高中语文作文教学分析

高中作文优秀教案每次提到作文，很多同学都会愁眉不展，一片茫然。

其实只要大家留心，就会发现，好的习作都是有章法可循的。

今天，咱们就来借鉴一下这些基本技法，让自己的作文水平有所提高。

小学语文名师教案模板初三语文总复习教案模板人教版高中语文蜀相教案模板大学语文精选教案优秀范文语文精选大雁归来优秀教案3篇高中作文精选教案1教学目标：作文基本技法——龙眼·凤头·豹尾教学目标：学会运用基本技法为作文拟题、开篇和结尾。

教学重难点：1.作文开篇的五大技巧。

2.运用优美洗练的语言增强文章的文学性和艺术性。

教学方式多媒体教学时间一课时教学过程1.导语设计文如其人，写作能力是个人综合素质的集中体现，在古代，一篇文章定终身，而现在的高考，作文更是占有很大的比重。

可是每次提到作文，很多同学都会愁眉不展，一片茫然。

其实只要大家留心，就会发现，好的习作都是有章法可循的。

今天，咱们就来借鉴一下这些基本技法，让自己的作文水平有所提2.龙眼——画龙点睛精心拟题标题是作文的眼睛。

如果文章拥有一双迷人的“眼睛”，读者便会一见钟情。

那么一个好的标题，又有哪些要求呢?简洁新颖生动切合文意含蓄隽永明白了这些要求之后，我们就来看看拟一个好的标题有哪些方法?运用修辞《忠诚：沟通友谊的桥梁》《腹有诗书气自华》《绿色可听》《花落春仍在》用数学式《忍让≠懦弱》《1+1>2》《真诚+守信=友谊》《学校生活ABC》反常求异《感谢你——我的敌人》《好马也吃回头草》《鸟窝，我们最需要的》3.凤头——开篇出彩先声夺人“凤头”即开头要美丽精巧、新颖贴切，要有创造力、震撼力、吸引力。

因此，下笔之前一定要精心构思、反复琢磨，务求精工。

凤头五大技巧：诗词开篇，凸显底蕴剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”这是李后主的感悟;“轻轻地我走了，正如我轻轻地来，我轻轻地挥手，作别西天的云彩”这是徐志摩的不舍;“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，这又是苏东坡的坦荡……(《美丽的离别》)事例开篇，简洁铺陈选择是难的，更何况是心灵的选择。

基于高考作文试题分析的高三写作教学策略——以2023年高考全国甲卷语文试题作文题为例朱伟萌（贺州第二高级中学）摘要：基于高考作文命题特征和高考作文评分标准，高三写作教学存在教学内容单一、教学情境缺失等突出问题，应建构以“回归教材，密切教考衔接”为主线、以“关注素养，实践情境写作”为辅线的高三作文教学策略，强调教学中的知识关联与具身情境，在高考备考教学中有效落实语文核心素养。

关键词：高考作文；写作教学；高考备考；核心素养中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：0450-9889（2024）05-0008-04高考是普通高中课程评价的重要环节，从命题原则到阅卷规范，都对课程改革和教学实践产生了重要的影响。

本文通过分析2023年高考全国甲卷语文学科作文命题特征和评分标准，探究高考作文试题与高三写作教学之间的链接点，建构高三写作教学策略，从而提高作文教学的有效性。

一、分解写作实践过程，把握高考作文命题特征在语文学科核心素养中，“语言建构与运用”是基础，“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”均在语言实践运用中达成，因此，目的明确的语言实践（写作）无疑能全面呈现学生的学科核心素养水平。

高考作文命题具有明确的考查指向，把握高考作文命题特征，对写作教学具有重要导向作用。

下面从审题、立意、构思的写作实践过程探究高考作文命题特征。

2023年高考全国甲卷语文试题作文题如下：阅读下面的材料，根据要求写作。

人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此成了时间的仆人。

这句话引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

（一）从审题看，试题具有言简意赅的特征这道作文试题文字材料不足30字，表述简洁，核心概念（关键词）明确，分别为“人”“技术”“时间”，不在审题上设置门槛。

“时间的仆人”是个比喻，结合前文内容，指“人”本想借助“技术”掌控“时间”，却事与愿违，因“技术”在“时间”面前迷失了“自我（人）”。

2017／012017／04SANWENBAIJIA 目前,整个语文作文教学的情况不是特别理想㊂作文教学模式比较单一,有的学生对于语文写作有点应付心理,有的的学生对于一篇文章感到无话可说㊂原来的教学体系中,作文有着各种各样的框框,拘束了学生的思维,抹灭了学生的创造,学生写作只是为了应对高考而已㊂现在高中语文新课标的实施,在交流和表达方面作出了明确规定,要让学生学会从多个角度来观察生活,总结自己对社会和人生的感悟：要从不同的角度来表达自己的真实情感,用文字记录自己的真实感受,要开拓学生的创造力,要学会个性表达自己的感触,要学生根据自己的喜好自由创造,另外在生活中多积累素材,要多看多写㊂面对我国高中作文存在的弊端,如何提高学生的写作有效性,值得我们深思㊂一、传统作文教学存在的主要问题传统的高中语文作文课,教师一般采用 指导 作文 批改 评讲 的单线模式,而在引导学生体验生活㊁热爱生活,锻炼学生收集整理素材方面,都存在一定的教学实践盲区,而这些教学环节都是完整作文过程不可分割的一部分㊂在传统的高中语文教学中,对于作文评价往往是语文教师依据自己的写作标准,给学生的作文进行绝对评分,或者进行简单的优良评级,作文评价关注作文结果,关注高分作文㊁满分作文,注重作文评价的导向功能㊂在作文评价后,常规情况下会有两种做法,第一种是教师选树典型,表扬优秀,将优秀作文作为范文,开展各种活动,如课堂宣读㊁鉴赏㊁展示㊁点评㊁朗诵等;第二种是教师在表扬优秀的同时,为了鞭策作文成绩较差的后进生,会将优等和差等的作文对比展示;这两种传统的做法的共同优点在于都表彰了优秀,对于作文优秀学生而言得到了重视与肯定,第一种方式对于作文水平一般和较差的学生而言是一种漠视;第二种方式从学生心理而言,对于差等生自尊损伤程度要比获得激励的程度要大得多㊂这两种做法都忽视了作文评价对学生写作动机的激发㊁写作兴趣的培养以及写作情感的熏陶的积极促进作用㊂而作文教学不仅仅是优等生的课堂,更是为了提升学生整体的写作水平,传统的写作评价所采用教师的评语加分数的评价方式,学生常常被动地接受评价结果,无法参与评价的过程,缺少对自己的自主总结和反思㊂所以要从不同的方面肯定㊁赞赏㊁激励所有学生,从而提升学生全体的写作积极性㊂二、运用多种方法,激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师㊂ 要提高学生的写作能力根本上是让他们对写作感兴趣,以写作为快乐㊂一旦他们对写作有兴趣,他们就会 想写㊁爱写㊁愿意写 而不是将写作视为一种负担㊂那么如何激发学生的写作兴趣呢笔者认为可重点抓住以下两点创设情境,激发学生的写作欲望㊂在真实生动的情境中,学生有身临其境的感觉,能够产生写作冲动㊂高中语文作文教学中,教师可以运用投影仪㊁幻灯机㊁录音机等先进的教学设备,把教学内容生动㊁形象地展示出来,调动学生的各种感官,让学生置身于真实生动的作文情境中㊂这样,学生在声情并茂的氛围中,灵气飞扬㊁火花闪耀㊁才情焕发,进而产生了 我要写 的欲望,激发了写作热情㊂佳作展示与赏析,让学生体会到作文成功的快感㊂教师可在教室内开辟一 佳作展示栏 ,把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示,让学生共评得失,力求从各个方面得到启发,同时营造一种声势 这些佳作都来自同学中,我也能写出这样的文章㊂ 这不仅能让佳作作者产生荣誉感,增强写作信心,而且激活了其他学生的情感因素,他们也希望自己的作品登上 佳作展示栏 ,得到老师㊁同学的赞赏,进而体会到作文成功的快感㊂三、重视累积,丰富作文素材从阅读中积累㊂古人云 不积趾步,无以致千里,不积小流,无以成江河㊂ 要写好作文,语言材料的积累是基础㊂只有厚积,才能薄发㊂对于一本好书,学生应反复诵读,在读中自悟,在读中自得,把自己的感受以及好词佳句㊁古诗名句和名人名言等,分门别类地摘在笔记本上㊂长期坚持,学生就能积累到丰富的语言材料,写起文章来就能文辞优美,语句华丽㊂从生活中积累㊂生活是写作的源泉,蕴含着丰富多彩的作文素材㊂如五彩缤纷的自然风光,扑朔离奇的动物世界,精彩纷呈的人物事件,色彩斑斓的学校㊁家庭㊁社会生活等,这些都可以是学生作文的对象㊁内容㊂为此,学生要注意观察,观察身边的人和事,从身边汲取写作素材,学生接触的事物多了㊁感受深了,学生在写作时便会文思泉涌,有话可说㊁有内容可写,写起作文来就会激情饱满㊁左右逢源㊁得心应手㊂四、借鉴美文,习得写作方法语文教材中有许多文质兼美的文章,我们可以借鉴那些无论在结构上还是文辞上都很优秀的文章,指导学生体会作者辞藻的美㊁文章的意境,通过借鉴,学生可以亲身感觉文字的能量,了解作者的写作思路,学习作者的写作方法㊂借鉴素材包含古典诗词㊁古今小说㊁短小的散文等,作文教学中,教师可鼓励学生模仿作者的写作手法如文章的选材㊁构思㊁立意㊁修辞㊁表现手法等进行自己的思考创新㊂如学习了朱自清的‘荷塘月色“后,教师可布置一篇写景的作文,要求学生模仿‘荷塘月色“的写法,巧妙运用修辞方法抓住景物的主要特征,运用 定点换景 的方法描写景物,并在此基础上进行创新,创作出一篇优秀习作㊂这种情况下,学生在模仿时有法可循,既降低了写作的难度,又收到了明显的效果㊂任何学生都不是天生的写作能手,教师可以采取正确的教学方法,可以适当的选取几篇优美的文章,让学生现对它进行分析,体会作者的写作思路,让学生以作者的角度,模仿作者的写作方式,学会运用好的适合的修辞方法和写作手法来完成自己的作文㊂高中语文课中如何搞好作文教学潘定坤贵州省荔波高级中学语文组摘要：培养高中学生听㊁说㊁读㊁写的语文综合能力,是高中语文教学的首要任务㊂本文针对当前高中作文存在的主要问题进行了分析,提出了要从生活入手,培养学生热爱生活体验生活,从锻炼学生课前素材收集与整理能力方面,引导学生热爱习作,并用多元主体㊁多媒介㊁全过程的作文评价模式,提高学生的作文能力㊂关键词：语文；高中作文；作文评价Ң阅读与写作ҢSANWENBAIJIA21。

高中语文作文课教案【篇一：作文指导课教学案例】作文指导课教学案例——细节描写写出人物个性特征案例背景主题：我让学生写两篇作文，一篇以“亲情”为话题，一篇以《介绍我的同学》为题，发现学生在记叙文写作中存在着人物呆板，千人一面的问题，所写人物缺乏个性，主要原因是写人物时缺乏细节描写。

因此我设计了一节作文指导课“用细节描写人物”，这是高中语文新教材中两个表达单元的写作要求，课程要求能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物，写出人物个性特征。

案例设计：课堂上我运用多媒体技术，注重创设语言实践活动，努力增强语言实践的真实性，给学生提供自主学习和相互交流的机会，达到鼓励学生积极参与语言实践、激发学生写作欲望的目的。

我通过认知、理解、运用、提高这样一个教学流程来训练学生学会选择、运用生动富有表现力词语进行细节描写写出人物个性特征。

案例实施过程：1. 知识目标：激发学生写作热情，体验写作乐趣。

2. 能力目标：立足在实际生活的基础上学习如何提高写人物特征写作技巧。

3. 情感目标：学习细节描写。

教学重点：细节描写解读。

利用网页，视频，幻灯片等信息技术解读细节描写，达到直观理解目的。

教学难点：细节描写实践。

体验写作乐趣，展示学生习作。

教课时1课时教学步骤：一.导入：（幻灯片1）用肖像描写导入课程，使同学们进入情境。

展示学生习作找出存在问题：有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？（由于没有个性特征很难说这写的是谁）幻灯片引导直观可感。

用网页形式展示内容，。

二.这堂课我们就一起来学习细节描写，学习如何写出人物的个性特征。

（板书）细节描写分类及作用。

细节描写：是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。

（认知）细节描写外貌语言人行为动作突出人物个性特征心理神态作用：为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。

高中语文作文课教案一、教学目标。

1. 知识目标。

了解作文的基本结构和写作技巧，掌握作文的写作方法和技巧。

2. 能力目标。

培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

3. 情感目标。

激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的文学情趣和审美情感。

二、教学重点和难点。

1. 教学重点。

让学生掌握作文的基本结构和写作技巧，提高学生的写作能力。

2. 教学难点。

培养学生的逻辑思维能力，提高学生的语言表达能力。

三、教学过程。

1. 导入新课。

通过展示一篇优秀的作文范文，引导学生进入作文写作的氛围，激发学生的写作兴趣。

2. 讲解作文结构。

通过分析范文的结构，讲解作文的基本结构，包括引言、正文和结论，让学生了解作文的写作框架。

3. 分析写作技巧。

通过分析范文的写作技巧，讲解作文的写作方法，包括选题、构思、组织和表达，引导学生掌握写作技巧。

4. 练习写作。

让学生进行写作练习，根据所学的作文结构和写作技巧，完成一篇短文写作，提高学生的写作能力。

5. 作品展示。

学生将自己的作品进行展示，互相评价和交流，提高学生的写作水平。

四、课堂小结。

通过本节课的学习，学生掌握了作文的基本结构和写作技巧，提高了写作能力，培养了语言表达能力和逻辑思维能力。

五、作业布置。

布置作文作业，要求学生根据所学的作文结构和写作技巧，完成一篇长文写作，提高学生的写作水平。

六、教学反思。

通过本节课的教学，我发现学生对作文的写作方法和技巧有了更深的理解，写作能力也有了明显的提高。

同时，我也发现学生在写作过程中存在一些问题，比如逻辑不清晰、表达不准确等，需要加强指导和训练。

下节课我将针对学生的问题进行更具体的指导，帮助他们提高写作水平。

高中语文作文教学设计范文 高中语文作文教学设计1 一、教学设计说明 教材是学生们最熟悉的，却又是最易遭忽视甚至是冷遇的书。 1、为了让学生们有一个感性的认识，我在课前准备了一些高考优秀作文的片断，让学生们知道我们手中的课文是可以用作素材写进作文的。2、让学生回忆学过的课文，并说说其中印象深刻的作家、作品或文学人物。3、教学活动——学生挑战老师：学生给老师出若干话题，老师以一则选自课文的素材（如莫伯桑的《项链》）构思学生的话题。4、教师出一个话题——“空间”，让学生选用已学的课文素材构思作文，然后说说其构思。5、教师出15个左右的话题，让学生选一个自己喜欢的话题，运用课本素材，快速构思，写一个片断。

二、教学过程 1、先问同学们一个问题：“你们怕写作吗？” 学生有的说“怕”，有的说“不怕”，也有的不以为意。 教师：怕写作文，究竟怕什么呢？ （生答，教师随机总结出发言要点） 教师：构思平淡、语言贫乏、素材平凡……如同学们所说的，确实有很多的因素，造成了我 们在写作时文思枯竭，言语乏味。因此，常听到有同学感叹 “作文难，难于上青天” 。问题有很多，今天我们来解决其中至关重要的一个，就是“素材的挖掘、运用（板书）”。

有人说从小到大写了那么多作文，写到最后都无话可说，无材可用。可是实际情况是怎样的呢？想想看，我们从小学开始，到现在，读了多少书，看了多少影视剧，听过多少故事，有过多少亲身经历，又滋生过多少关于人生的感慨，写作的材料会少吗？我觉得恰恰是太多了，所谓“乱花渐欲迷人眼”啊。材料太多，看得你眼花缭乱，竟不知如何取舍，如何运用了。所以我们很多同学可谓是：“捧着金碗去讨饭，躺在金山上哭穷”。

为了证明我并非言过其实，我们先来读一个高考满分作文片段 （幻灯片）： 唯有风，可以穿越荆棘。 纵然是“乱花渐欲迷人眼”，我们依然要相信：“浅草‘也’能没马蹄”（用幻灯打出课题）

2、素材很多，如溺水三千，我们只取一瓢饮之，取的是人人熟悉却熟视无睹的高中语文课本这一个素材库。大家一起来说说高中学过的课文中，哪些作家、作品令你印象特别深刻？

浅谈高中语文与作文教学摘要：培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务。

重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出写啥像啥的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。

关键词：语文；作文；分值；素材中图分类号： g633.34 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）01-0082-01一、把握练习内容，分块收集习作素材古人说“无一物不可以入文”，“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。

文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过“笼天地于形内，挫万物于笔端”的人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调、阶级色彩、社会道德意识、民情风俗观念、集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。

这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。

这些创作主流，虽也呈现出纵横交错，繁杂纷呈的特点，但一定程度上却粗线条地、清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。

准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。

二、拟题功底，增添作品亮色阅卷中，改卷人对没有文题的作文是深恶痛绝的。

而没有一个新颖，别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，一开始就有一种慵懒、困倦的情绪。

文题拟得好，对一个有一定学养、训练扎实的高中学生来说，文章已成功了大半。

比较下面一组同一题材不同文题的拟定，即可看出一些端倪。

题材：热爱家乡文题：a.我的家乡 b.托起黑太阳的地方同是写我的家乡——一块产煤的地方。

两文都写煤矿工人为了家乡，祖国人民的幸福生活在暗无天日，充满险情的矿井中不辞辛劳，默默奉献的生活实况后，发肺腑之言而成文，抒写了一曲赞美煤矿工人的颂歌。

缘事析理学习写得深刻教学目标①训练学生运用以小见大、由表及里等方法对事例进行分析，探求隐藏在事例表象后的本质特征;培养缘事析理的习惯。

②训练学生展开联想，找出与事例相联系的其他现象，运用比较鉴别、探究原因、预测未来(预测事情的发展趋势）等方法深入分析事例。

教学重点思维训练,运用以小见大、比较鉴别、由表及里、探究因果、预测未来等方法分析事例。

教学难点由一事联想到他事,进而分析这些相互联系的其他事例，比较鉴别，形成较深刻的观点。

教学时数1课时【写作指津】“文章的本质在于给出思想",“一篇文章,或者记载的是作者个人的真经验、真认识、真思想，或者宣扬、阐发他人的真经验、真认识、真思想，这样的文章才是有思想的文章，也就是有价值的文章。

"——程福宁对你所要表现的东西,要长时间很注意地去观察它，以便能发现别人没有发现过和没有写过的特点.——福楼拜选材要严,开掘要深，不可将一点琐屑的没有意思的事故，便填成一篇.——鲁迅教学内容和过程（一）故事导入导语：前不久看到了这样一个小故事，某个大学校园里，一个大学生出寝室要给室友留一张字条，告诉他钥匙放在哪里。

可是“钥匙”两个字他不会写,就问了其他寝室的同学，问了好几个，谁也不会写，没办法，只好用“KEY”来代替了。

请大家就这件事发表一下自己的观点和看法.引导：如果说某一个大学生出现这样的问题是偶然现象，是暂性遗忘，那一连好几个人记不住这个词就能看出些问题了。

明确：现在许多学生重视英语的学习而忽视了母语的学习,社会上重英文轻汉语的现象也十分严重。

过渡:大家从一件细小的生活琐事看到它背后蕴藏的大的社会问题,这种思考问题的方式叫——以小见大。

（二）解题明旨过渡：现实生活中每时每刻都发生着这样的小事，它们的背后往往蕴含着一定的道理。

今天我们来学习一种说理的方法，缘事析理--学习写得深刻。

什么是缘事析理呢？缘事析理是指依据事例分析它所蕴含的道理。

(三）【范文揣摩】从孩子的照相说起鲁迅因为长久没有小孩子，曾有人说，这是我做人不好的报应,要绝种的。

探究高中语文新材料作文审题立意教学策略高中语文作文是考察学生语言运用能力和思维表达能力的重要环节。

而作文审题立意是作文的关键所在，它决定了学生在文章开篇时的方向和整个文章的主题思想。

探究高中语文新材料作文审题立意教学策略对于提高学生文学素养和写作水平具有重要意义。

一、教师示范在进行作文审题立意教学时，教师可以通过示范的方式来引导学生。

教师可以先给学生阐述一篇优秀作文的审题立意思路，然后通过分析作文结构、篇章组织以及情感表达等方面，帮助学生理解作者的意图，进而引导学生运用相同的思路和方法来审题立意。

通过这种方式，不仅可以帮助学生明确作文审题立意的目标和要求，还可以提升学生对于文学作品的欣赏水平和解读能力。

二、多角度思考在作文审题立意教学中，教师还可以通过引导学生进行多角度思考的方式来帮助学生生成丰富的立意点。

教师可以先列举几个常见的立意点，然后引导学生从不同的角度去思考，例如从文化、社会、历史等方面进行思考，从而激发学生思维的多样性。

通过这种方式，可以让学生形成全面的审题立意能力，同时也能够拓宽学生的思维广度。

三、拓展阅读拓展阅读是作文审题立意教学的重要环节，通过拓展阅读可以帮助学生拓宽知识面和视野，从而更好地理解作文题目和立意要求。

教师可以在教学中引导学生广泛阅读与作文题目相关的文学作品、文章或者相关的新闻报道等，通过分析这些材料，帮助学生找到与作文题目相关的立意点和思路。

通过拓展阅读，学生能够获取更多的文学素材，并且能够更加深入地思考作文题目，从而提升作文的质量。

四、讨论交流在作文审题立意教学中，教师还可以引导学生进行讨论交流的方式来帮助学生生成立意点。

教师可以组织学生进行小组讨论或者班级讨论，学生可以分享自己对于作文题目的理解和立意点的构思，通过互相借鉴和启发，不断完善自己的立意点。

在讨论交流的过程中，学生能够从他人的观点中获取新的想法和启示，同时也能够提高自己的表达能力和逻辑思维能力。

通过以上的教学策略，可以帮助学生更好地掌握作文审题立意的方法与技巧，从而提高学生的写作水平和文学素养。

高中语文作文教学技巧1.引导学生多阅读，积累素材高中作文相对于初中作文而言，更加有深度，而且广度更广。

就近几年学生的高考作文来看，很多学生的作文写得比较空洞，都是泛泛而谈，缺乏新意。

在高考紧张的考试氛围下，想要创作出一篇出色作文，并不仅仅是要靠灵感，更重要的是需要自己平时的积累，只有自己肚子里面有货，才可以在看到题目时能够文思泉涌，思考问题时也更加全面。

因此，教师在日常教学活动中应引导学生多阅读，在日常生活、学习过程中学会观察，不断积累写作素材。

首先，教师应将写作教学和阅读教学联系起来，在阅读过程中引导学生学习作者的文章布局和结构、文字的表达方法。

可以在阅读文章后布置一次随堂练习，让学生将自己刚刚阅读过程中所学的知识能够灵活运用，变成自己的东西。

同时，教师应向学生推荐《读者》、《最小说》、《小小说》等有利于提高学生语文写作水平的杂志、书籍，并且要求自己在阅读的过程中，留意一些名言警句或者是自己觉得非常精彩的语句、段落，并做好笔记，慢慢积累写作素材。

2.应指导学生掌握一些基本写作技巧一篇好的作文，不仅需要良好的素材，充沛的感情，同时也需要一定的写作技巧进行适当处理。

在实际教学过程中，教师也应该指导学生掌握一些基本的写作技巧，为自己的作文加分。

比如，在文章的开头如果比较有新意，往往会给阅卷老师眼前一亮的感觉，可以增加第一印象。

同样，如果文章的结尾有一个漂亮的总结，为整篇文章划上一个完美的句号，也可以为整篇作文加分。

因此，学生在写作时，应在开头、结尾的地方多花点心思。

综上所述，作文教学在高中语文教学中占有极其重要的地位，对于提高学生的文学素质和综合素养具有极其重要的作用。

新时期下，教师应转变教学理念，加强和学生之间的有效互动，激发学生的写作兴趣。

同时应引导学生多阅读，积累素材，并且传授学生一些必要的写作技巧，全面提高作文教学有效性。

浅谈高中语文的写作教学一、写作教学的重要性写作是语文学习的重要组成部分，它不仅可以检验学生对语言、文字的掌握程度，更可以锻炼学生的思维能力、逻辑能力和表达能力。

通过写作，学生可以将所学的知识进行整合和运用，提高自己的语文素养。

现实生活中，写作能力对学生的学习和工作都有着重要的影响，因此写作教学在高中语文教学中具有非常重要的地位。

二、写作教学的方法和技巧1. 提倡多读多写要想提高学生的写作能力，首先要提倡学生多读多写。

只有通过大量的阅读和写作练习，学生才能夯实语言基础，提高对语言的敏感度和把握能力。

教师可以通过设计多样的阅读任务和写作题目，让学生在积累写作素材的也能提高语言表达的能力。

2. 注重写作过程写作教学应该注重写作的过程，而不仅仅是最后的成果。

教师可以对学生的写作进行指导和辅导，引导学生有意识地进行写作规划、构思、组织、修改。

通过对写作过程的指导和培养，学生能够循序渐进地提高写作能力，逐步形成自己的写作风格。

3. 强调语言技巧在教学过程中，教师应该注重对学生语言运用的指导和训练，帮助学生提高语言表达的准确性和地道性。

教师可以通过教授一些常用的语言表达技巧，例如排比、对比、比喻等，引导学生在写作中灵活运用，使作文语言更加生动、有力。

4. 注重对学生的情感认同写作是一种表达和传递情感的方式，因此教师在写作教学中应该注重对学生的情感认同。

教师要求学生在写作中真实地表达自己的思想和情感，使写作更加富有个性和感染力。

通过对学生情感的引导和激发，可以使学生的写作更加贴近生活，更加真实。

1. 鼓励多元化写作形式传统的作文形式大多是议论文和记叙文，为了激发学生的写作兴趣，可以在写作教学中鼓励多元化的写作形式，例如诗歌、散文、小品文等。

这样既能培养学生的写作技能，又能拓宽学生的写作思路，提高写作的趣味性和创新性。

2. 引入多媒体技术在当今数字化的时代，引入多媒体技术可以有效地提高写作教学的效果。

学生可以利用图片、音频、视频等多种媒体形式进行写作表达，这样不仅能够加深学生对写作主题的理解，还能提高写作的艺术性和感染力。

思辨性作文思维突破教学设计【教学目标】1.知识与能力目标：让学生懂得议论文写作中辩证思维的重要性和高考方向，掌握在议论文写作中运用思辨性思维进行审题立意, 在举例中进行辩证分析的方法。

2.过程与方法目标：通过讨论、讲评、点拨的方法，掌握提取两个关键要素，思考之间的关系的方法，培养学生的辩证思维能力。

3.情感、态度与价值观目标：引导学生善于思考，培养勤于思考的学习态度和方法。

【教学重难点】运用辩证思维进行审题立意，在举例中进行辩证分析。

【教学时数】1课时【教学方法】多媒体教学【教学过程】-、导入新课成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响, 一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。

勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果一一引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道的光线射向黄州，《念奴娇・赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。

一一余秋雨《苏东坡突围》请同学们思考一下这段文字它的辩证思维的妙处。

辩证思维是高考大趋势2007年之前的SAT作文题1.当今的年轻人受到的教育大部分不是来自学校。

他们的教育来自家长，同伴，老师，甚至是街上的陌生人。

他们受的教育，来自他们看的电影，听的歌，看的表演，读的课外书，参加的工作，参加的运动等等。

学校的教育，虽然也很重要，但不过是他们受到的教育的一小部分而已。

你认为你受到的教育基本是来自学校以外的吗？为什么？自拟题目写一篇文章。

2•很多人为了钱而从事他们不喜欢的工作。

有的人认为，理想的工作应该是能带来创造力，能带来自我满足，能感到愉快。

你认为一个人应该为感到愉快而工作呢，还是应该为了一个能提供高工资但令人痛恨的职位而工作？自拟题目写一篇文章。

3.把握高考方向2003年全国卷I :“感情的亲疏对事物的认知”2004年全国卷I :“相信自己与听取别人的意见”2005年全国卷I :“出人意料与情理之中”2006年全国卷I :“认清自己与认清世界”三、2014年新课标全国卷I :2015年新课标全国卷I :2016年新课标全国卷I :思辨性作文的定义何为思辨性作文：一般,列组合而成的一种作文内容,“规则与变通”“情与法”“奖与惩”由两个或两个以上的词语或短语并具体操作的过程中必须兼顾材料构成的各个要素，清楚地点明其间关系。

高中作文教学的现状与问题解决策略作者：王小红来源：《作文成功之路·高考冲刺》2022年第03期随着新课程改革的逐步推进，素质教育被提到了极重要的地位，素质教育的理念深入人心。

而写作是学生语文能力的综合体现，写作教学又是高中语文教学不可缺少的一部分。

在现在的高中作文教学中，教师应认清作文教学存在的问题及发展现状，加大对作文教学的投入，引导学生贴近生活，不断提升他们的文学素养。

基于此，教师应逐步解决学生作文存在的问题，不断培养学生的写作能力，提升他们的语文综合素养。

一、高中作文教学的现状分析1.教师教学目标模糊，教学理念落后将教学目标具体化，是提高课堂教学效率的关键。

如果教学目标模糊不清，就会导致课堂教学达不到预期的效果。

现如今，高中教学仍然受应试教育的影响，教学目标不够具体，教师的教学理念落后，教师的教学无法满足高中生的写作需求，也不能激发学生的写作兴趣。

在语文教学中，相当一部分教师并没有意识到作文教学的重要性，也没有有效提升学生写作能力的切实可行的写作教学方法，这都不利于促进学生写作水平的提升。

受新课程改革的影响，有的老师开始转变教学理念，采用创新的教学方法，但仍有一部分老师教育观念陈旧，还是采用单一、格式化的写作训练方法，也不能灵活运用多媒体信息技术进行教学，使得高中生无法及时获取有效信息，面对社会的变化也无法迅速做出应变，以致对写作产生厌烦情绪。

因为对写作没有兴趣，学生写出的作文缺乏真情实感，很难打动阅卷老师，无法从众多文章中脱颖而出。

这样，学生的写作水平很难得到提升，写作的熱情也很难别激发出来，长此以往，就会形成恶性循环，不利于学生作文成绩的提高。

2.学生写作能力欠缺现在一些高中生提笔写作，就感到无话可说，究其原因，是因为他们缺乏写作素材。

高中生要应对高考，不仅要学习语文学科，还要学习数理化等学科，这就导致学生的课外阅读时间减少，获得写作素材的渠道也随之变少。

高中生每天过着三点一线的生活，加上学业负担重，抽不出时间开拓自己的视野，更没有时间和精力去观察生活，也导致了高中生的认识过于浅薄，不能深入问题的实质。