这首诗极其胜利地运用了比方、夸张和想象，构思奇怪，语言生动形象、洗炼明快。

古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不肯定理解，老师必需在教学时进行点拨，之后让同学去读悟，去体会，去感受，去理解，后让他们串讲诗意。

杜老师采纳了“激趣导入——初读感知——感悟诗意——课外延长”的方法进行教学。

为了调动同学学习的乐观性，增加课堂教学效果，杜老师还制作了相关课件，把瀑布的图片、能调动同学情感的美丽音乐，诗中比较难懂的词句等制成了课件，关心同学更好地领悟诗情画意。

这节课较大的突破就是转变了古诗教学由老师牵引着同学，逐字逐句串讲诗意的传统做法。

教学中，把时间留给同学，让同学自读、自悟，感悟诗歌语言的精髓。

为了达到学习目标，杜老师运用小组合作的学习方法分三步教学：第一、知诗人，解诗题；其次、明诗意，悟诗情；第三、课外延长，感悟积累。

小组汇报抓关键字词理解诗意，并由几个关键词体会诗人夸张的浪漫主义风格，由此延长出多首诗句让同学积累，使同学由此及彼，不局限于一节课，一首诗，在激发同学学习古诗爱好的同时扩高校生的学问面。

建议：教学古诗抓重点字词时应真正让同学体会用词的精妙，不能一带而过；积累相关古诗也应有效，如体会李白的诗的浪漫主义风格，可用《夜宿山寺》进一步验证李白浪漫主义诗风。

用徐凝的《庐山瀑布》与李白的《望庐山瀑布》进行比较，初步培育同学鉴赏诗歌的力量，引入苏轼的《戏徐凝瀑布诗》。

将徐凝的诗与李白的作比较，再引入苏轼的评价，突出李白诗歌浪漫主义的特点，理解李白被称为“诗仙”的缘由。

【篇二】学校二班级语文评课稿范文《清亮的湖水》是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。

老师用亲切的教态，儿童化的语言，独具匠心的设计，引领同学初读课文，学习生字，品尝语言，体会情感。

《古诗二首》教学反思（一）本文有两首古诗。

一首是宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，另一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。

《晓出净慈寺送林子方》是诗人杨万里于六月的一天早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方时所写。

作者没有写离愁别绪，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。

《绝句》以轻快的笔调描绘了浣花溪秀丽的景色与幽雅的环境，表达了诗人重归草堂、暂留蜀地的喜悦，同时也表达了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1. 引导学生先弄懂古诗中的字词之意，并以课件辅助理解，如，“毕竟”之意为“到底”，“四时”之意为“四季”，“接天”之意为“与蓝天相接”，“无穷碧”之意为“异常碧绿”，“映日”之意为“在朝阳映照下”，“别样红”之意为“特别红艳”。

接着利用课件分别出示诗句的第一、二行和诗句的第三、四行，引导学生在理解诗句之意的基础上，想象诗句所描写的画面，并配以图片让学生对画面具有更直观的印象。

2.让学生小组讨论读出古诗的停顿，并用左斜线标出，接着让学生诵读古诗，后来我大胆范读、引读，采用了男女生分句读等，最后还设计了看图吟诵古诗，总之朗读教学特色鲜明。

我觉得填空读也特别好，二年级的孩子特别小，采用各种读给出理解的支架，既理解了古诗的意境，也练习了朗读感受能力。

对古诗的范读，既为学生树立了读诗的榜样，还起到示范作用，把古诗的韵味诵读出来，才是学古诗的境界所在。

通过一段诵读视频，我给予学生一种引导，从而激发学生强烈的诵读愿望。

学生随着视频中的节奏或抑扬顿挫，或击掌为节拍，读出了诗句的意韵生动，凝练含蓄，更读出了诗句的独特韵味。

也践行了一上课告诉学生的“诵韵味”的学习古诗的方法。

二、成功之处本节课我认为成功之处是:1.上课时，给学生展示大量的图片，让学生有直观的感受，帮助学生克服难点，引导学生自主学生字，根据学生的生活实际，引发学生体验、感受、联想和想象，从而拉近古代和现代的距离，赋予古诗文以新的生命力，如鱼之江海中，自有无穷乐趣，而后发现情致理趣所在。

古诗两首晓出净慈寺送林子方【教材分析】《晓出净慈寺送林子方》是南宋诗人杨万里的一首七绝。

此诗通过描写六月西湖的美丽景色,婉转地表达了对友人林子方的眷恋之情。

首二句以“毕竟”二字领起，一气而下，既协调了平仄，又强调了内心在瞬间掠过的独特感受。

然后顺理成章，具体描绘这使他为之倾倒与动情的特异风光，着力表现在一片无穷无尽的碧绿之中那红得“别样”、娇艳迷人的荷花，将六月西湖那迥异于平时的绮丽景色写得十分传神。

诗的后两句是互文，文义上交错互见，使诗句既意韵生动，又凝练含蓄。

【学情分析】二年级学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读，但语言的表达能力、思维能力欠佳，在学习古诗的时候，学生一般是以读的形式来完成，但在新课标下，古诗需要诵，这也是二年级孩子不容易做到的，而在这个年龄段，孩子的有意注意的时间比较短。

所以在古诗的朗诵过程中要增加学生感兴趣的话题。

这首古诗语言朗朗上口，便于记诵，也可能多数同学会背，但诗意不一定理解，教学时适时进行点拨，要求不宜过高，用连线的形式就降低了学习难度。

【教学目标】1、有感情地朗读古诗，理解古诗意思，能说出诗歌大意。

2、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”感受六月西湖的美丽风光，并引导学生在探究其原因的基础上感悟诗情，领悟诗人“寄情于景”的表达手法。

3、通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受这首诗的丰富内涵，受到美的熏陶,培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。

【教学重难点】教学重点：1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。

2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

教学难点：品味诗人用词的精妙，受到自然美和艺术美的熏陶。

【教学方法】情境教学法、启发式教学法、朗读感悟法。

【教学准备】课件、音乐。

【教学过程】课前学生配乐欣赏西湖美景。

一、理解诗题1．孩子们，咱们中国是一个诗歌的国度，诗歌的历史源远流长，现在老师就考考大家，看到这张图片，你想到了哪句诗呢？（出示梅花、杏花图）（出示荷花图）今天我们来学习一首古诗，是与荷花与有关的诗——晓出净慈寺送林子方2．解诗题：诗题告诉我们什么？（生谈）（出示）理解诗题意思。

《15.古诗两首》教学设计第一课时教学目标：1.认读“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，读好平舌音，书写“诗、村、童”3个汉字，掌握不同结构汉字的书写要领。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.通过反复朗读，读出恰当的语气和重音，体会古诗的音律美。

4.通过想象画面理解诗歌内容，感受诗中春天的美好情景以及孩子们快乐活泼的形象。

教学重点1.学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.通过想象画面理解诗歌内容，感受诗中春天的美好情景，从而激发学生热爱大自然的感情。

教学难点能通过想象画面，运用恰当的语气和重音读好古诗。

理解诗文内容，感受诗篇的语言美和情境美。

教学资源准备1.教学课件。

2.帮助理解古诗的相关资料。

教学过程一、揭示主题，导入新课。

（一）课前，引导学生背诵古诗。

（二）伴着美妙的旋律唱起《春天在哪里》。

（三）过渡。

1.花红柳绿，流水潺潺，活泼可爱的小黄莺在枝头唱着欢快的歌，多么美好的春光啊！听着这美妙的旋律，让我想到古人所说，古诗可以吟，可以诵，也可以唱。

今天我们将要学习第一课就是两首描绘美好春景的古诗。

2.相机板书：古诗二首，并指导“诗”字的书写。

提示学生：诗，就是通过有节奏和韵律的语言抒发情感。

所以“诗”是言字旁，写时要注意左窄右宽，右边的“寺”是声旁，第三笔横画最长，三横之间的距离相等。

3.课件出示《村居》。

清代诗人高鼎的《村居》就像一幅色彩缤纷，生机盎然的乡村春景图。

引导学生借助拼音尝试读。

唐代诗人贺知章的《咏柳》更是把对柳树的赞美引向对春天的赞美。

再次引导学生借助拼音，尝试读。

古诗要想吟好、诵好，关键在于诵读者对诗文的理解。

今天我们就要通过想象画面，理解诗文内容，在诵读诗文中感受春天的美好。

二、揭题、释题，了解作者同学们，老师想带大家穿越到150多年前的清朝，看看那时的春天和那时的小伙伴们。

1.课件出示课题，教师板书：村居。

随机指导“村”字的书写，这个字也是形声字，它属于——（左形右声），“木”表示建材、“寸”是声旁，还有手持之意，整个字形表示用木材搭建定居的邑舍。

部编版二年级语文下册第六单元《15古诗二首》备课表及教案设计编写时间：201年月日第一课时第二课时17古诗两首教材分析：本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。

两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。

两诗虽然都是写景，但手法各异。

《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。

教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。

教学目标：1、会认12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。

积累古诗中的名句。

教学重难点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

课前准备：生字卡片、课件课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认5个生字，会写4个字。

2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗。

3、激发学习古诗的兴趣。

教学过程：一、激情导入同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。

今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。

板书课题。

介绍作者杨万里。

二、初读古诗理解诗句（一）初读1、自由练读2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗3、齐读（二）理解诗句1、读了诗句你看到了什么？2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意3、理解后两句诗的大意。

出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。

荷花格外红艳，红得另有一种模样）小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”4、齐读古诗课件出示三、体会诗情1、用自己的话说一说古诗的大致意思。

人教部编版二年级语文下册第一单元《古诗两首》(第1课时)教学设统编本小学二年级下册《古诗两首》（第1课时）教学设计教材分析（一）本课要求认识的汉字有“莺、拂、堤、柳、醉、咏、妆、丝、绦、裁、剪”11个，通过阅读中不断复现的方式进行识记。

学情分析1.《古诗二首》你积累过哪些描写春天的古诗，写在下面的横线上。

2.请你将下面的字写在田字格中，写之前想一想怎么占格，写的时候做到不涂改，写工整，写正确。

里野认依教学目标及教学重难点（一）教学目标1.语言目标（1）链接语文园地日积月累，三首古诗整合、比较阅读。

在阅读中，独立识记11个生字。

（2）整体感知古诗内容，想象画面，说说诗句中春天的美景。

（3）书写本课的生字，巩固左右结构字的书写结构安排。

指导上下结构的生字书写，重点指导“童”。

（4）通过唱一唱、吟唱，用方言读一读，积累背诵三首古诗，复现巩固生字。

（5）拓展积累描写春天的古诗，想象画面，感受诗中春天的美景。

2.思维目标初识春天的模样，在三首古诗的整合阅读中，发展形象思维，能够用语言描述出来。

3.价值目标尝试发现诗人眼中的春景，说说自己心中的春天。

（二）教学重点1.链接语文园地日积月累，三首古诗整合、比较阅读。

在阅读中，独立识记11个生字。

2.整体感知古诗内容，想象画面，说说诗句中春天的美景。

3.书写本课的生字，巩固左右结构字的书写结构安排。

指导上下结构的生字书写，重点指导“童”。

4.通过唱一唱、吟唱，用方言读一读，积累背诵三首古诗，复现巩固生字。

（三）教学难点1.整体感知古诗内容，想象画面，说说诗句中春天的美景。

2.初识春天的模样，在三首古诗的整合阅读中，培养并发展形象思维，能够用语言描述出来。

教学流程设计理论依据暂无内容评价暂无内容。

《古诗二首》教学反思（两篇）（一）诗，同学们从小就会接触到。

同学们会被很多古诗。

因此，对于古诗，同学们会比较感兴趣。

一、激趣导入，激发兴趣。

想要激发学生学习的兴趣，就要用生动活泼的形式。

在导入本课学习时，我出示了一组西湖美景的图片，那美丽的风景，靓丽的颜色很快激起了学生学习的兴趣，他们纷纷点评西湖美丽的景色，气氛非常热烈。

趁着这个机会，我赶紧导入了本课的学习。

这样同学们带着饱满的情绪，用高昂的热情投入到这节课的教学中。

二、运用读来解决问题。

在语文教育中，阅读是必不可少的。

因此，我注重对同学们对读的引导。

我让大家用多种方式读，在读的过程中对生字和诗句加以指导。

首先，我对生字的读法和写法加以指导，提醒他们解决生字词。

三、通过理解重点词语的意思来把握诗句的内容。

对于诗句意思的理解，只要能解决重点词语就可以了。

因此，我注重对诗句重点词语的理解。

在解决了重点词语的意思后，我让学生自主学习，自己理解诗句的意思。

四、激发想象。

在语文教学中，想象占有很重要的地方。

通过想象，我们会获得更好的体验。

在这首诗的教学过程中，我通过让学生读诗句，又运用西湖美景的图片，引导学生的想象，让他们仿佛身在其中，产生美的感受。

这节课的不足之处是在拓展延伸的环节中，我对让同学们搜集荷花的诗句这一环节把握不够，指导不够，让作业流为形式，没有真正起到课内向课外延伸的作用。

（二）诗的魅力在于它的言简意赅，意境深远。

杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。

整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。

以下是我的教学反思：一、知诗人，解题意。

对于唐代的诗人，同学们首先会想到李白，然后是杜甫。

在引入本课的学习时，我先从李白引入，然后介绍杜甫，这样让同学们同时对两位伟大的诗人加深了印象。

二、引导阅读。

诗歌的朗读是需要划分节奏的。

由于这首诗中没有难懂的词语，所以在这首诗的教学过程中，我先引导学生划分诗句的节奏，让同学们依据节奏朗读，读出诗歌的节奏感和韵味，给同学们增加美的感受。

二年级下册第一单元古诗两首教学设计
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2017年版
教学内容来源：小学二年级语文（下册）
教学主题：《古诗二首》
课时：第2课时
授课对象：二年级学生
学习目标：
1.会认本课11个生字，会写本课8个生字。

2.会正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.理解古诗内容，了解古诗表达的思想感情。

重难点：
1.能够认识“莺”、“鸢”等11个生字，正确书写“诗”、“童”等8个生字。

2.能够准确、流利、有感情地背诵古诗。

3.能够根据古诗内容想象出古诗所描写的情境。

教学过程
教学反思：。

1.《古诗两首》学案【学习目标】1.正确、流利、有感情朗诵古诗，读出古诗的节奏感、韵律美。

2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容。

通过想象，能用自己的话说一说诗句中春天的美景，感受春天的美好。

3.有背诵古诗的兴趣。

【重点难点】通过想象，能用自己的话说一说诗句中春天的美景，感受春天的美好。

【新知预习】一、自读诗歌（至少3遍），圈画生字新词。

二、借拼音识认生字，并给它们标上注音。

莺、拂、堤、柳、醉、咏、妆、丝、绦、裁、剪三、给下列生字分别组两个词（不会的字可以用拼音代替）。

莺（）（）咏（）（）拂（）（）妆（）（）堤（）（）丝（）（）柳（）（）裁（）（）醉（）（）剪（）（）四、读一读，填一填。

莺飞，拂堤杨柳醉。

不知细叶谁裁出，。

【课堂探究】探究1：《村居》描写了春天怎样的情景？探究2：《咏柳》中诗人将什么比作什么？【达标练习】一、想象自己就是诗人，说一说眼前的美景。

1、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

2、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

二、读一读，记一记，并把它们积累下来。

河堤堤岸杨柳柳条吹拂春风拂面化妆梳妆打扮【学习评价】自评：☆☆☆☆☆师评：☆☆☆☆☆参考答案【新知预习】一、自读诗歌（至少3遍），圈画生字新词。

（略）二、借拼音识认生字，并给它们标上注音。

（略）三、给下列生字分别组两个词（不会的字可以用拼音代替）。

莺（黄莺）（夜莺）咏（歌咏）（咏赞）拂（吹拂）（拂面）妆（化妆）（美妆）堤（河堤）（堤岸）丝（丝带）（吐丝）柳（杨柳）（柳树）裁（剪裁）（裁纸）醉（醉酒）（陶醉）剪（剪刀）（剪开）四、读一读，填一填。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

【达标练习】一、想象自己就是诗人，说一说眼前的美景。

1、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

孩子们放学回来得早，赶忙趁着暖人的东风放起了风筝。

2、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

高高的柳树好像用碧绿的玉石打扮起来的一样，无数条柳枝低垂摇荡，好像根根丝织的带子。

1 古诗两首教学目标【知识技能】1.能准确识读生词,认读轻声。

能正确、规范地书写8个生字,听写课后8个词语。

2.有感情地朗读、背诵诗歌。

【过程与方法】培养学生运用方法理解诗句的能力。

【情感态度与价值观】体会诗人的情感,体会出作者对春天的热爱之情。

重点难点【教学重点】1.学会本课生字。

2.了解诗歌大意,能有感情地朗读、背诵诗歌。

【教学难点】1.初步掌握学习古诗的方法,并能利用手中的学习工具自学古诗。

2.体会诗的意境,体会诗人的感情。

【教学过程】第一课时（一）揭题、释题、了解作者1.同学们想一想,你以前会背哪些古诗？谁想起来,就请你站起来背给大家听。

（学生起来背）2.真好！看来大家非常爱学古诗。

今天我们再学一首,这首古诗啊,内容和春天有关系。

你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天,他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。

这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗,所以题目叫《村居》。

3.板书课题,拼读课题,释题：村：乡村。

居：居住。

村居：在乡村居住。

（二）图文结合、初知大意。

1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽,柳树被风轻拂,黄莺边飞边唧唧地叫,孩子们正在放风筝。

）看着这幅图你有什么感觉？2.这首古诗写的就是这美丽的景色。

请大家自己去读读吧：（1）学生练读。

（2）指名读,正字音：注意“妆”是翘舌音,后鼻音,“剪”前鼻音,“醉”、“裁”、“丝”是平舌音,“莺”、“咏”后鼻韵母。

（三）导读古诗,感受诗意。

1.现在你们看看图,再读这首诗,读一句,想一想,你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。

猜出来后告诉周围的同学,再听听其他同学怎么说。

大家互相帮助,把这首诗学好。

（学生自学）2.学习一、二句：（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说,大家补充。

（二月,青草茁壮成长,黄莺飞来飞去）（2）学生质疑：我觉得不对,要是“二月,青草茁壮成长,黄莺飞来飞去。

”应该是“二月天草长莺飞”呀,这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？（师点拨：这是古诗常用的方法,古人写诗常常不按照正常顺序写,为了押韵,读起来朗朗上口。

2024年部编本二年级语文下册《古诗两首》教案通用一、教学内容本节课选自2024年部编本二年级语文下册《古诗两首》，具体包括《春晓》和《望庐山瀑布》两首古诗。

这两首诗分别描绘了春天的早晨和壮美的瀑布景色，内容丰富，意境深远。

二、教学目标1. 让学生掌握《春晓》和《望庐山瀑布》两首古诗的字词、句式，理解诗意，感受诗人对大自然美景的赞美。

2. 培养学生的朗读和表达能力，提高审美情趣。

3. 激发学生对传统文化的兴趣，培养爱国情怀。

三、教学难点与重点教学难点：理解古诗的意境，体会诗人的情感。

教学重点：掌握两首古诗的字词、句式，朗读与表达。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过展示春天早晨和瀑布的图片，让学生描述所看到的景象，引出本节课的主题《古诗两首》。

2. 新课导入：a. 朗读《春晓》，让学生注意诗句的节奏和韵律。

b. 解析《春晓》的字词、句式，理解诗意。

c. 朗读《望庐山瀑布》，感受瀑布的壮美。

d. 解析《望庐山瀑布》的字词、句式，理解诗意。

3. 例题讲解：a. 出示例题，让学生尝试解析诗句。

b. 讲解解析方法，引导学生理解诗句的意境。

4. 随堂练习：a. 让学生朗读两首古诗，体会诗人的情感。

b. 学生互相交流，分享感受。

六、板书设计1. 《古诗两首》2. 内容：a. 《春晓》：字词、句式、诗意、诗人情感b. 《望庐山瀑布》：字词、句式、诗意、诗人情感七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写《春晓》和《望庐山瀑布》两首古诗。

b. 选择一首古诗，用自己的话描述诗句中的景象。

2. 答案：a. 《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

《望庐山瀑布》：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

b. 描述景象，示例：《春晓》描述了春天的早晨，鸟儿在枝头欢唱，夜晚的风雨声预示着花朵的凋谢。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过图片、朗读、解析等多种方式，让学生感受到了古诗的魅力。

人教部编版二年级语文下册第一单元《古诗两首》(第1课时)教学设统编本小学二年级下册《古诗两首》（第1课时）教学设计教材分析（一）本课要求认识的汉字有“莺、拂、堤、柳、醉、咏、妆、丝、绦、裁、剪”11个，通过阅读中不断复现的方式进行识记。

（二）本课要求书写的汉字有“诗、村、童、碧、妆、绿、丝、剪”8个，都是合体字，属于汉字部件的组合。

具体可为分为两类，左右结构的字是“诗、村、童、妆、绿”，上下结构的字是“碧、妆、丝、剪”。

左右结构的字的书写指导可以联系二年级上学期书写提示在复习巩固中落实，上下结构字学生书写的难点在于结构安排以及“童”下面里字笔顺的强调，“绿”重点笔画最后一笔捺的指导。

（三）《古诗二首》在重组单元中主要承担欣赏春天，进一步发展想象思维，积累四字词语，在朗读、背诵、积累中感受古诗的意境。

学情分析1.《古诗二首》你积累过哪些描写春天的古诗，写在下面的横线上。

2.请你将下面的字写在田字格中，写之前想一想怎么占格，写的时候做到不涂改，写工整，写正确。

里野认依教学目标及教学重难点（一）教学目标1.语言目标（1）链接语文园地日积月累，三首古诗整合、比较阅读。

在阅读中，独立识记11个生字。

（2）整体感知古诗内容，想象画面，说说诗句中春天的美景。

（3）书写本课的生字，巩固左右结构字的书写结构安排。

指导上下结构的生字书写，重点指导“童”。

（4）通过唱一唱、吟唱，用方言读一读，积累背诵三首古诗，复现巩固生字。

（5）拓展积累描写春天的古诗，想象画面，感受诗中春天的美景。

2.思维目标初识春天的模样，在三首古诗的整合阅读中，发展形象思维，能够用语言描述出来。

3.价值目标尝试发现诗人眼中的春景，说说自己心中的春天。

（二）教学重点1.链接语文园地日积月累，三首古诗整合、比较阅读。

在阅读中，独立识记11个生字。

2.整体感知古诗内容，想象画面，说说诗句中春天的美景。

3.书写本课的生字，巩固左右结构字的书写结构安排。

1 古诗两首
教学反思：
本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。

《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。

教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

学生对古诗已经不再陌生，所以在本学期教古诗时除了要引起学生对学习古诗的兴趣之外，还要注重引导学生学习古诗的方法。

本课教学中我采用了三步学习法“知诗人，解诗题”“抓字眼，明诗意”“想情景，体感情”。

引导学生自主学习，而且由于古诗的琅琅上口，学生多数比较感兴趣，我感觉效果很不错。

1 古诗两首教学目标【知识技能】1.能准确识读生词，认读轻声。

能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。

2.有感情地朗读、背诵诗歌。

【过程与方法】培养学生运用方法理解诗句的能力。

【情感态度与价值观】体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

重点难点【教学重点】1.学会本课生字。

2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

【教学难点】1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

2.体会诗的意境，体会诗人的感情。

【教学过程】第一课时（一）揭题、释题、了解作者1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。

（学生起来背）2.真好！看来大家非常爱学古诗。

今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。

你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。

这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

3.板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。

居：居住。

村居：在乡村居住。

（二）图文结合、初知大意。

1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。

）看着这幅图你有什么感觉？2.这首古诗写的就是这美丽的景色。

请大家自己去读读吧：（1）学生练读。

（2）指名读，正字音：注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。

（三）导读古诗，感受诗意。

1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。

猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。

大家互相帮助，把这首诗学好。

（学生自学）2.学习一、二句：（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。

（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。

”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。